江蘇省丹徒縣高橋中學(xué)八年級(jí)語文下冊(cè) 寫作《運(yùn)用聯(lián)想 豐富寫作內(nèi)容》課件 （新版）蘇教版

運(yùn)用聯(lián)想豐富寫作內(nèi)容運(yùn)用聯(lián)想豐富寫作內(nèi)容 寫作訓(xùn)練寫作訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難自學(xué)提綱：自學(xué)提綱：1 1、回顧本單元所學(xué)課文，歸納他們的結(jié)、回顧本單元所學(xué)課文，歸納他們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并尋找共性。構(gòu)特點(diǎn)并尋找共性。 回顧、思考、歸納回顧、思考、歸納2 2、自學(xué)短文，討論完成下列各題：、自學(xué)短文，討論完成下列各題： （1 1）什么是聯(lián)想？運(yùn)用聯(lián)想有什么好處？）什么是聯(lián)想？運(yùn)用聯(lián)想有什么好處？（2 2）如何培養(yǎng)聯(lián)想能力？）如何培養(yǎng)聯(lián)想能力？（3 3）在作文中，怎樣展開聯(lián)想呢？）在作文中，怎樣展開聯(lián)想呢？合作探究，解決疑難合作探究，解決疑難 1 1、回顧本單元所學(xué)課文，歸納結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并尋找共性。、回顧本單元所學(xué)課文，歸納結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并尋找共性?！靶紊⒍癫簧⑿紊⒍癫簧ⅰ?；寫景狀物抒懷；豐富的聯(lián)想。；寫景狀物抒懷；豐富的聯(lián)想。如茅盾的如茅盾的白楊禮贊白楊禮贊，抓住白楊樹干、枝、葉、皮及頑強(qiáng)生，抓住白楊樹干、枝、葉、皮及頑強(qiáng)生命力這一點(diǎn)，采用象征手法，由此及彼，自然而然地聯(lián)想到和命力這一點(diǎn)，采用象征手法，由此及彼，自然而然地聯(lián)想到和白楊樹一樣具有頑強(qiáng)生命力的北方農(nóng)民；白楊樹一樣具有頑強(qiáng)生命力的北方農(nóng)民；高爾基的高爾基的海燕海燕，由海燕聯(lián)想到革命者，是因?yàn)閮烧叨加杏?，由海燕?lián)想到革命者，是因?yàn)閮烧叨加杏赂也珦舻南嗨浦c(diǎn)；敢搏擊的相似之點(diǎn)；宗璞的宗璞的紫藤蘿瀑布紫藤蘿瀑布，由紫藤蘿聯(lián)想到瀑布，是因?yàn)閮烧叨迹勺咸偬}聯(lián)想到瀑布，是因?yàn)閮烧叨加杏小皬目罩写瓜聫目罩写瓜隆保?，且“泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光”的相似之處。的相似之處。而郭沫若的而郭沫若的石榴石榴既有相似之處，又有相對(duì)之處：他從石榴既有相似之處，又有相對(duì)之處：他從石榴的枝干聯(lián)想到梅樹的枝干，從石榴的葉片聯(lián)想到楊柳的葉片，的枝干聯(lián)想到梅樹的枝干，從石榴的葉片聯(lián)想到楊柳的葉片，是因?yàn)槭衽c梅、柳既有相似是因?yàn)槭衽c梅、柳既有相似( (兼?zhèn)淞嗣?、柳之長兼?zhèn)淞嗣?、柳之長) )，又相異，又相異（舍去了梅、柳之短），相異更加反襯了石榴之長。（舍去了梅、柳之短），相異更加反襯了石榴之長。 2 2、自學(xué)短文，討論完成下列各題：、自學(xué)短文，討論完成下列各題： （1 1）什么是聯(lián)想？什么是想象？）什么是聯(lián)想？什么是想象？聯(lián)想是非常重要的能力，是一種心理活動(dòng)的聯(lián)想是非常重要的能力，是一種心理活動(dòng)的方式。方式。它的它的特點(diǎn)特點(diǎn)是：從某一事物想到與之有一定聯(lián)是：從某一事物想到與之有一定聯(lián)系的別的事物。系的別的事物。注意兩個(gè)注意兩個(gè)要素要素：有一定聯(lián)系；別的事物。：有一定聯(lián)系；別的事物。 聯(lián)想與想象的區(qū)別聯(lián)想與想象的區(qū)別聯(lián)想：甲事物想到乙事物存在 存在想象：甲事物創(chuàng)造出乙事物 存在 不存在 相似關(guān)系來源于客觀現(xiàn)實(shí)為什么要運(yùn)用聯(lián)想？為什么要運(yùn)用聯(lián)想？優(yōu)點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)：聯(lián)想運(yùn)用到寫作中，可使材聯(lián)想運(yùn)用到寫作中，可使材料不受時(shí)空限制，構(gòu)思靈活多樣，料不受時(shí)空限制，構(gòu)思靈活多樣，文章內(nèi)容豐富充實(shí)，描繪生動(dòng)形象。文章內(nèi)容豐富充實(shí)，描繪生動(dòng)形象。（2 2）如何培養(yǎng)聯(lián)想能力？）如何培養(yǎng)聯(lián)想能力？（3 3）在作文中，怎樣展開聯(lián)想呢？）在作文中，怎樣展開聯(lián)想呢？ 要向生活和書本學(xué)校，積累豐富的知識(shí)和生要向生活和書本學(xué)校，積累豐富的知識(shí)和生活畫面，要勤思精想，活躍思維?；町嬅?，要勤思精想，活躍思維。 一、從一、從“相近相近”“”“相關(guān)相關(guān)”的方面去聯(lián)想。的方面去聯(lián)想。也也就是作者由某一事物的感知，而引起跟它在時(shí)間或就是作者由某一事物的感知，而引起跟它在時(shí)間或空間上有相近或相關(guān)關(guān)系的其他事物的聯(lián)想。蘇軾空間上有相近或相關(guān)關(guān)系的其他事物的聯(lián)想。蘇軾的的水調(diào)歌頭水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有明月幾時(shí)有，由人間獨(dú)酌，起舞，由人間獨(dú)酌，起舞弄清影寫起，聯(lián)想到人的悲歡離合。這些都是由相弄清影寫起，聯(lián)想到人的悲歡離合。這些都是由相近、相關(guān)的事物而引起的聯(lián)想。近、相關(guān)的事物而引起的聯(lián)想。 二、抓住二、抓住“相似相似”的特點(diǎn)展開聯(lián)想。的特點(diǎn)展開聯(lián)想。它是指它是指作者由某一事物的感知，而引起跟它在性質(zhì)或形作者由某一事物的感知，而引起跟它在性質(zhì)或形態(tài)上有某種相似的事物的聯(lián)想。如茅盾的態(tài)上有某種相似的事物的聯(lián)想。如茅盾的白楊白楊禮贊禮贊，抓住白楊樹干、枝、葉、皮及頑強(qiáng)生命，抓住白楊樹干、枝、葉、皮及頑強(qiáng)生命力這一點(diǎn)，采用象征手法，由此及彼，自然而然力這一點(diǎn)，采用象征手法，由此及彼，自然而然地聯(lián)想到和白楊樹一樣具有頑強(qiáng)生命力的北方農(nóng)地聯(lián)想到和白楊樹一樣具有頑強(qiáng)生命力的北方農(nóng)民。民。 三、朝著三、朝著“相對(duì)相對(duì)”“”“相反相反”的方向去聯(lián)想。的方向去聯(lián)想。也就是作者由某一事物的感知，而引發(fā)起與它在也就是作者由某一事物的感知，而引發(fā)起與它在性質(zhì)特點(diǎn)上有相對(duì)或相反事物的聯(lián)想。如曹植的性質(zhì)特點(diǎn)上有相對(duì)或相反事物的聯(lián)想。如曹植的七步詩七步詩：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣；本是煮豆燃豆萁，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太急？同根生，相煎何太急？”就是較好運(yùn)用了相對(duì)與就是較好運(yùn)用了相對(duì)與相反聯(lián)想的手法，設(shè)置了豆萁煮豆這一特寫鏡頭，相反聯(lián)想的手法，設(shè)置了豆萁煮豆這一特寫鏡頭，凸現(xiàn)了兄弟相殘的主旨，收到了強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。凸現(xiàn)了兄弟相殘的主旨，收到了強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。 四、連鎖聯(lián)想。四、連鎖聯(lián)想。已知的信息，聯(lián)想到某一觀已知的信息，聯(lián)想到某一觀點(diǎn)，然后由此及彼地聯(lián)想下去，思維流向隨之一點(diǎn)，然后由此及彼地聯(lián)想下去，思維流向隨之一層一層向縱深發(fā)展下去，就是連鎖聯(lián)想。層一層向縱深發(fā)展下去，就是連鎖聯(lián)想。課堂鞏固練習(xí)課堂鞏固練習(xí)2 2、從下列事物中產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？、從下列事物中產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？ 藍(lán)天藍(lán)天 秋天秋天 花朵花朵 1 1、綠，是我們熟悉的一種顏色，請(qǐng)你展開、綠，是我們熟悉的一種顏色，請(qǐng)你展開 綠的聯(lián)想綠的聯(lián)想 ，說說你從，說說你從 綠綠 ，想到與，想到與 綠綠 有聯(lián)系有聯(lián)系的別的什么事物的別的什么事物? ? 綠，是我們熟悉的一種顏色，請(qǐng)你展開綠，是我們熟悉的一種顏色，請(qǐng)你展開 綠的綠的聯(lián)想聯(lián)想 ，說說你從，說說你從 綠綠 ，想到與，想到與 綠綠 有聯(lián)系的別的有聯(lián)系的別的什么事物什么事物? ? 提示：提示： 會(huì)想到水、植物、春天，也許會(huì)想到軍人、生會(huì)想到水、植物、春天，也許會(huì)想到軍人、生命、和平。也許還會(huì)想到希望、朝氣、青春、活力。命、和平。也許還會(huì)想到希望、朝氣、青春、活力。也許你從也許你從“綠綠”又想到了又想到了“金黃金黃”，想到了收獲。，想到了收獲。也可能你想到的不是這些，而是許許多多的唐詩，也可能你想到的不是這些，而是許許多多的唐詩，例如例如“春風(fēng)又綠江南岸春風(fēng)又綠江南岸”，想到，想到“祖國前頭盡是春祖國前頭盡是春保持蓬勃向上的朝氣保持蓬勃向上的朝氣創(chuàng)造良好的生活環(huán)境創(chuàng)造良好的生活環(huán)境開開辟生命的綠洲辟生命的綠洲 等等。等等。題目一題目一點(diǎn)撥點(diǎn)撥:“熟悉的事物熟悉的事物”寫，提供參考的事物有寫，提供參考的事物有“樹根樹根”小草小草”海潮海潮”“”“橋橋”。同學(xué)們不要受所提供的。同學(xué)們不要受所提供的事物的拘泥，要寫自己最熟悉的，寫便于自己事物的拘泥，要寫自己最熟悉的，寫便于自己展開聯(lián)想的。題目要求寫展開聯(lián)想的。題目要求寫“詠物抒懷詠物抒懷”的作文，的作文，對(duì)所詠的對(duì)所詠的“物物”，要具體描繪它的形象，對(duì)于，要具體描繪它的形象，對(duì)于所抒的所抒的“懷懷”，要表達(dá)自己真摯的感情。，要表達(dá)自己真摯的感情?！罢拐归_聯(lián)想開聯(lián)想”，要求同學(xué)們由跟前，要求同學(xué)們由跟前“物物”的具體形的具體形象，聯(lián)想到自己真摯的象，聯(lián)想到自己真摯的“懷懷”的抽象的感情。的抽象的感情。作文訓(xùn)練指導(dǎo)作文訓(xùn)練指導(dǎo) 樹根樹根 ：可以由樹根深埋于地下，為樹干的：可以由樹根深埋于地下，為樹干的挺直，樹葉的繁茂，所作出的默默的奉獻(xiàn)，聯(lián)想挺直，樹葉的繁茂，所作出的默默的奉獻(xiàn)，聯(lián)想到為祖國建設(shè)作基石的工人、農(nóng)民、戰(zhàn)士、知識(shí)到為祖國建設(shè)作基石的工人、農(nóng)民、戰(zhàn)士、知識(shí)分子。分子。 小草小草 ：可以從：可以從 沒有花香，沒有樹高沒有花香，沒有樹高 聯(lián)想聯(lián)想到小草的優(yōu)勢(shì)不多，可以從到小草的優(yōu)勢(shì)不多，可以從 草不知名隨意生草不知名隨意生 和和 無人知道無人知道 ，聯(lián)想到小草的平凡與樸實(shí)；可以從，聯(lián)想到小草的平凡與樸實(shí)；可以從 草從不寂寞，從不煩惱草從不寂寞，從不煩惱 ，聯(lián)想到小草的不汲汲于，聯(lián)想到小草的不汲汲于個(gè)人得失；可以從個(gè)人得失；可以從 小草不謝榮于春風(fēng)小草不謝榮于春風(fēng) ，不擇地，不擇地形、土質(zhì)，不擇氣溫、雨水，想到小草的旺盛生形、土質(zhì)，不擇氣溫、雨水，想到小草的旺盛生命力；可以從命力；可以從 草不隨風(fēng)偃去草不隨風(fēng)偃去 、 野火燒不盡，春野火燒不盡，春風(fēng)吹又生風(fēng)吹又生 ，想到小草意志力的頑強(qiáng)?？梢杂尚〔荩氲叫〔菀庵玖Φ念B強(qiáng)。可以由小草想到樹木或人類。想到樹木或人類。 海潮海潮 ：可以從：可以從 白馬千群浪涌，銀山萬疊白馬千群浪涌，銀山萬疊天高天高 ， 聲如千騎疾，氣卷萬山來聲如千騎疾，氣卷萬山來 ， 八月十八月十五潮，壯觀天下無五潮，壯觀天下無 聯(lián)想到海潮的大氣磅礴；可聯(lián)想到海潮的大氣磅礴；可以從以從 早潮才落晚潮生，一月周流六十回早潮才落晚潮生，一月周流六十回 ， 春春去花無跡，潮歸岸有痕去花無跡，潮歸岸有痕 ， 若知潮有汛，嫁與若知潮有汛，嫁與弄潮兒弄潮兒 ，聯(lián)想到海潮的堅(jiān)守信義；從海潮奔騰、，聯(lián)想到海潮的堅(jiān)守信義；從海潮奔騰、波濤洶涌，吞吐日月，氣壯山河，聯(lián)想到宏偉波濤洶涌，吞吐日月，氣壯山河，聯(lián)想到宏偉抱負(fù)，博大胸懷。抱負(fù)，博大胸懷。 橋橋 ：從橫空跨越使壕塹變通途的勃發(fā)雄：從橫空跨越使壕塹變通途的勃發(fā)雄姿，聯(lián)想到橋加強(qiáng)溝通的能耐；從長年累月立姿，聯(lián)想到橋加強(qiáng)溝通的能耐；從長年累月立于冰冷或湍急的水中毫無怨言，聯(lián)想到橋不畏于冰冷或湍急的水中毫無怨言，聯(lián)想到橋不畏艱難的精神；從挺直腰桿承載巨大壓力從不退艱難的精神；從挺直腰桿承載巨大壓力從不退縮，聯(lián)想到橋勇挑重?fù)?dān)的品質(zhì)。縮，聯(lián)想到橋勇挑重?fù)?dān)的品質(zhì)。 題目二題目二 點(diǎn)撥點(diǎn)撥 這段文字材料共有三句話，第一句話挖掘了泥土這段文字材料共有三句話，第一句話挖掘了泥土的的“本義本義”，是說泥土的作用，或者說是萬物與泥土，是說泥土的作用，或者說是萬物與泥土的關(guān)系。第二句話由泥土的的關(guān)系。第二句話由泥土的“本義本義”展開聯(lián)想，揭示展開聯(lián)想，揭示了泥土的精神品質(zhì)。而第三句話筆鋒一轉(zhuǎn)，對(duì)人應(yīng)該了泥土的精神品質(zhì)。而第三句話筆鋒一轉(zhuǎn)，對(duì)人應(yīng)該怎樣對(duì)待泥土進(jìn)行了理性思索。而文字中的兩處省略怎樣對(duì)待泥土進(jìn)行了理性思索。而文字中的兩處省略號(hào)，又提供了更多的聯(lián)想和思索的空間。由此看來，號(hào)，又提供了更多的聯(lián)想和思索的空間。由此看來，完全切題的上乘之作，應(yīng)該是緊扣上段文字材料，包完全切題的上乘之作，應(yīng)該是緊扣上段文字材料，包容該段文字三句話中豐厚內(nèi)涵的作文。容該段文字三句話中豐厚內(nèi)涵的作文。思路一：用童話的形式，擬題思路一：用童話的形式，擬題玫瑰與泥土玫瑰與泥土，記敘，記敘泥土怎樣辛勤地孕育出玫瑰那美麗的花朵，而面對(duì)驕泥土怎樣辛勤地孕育出玫瑰那美麗的花朵，而面對(duì)驕傲的玫瑰的指責(zé)，他默默承受，無怨無悔。當(dāng)嫌棄泥傲的玫瑰的指責(zé)，他默默承受，無怨無悔。當(dāng)嫌棄泥土的玫瑰最終拋棄了泥土，如愿地走進(jìn)了貴婦人漂亮土的玫瑰最終拋棄了泥土，如愿地走進(jìn)了貴婦人漂亮的花瓶中時(shí)，它也就枯萎死亡了。的花瓶中時(shí)，它也就枯萎死亡了。 思路二：記敘文，擬題思路二：記敘文，擬題泥土泥土父親父親，把父，把父親對(duì)自己的關(guān)愛與在陽臺(tái)上一盆泥土中種花比照著親對(duì)自己的關(guān)愛與在陽臺(tái)上一盆泥土中種花比照著寫，當(dāng)觀察到陽臺(tái)上那盆不事張揚(yáng)的泥土終于孕育寫，當(dāng)觀察到陽臺(tái)上那盆不事張揚(yáng)的泥土終于孕育出了盛開的鮮艷花朵時(shí)，出了盛開的鮮艷花朵時(shí)，“我我”也讀懂了父親，感也讀懂了父親，感受到了那厚重如土的父愛的彌足珍貴。受到了那厚重如土的父愛的彌足珍貴。