河南省洛陽市第二外國語學校九年級語文上冊 心血凝成的作品課件

人生的人生的苦難苦難往往往往孕育孕育著著藝的成功。藝的成功。正如冼星海在正如冼星海在留學巴黎留學巴黎中所說：中所說：“一切人生的苦、辣、辛、酸、不幸，都洶涌起來。一切人生的苦、辣、辛、酸、不幸，都洶涌起來。我不能控制自己的感情，于是借我不能控制自己的感情，于是借風風述懷，寫成了述懷，寫成了風風這個作品。這個作品。今天，我們學習冼星海的學生今天，我們學習冼星海的學生馬可馬可根據(jù)冼星海根據(jù)冼星海的自述、選材于的自述、選材于留學巴黎留學巴黎中關于寫作中關于寫作風風的的片斷，寫成的片斷，寫成的心血凝成的作品心血凝成的作品。 http:/ 馬可馬可(1918(19181976)1976)，江蘇徐州人。，江蘇徐州人。當代音樂家當代音樂家. .作曲家作曲家. .音樂理論家。音樂理論家。曾任：中國音樂學院副院長、曾任：中國音樂學院副院長、中國歌劇院院長。中國歌劇院院長。作品富有作品富有生活氣息生活氣息與與民族色彩民族色彩。歌劇歌劇白毛女白毛女小二黑結婚小二黑結婚 秧歌劇秧歌劇夫妻識字夫妻識字代表作代表作管弦樂管弦樂陜北組曲陜北組曲（百余首百余首）歌曲）歌曲南泥灣南泥灣電影音樂電影音樂畫中人畫中人 戰(zhàn)斗歌曲戰(zhàn)斗歌曲革命歌曲革命歌曲1.1.交流交流助學助學p p28-2928-29中的中的“預習積累預習積累”和和“學習測評學習測評”中的中的生字加音生字加音。2.2.口頭解釋下列詞語：口頭解釋下列詞語：悲天憫人：悲天憫人：積忿：積忿：褻瀆：褻瀆：陡然：陡然：忐忑不安：忐忑不安：哀嘆時世的艱辛，憐憫百姓的痛苦。哀嘆時世的艱辛，憐憫百姓的痛苦。郁積在心中的憤慨。郁積在心中的憤慨。輕慢，不尊敬。輕慢，不尊敬。突然。突然。心神不定。心神不定。 1. 2. 3. 了解傳記和傳記文學的寫法；理解了解傳記和傳記文學的寫法；理解“風風”的內(nèi)涵。的內(nèi)涵。比較本文與比較本文與留學巴黎留學巴黎在寫法上的異同。在寫法上的異同。感受主人公忍辱負重，執(zhí)著追求的的精神。感受主人公忍辱負重，執(zhí)著追求的的精神。 傳記傳記文體名。亦稱文體名。亦稱“傳傳”，記載人物經(jīng)歷的作品稱，記載人物經(jīng)歷的作品稱傳記。其中傳記。其中文學性較強文學性較強的作品即是的作品即是傳記文學傳記文學。是。是一種常見的文學形式。一種常見的文學形式。傳記傳記記述人物的生平事跡，根據(jù)各種書面的、口記述人物的生平事跡，根據(jù)各種書面的、口述的回憶、調(diào)查等相關材料，加以選擇性的述的回憶、調(diào)查等相關材料，加以選擇性的編排、編排、描寫與說明描寫與說明而成。一般由他人記述，亦有自述生而成。一般由他人記述，亦有自述生平者，稱平者，稱“自傳自傳”。傳記文學傳記文學在記述傳記的主事跡過程中，會滲透自在記述傳記的主事跡過程中，會滲透自己的某些情感、己的某些情感、想象夸張。想象夸張。一般用一般用散文的形式散文的形式和和手法，有的和手法，有的和小說接近小說接近. . 較鮮明的人物形象較鮮明的人物形象較較生動的情節(jié)和語言生動的情節(jié)和語言具有一定的具有一定的藝術感染力藝術感染力。 * *速讀速讀留學巴黎留學巴黎的的1212段、段、15151616段。段。 結合預習，瀏覽結合預習，瀏覽心血凝成的作品心血凝成的作品。 1.1.說說說說心血凝成的作品心血凝成的作品寫了冼星海在巴黎求寫了冼星海在巴黎求 學的幾件事？學的幾件事？ 2.2.比較兩篇課文對于創(chuàng)作比較兩篇課文對于創(chuàng)作風風的描寫，有什么的描寫，有什么 不一樣的記敘特點？不一樣的記敘特點？ 1.1.文章第一段濃墨重彩地描寫冼星海疲乏寒冷的文章第一段濃墨重彩地描寫冼星海疲乏寒冷的 情景有什么用意？情景有什么用意？2.2.文章為什么要插入杜甫的文章為什么要插入杜甫的茅屋為秋風所迫歌茅屋為秋風所迫歌 中的詩句？有什么效果？中的詩句？有什么效果？一.點明題目點明題目，說明這部作品是冼星海嘔心瀝血嘔心瀝血的結晶；二.贊美贊美他堅強面對困境追求音樂理想的精神精神。 兩者境遇相近境遇相近，引用詩句很好的襯托襯托了作者創(chuàng)作條件創(chuàng)作條件 的的艱苦艱苦和創(chuàng)作心境創(chuàng)作心境的的悲苦悲苦。表達表達了作者對冼星海偉大人格力量偉大人格力量和堅強意志品質(zhì)堅強意志品質(zhì)的 崇敬崇敬和和贊美贊美。 http:/ 3.3.馬可抓住了風，把它作為全文的核心意象的同時，馬可抓住了風，把它作為全文的核心意象的同時，又把風的內(nèi)涵作出拓展。在本文中，風具有三重含又把風的內(nèi)涵作出拓展。在本文中，風具有三重含義，你能具體說說嗎？義，你能具體說說嗎？一是，一是，冼星海住處的風大自然的風大自然的風。包含著冼星海自傳的風自傳的風，民族的歷史的風民族的歷史的風。二二是，杜甫杜甫的詩歌茅屋為秋風所破歌中的風風。三是，兩者凝集起來的風冼星海作品中的作品中的“風風”。 http:/ .冼星海冼星海作品中風的形象作品中風的形象，到底是什么樣的呢？，到底是什么樣的呢？請同學們找出課文中用請同學們找出課文中用音樂描寫風音樂描寫風的的語段語段。音樂形象是旋律，音樂形象是旋律，本來是語言所不能傳達的，但是，馬可找到了表述音樂的形象的語言，把專業(yè)專業(yè)性術語性術語和形象的可感性形象的可感性結合了起來。在這里，音音樂術語構成了音樂的旋律形象，樂術語構成了音樂的旋律形象，更借助借助著對杜甫杜甫的想像想像，透露出冼星海的內(nèi)心形象內(nèi)心形象，把音樂的風音樂的風和冼星海內(nèi)心的風冼星海內(nèi)心的風水乳交融地結合在一起。由此而引發(fā)法國音樂大師們法國音樂大師們對冼星海的贊賞。贊賞。 5.5.比較比較留學巴黎留學巴黎和和心血凝成的作品心血凝成的作品兩文寫不同的寫作方法兩文寫不同的寫作方法 。請從。請從內(nèi)容：內(nèi)容：體裁：體裁：表達方式：表達方式：比較異同。比較異同。自身體驗；大膽想像。自身體驗；大膽想像。真實敘事的傳記；傳記文學合理的想像。真實敘事的傳記；傳記文學合理的想像。 記敘、描寫為主；描寫為主。記敘、描寫為主；描寫為主。 6.6.馬可對馬可對“考場事件考場事件”描寫的如此細致有何好處？描寫的如此細致有何好處？考場事件冼星海為簡單的敘述，馬為文學描寫，考場事件冼星海為簡單的敘述，馬為文學描寫，優(yōu)于前者在三點優(yōu)于前者在三點: :1.1.細寫門警反應，反差越大，越顯得主人公的可貴；細寫門警反應，反差越大，越顯得主人公的可貴；2.2.突出了及感人的要飯票細節(jié)（體現(xiàn)冼的精神品質(zhì)）；突出了及感人的要飯票細節(jié)（體現(xiàn)冼的精神品質(zhì)）；3.3.采取小說情節(jié)手法，使故事極富情節(jié)性、戲劇性，采取小說情節(jié)手法，使故事極富情節(jié)性、戲劇性， 引人入勝。引人入勝。 1.請同學們把預習中請同學們把預習中“我有這樣的疑惑我有這樣的疑惑”說出來，說出來，師生共同解決。師生共同解決。2.方法：方法：提出問題，同學回答。提出問題，同學回答。同學解決不了，師生共同探究。同學解決不了，師生共同探究。1 1、給下列、給下列紅紅色的字注音。色的字注音。凜凜冽冽 （ ）霎霎時時 （ ）清清廖廖 （ ）庇庇護護 （ ）暴暴虐虐 （ ）犬犬吠吠 （ ）褻褻瀆瀆 （ ）顫顫栗栗 （ ）布布衾衾 （ ）吞吞噬噬 （ ） lnlio n xi qn sh b fi zhn sh 2.2.對課題對課題心血凝成的作品心血凝成的作品理解有誤的一項是理解有誤的一項是（ ）A.A. 指冼星海的作品耗費了他大量的心血指冼星海的作品耗費了他大量的心血 B.B. 形象地指出了作家在藝術道路上艱難而執(zhí)著的形象地指出了作家在藝術道路上艱難而執(zhí)著的追求。追求。 C.C. 課題用夸張的手法，指出了作家在藝術創(chuàng)作中課題用夸張的手法，指出了作家在藝術創(chuàng)作中的盡心盡力。的盡心盡力。 D.D. 抒情化的題目，便于作者真情地贊美。抒情化的題目，便于作者真情地贊美。C 3.3.寫作特色：寫作特色：1.1.語言語言特色：特色： 運用文學筆法展現(xiàn)冼星海留學巴黎的生活和音樂創(chuàng)運用文學筆法展現(xiàn)冼星海留學巴黎的生活和音樂創(chuàng)作，巧妙運用作，巧妙運用比喻比喻、排比排比、反復反復等修辭手法，描寫等修辭手法，描寫真實真實、細膩細膩，語言，語言生動形象生動形象。 2.2.動作動作描寫。描寫。3.3.心理心理描寫。描寫。4.4.環(huán)境環(huán)境描寫。描寫。 5.5.側(cè)面?zhèn)让婷鑼懀好鑼懀貉莩龊蟾魑谎莩龊蟾魑凰囆g家的言行藝術家的言行突出了突出了風風藝術作品之高。藝術作品之高。 考試時考試時門警門警對冼星海的態(tài)度：一方面表現(xiàn)了冼星海才對冼星海的態(tài)度：一方面表現(xiàn)了冼星海才華出眾；一方面也反映了外國人對中國人的偏見和歧視。華出眾；一方面也反映了外國人對中國人的偏見和歧視。