高考生物大一輪復(fù)習(xí) 第一章 第1-2節(jié) 從生物圈到細(xì)胞、細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性課件 新人教版必修1.ppt

第1 2節(jié)從生物圈到細(xì)胞 細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性 梳理 備考導(dǎo)航 寄生 活細(xì)胞 單個細(xì)胞 各種分化的細(xì)胞 沒有成形的細(xì)胞核 細(xì)胞 膜 細(xì)胞質(zhì) 核糖體 葉綠體 細(xì)胞 整合 知識體系 自我校對 細(xì)胞 統(tǒng)一 核膜 一 從生物圈到細(xì)胞1 生命活動離不開細(xì)胞 1 病毒由蛋白質(zhì)和核酸組成 沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu) 只有依賴 才能生活 2 單細(xì)胞生物依賴 完成各種生命活動 3 多細(xì)胞生物依賴于各種 密切合作 完成復(fù)雜的生命活動 2 生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次 細(xì)胞 器官 個體 群落 生物圈 單個細(xì)胞 分化的細(xì)胞 組織 系統(tǒng) 種群 生態(tài)系統(tǒng) 活細(xì)胞 二 原核細(xì)胞和真核細(xì)胞1 原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的比較 1 圖1代表的細(xì)胞與圖2代表的細(xì)胞最主要的區(qū)別是 2 寫出圖1中下列結(jié)構(gòu)的名稱 3 圖1藍藻細(xì)胞中無圖2細(xì)胞中 但它也能進行光合作用的原因是 及光合作用所需的酶 4 圖1和圖2細(xì)胞的統(tǒng)一性表現(xiàn)在都有細(xì)胞膜 核糖體和 沒有以 核膜為界限的細(xì)胞核 擬核 核糖體 葉綠體 含有藻藍素和葉綠素 DNA分子 真核生物與原核生物判斷的 二看法 2 易混原核生物 真核生物的判定 連一連 三 細(xì)胞學(xué)說1 內(nèi)容 1 細(xì)胞是一個有機體 一切動植物都由 發(fā)育而來 并由 所構(gòu)成 2 細(xì)胞是一個 的單位 既有它自己的生命 又對與其他細(xì)胞共同組成的整體的生命起作用 3 新細(xì)胞可以從 中產(chǎn)生 2 意義通過對動植物細(xì)胞的研究 揭示了 和生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性 細(xì)胞 細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物 相對獨立 老細(xì)胞 細(xì)胞統(tǒng)一性 思考辨析1 2014 北京卷 1 藍藻與酵母菌的相同之處是都有擬核 2 2013 江蘇卷 2 細(xì)胞學(xué)說從一個方面揭示了生物界的統(tǒng)一性 3 培養(yǎng)皿中大腸桿菌菌落屬于群落層次 4 病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu) 只有依賴活細(xì)胞才能生活 5 2011 海南卷 10 藍藻無葉綠體 但能進行光合作用 6 一切生物都是由細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物構(gòu)成的 7 所有生物體都具有生命系統(tǒng)的各個層次 8 乳酸菌與動植物相比 細(xì)胞內(nèi)沒有核糖體 精研 核心考點 考點一細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng) 典例1 粗縮病 是由灰飛虱傳播 粗縮病 病毒引起的 下列有關(guān)敘述中錯誤的是 A 培養(yǎng) 粗縮病 病毒不能用普通的培養(yǎng)基B 粗縮病 病毒的遺傳物質(zhì)復(fù)制所需原料來自于寄主細(xì)胞C 粗縮病 病毒核酸的基本元素是C H O ND 粗縮病 病毒的生命活動離不開寄主細(xì)胞 命題思路 病毒與人類健康的關(guān)系或禽畜疾病等常作為命題熱點 涉及病毒的結(jié)構(gòu) 細(xì)胞內(nèi)寄生 逆轉(zhuǎn)錄 免疫等知識 主要以選擇題為主 信息提取 粗縮病 由病毒引起思考病毒的組成 代謝繁殖特點 解題思路 粗縮病 病毒核酸的基本元素是C H O N P 因此C項不正確 另外三項中涉及病毒的培養(yǎng) 復(fù)制和生命活動的進行都離不開活細(xì)胞 是正確的 答案 C 1 細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng) 2 與病毒有關(guān)的知識整合 1 雖然病毒無細(xì)胞結(jié)構(gòu) 但可以在寄主細(xì)胞中繁殖 2 病毒只有在活細(xì)胞中才能表現(xiàn)出代謝活動 所以病毒的出現(xiàn)在細(xì)胞之后 3 用放射性同位素標(biāo)記病毒時 應(yīng)先用含有放射性的普通培養(yǎng)基培養(yǎng)寄主細(xì)胞 再用寄主細(xì)胞培養(yǎng)病毒 1 高考組合題 判斷正誤 1 2013 課標(biāo) 卷 1B 一種病毒同時含有DNA和RNA 2 2012 北京卷 1D 從生命活動的角度理解 人體的結(jié)構(gòu)層次為個體 種群 群落 生態(tài)系統(tǒng) 3 2012 海南卷 5D T2噬菌體感染菌體 不會導(dǎo)致菌體裂解 4 2012 重慶卷 2A 噬菌體利用宿主菌的氨基酸合成子代噬菌體的蛋白質(zhì) 5 2010 新課標(biāo)卷 1A 病毒是一類具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物 2 2015 山東濰坊四中高三第一次階段性測試 下列有關(guān)生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次的敘述不正確的是 A 細(xì)胞是地球上最基本的生命系統(tǒng)B 三倍體 是從個體層次對體細(xì)胞染色體數(shù)量特征的描述C 微山湖中所有魚 屬于生命系統(tǒng)研究的一個結(jié)構(gòu)層次D 物質(zhì)循環(huán)是指組成生物體的元素在生命系統(tǒng)的最高層次內(nèi)所進行的循環(huán)運動 解析 所有魚包括很多種類 不屬于生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次中任何一個層次 答案 C 考點二細(xì)胞的多樣性與統(tǒng)一性 典例2 2014 北京卷 1 藍細(xì)菌 藍藻 與酵母菌的相同之處是 A 都有擬核B 均能進行需 有 氧呼吸C 都有線粒體D 均能進行光合作用 命題立意 知識 本題考查原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的有關(guān)知識 能力 考查考生對原核細(xì)胞和真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的理解能力 試題難度 較小 信息提取 思考真核1 藍細(xì)菌 原核生物2 酵母菌 真核生物與原核細(xì)胞的異同點 解題思路 藍細(xì)菌為原核生物 有擬核 無線粒體但能進行有氧呼吸 無葉綠體但含有與光合作用有關(guān)的色素 酵母菌為真核生物 有真正的細(xì)胞核 有線粒體但為兼性厭氧菌 無葉綠體不能進行光合作用 答案 B 1 原核細(xì)胞 真核細(xì)胞 病毒的比較 2 細(xì)胞多樣性的體現(xiàn) 1 不同真核細(xì)胞的形態(tài) 結(jié)構(gòu)的差異 如與動物細(xì)胞相比 植物細(xì)胞有細(xì)胞壁 液泡 葉肉細(xì)胞中還有葉綠體 而且同一植物的不同組織細(xì)胞及不同植物的細(xì)胞也各不相同 2 不同原核細(xì)胞的形態(tài) 結(jié)構(gòu)的差異 3 真 原核細(xì)胞結(jié)構(gòu)上的區(qū)別 細(xì)胞多樣性的機制 1 不同生物細(xì)胞具有多樣性的根本原因與 物種遺傳特異性 基因或DNA分子特異性 有關(guān) 2 同一生物不同細(xì)胞具有多樣性的根本原因與 基因選擇性表達 有關(guān) 3 細(xì)胞統(tǒng)一性 1 表現(xiàn) 2 細(xì)胞學(xué)說揭示了細(xì)胞的統(tǒng)一性和生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性 使人們認(rèn)識到各種生物之間存在共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ) 常見原核生物 真核生物的種類及模型構(gòu)建 1 模型構(gòu)建 2 模型解讀 3 高考組合題 判斷正誤 1 2013 江蘇卷 2A 細(xì)胞學(xué)說從一個方面揭示了生物界的統(tǒng)一性 2 2012 上海改編 衣藻 大腸桿菌 酵母菌都屬于原核生物 3 2010 新課標(biāo)卷 1B 藍藻細(xì)胞具有細(xì)胞核且DNA分子呈環(huán)狀 4 2011 山東卷 5C 真核生物以DNA為遺傳物質(zhì) 部分原核生物以RNA為遺傳物質(zhì) 5 2012 海南卷 3A 大腸桿菌無線粒體 有核糖體 4 2015 鹽城調(diào)研 組成生物體的細(xì)胞既具有多樣性 又具有統(tǒng)一性 下列關(guān)于細(xì)胞共性的描述中正確的是 A 組成細(xì)胞的生物大分子是相同的B 細(xì)胞都能進行分裂和分化C 原核細(xì)胞和真核細(xì)胞都具有的細(xì)胞器是核糖體D 進行光合作用的細(xì)胞都具有葉綠體 解析 不同細(xì)胞內(nèi)DNA分子和蛋白質(zhì)分子不一定相同 成熟的細(xì)胞不再進行分裂和分化 藍藻雖無葉綠體 但含有葉綠素和藻藍素 能進行光合作用 原核細(xì)胞和真核細(xì)胞都具有核糖體 答案 C 5 埃博拉病毒 EBOV 是一種能引發(fā)人類和靈長類動物發(fā)生埃博拉出血熱的烈性病毒 下列有關(guān)病毒 原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的說法 不正確的是 A 埃博拉病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu) 不能獨立生活B 埃博拉病毒只能寄生在原核細(xì)胞中C 原核細(xì)胞中只有核糖體一種細(xì)胞器D 真核細(xì)胞含有染色體 核膜等結(jié)構(gòu) 解析 本題主要考查病毒 原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的相關(guān)知識 意在考查考生的分析 比較和判斷能力 掌握病毒的基礎(chǔ)知識及原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的區(qū)別即可解題 由題干信息可知埃博拉病毒是引起人類和靈長類動物發(fā)生埃博拉出血熱的烈性病毒 人和靈長類動物都是真核生物 B項錯誤 答案 B 備課札記 探究 實驗專項 使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞 實驗基礎(chǔ) 1 使用高倍顯微鏡的步驟和要點 1 基本原則 不管物像多么好找 任何情況下都必須先低倍鏡后高倍鏡觀察 且標(biāo)本應(yīng)透光 2 顯微鏡的使用方法 要點剖析 1 目鏡與物鏡的結(jié)構(gòu) 長短與放大倍數(shù)之間有何關(guān)系 提示 1 顯微鏡放大倍數(shù)的含義 顯微鏡放大倍數(shù)是指物像邊長的放大倍數(shù) 總的放大倍數(shù)是目鏡放大倍數(shù)與物鏡放大倍數(shù)的乘積 2 放大倍數(shù)與鏡頭長短的關(guān)系 物鏡越長 放大倍數(shù)越大 距裝片距離越近 如H1 目鏡越長 放大倍數(shù)越小 2 實驗結(jié)果和結(jié)論 2 視野中物像與標(biāo)本移動的關(guān)系是怎樣的 提示 如視野中的某觀察物像位于左下方 若要移到中央 應(yīng)將裝片或切片向左下方移動 同向移動 原因是視野中物像移動的方向與裝片或切片移動的方向相反 3 為什么要先用低倍鏡觀察清楚后 把要放大觀察的物像移至視野的中央 再換高倍鏡觀察 提示 低倍鏡下視野范圍大 而高倍鏡下視野范圍小 如果直接用高倍鏡觀察 往往由于觀察的物像不在視野范圍內(nèi)而找不到 因此 需要先用低倍鏡觀察清楚 并把要放大觀察的物像移至視野的中央 再換高倍鏡觀察 4 如何判斷視野中異物的位置 提示 視野中異物的位置一般有三種可能 載玻片的標(biāo)本上 目鏡上 物鏡上 判斷方法如下 5 從低倍鏡換成高倍鏡后視野發(fā)生了哪些變化 提示 高倍鏡與低倍鏡的比較 6 放大倍數(shù)的變化與視野范圍內(nèi)細(xì)胞數(shù)量變化有何關(guān)系 提示 1 一行細(xì)胞數(shù)量的變化 可根據(jù)放大倍數(shù)與視野范圍成反比的規(guī)律計算 如在10 10的放大倍數(shù)下看到8個細(xì)胞 而且在視野的直徑上排成一行 則轉(zhuǎn)換為10 40的放大倍數(shù)后 看到的一行細(xì)胞數(shù)為2個 2 圓形視野范圍內(nèi)細(xì)胞數(shù)量的變化 可根據(jù)看到的實物范圍與放大倍數(shù)的平方成反比的規(guī)律計算 如在10 10的放大倍數(shù)下看到64個細(xì)胞充滿視野 則轉(zhuǎn)換為10 40的放大倍數(shù)后看到充滿視野的細(xì)胞數(shù)為4個 命題探究 如圖所示 甲圖中 表示目鏡 表示物鏡 表示物鏡與載玻片之間的距離 乙和丙分別表示不同物鏡下觀察到的圖像 下列描述正確的是 A 觀察物像丙時應(yīng)選用甲中 組合B 從圖中的乙轉(zhuǎn)為丙 正確的調(diào)節(jié)順序為 轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器 調(diào)節(jié)光圈 移動裝片 轉(zhuǎn)動細(xì)準(zhǔn)焦螺旋C 若丙是由乙放大10倍后的物像 則細(xì)胞的面積增大為原來的10倍D 若丙圖觀察到的細(xì)胞是位于乙圖右上方的細(xì)胞 從圖中的乙轉(zhuǎn)為丙時 應(yīng)向右上方移動裝片 答案 D 技法歸納 顯微鏡觀察類試題的解題方法1 實驗材料的處理 1 材料選取 依據(jù) 根據(jù)實驗?zāi)康?原理及觀察目標(biāo)選擇實驗材料 舉例 如觀察葉綠體的形態(tài)需選擇含葉綠體較多的材料 而不能選取洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和人口腔上皮細(xì)胞 2 材料染色 有的材料觀察目標(biāo)明顯 不需要染色 如觀察紫色洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的液泡 有的材料需要經(jīng)過染色才能觀察清楚 如觀察人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)要用稀碘液染色 3 材料狀態(tài) 有的觀察材料要始終保持活細(xì)胞狀態(tài) 如觀察草履蟲的運動 觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原 有的材料只有將細(xì)胞殺死固定才能觀察清楚 如觀察植物細(xì)胞的有絲分裂 減數(shù)分裂 2 臨時裝片的制作技術(shù) 3 顯微鏡觀察類試題的?？键c命題?？挤垂忡R 高倍物鏡的使用 物像的移動 異物的判斷 視野明暗與物像清晰度的調(diào)節(jié) 視野中細(xì)胞數(shù)目的變化計算等 4 實驗操作的一般程序取材 染色 制片 顯微觀察 演練 目標(biāo)課堂 1 2013 廣東理綜 改編 下表為四種不同細(xì)胞的比較結(jié)果 正確的是 解析 本題考查細(xì)胞結(jié)構(gòu)及功能的相關(guān)知識 藍藻屬于原核生物 其外層有細(xì)胞壁 細(xì)胞內(nèi)含有藻藍素和葉綠素 是能進行光合作用的自養(yǎng)型生物 原核細(xì)胞沒有由核膜包被的細(xì)胞核 也沒有染色質(zhì) A項錯誤 洋蔥屬于真核生物 由真核細(xì)胞構(gòu)成 洋蔥根尖細(xì)胞細(xì)胞膜外有細(xì)胞壁 細(xì)胞質(zhì)中無葉綠體 不能進行光合作用 細(xì)胞核中有染色質(zhì) 在離體情況下 洋蔥根尖細(xì)胞具有發(fā)育成完整個體的潛能 B項錯誤 兔是哺乳動物 動物細(xì)胞無細(xì)胞壁 兔成熟的紅細(xì)胞無細(xì)胞器和細(xì)胞核 不能進行光合作用 無染色質(zhì) 不能表現(xiàn)細(xì)胞全能性 C項錯誤 蛙是動物 其受精卵無細(xì)胞壁 細(xì)胞質(zhì)中無葉綠體 不能進行光合作用 受精卵能發(fā)育成完整個體 具有很高的全能性 D項正確 答案 D 2 2014 天津卷 5 MRSA菌是一種引起皮膚感染的 超級細(xì)菌 對青霉素等多種抗生素有抗性 為研究人母乳中新發(fā)現(xiàn)的蛋白質(zhì)H與青霉素組合使用對MRSA菌生長的影響 某興趣小組的實驗設(shè)計及結(jié)果如下表 下列說法正確的是 A 細(xì)菌死亡與否是通過光學(xué)顯微鏡觀察其細(xì)胞核的有無來確定B 第2組和第3組對比表明 使用低濃度的青霉素即可殺死MRSA菌C 實驗還需設(shè)計有2 g mL青霉素做處理的對照組D 蛋白質(zhì)H有很強的殺菌作用 是一種新型抗生素 解析 細(xì)菌細(xì)胞屬于原核細(xì)胞 沒有細(xì)胞核 不能根據(jù)其是否存在細(xì)胞核判斷細(xì)胞死活 A錯誤 1 2組實驗結(jié)果表明100 g mL蛋白質(zhì)H和20 g mL青霉素單獨作用均不能殺死MRSA菌 第3組實驗說明低濃度 2 g mL 青霉素和100 g mL蛋白質(zhì)H共同作用殺死MRSA菌 不能確定低濃度 2 g mL 青霉素是否單獨殺死MRSA菌 該實驗還應(yīng)增設(shè)2 g mL青霉素處理的對照組 B錯誤 C正確 蛋白質(zhì)H是母乳產(chǎn)生的一種蛋白質(zhì) 不屬于抗生素 抗生素是微生物代謝過程中產(chǎn)生的一類具有殺菌作用的 次級 代謝產(chǎn)物 D錯誤 答案 C 3 2015 東北師大附中摸底 如圖中的三個圓圈 分別表示含有細(xì)胞壁 核糖體 中心體的細(xì)胞 那么陰影部分表示的細(xì)胞可能是 A 肝細(xì)胞B 衣藻細(xì)胞C 乳酸菌細(xì)胞D 棉花葉肉細(xì)胞 解析 由圖可知 三個圓圈 有一個交集 就是指此細(xì)胞三種結(jié)構(gòu)都具有 肝細(xì)胞沒有細(xì)胞壁 乳酸菌細(xì)胞和棉花葉肉細(xì)胞沒有中心體 答案 B 4 下列關(guān)于原核生物和真核生物的敘述 正確的是 A 真核生物都是多細(xì)胞生物 原核生物都是單細(xì)胞生物B 真核細(xì)胞增殖方式是有絲分裂 原核細(xì)胞增殖方式是無絲分裂C 真核細(xì)胞都進行有氧呼吸 原核細(xì)胞都進行無氧呼吸D 真核細(xì)胞的核DNA為鏈狀 原核細(xì)胞的擬核DNA為環(huán)狀 解析 本題考查了原核生物與真核生物的比較 意在考查考生對相關(guān)概念的識記與理解運用能力 難度不大 真核生物多數(shù)為多細(xì)胞生物 也有單細(xì)胞生物 如變形蟲 無絲分裂與有絲分裂都是真核細(xì)胞的增殖方式 原核細(xì)胞通過二分裂方式增殖 真核細(xì)胞可進行無氧呼吸 原核細(xì)胞可進行有氧呼吸 答案 D 5 下面是四類細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模式圖 請據(jù)圖回答 1 從結(jié)構(gòu)上看 與其他三者的差別最大 主要表現(xiàn)為 2 屬于 細(xì)胞 判斷依據(jù)是 3 將 細(xì)胞置于0 3g mL的蔗糖溶液中 細(xì)胞將會發(fā)生 現(xiàn)象 與該過程有關(guān)的細(xì)胞器是 填序號 4 四類細(xì)胞中共有的細(xì)胞器是 5 在離體條件下 若將 進行細(xì)胞培養(yǎng) 則會周期性消失和重現(xiàn)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)是 填結(jié)構(gòu)名稱 答案 1 無以核膜為界限的細(xì)胞核 無核膜或無成形的細(xì)胞核 2 低等植物具有細(xì)胞壁和葉綠體 同時還有中心體 3 質(zhì)壁分離 4 核糖體 5 核仁 核膜 或染色體 紡錘體