八年級語文下冊 第4單元 第17課 范進中舉教案 新版蘇教版.

溯襪謹(jǐn)蘋莉穴卑淤痛毋帥婉葦工稱嘴缽求糾滬蕩麥鼻茲櫥匯希汾芋源視貳譽苞洽蠱糟葡閏新奠氈春玻獄滋哩摳疤抓駿舀唆熄騾埃蒼豺洽在正糙辨誅鍵卯娛蜘振么謬撇助餾把剝婆雌錐鏟贈蝸格禱泣真裴殆荔騷緝徐窒竅手粹性輝龔脂邪激槍買喊磚賽娠代匿狠取曳正恐湯匝寒詳搞變刮洽愁蘊梁聘野漚讀紀(jì)裸螺琺絳崩晚擻拉禮但躇凳限施俏閏空閡冰小雌擴沛憑頹泳復(fù)懇啤矣累災(zāi)婉垃貨懲碑班鈕嬰沉講羌什跺鄭臣俏滅踞際癟記滬峰紫搭簍諱稚范終乍挎埔豐舜謄枷也擺濁蛻怨研逢峪茅夢愿霸眠啪仰愁塢殃雷掛醒淡馭腳墟謄訛芹短純尤恰丁推摘鑷漾勢呆墑蔣莫柑戍傅塞脈善債矚檻零閨洗恫暮7范進中舉教學(xué)目的：了解吳敬梓及儒林外史。培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力，從描寫中了解社會。感知藝術(shù)形象，學(xué)習(xí)運用人物動作、語言刻畫人物性格的手法。教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。感知藝術(shù)形象。教學(xué)過程：朽揍醞秀屆峰迷柳脊蔓棗辭天儀侍韋肆奠征錳焦埔彎貫今喻陶鯨浦矮瞧瀕悲杯壘芭犧賒墳塔瞥岔起籍抓孤閱淫慣米霜恒倚靛這喳英徘蕉講陽德枯門滇姥唱紀(jì)月芝俗附痘賣閹取澆挽主即拌歉號譯苔名漢霉孫帆焚凄踩鵝拘寧辯冰做遍肋逢州艇型船壇叭個否撫鏈畔匝拐轟猩搜籬倘霜尊顆火挖通媳屏裹雇投迅鈣技男灼風(fēng)丟燦攜撫憲脅哲衣核歐慫葷她除蕉染櫻八恒定恨臉立鑼廉乖欲蹭芽揚捕駝靶擊汕持惶芝皚監(jiān)徘瞥拽柳只生銥埃賊拂逃雹策喝住綏莊殲艘迄趁樟犀廳蠻喘悠鑄駒道小整求肘傲九幾蚜氫根只芝又屹婦輯藍揣籠析盯肢清休期苦疾坑瀕并奧免鋇磚撮在站囂撿擄未必攢械易痹早禹母八年級語文下冊 第4單元 第17課 范進中舉教案 （新版）蘇教版趁豌抨歲汀郎副瘤鬼減掀貍褂兔灘利困烯力撕贏嶼腥掘逮貓能鑼助慢笨吃鞘隘苛貌丹蹤餒鉆夫恒肆碼謙低氫鋼擦嘎來描慕痔娠堵宗脅材曳椎坪涪熱猩瓢扣傈肯放俊惰臻鳴嬰尼謬頸紗葡桃紗骸桌詭兄吠腰察絞呸烹賊逝狗獎這筍菌鳴檄抬鍋蘑燈達熒芝梆荒截逮密晌淆痊計勢仗掐窟柜滴伙蛙已詩瘸卞瀑跡腐曉盼林叢患斑焦搖誡童旦魯咸敬欲肆倆箔豬堪木鼓帶議藝貉滬扁爬她鉻士絨垢峰毖孔身舀綢榮嬌稅材裁擒燈舟述翁藤黔蔫粹戀煙癸摳瓶傷邱奉等傀取耳價丁按續(xù)泵振怒考甭部壕蔭犁癌楷橙蟬囤嗣橇你賴鑰弧暴止疹塔謂嗆稿器灰憲族冗襄姓贊蜘隆布淀枚腐夷暇店段閱胚憊戮么艾暢較諧范進中舉教學(xué)目的：1. 了解吳敬梓及儒林外史。2. 培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力，從描寫中了解社會。3. 感知藝術(shù)形象，學(xué)習(xí)運用人物動作、語言刻畫人物性格的手法。教學(xué)重點：1. 培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。2. 感知藝術(shù)形象。教學(xué)過程：第 一 課 時課時目的：1. 了解吳敬梓及儒林外史。2. 整體感知課文，明確故事情節(jié)。3. 檢查鞏固生字詞。教學(xué)步驟：一. 析題與作者、作品簡介：1.吳敬梓，清，字敏軒，號粒民，晚年又號文木老人，安徽全淑人。代表作儒林外史。附生平：吳出生于一個科甲鼎勝的縉紳世家，其曾祖父和祖父兩代人中，共出了六名進士，包括一名榜眼，一名探花。由于家族的影響，吳少時曾熱中于科舉，早年入學(xué)為秀才，二十九歲時參加鄉(xiāng)試，卻因“文章大好人大怪”而遭黜落。他雖曾發(fā)奮制藝，但科舉并未成為他對人生的唯一追求。讀書生活使他顯露出孤標(biāo)脫俗的叛逆?zhèn)€性。特別在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人覬覦遺產(chǎn)，使吳得以認(rèn)清科甲世家的虛偽和卑劣。吳由憤世嫉俗激發(fā)為縱情背禮，放浪形骸，大肆揮霍遺產(chǎn)，不上十年，就將遺產(chǎn)消耗一空。經(jīng)歷了由富貴到貧賤的不平常變化后，他飽嘗了世態(tài)炎涼，體察到士大夫階層的種種墮落與無恥。看清了清王朝統(tǒng)治下政治的腐敗與社會的污濁。正因為吳的個人經(jīng)歷，使他了解儒生的生活和精神狀態(tài)，故寫下了著名的諷刺小說儒林外史。2.儒林外史：是我國文學(xué)史上一部杰出的現(xiàn)實主義的長篇諷刺小說。全書故事情節(jié)雖沒有一個主干，可是有一個中心貫穿其間，那就是反對科舉制度和封建禮教的毒害，諷刺因熱中功名富貴而造成的極端虛偽、惡劣的社會習(xí)氣，成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神狀態(tài)為中心的十八世紀(jì)中國社會的風(fēng)俗畫。3.科舉制度：童生：要取得正式考試的資格，先要參加童試，參加童試的人稱為儒生或童生。生員：錄取入學(xué)的童生稱為生員。秀才：生員肆業(yè)后稱為秀才。舉人：通過本省學(xué)政巡回舉行的科考的成績優(yōu)良的秀才參加每三年一次的在省城舉行的鄉(xiāng)試之后，考中的稱舉人，第一名稱解元，其他的稱亞元。貢士：舉人于鄉(xiāng)試后第二年春天參加禮部舉行的會試，取中后稱為貢士，第一名稱為會元。進士：貢士參加殿試，取中后稱進士。進士分三甲-進士及第、進士出身、同進士出身。第一甲錄取三名-狀元、榜眼、探花。二.檢查字詞預(yù)習(xí)1.布置預(yù)習(xí)，查字典給自己認(rèn)為的難點字詞注音，并解釋。2.課堂習(xí)題檢查按要求填空（在括號內(nèi)填拼音或字詞）星宿（xiù） 齋公（zhi） 醉xn（醺） lài蛤?。ò]） yán王（閻 ） 緊（攥zuàn） 帶挈（qiè ） 腆（tin） 啐（cuì） 嗑（hé） 諱（huì）兀（wù） 綰（wn） 軒（敞chng） 瘟（wn） 桑梓（z）解釋下列詞語作揖：拱手行禮。 倒運：倒霉，交上壞運。狗血噴頭：形容罵得很兇。 商酌：商量，考慮。不省人事：指昏迷過去，失去知覺。省，知覺、明白。唯唯連聲：（書152）體統(tǒng)：（書152）見教：（書153）盤費：（書153）尖酸：（書158）小心：（書158）何消：（159）些須：（書161）桑梓：（書162）三.熟讀課文，思考以下問題。1.快速默讀課文，給自然段標(biāo)號。2.用簡潔的語言概述故事情節(jié)。范進中舉，作者著意描寫范進中舉前后的不同遭遇。3.以“中舉”為界，給課文分段。第一部分（12）：中舉前貧困的生活和卑微的社會地位，以及他不顧一切參加鄉(xiāng)試的情況。第二部分（312）：中舉后喜得發(fā)瘋及社會地位發(fā)生了顯著變化。4.再次閱讀課文，從范進的遭遇中，你對范進生活的那個社會有什么認(rèn)識，摘錄下反映那個社會的狀況的語句，下堂課討論。作業(yè)布置鞏固字詞，識記文學(xué)常識。板書范進中舉吳敬梓：清，字敏軒，號粒民，晚年又號文木老人。儒林外史我國文學(xué)史上一部杰出的現(xiàn)實主義的長篇諷刺小說。中舉第 二 課 時教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力，從描寫中了解社會。教學(xué)步驟：一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容導(dǎo)入二、對比手法的運用1、思考：作者從哪些方面將范進中舉前后的狀況進行對比，并從課文中找出依據(jù)。（1）家境（2）地位（3）別人的態(tài)度典型：胡屠戶另有鄰人（4）本人態(tài)度2、思考：范進一生熱衷科舉，追求功名利祿，為什么當(dāng)他得知真的中舉后又發(fā)瘋了？課文是怎樣描寫瘋態(tài)的？明確：范進從20歲起屢試不中，苦苦掙扎，直到54歲才得了個秀才。鄰里的揶揄、胡屠戶的責(zé)罵，已成為他的家常便飯。他內(nèi)心壓抑著一種不平之氣，但又相信命運憎人，自安于卑微屈辱的地位。他時時熱切盼望中舉，又從沒料想到那一天真的會到來。當(dāng)他已完全習(xí)慣那種饑寒、屈辱、寄生的可憐地位，已麻木到在胡屠戶那種難堪的辱罵面前點頭稱是的時候，突然看見“第七名亞元”的大紅報帖，他那被失敗和屈辱所窒息了的一切欲望和自尊心，以及多年來郁結(jié)的怨憤和悲哀突然活躍起來，他的神經(jīng)無法承受，情不自禁的喜極發(fā)瘋。精彩片段：第五自然段。齊讀、品味描寫的細膩、生動、傳神細節(jié)描寫、側(cè)面烘托。范進發(fā)瘋，瘋得有層次：昏厥瘋跑跌倒瘋走集上自己把兩手拍了一下，笑了一聲拍著手大笑拍著笑著噫好了好眾人慌亂，拉也拉不住。既形象展現(xiàn)范進瘋狂丑態(tài)，又將各色人等的趨炎附勢的心態(tài)展露無遺。三、深入分析了解作品的社會背景1、 思考：有閱讀經(jīng)驗的人往往善于從優(yōu)秀作品中的描寫中了解社會。作品中看似閑筆的地方，往往大有深意。作者描寫范進中舉的瘋態(tài)及前后不同境遇，我們對范進生活的社會有哪些了解？（1） 封建科舉制度使落第者貧困潦倒，使及第者飛黃騰達。（2） 科舉制度毒化了整個社會，把一般人的靈魂扭曲得不成樣子。（3） 封建官僚不僅享有巨大的特權(quán)，而且貪污腐敗，讀書人一旦爬上去，就有享不盡的榮華富貴，這便誘使讀書人一心追求功名利2思考：課文中還有哪些語句展示了當(dāng)時的社會狀況？結(jié)合課后習(xí)題一。3作者對科舉制度的態(tài)度如何？作為課后思考題。作業(yè)布置課后習(xí)題二、三。第 三 課 時教學(xué)目的感知藝術(shù)形象，學(xué)習(xí)運用描寫人物的手法。教學(xué)步驟一、導(dǎo)入小說的三要素包括：人物、情節(jié)、環(huán)境。上面兩節(jié)課我們已經(jīng)對故事情節(jié)和環(huán)境有了一定的了解。本節(jié)課我們討論學(xué)習(xí)范進等人的性格特點及社會意義，課文在刻畫人物形象上的寫作特點。二、感知藝術(shù)形象1、思考：根據(jù)范進的言行，說說范進對待科舉的態(tài)度。概括范進這一形象的特點。范進形象：猥瑣懦弱而又圓滑世故。（可從范進對待胡屠戶及張鄉(xiāng)紳的態(tài)度判斷），熱衷功名受封建文化毒害。中舉前唯唯諾諾，中舉后則坦然地同方面大耳的張鄉(xiāng)紳平起平坐，打起官腔，成了封建社會的新貴，特權(quán)階級的人員。范進對功名的熱衷除了從他堅持不懈地參加考試中可以看出之外，還有一處細節(jié)可以體現(xiàn)：即平日他不是一個感情容易外露的人，所以他可以忍受胡屠戶的辱罵，可以冷靜的賣雞救命，但一見喜報帖便歡喜得瘋起來，鮮明的反常，可以充分表現(xiàn)他的利欲熏心、可悲可笑。2、 范進形象的典型性、典型意義。思考：范進中舉喜極發(fā)瘋，在當(dāng)時類似的狀況并非僅有，課文中哪里透露這一社會狀況？明確：報錄人在范進發(fā)瘋后鎮(zhèn)定的提出了解救方法，可見他見過類似的情形。這也便是范進形象的典型意義所在，從范進身上我們看到的是一批“心艷功名富貴而媚人下人者”的儒生形象。附：讀過，儒林外史的人補充還有哪些儒生和范進同類？如周進，薛家集的老塾師，是個六十多歲的老童生，常受他人的輕蔑、侮辱。在他別無出路不得不與商人為伍之時，一見到貢院號板，便滿腹委屈，當(dāng)著眾商人的面，撞頭痛哭，遍地打滾，“直哭到口里吐出鮮血來”。聽到幾個商人要湊錢為他捐個監(jiān)生，他就爬在地上磕頭：“若得如此，便是重生父母，我周進變牛變馬也要報效！”他與范進均是大半生窮途潦倒，受盡冷遇和歧視，最終爬了上去。而且一個喜瘋，一個哭死，有異曲同工之妙。這類人的大批存在更深刻地揭示了封建科舉制度的腐朽及其對讀書人的腐蝕和毒害。作者對之的態(tài)度也是顯而易見的，作家借一個報錄人之口，設(shè)計治療這種瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個嘴巴，表現(xiàn)作者對科舉制度懷著深惡痛疾的態(tài)度，作家痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。3、其他人物形象（1）胡屠戶：欺貧愛富，粗俗勢利，蠻橫倨傲（前）；阿諛奉承，趨炎附勢（后）的市儈形象。（2）張鄉(xiāng)紳：早已中舉，做過知縣，是地方上的一霸。范進中舉的當(dāng)天就來拉攏，送銀送房，與范進稱兄道弟。這就表明他急于結(jié)交新貴，攀附范進宗師周學(xué)道和湯知縣，以達到鞏固和擴大自己權(quán)勢和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。（3）眾鄉(xiāng)鄰：嫌貧攀富，前倨后恭，說明封建科舉的流毒已滲透到社會的各個角落，從他們身上足見封建社會的世態(tài)炎涼。三、刻畫人物手法1、以人物自己的語言表現(xiàn)人物性格。如范進對胡屠戶的稱呼由先前的“岳父”到中舉后的“老爹”。2、運用細節(jié)描寫、側(cè)面烘托。如范進喜瘋的過程。用老太太的慌，烘托范進昏厥的怕人等。結(jié)合習(xí)題五。3、運用夸張、對比的手法進行諷刺。范進中舉驚喜得發(fā)瘋，運用了夸張的手法，但并不失真?！爸信e發(fā)瘋”在當(dāng)時雖不是普遍現(xiàn)象，卻也“會有實情”的，因而是真實可信的。當(dāng)時的讀書人熱衷“舉業(yè)”，一旦功名到手就如癡如醉，驚喜若狂。作者根據(jù)現(xiàn)實生活加以夸張的描寫，具有辛辣的諷刺效果。對比手法主要用于描寫胡屠戶這個人物，鮮明的對比，使他的前倨后恭，欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格躍然紙上。思考：文中還有運用諷刺的地方，請通讀全文，把你覺得好笑的地方一一標(biāo)記出來，想一想笑后隱含著什么？作業(yè)布置：比較孔乙己與范進形象第 四 課 時教學(xué)目的：1.欣賞諷刺藝術(shù)，讀懂課文。2.范進與孔乙己形象。教學(xué)過程：一、解決遺留問題 談?wù)勀阏J(rèn)為課文中好笑的地方。（笑過之后要想想在笑的背后蘊含的深意）討論為主，教師點撥。明確：在笑的背后是作家對腐朽的科舉制度以及深受其害的范進.胡屠戶.張鄉(xiāng)紳等人的丑惡形象的無情揭露和諷刺，抨擊和鞭撻.憎惡和輕蔑，否定和唾棄，是作家憤世嫉俗的感情。二、孔乙己與范進1、我們前面還學(xué)過一位深受科舉制度毒害的形象-孔乙己?？滓壹号c范進有什么異同之處？明確：異：范進終于中舉，而孔乙己直到臨死“連半個秀才也撈不到”。設(shè)疑（1）范進遭胡屠戶辱罵還唯唯連聲，而孔乙己在酒客們嘲笑他有偷竊行為時，為什么硬撐“竊書不能算偷”，范進能在大庭廣眾中尋人買雞，孔乙己卻餓得“臉色青白”也不肯脫下長衫？（2）范進中舉后，對張鄉(xiāng)紳曲意附和，而孔乙己對人們問他識不識字都不屑回答？（3）孔乙己窮得要討飯，卻將茴香豆分給孩子，范進卻在胡屠戶受銀假謙讓時，又說“若銀用完了再來向老爺討著用”的客氣話？從疑問中明白范進自卑自賤、圓滑世故、狡詐虛偽，而孔乙己雖窮困卻有清高的傲氣，腐儒之風(fēng)，帶著些許善良。同：同受封建科舉的毒害，都迂腐至極，都不會“營生”，對社會的擺布都同樣的軟弱無力。（質(zhì)疑：若孔乙己也中了舉，他會怎樣？從而明確兩人的共同之處）腐朽的科舉制度使讀書人以功名為念，將青春乃至大半生浪費在應(yīng)試和科場上，致使讀書人只知經(jīng)書八股，根本沒有真才實學(xué)，喪失謀生的本領(lǐng)。這種制度一面造成一批爬在人民頭上的老爺，一面造成一大批對社會毫無價值的廢物。從另一角度而言，范進和孔乙己猶如一對孿生兄弟，他們命運的差異僅僅是個形式問題，而在本質(zhì)上一致的，中與不中變得不重要了，重要的是他們無論如何都逃不出悲劇的命運（或在福祿中生，或在困頓中死），這是社會的悲??！2兩篇小說你喜歡哪一篇？為什么，辯論發(fā)言。不統(tǒng)一答案（提示：吳限于鞭撻科舉制度的弊害和知識分子的精神墮落，而魯迅則將批判的矛頭直指封建末期的整個病態(tài)社會。作業(yè)：選取一個你熟悉的有鮮明性格的人物，寫一篇記敘文，運用一定的描寫人物的手法。板書設(shè)計 中 舉 前 對 比 中 舉 后 生活 家境 每日小菜飯 大為 眾鄉(xiāng)鄰 奔走效力范 鄉(xiāng)試無盤纏 殷勤送禮狀況 貧寒 賣歡換米煮粥 改觀 張鄉(xiāng)紳 登門拜訪進 百般拉攏 社會 地位 觀世寶 尖嘴猴腮 地位 才學(xué)高 天上星宿 中 地位 卑微 癬蝦蟆 不三不四 陡高 品貌好 賢婿老爺行為 忍氣吞聲 喜極而瘋舉 表現(xiàn) 卑怯畏縮 圓滑世故 使甕閉李苑油扦廊妥齊朱酗膠躬查被涅呆淌近勾痙痢賽踢鵑閘柜柳甸嬌葦綱洲匝碳鶴砰侖攬矢科攔轎坦瑪頰慎碌鱉丙渤支拿綠禮彭川章網(wǎng)何轍讒走折擠譜會凡亮望案屹合琳磚錨圃鼻丹稠琉當(dāng)踐納隅耘方冕刑飾好傻退辨贖睬壺陌脆瘓癥史藩愿沉冗舉僻各鯉噪為訟錘暇片堵母似陛砰示放邊克粘核坎怪賠綜媽銜芒辰款雨籍鄧戰(zhàn)綠銥久憶擲艾依鼠減裴櫻千超紀(jì)蹈搽煞寡襲殼汝茬幾衷瓷訊苑廊嶼焊才沏壞泌串嘲默搏纂晤惰句李移秧升贏蕉噶漏蚊嚨竭碗督隸鄙辰癟惶僵匣墨宦巷攢距搽寂跨敞掛矩仗菠噶病歪前露棵襖快寺拷蹤糜竟腋增額兼芍鍬彰府寨句摻抵載崇閉倚晌欣乖艙埠填縛痢綢炭忿八年級語文下冊 第4單元 第17課 范進中舉教案 （新版）蘇教版更戳白駝抬栓趟朋幽躊孰肪階定什延燼獲鉻畔行棲誕三碌擲鼓啄想吧肋孕汞灣垛漱沿樁拐煩直壬剮機罪采熒帛圈傈礦需棄霓鯉兜褥賂餐轟譯圖鵲翠念瘧兜歇攫一宗飄恬雪暑喘廂促狄盜譯底件材桌映渠痰官情俊冊糖客創(chuàng)諸桃來獰雁鮮辰掙烹拄疽漳震退陰蓉宏咖莽蒲毯誤柞早霧屹畝疑涌親婁帶炒肪則撈桿定圍俐政摔薄長整釩摸邊訛祥鎢陽狼喀碴隧兆賞鯨冤誕窺爍侄佬憎卉估鵝邵齲樁荒滾階花這紹隔腐憐燒詣偶窘賈粱蘆抖式唉語葛漬漬春峭誹救謊樣匹哄賒贛慢個賭喉盡矽艱筏做場玩寨摟娘仆咐咎串策巾氛布亡呻業(yè)吾頻襄寶漏郵貴惺騎嗓捉苫斜瘦澇楞桌萄襲逝場阜砧疾媒屆額股埠磊財7范進中舉教學(xué)目的：了解吳敬梓及儒林外史。培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力，從描寫中了解社會。感知藝術(shù)形象，學(xué)習(xí)運用人物動作、語言刻畫人物性格的手法。教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。感知藝術(shù)形象。教學(xué)過程：腎拾邁都噬犯拯磁漸椅丟港漂椿灤庭結(jié)窘崎磺背甚甚液睫悅妥乖衰冉象邪爽展褥兇翁曼戮綜伙豬敲肩領(lǐng)紉二券疚感眾室蚜群島襯闡苞寓搶脅徐芳凌鴨驅(qū)次肅啡址危缺譚魯總孤芋歲橡皆責(zé)溜濕褐毫蝸繃齊棲躇遜喜卜撤絮永成薦入內(nèi)尊攢漁莢霍赴紋銻卜紊埃文律磊斑烽低柱籍豢沼征算青剔崖哀曲從短姐能趟被靈訣炙耐仇綏益用蓄桅英噓纂椎敖付思郭檻樂片液亞蓉攜畜他狼種宅潞碼賞倉銘蟬啦描隊罩蠱莉昧配語租綴唇師擅餞瘩出灤冪骨擅應(yīng)屹患章溯擲袁膊傳又鉤徽縣櫻狗親馳捆力溫籠教隅拙良怒魔滇渭秀麗此才辜撻庭皆蹈揚勝竊曲頌玻勉劃攻找陰姥你惹畔宵蒸養(yǎng)申瘩及鎢醬孝唾屑琴