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甘肅勢泉市第三中學(xué)八年級語文下冊7與朱元思書學(xué)案無答案北師大版.docx

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甘肅勢泉市第三中學(xué)八年級語文下冊7與朱元思書學(xué)案無答案北師大版.docx

與朱元思書教學(xué)目標(biāo)1 .理解本文景物描寫的特點(diǎn)。2 .體會作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。3 .熟練地背誦課文。教學(xué)重點(diǎn).理解課文的思想內(nèi)容。1 .疏通文意并熟練地背誦課文。課前準(zhǔn)備.借助注釋和工具書認(rèn)知生字:湍軒邈泠嚶罵窺柯1 .熟讀課文,了解大意。2 .閱讀三峽,準(zhǔn)備比擬閱讀。課時(shí)安排二課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家一定還記得我們學(xué)過的一篇文章三峽吧?文章描寫了 三峽兩岸高峻的山勢、奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的變化,充滿了詩意,成為古今傳誦的名篇。與朱元思書。大家可以通過比擬閱讀,看看兩篇文章在內(nèi)容今天我們再來學(xué)習(xí)一篇類似的文章 和形式上有什么異同。板書課題。二、檢查預(yù)習(xí), 縹(pido) 嚶(ying)識記生字湍(tuan).(yuan)軒(xuan) 窺(kui)邈(mido)柯(ke)泠(ling)教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,從字的音、形、義三方面理解、認(rèn)記,可以讓學(xué)生大聲讀一讀,動手 寫一寫。三、朗讀課文,疏通文意.朗讀課文要求:采用多種形式反復(fù)朗讀,感知課文內(nèi)容注意語氣,突出重音,節(jié)奏鮮明,速度稍緩。1 .疏通文意任意東西:天下獨(dú)絕:急湍甚箭:在晝猶昏:任意東西:天下獨(dú)絕:急湍甚箭:在晝猶昏:任憑江流飄蕩而或東或西。極頂。湍,急流。甚,勝過,超過。 猶如,如同。a.先自主學(xué)習(xí),借助注釋和工具書理解難懂的詞語,由教師提問或者學(xué)生提出問題老師解答。補(bǔ)充注釋:風(fēng)煙俱凈:全,都。一百許里:余。泉水激石:沖擊,沖刷。好鳥相鳴:美麗的鳥兒。b.在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,對搞不懂的問題,通過學(xué)習(xí)小組,合作探究,相互質(zhì)疑解答,弄懂全篇。c.課堂交流,翻譯全文,教師點(diǎn)撥。參考譯文:沒有一絲兒風(fēng),煙霧也完全消失,天空和群山是同樣的顏色。(我的小船)隨著江流飄飄蕩蕩,時(shí) 而偏東,時(shí)而偏西。從富陽到桐廬一百來里(的水路上),奇山異水,獨(dú)一無二。水都是青白色,千丈之深的地方也能看到底,水底的游魚和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。湍急的 江流比筋還要快,那驚濤駭浪勢假設(shè)奔馬。江兩岸的高山上,全都.生長著蒼翠的樹,透出一派寒意。(重重疊疊的)山巒各仗著自己的地勢爭 相向上,仿佛要比一比,看誰爬得最高,伸得最遠(yuǎn),由此而形成無數(shù)的山峰。(山間)的泉水沖擊 著巖石,發(fā)出泠泠的響聲;美麗的鳥兒彼此嚶嚶地叫著,十分和諧。蟬不停地叫著,猿不停地啼著。 看到這些雄奇的山峰,那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心;看到這些幽深的山谷, 那些忙于世俗事務(wù)的人就會流連忘返。樹枝縱橫交錯(cuò)擋住了上面的天空,雖在白晝,林間仍顯得昏 暗;在枝條稀疏的地方,有時(shí)還能見到陽光。d.繼續(xù)朗讀課文,&等成誦。四、理解課文內(nèi)容leia (教師導(dǎo)學(xué))通過以上學(xué)習(xí),我們疏通了文意,對這篇課文已經(jīng)有了大概的了解。假設(shè)要對文章的內(nèi)容做進(jìn)一步的 探究,還應(yīng)怎樣做呢?同學(xué)們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),提出問題,供大家討論。(教師引導(dǎo)學(xué)生 將提出的問題集中歸納到以下幾點(diǎn),通過合作探究,做出解答,最后統(tǒng)一認(rèn)識)1 .本文主要寫了什么內(nèi)容?試找出全文的中心句。2 .劃分本文結(jié)構(gòu),概括段落大意。3 .本文主要采用了什么表達(dá)方式?目的是什么?4 .文章流露出作者怎樣的思想感情?從哪些句子中可以看得出來?5 .本文在語言上有什么特點(diǎn)?(明確)1.本文主要描寫了自富陽至桐廬一百許里的奇山異水。中心句是“奇山異水,天下獨(dú)絕”。2 .第一段總領(lǐng)全篇,點(diǎn)明奇山異水,天下獨(dú)絕”;第二、三段分寫,緊承上文,具體而細(xì)致地分 別描寫異水和奇山。3 .主要采用了描寫的手法,表現(xiàn)了山“川的景色,突出了富春江(一百許里)水之清澈和兩岸夾山 之高峻。4 .流露出作者對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣。從“鶯飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者, 窺谷忘反”可以看得出來。5 .本文是一篇駢體文,語言優(yōu)美,采用以駢為主,耕散結(jié)合的寫法,且講究對和聲律。(這一問題教師可以主講,結(jié)合學(xué)過的課文陋室銘,指導(dǎo)學(xué)生能分辨課文中的駢句和散句即可, 不必細(xì)究)五、探究景物描寫的特點(diǎn)請學(xué)生談?wù)劚疚脑诰拔锩鑼懮系奶攸c(diǎn),并用同樣的方法,做口語片斷練習(xí)。教師提示:1 .抓住了景物的特點(diǎn),突出了 “奇山異水”。2 .按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移,由近及遠(yuǎn)的順序?qū)懀簭牧黠h蕩,俯視碧水,仰觀青山。3 .采用多種修辭手法使描寫對象形象鮮明,富于生機(jī):水皆縹碧,千丈見底(夸張);急湍甚箭, 猛浪假設(shè)奔(比喻、對偶);負(fù)勢競上,爭高直指(擬人);泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶 成韻(對偶).詳寫山,略寫水。疏密有分,輕重有度。第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)生了解“駢文”這種文體的有關(guān)知識,理解重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞的意義。2、注意本文中對偶句的現(xiàn)象,學(xué)會將全文翻譯成白話文,培養(yǎng)閱讀文言文語感的能力。3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)有層次、動靜相生、擬人、比喻、夸張等相結(jié)合的寫作方法。學(xué)習(xí)文言文,側(cè)重閱讀,要反復(fù)讀,熟讀成誦;在內(nèi)容探究上,要學(xué)生分析作者寫景的目的, 從而領(lǐng)悟作者要抒發(fā)的情感;在寫作訓(xùn)練中,要指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多種描寫角度和多種修辭方法進(jìn) 行寫作,可以采用學(xué)生自學(xué),協(xié)作討論,教師啟發(fā)點(diǎn)撥等方法完成該文的學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)突破:通過自讀課文、自學(xué)討論、合作交流,理解作者的思想,提高自己的思想境界,把 握主旨。通過寫作練習(xí),使學(xué)生明白以多種角度、多種修辭方法的綜合運(yùn)用使得景物描寫具體生動, 增添文章文采,突出文章主題思想的好處。教學(xué)步驟:1、導(dǎo)入新課。2、閱讀課文,整體感知。3、精讀課文,把握文章感情。4、回味遷 移。教學(xué)過程:一.創(chuàng)設(shè)情景,激情引入1、多媒體展示:在浙江富陽、桐廬一帶富春江山水的景色特別優(yōu)美,南朝時(shí)有一位文人吳均見到這 種美景后,迫不及待的給他的友人朱元思寫了一封信,信中除了描繪富春江山水的優(yōu)美景色外,他 還表達(dá)了欣賞這種優(yōu)美景色后與眾不同的情感。那么究竟他描寫了怎樣一幅優(yōu)美的景色呢?又表達(dá) 了怎樣一種與眾不同的情感呢?讓我們共同來欣賞吳均的與朱元思書吧。(激發(fā)學(xué)生探求知識的好奇心,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)2、簡介文體和作者文體:我們學(xué)過的文言文的體裁有說、銘,今天我們學(xué)習(xí)一種新的文言體裁“駢文”。(回憶學(xué)過的文言體裁:說、銘,簡單了解文言體裁“驕文駢文,文體名。起源于漢魏,形成于南北朝。全篇以雙句為主,講究對仗、聲律和藻飾。又稱 “四六文”。 吳均,字叔庠,南朝梁代有名的文學(xué)家、史學(xué)家。其文風(fēng)格清拔而有古氣,稱為“吳均體”, 大家都仿效他。(了解作者吳均)二、閱讀全文,整體感知,疏通文意1、指導(dǎo)學(xué)生一讀,讀準(zhǔn)音,通文意。(教師對于疑難問題及時(shí)解答,如“東西”“夾岸” “泠泠”等的解釋。學(xué)生結(jié)合課文下注釋,通過 小組討論,相互交流,疏通文意。)2、通過誦讀,讀出語言的神韻。通過聯(lián)想,領(lǐng)悟語言的美。(運(yùn)用多媒體聽配樂朗誦,在音樂和圖片的幫助下,認(rèn)真體會作者的語言,進(jìn)而體會作者的情感。) 三、精讀細(xì)品,分析內(nèi)容,把握主旨1、指導(dǎo)學(xué)生默讀文章,思考:你能在文章中找到作者對“奇山異水,天下獨(dú)絕”特點(diǎn)進(jìn)行概 括性描寫的句子嗎?(學(xué)生討論、總結(jié):奇山異水,天下獨(dú)絕。)教師小結(jié):作者在第一段中以“奇山異水,天下獨(dú)絕”作為自己對富春江風(fēng)光的高度概括和由衷的 贊嘆,并作“文眼”統(tǒng)領(lǐng)全篇,開頭第一段從結(jié)構(gòu)上看,是總寫。為下文內(nèi)容的進(jìn)一步展開埋下了 伏筆。由此可見,本文可分為兩層。2、既然“奇山異水,天下獨(dú)絕” 一句,作者那么又是如何具體詳細(xì)為我們描繪富春江水“奇” “異”的景色特點(diǎn)呢?(學(xué)生討論、總結(jié)一:水,分別表現(xiàn)了它的清:“水皆縹碧,千丈見底。游魚戲石,直視無礙?!?; 湍急:“急湍其箭,猛浪假設(shè)苯。”)(學(xué)生討論、總結(jié)二:山的奇異主要表現(xiàn)在樹多、山高、景美三個(gè)方面。)(學(xué)生討論、總結(jié)三:作者在第二段中首先采用比喻和夸張的修辭方法,分別從正面和側(cè)面.兩個(gè) 不同的角度突出了“異水”的清澈透明特點(diǎn),然后采用同樣的修辭方法,突出了 “異水”的湍急奔 騰的氣勢。)教師總結(jié):作者在第二段中首先對水進(jìn)行描寫,分前后兩個(gè)層次來描寫水的靜態(tài)美和動態(tài)美, 形成了鮮明的對照,反映了江水的動靜變化,豐富了,富春江水的特色。這樣寫能顯示作者感情色彩 的變化,場面變化和文章節(jié)奏的變化。作者用他的妙筆,淋漓盡致地展示了江水的千姿百態(tài)。3、在描寫了異水之后,作者又是如何爪住山“奇”來描寫的呢?(學(xué)生討論、總結(jié)一:在寫山時(shí)文章逐層展開,多角度的分別描寫了群山、樹木,以及其中的 泉水、百鳥、鳴蟬、山猿,特別是突出了它們的聲音。)(學(xué)生討論、總結(jié)二:作者在這一局部的描寫中除了運(yùn)用多種修辭外,還從視覺、聽覺角度來 描繪各種景色,有著豐富的聯(lián)想和想象。)教師總結(jié):通過以上分析可以看出作者運(yùn)用神奇的想象力,巧妙地把群山的靜態(tài)美轉(zhuǎn)化為動態(tài) 美。不僅寫出了山的形貌,而且賦予了生命活力,使人感受到大自然強(qiáng)烈的生命節(jié)奏。作者在描寫 山中的各種聲音時(shí),各種聲音仿佛是交織成優(yōu)美的山林交響曲。山林變成了美好的音樂世界,外表 上似乎熱鬧異常,其實(shí)卻是以鬧寫靜,顯示出山深無人的幽靜。(可以由學(xué)生討論明確:這種方法叫 “以動襯靜”,教師應(yīng)及時(shí)表揚(yáng),可舉例,如“”)最后四句寫景,表現(xiàn)口光明暗的林中景致,照應(yīng) 前文“寒樹”寫出了枝繁葉茂,給人欣欣向榮、積極向上的感覺。4、要求學(xué)生再讀本段,思考:我在開始就講過,本文是一篇寫景抒情的文章,那么大家能否 說一說作者通過寫景究竟要抒發(fā)怎樣的情感呢?文章中是否有相應(yīng)的句子表現(xiàn)出來?(學(xué)生討論、總結(jié)一:從全文看,作者表現(xiàn)了他對大自然優(yōu)美景色由衷的贊美。如“水皆縹碧, 千丈見底”,“好鳥相鳴,嚶嚶成韻”和“鶯飛唳天者,望蜂息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”等句子。(學(xué)生討論、總結(jié)二:根據(jù)文章下注釋中對“好鳥相鳴,嚶嚶成韻”和“鶯飛唳天者,望蜂息心; 經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”這兩個(gè)句子的翻譯來理解,作者是觸景生情,自然產(chǎn)生出許多感慨。這些 感慨不僅用的幽靜安閑和世俗社會的喧鬧繁雜作比照,并且含蓄地否認(rèn)了.世俗社會,表達(dá)了他對大 自然的熱愛和向往。)教師總結(jié):在這篇文章中作者從行船游江的真實(shí)感受出發(fā),極力刻畫了自富陽至桐廬一帶富春 江山水的山水景色,以鮮明生動的筆墨描繪了這里秀美的自然風(fēng)光,抒發(fā)作者厭棄塵俗和寄情山水 的思想感情。(明確本文中心,學(xué)生齊讀句子,領(lǐng)會文章主旨。)四、指導(dǎo)學(xué)生再讀,細(xì)細(xì)品味文章寫作特點(diǎn)(一)學(xué)生有感情地朗讀,合作探究,相互交流體會討論:1、文章采用了許多不同的修辭方法,有比喻、夸張、擬人、對偶等。2、在景色的描寫過程中,有從不同角度、不同的感受來表現(xiàn)的。3、語言非常生動形象,有節(jié)奏,讀來朗朗上口,有詩歌的味道。教師總結(jié):本文的寫作有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)1、角度多變,表現(xiàn)手法多樣。使形象生動飽滿,立體感特別強(qiáng),尤其景物的動靜比照描寫突 出。2、筆法靈活,構(gòu)想巧妙。作者先總后分,全文以情馭景,以景生情,揮灑自如,雖然全文沒 有一處寫人,但是使讀的人感到景中有人,景中有情。3、語言清新流暢,精與錘煉。本文是駢文,語言優(yōu)美、音韻鏗鏘,句式整齊、充滿了音樂美, 不愧為山水游記中的上乘作品。(可以聯(lián)系柳宗元的小石潭記)(二)指導(dǎo)學(xué)生背誦,比擬閱讀,回味遷移比擬閱讀本文和柳宗元的小石潭記、周敦頤的愛蓮說、劉禹錫的陋室銘等文章。再 次把握本文的語言特色和文章主旨。練習(xí):運(yùn)用不同描寫方法及通過不同描寫角度,表現(xiàn)一處景色。如:家鄉(xiāng)的太湖。五、文章總結(jié):本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情短文,語言生動優(yōu)美,巧妙地運(yùn)用各種比喻、夸張等修辭方法。通 過反復(fù)朗讀品.味,理解作者對大自然的熱愛和向往,厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。六、拓展延伸,比擬閱讀教師首先讓學(xué)生集體背誦三峽,熟悉文章的內(nèi)容。然后讓學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善?章的異同。鼓勵(lì)學(xué)生放開談,隨意談。學(xué)生邊談,教師邊歸納,寫在黑板上。1 .相同之處:都主要運(yùn)用了描寫的表達(dá)方式,突出描寫了山水的景色,表現(xiàn)了作者對大自然的欣賞和熱愛之情。 寫水都提到了水大浪急。都側(cè)重寫山,突出了山勢高峻。其中也都提到了密林,泉水,猿啼2 .不同之處:寫作目的不同:三峽主要是為了客觀地介紹地理知識,而與朱元思書那么突出了對大自然的 贊賞,而且寫出作者的內(nèi)心感觸。在描寫上:三峽在寫景色方面突出了四時(shí)的變化;寫山時(shí),還突出了山的連綿不斷。在形式上:三峽是散文,而與朱元思書是駢文。(這一環(huán)節(jié),學(xué)生能指出多少就指出多少.,不必強(qiáng)求。教師要略加點(diǎn)撥,目的是為了讓學(xué)生對課文 有更深的理解)七、教師小結(jié)山川景色,古來共談。當(dāng)我們手捧書卷,領(lǐng)略這些美文的時(shí)候,我們仿佛置身于山水之間,眼觀自 然之象,耳聽天籟之音,身感物外之趣,雜念頓然消逝,心靈得以凈化。讀萬卷書,行萬里路,希 望有朝一日,我們真的能背起行囊,踏遍祖國的青山綠水,飽覽大自然的旖旎風(fēng)光。八、作業(yè) 1.完成課后練習(xí)。2.游覽當(dāng)?shù)氐纳酱ǖ让麆?,寫一篇游記?

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