《行進(jìn)間單手低手投籃》說課稿

行進(jìn)間單手低手投籃說課稿對(duì)一些傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)并滲透到教學(xué)中教讓學(xué)生更容易學(xué)怎樣使自己教地有效學(xué)生學(xué)得更有效在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)我首先確立了教學(xué)目標(biāo)：1 、了解行進(jìn)間低手投籃的技術(shù)原理及在籃球運(yùn)動(dòng)中的基礎(chǔ)性作用2 、通過練習(xí)發(fā)展學(xué)生靈敏、協(xié)調(diào)、彈跳等素質(zhì)使學(xué)生基本掌握行進(jìn)間單手低手投籃技術(shù)3 、通過游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)我選用了行進(jìn)間單手低手上籃的教學(xué)內(nèi)容其教學(xué)的重點(diǎn)是跨步接球的節(jié)奏其教學(xué)的難點(diǎn)是手腕、 手指協(xié)調(diào)用力撥球本節(jié)課我利用了“呼啦圈”圍繞著學(xué)習(xí)行進(jìn)間單手低手上籃的教學(xué)主題設(shè)計(jì)了一系列的練習(xí)與游戲充分挖掘出與教學(xué)主題相關(guān)的娛樂成分突出由易到難循序漸進(jìn)的全面發(fā)展身體的原則力求創(chuàng)設(shè)一個(gè)新、趣的教學(xué)氛圍充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性通過多種多樣、 多變的教學(xué)組織形式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主、歡快的課堂氣氛使學(xué)生在“玩中練練中學(xué)學(xué)中思思中創(chuàng)”讓學(xué)生不知不覺地在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)、發(fā)展能力一、教學(xué)手段創(chuàng)新教學(xué)方法突出有效性和科學(xué)性在認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)情、分析教材認(rèn)為單一的練習(xí)方式容易讓學(xué)生身心疲勞產(chǎn)生厭煩枯燥無味的感覺針對(duì)這一現(xiàn)象充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用幫助學(xué)生克服各種心理障礙消除不良情緒顯得尤其重要在導(dǎo)入主教材行進(jìn)間單手低手上籃前我引出了我國(guó)著名的籃球運(yùn)動(dòng)員姚明以姚明他的技術(shù)、他的奮斗歷程、他團(tuán)結(jié)互助、不怕困難的精神去鼓舞學(xué)生加深學(xué)生濃濃的愛國(guó)情懷讓學(xué)生有著想學(xué)習(xí)他、追趕他、甚至超越他的信心在教學(xué)過程中：1 、我運(yùn)用了自編的籃球操并配上相應(yīng)的音樂讓學(xué)生能擺脫傳統(tǒng)苦悶的準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)操從而使學(xué)生更快地興奮起來語言的激勵(lì)很重要加強(qiáng)語言的提升可能讓你課的開端如畫龍點(diǎn)睛一樣精彩這是我以后要繼續(xù)學(xué)習(xí)與進(jìn)修的地方2 、球性練習(xí)中我在學(xué)生運(yùn)拍球的過程中滲透了籃球裁判的手勢(shì)學(xué)習(xí)首先提高了學(xué)生運(yùn)拍球時(shí)不看球的能力再就是增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)籃球裁判手勢(shì)的認(rèn)識(shí)程度3 、在學(xué)生自主“炫球秀”時(shí)讓學(xué)生能更快樂地體會(huì)到籃球的樂趣增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣充分激發(fā)了學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的熱情激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣使學(xué)生盡快投入教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生樂于參與、 盡情投入、激情釋放達(dá)到既鍛煉技巧、又能熟悉球性的效果4 、利用四句口訣（一跨大步接球牢；二跨小步用力跳；三要抬腿舉球高；四要手部用力巧） 引導(dǎo)學(xué)生初步體驗(yàn)籃球行進(jìn)間低手投籃的基本技術(shù)并把口訣運(yùn)用到練習(xí)當(dāng)中讓學(xué)生能理論聯(lián)系實(shí)際地掌握動(dòng)作技術(shù)但在課堂中我感到有些學(xué)生不能體會(huì)到口訣的作用口能說出動(dòng)作卻做不出特別是初期女同學(xué)在出手的手腕、手指協(xié)調(diào)用力撥球上沒能達(dá)到我預(yù)期的目的我引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀察動(dòng)作進(jìn)行思考通過清晰的示范、講解來幫學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念以便能利用示范來引導(dǎo)學(xué)生能進(jìn)行模仿、提高5 、利用“呼啦圈”進(jìn)行行進(jìn)間單手低手投籃的練習(xí)結(jié)合運(yùn)拍球使學(xué)生能進(jìn)一步體驗(yàn)技術(shù)動(dòng)作培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力從而發(fā)展學(xué)生速度、跳躍、 協(xié)調(diào)、靈敏等身體素質(zhì)在練習(xí)進(jìn)行時(shí)發(fā)現(xiàn)部分男同學(xué)對(duì)現(xiàn)在的高度有點(diǎn)不以為然可能沒什么難度所以我在后面的巡練過程中加大了對(duì)他們的要求圈拿高點(diǎn)距離拉遠(yuǎn)點(diǎn)結(jié)果他們?cè)谧詈蟪鍪謺r(shí)挑撥動(dòng)作沒能做好的同學(xué)就會(huì)在跳起后身體不協(xié)調(diào)引致挑撥球變成了拋球在女學(xué)生的練習(xí)中最為明顯所以在個(gè)別指點(diǎn)時(shí)暫停這一區(qū)域的學(xué)生練習(xí)進(jìn)行局域的指導(dǎo)教學(xué)并示范經(jīng)過幾次后效果明顯學(xué)生都能有所改善并能體會(huì)到教學(xué)中的難點(diǎn)手腕、 手指協(xié)調(diào)用力撥球的技巧消除緊張的心理6 、學(xué)習(xí)接同伴傳球上籃動(dòng)作是對(duì)學(xué)生之前技術(shù)學(xué)習(xí)的鞏固與加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的能力在這里我先是講解、 示范由于學(xué)生有了之前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所以把傳球、 運(yùn)拍球、行進(jìn)簡(jiǎn)單手遞手投球三者連貫起來學(xué)生的興趣再一次得到提升所以在這里了的練習(xí)我有意地減少了兩分鐘目的是讓學(xué)生能把激情保持在下一環(huán)節(jié)追求動(dòng)作質(zhì)量的上所以我根據(jù)上兩次練習(xí)我針對(duì)性地選擇了掌握動(dòng)作技術(shù)比較慢或協(xié)調(diào)性差的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)與教學(xué)還在熟練動(dòng)作技術(shù)的學(xué)生指導(dǎo)中加強(qiáng)他們的傳接球技術(shù)、 運(yùn)拍球技術(shù)的鞏固與糾正提升他們的成功感如：傳接球動(dòng)作技術(shù)要注意的手型樣腳步動(dòng)作要如何用力等當(dāng)他們改正后他們的臉上顯露出一種我看到的思考與微笑7 、技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)是通過提出問題、思考問題、觀察分析動(dòng)作、體驗(yàn)實(shí)踐、學(xué)習(xí)探討、解決問題（通過同伴分組的互幫互學(xué)生生互動(dòng)互相評(píng)價(jià)的教學(xué)形式） 來滿足學(xué)生不同基礎(chǔ)不同的學(xué)習(xí)需求培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、互相學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)控的能力使學(xué)生得到不同程度的發(fā)展從而體驗(yàn)到成功的喜悅所以在為了提升他們的積極性在下一環(huán)節(jié)進(jìn)行了分層練習(xí)首先水平比較高的學(xué)生就自主組織結(jié)合到高籃進(jìn)行比賽提出要求： 必須要運(yùn)用行進(jìn)間單手低手投籃才能得分； 再就是還沒很熟練的學(xué)生就繼續(xù)上兩個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)；最后是動(dòng)作熟練性不高或沒掌握的同學(xué)就跟老師來回到初步進(jìn)行練習(xí)由于考慮到女同學(xué)的動(dòng)作技術(shù)掌握程度會(huì)比較差點(diǎn)就把女同學(xué)分成四組進(jìn)行低籃練習(xí)目的是繼續(xù)鞏固行進(jìn)間單手低手投籃的動(dòng)作技術(shù)然后在男同學(xué)里請(qǐng)幾位高手去協(xié)助女同學(xué)進(jìn)行練習(xí)籃的高度有高有低學(xué)生也自由進(jìn)行選擇他們互相鼓勵(lì)、 互相學(xué)習(xí)、互相幫助指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都享受著集體的樂趣我乘著這股氣氛由于呼啦圈拿得比較低我讓女同學(xué)把行進(jìn)間的跨步做好挑撥球改為了扣球進(jìn)籃圈頓時(shí)女同學(xué)的練習(xí)氣氛又上升到高潮她們享受著掌握動(dòng)作技術(shù)的成功感當(dāng)我看到一個(gè)個(gè)跨步動(dòng)作和身體協(xié)調(diào)性的熟練我也不由自主地參與到她們的舞動(dòng)中8 、緊接著我采用趣味性較高的游戲來激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的體會(huì)消除學(xué)生對(duì)跨步不協(xié)調(diào)的心理障礙選擇的游戲運(yùn)拍球跨上 “呼啦圈”繞過雪糕筒重復(fù)并接力比賽符合初中生的心理、 生理特征調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)氣氛看教師激情的引導(dǎo)、 加上與學(xué)生盡情的互動(dòng)使每個(gè)學(xué)生都沉靜在跳躍游戲的快樂中、 師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)面生動(dòng)活潑笑聲、 練習(xí)的口號(hào)聲撒滿課堂的每個(gè)角落充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)跨步接球的體會(huì)、 糾正消除學(xué)生的心理障礙為主教材的教學(xué)做了很好的鋪墊二、設(shè)計(jì)層次清晰教學(xué)重、難點(diǎn)突出教學(xué)設(shè)計(jì)層次清晰設(shè)計(jì)科學(xué)；教學(xué)分段合理教學(xué)組織嚴(yán)密教學(xué)步驟清晰；對(duì)各項(xiàng)練習(xí)的時(shí)間、次數(shù)、強(qiáng)度能做出比較具體的安排；在各個(gè)練習(xí)階段教師認(rèn)真設(shè)計(jì)教法重視技術(shù)教學(xué)為解決連續(xù)跳躍的教學(xué)重點(diǎn)（跨步接球的節(jié)奏）教學(xué)難點(diǎn)（手腕、手指協(xié)調(diào)用力撥球）在設(shè)計(jì)教法與引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法上進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)教學(xué)語言、 教學(xué)手段、教學(xué)方法始終緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生由“易”到“難”逐步深入分層教學(xué)讓學(xué)生從“失敗”與“挫折”中獲得成功感使他們?cè)诹λ芗暗姆秶鷥?nèi)更好地完成動(dòng)作提高他們自我體驗(yàn)、 自我支配、自我鍛煉的能力三、場(chǎng)地、器材設(shè)置簡(jiǎn)潔、經(jīng)濟(jì)、實(shí)用性強(qiáng)場(chǎng)地設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、高效、實(shí)用運(yùn)用簡(jiǎn)單的標(biāo)識(shí)及學(xué)生手中的籃球、呼啦圈來設(shè)置場(chǎng)地本課利用籃球、呼啦圈做教具注重發(fā)揮一物多用、一物巧用的功能如：用呼啦圈做“籃圈”；用呼啦圈作為練習(xí)跨步的練習(xí)道具；用呼啦圈進(jìn)行籃球的停放點(diǎn)做到了物盡其用符合簡(jiǎn)單、實(shí)用、有效和多功能的原則四、自己能盡情投入、激情教學(xué)整節(jié)課能夠較好地體現(xiàn)自己的教學(xué)基本功展示自己的教學(xué)風(fēng)格自己教學(xué)投入、富有激情充分發(fā)揮體育教師的肢體語言教學(xué)中始終保持微笑教態(tài)和藹、親切示范動(dòng)作優(yōu)美無形中形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格是這節(jié)課成功的關(guān)鍵五、本節(jié)課雖然有值得提倡與借鑒的地方但也存在不足1 、行進(jìn)間單手低手投籃動(dòng)作技術(shù)中跨步的協(xié)調(diào)性特別是女生要注意教學(xué)的方式與技巧給予她們一個(gè)學(xué)習(xí)的信心培養(yǎng)怎樣糾正及區(qū)別對(duì)待關(guān)注個(gè)體差異2 、游戲過程中學(xué)生沒有遵守游戲規(guī)則時(shí)如何及時(shí)去糾正及教育需要進(jìn)行相應(yīng)的思考3 、有些時(shí)候教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)、 點(diǎn)評(píng)不及時(shí)特別是小區(qū)域進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)另外的小區(qū)域沒能顧得上去指導(dǎo)4 、在分層后展示部分沒能達(dá)到創(chuàng)新的效果如果能在展示時(shí)進(jìn)行花樣、變化的行進(jìn)間投籃那就更加激起學(xué)生蠢蠢欲動(dòng)地去練習(xí)的學(xué)習(xí)熱情