學(xué)前兒童社會(huì)教育-幼兒社會(huì)規(guī)范教育.ppt

學(xué)前兒童社會(huì)教育 教育系學(xué)前教育 第一節(jié)幼兒社會(huì)教育規(guī)范教育概述 第二節(jié)幼兒社會(huì)規(guī)范教育的策略 第五章幼兒社會(huì)規(guī)范教育 第一節(jié)幼兒社會(huì)規(guī)范教育概述 一 幼兒社會(huì)規(guī)范教育的概念社會(huì)規(guī)范是一種關(guān)系范疇 是調(diào)節(jié)行為主體間關(guān)系 規(guī)約行動(dòng)主體參與社會(huì)生活的行為準(zhǔn)則 社會(huì)規(guī)范是一個(gè)有機(jī)系統(tǒng) 它由各類(lèi)具有相對(duì)獨(dú)立性的規(guī)范構(gòu)成 幼兒社會(huì)規(guī)范教育是一種在活動(dòng)與交往中引導(dǎo)幼兒掌握適宜的道德規(guī)范 合群性規(guī)范 核心是交往規(guī)范 集體規(guī)范和安全健康規(guī)范 初步內(nèi)化行為的建構(gòu)過(guò)程與活動(dòng) 二 幼兒社會(huì)規(guī)范教育的內(nèi)容根據(jù)規(guī)范性質(zhì)的不同 可以把社會(huì)規(guī)范分為道德規(guī)范 合群性規(guī)范 核心是交往規(guī)范 集體規(guī)范和安全健康規(guī)范 1 道德規(guī)范往往與人們的福利 權(quán)利 公平 分配資源 信任等問(wèn)題有關(guān) 道德規(guī)范涉及是非 愛(ài)憎與道德問(wèn)題的公共規(guī)則 如 能使用禮貌用語(yǔ) 對(duì)老師 長(zhǎng)輩行鞠躬禮 能感受周?chē)钪械拿篮?區(qū)分好壞 美丑 善惡 知道他人和集體的東西是不能隨便占為己有 誠(chéng)信 能改正自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤等 2 合群性規(guī)范 核心是交往規(guī)范 合群性規(guī)范是以培養(yǎng)幼兒健康生活態(tài)度和能力為主要目標(biāo)的規(guī)范 如輪流 協(xié)商 合作 分享 表達(dá)等 其中 交往規(guī)范是合群性規(guī)范的主體 如 與他人友好和睦相處 懂得用禮貌用語(yǔ) 見(jiàn)面打招呼 不搶同伴玩具 合群性是人的基本屬性 它的主要功能是讓幼兒學(xué)會(huì)交往 讓幼兒養(yǎng)成適應(yīng)群體生活 促進(jìn)從 自然人 向 社會(huì)人 的轉(zhuǎn)化 3 集體規(guī)范集體規(guī)范是指幼兒適應(yīng)所在集體的規(guī)范 具體分為兩類(lèi) 一是日?；顒?dòng)規(guī)范 如不在室內(nèi)喧嘩 追跑 人多時(shí)要排隊(duì) 不擁擠 二是學(xué)習(xí)和娛樂(lè)活動(dòng)規(guī)則 如在游戲活動(dòng)時(shí)能認(rèn)真聽(tīng)完老師和同伴的發(fā)言 不插嘴 回答問(wèn)題或發(fā)言講話(huà)要舉手等 在游戲活動(dòng)中 勇于發(fā)表意見(jiàn) 并注意聽(tīng)取他人意見(jiàn)等 4 安全健康規(guī)范是指一系列調(diào)節(jié)幼兒安全與健康的行為準(zhǔn)則 一是公共衛(wèi)生規(guī)則 如養(yǎng)成飯前便后及手臟時(shí)洗手 不咬指甲 不把玩具放入口中 進(jìn)餐時(shí)知道愛(ài)惜糧食 逐步養(yǎng)成桌面干凈 地面干凈 身上干凈 碗內(nèi)干凈的 四凈 習(xí)慣 活動(dòng)時(shí)知道愛(ài)護(hù)植物 動(dòng)物及環(huán)境等 二是公共交通規(guī)則 如外出活動(dòng)時(shí)注意安全 學(xué)會(huì)走人行道 看紅綠燈等 三 幼兒社會(huì)規(guī)范教育的原則第一 內(nèi)容選擇上堅(jiān)持科學(xué)性 正當(dāng)性的統(tǒng)一 科學(xué)性 一方面是指內(nèi)容本身的基礎(chǔ)性 即代表著社會(huì)規(guī)范中最基本的要求 另一方面是指內(nèi)容適宜幼兒學(xué)習(xí) 即貼近幼兒生活 符合幼兒心理特點(diǎn) 正當(dāng)性 是指選擇的內(nèi)容要能在貼近幼兒幼小心靈中播下自主 權(quán)利 平等 正義等價(jià)值理念的種子 并且公正的平衡主體間的權(quán)利與義務(wù) 自由與秩序 個(gè)性與社會(huì)性的關(guān)系 案例 出來(lái)了就不能隨便解便便 第二 實(shí)施過(guò)程中要堅(jiān)持 做中學(xué) 與反復(fù)性 長(zhǎng)期性的統(tǒng)一 第三 規(guī)范教育要以保護(hù)幼兒的天性和權(quán)利 給予幼兒合理的自由為前提 第四 教師要針對(duì)不同的規(guī)范類(lèi)型 采取不同的教育方法 四 幼兒社會(huì)規(guī)范教育的途徑 一 集體活動(dòng)中的社會(huì)規(guī)范教育集體活動(dòng)是幼兒園組織教育教學(xué)的主要形式 主要包括 1 專(zhuān)門(mén)的社會(huì)規(guī)范教育活動(dòng) 2 滲透的社會(huì)規(guī)范教育活動(dòng)社會(huì)教育具有潛移默化的特點(diǎn) 社會(huì)規(guī)范教育總是滲透于健康 語(yǔ)言 科學(xué) 藝術(shù)等領(lǐng)域中 如兒歌 吃飯 二 區(qū)域和游戲活動(dòng)中的社會(huì)規(guī)范教育在幼兒的游戲中 他們通過(guò)同伴間的互動(dòng)交往進(jìn)行社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí) 這些規(guī)范可能是他們自主約定的 也可能是已有規(guī)范的習(xí)得 如 手工區(qū)規(guī)則 益智區(qū)規(guī)則 寶寶書(shū)屋規(guī)則 結(jié)構(gòu)區(qū)規(guī)則 角色區(qū)規(guī)則 三 環(huán)境中的社會(huì)規(guī)范教育通過(guò)環(huán)境來(lái)進(jìn)行社會(huì)規(guī)范教育是一個(gè)有效的途徑 環(huán)境中的規(guī)范教育包括 創(chuàng)設(shè)有效的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境 物質(zhì)環(huán)境包括 幼兒園的墻飾和創(chuàng)設(shè)的班級(jí)主題環(huán)境 如幼兒園樓梯墻面上畫(huà)文明禮貌的圖畫(huà) 引導(dǎo)幼兒注意自己的行為舉止 心理環(huán)境包括 師幼關(guān)系和同伴關(guān)系 四 滲透在一日生活中的幼兒社會(huì)規(guī)范教育社會(huì)規(guī)范大多內(nèi)容滲透在幼兒的一日生活中 如不要亂拿別人的東西 不打人等 一如生活成為實(shí)施幼兒社會(huì)規(guī)范教育的重要陣地 教師要充分利用入園 離園 用餐 自由活動(dòng)等及時(shí)針對(duì)幼兒出現(xiàn)的情況進(jìn)行隨機(jī)教育 將幼兒社會(huì)規(guī)范教育滲透至一日生活中 第二節(jié)幼兒社會(huì)規(guī)范教育的策略 一 結(jié)合問(wèn)題引導(dǎo)幼兒參與規(guī)范制度常見(jiàn)的不合理的做法 1 刻意的對(duì)幼兒詳述常規(guī)條文如 必須高高興興上幼兒園 早上近園要說(shuō)老師好 不能亂扔玩具 第二節(jié)幼兒社會(huì)規(guī)范教育的策略 2 隨意的要求幼兒為他們的班級(jí)制定常規(guī) 你們想想看 我們班里需要哪些大家應(yīng)該遵守的常規(guī) 結(jié)合問(wèn)題制定班級(jí)常規(guī) 可以引導(dǎo)幼兒參與 但教師要將幼兒的談?wù)擖c(diǎn)集中在一些可能發(fā)生的問(wèn)題上 如教師可以用引導(dǎo)的方式問(wèn)幼兒 大家想想看 全班小朋友是否可以同時(shí)進(jìn)入積木區(qū)玩積木呢 二 引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)交流討論幼兒參與規(guī)范制定離不開(kāi)幼兒間的協(xié)商 這就要求幼兒學(xué)會(huì)交流 幼兒的 傾聽(tīng)與表達(dá) 是進(jìn)行交流性討論的主要技能 如果幼兒沒(méi)有掌握這一技能 幼兒在討論中將會(huì)表現(xiàn)出 自我中心 的傾向 大聲喧嘩 走動(dòng) 甚或會(huì)打架 吵鬧 教師可以通過(guò)游戲鍛煉幼兒的傾聽(tīng)與表達(dá)能力 三 為幼兒參與提供支持剛開(kāi)始時(shí) 引導(dǎo)幼兒參與班級(jí)規(guī)范制定是比較困難的事情 所以教師一定要根據(jù)實(shí)際需要給予幼兒一定的支持 Ru 清晰的界限 一張小椅子 一塊方地毯 一個(gè)小話(huà)筒 明確的發(fā)言程序等就有利于幼兒有序的進(jìn)行團(tuán)體交流 積木區(qū)旁?huà)焐弦粋€(gè)入?yún)^(qū)時(shí)必須佩帶的小牌等 四 鼓勵(lì)幼兒在沖突中解決中生成規(guī)范規(guī)范的生成以幼兒與同伴間的多次互動(dòng)為基礎(chǔ) 幼兒只有在沖突解決中多次體驗(yàn)協(xié)作所帶來(lái)的最大滿(mǎn)足 才能促成互利互惠規(guī)范的生成 當(dāng)幼兒遇到問(wèn)題時(shí) 教師首先要做的就是善于傾聽(tīng) 而不是急于幫幼兒解決問(wèn)題 教師要掌握 被動(dòng)傾聽(tīng) 確認(rèn)回應(yīng) 敞開(kāi)心扉和積極傾聽(tīng) 策略 五 引導(dǎo)幼兒參與規(guī)范修改規(guī)范的可修改性 彈性是幼兒思想的一種自由表達(dá) 規(guī)范不是外在的和強(qiáng)迫性的 是可以對(duì)他進(jìn)行修改并使其適應(yīng)于集體和個(gè)人需要的 規(guī)范是幼兒與教師 幼兒與幼兒之間協(xié)作的結(jié)果 當(dāng)新問(wèn)題出現(xiàn)時(shí) 主體間可以進(jìn)行新的協(xié)作 以修改原有的規(guī)范 六 引導(dǎo)幼兒生成鼓勵(lì)性規(guī)范鼓勵(lì)性規(guī)范是指用正面的 積極的語(yǔ)言對(duì)規(guī)范進(jìn)行表述 鼓勵(lì)性規(guī)范以鼓勵(lì) 而不是禁止為主 如 愛(ài)護(hù)玩具 與 不能亂扔玩具 不同 前者具有正向性 以鼓勵(lì)為主 七 支持幼兒用自己的方式表達(dá)規(guī)范如 我們要愛(ài)護(hù)小娃娃 這樣他會(huì)很高興 和大家一起輪流蕩秋千 別的小朋友會(huì)喜歡我的 如果我經(jīng)常欺負(fù)小朋友 大家就不喜歡我了 我們一起游戲吧 我們都會(huì)很高興的 八 鼓勵(lì)幼兒以契約的方式公布規(guī)范以契約的形式對(duì)班級(jí)規(guī)范進(jìn)行記錄和公布具有重要的意義 觀(guān)察中我們發(fā)現(xiàn) 即使是幼兒自己提出了那些規(guī)范 過(guò)了一兩天他們常常就不記得了 因此 在教師的引導(dǎo)下 以契約的形式公布規(guī)范是有必要的 教師可以引導(dǎo)幼兒記錄下所指定的規(guī)范 并要求幼兒以自己的方式簽上名字 貼在幼兒容易注意的地方 謝謝