季八年級(jí)語文上冊 第二單元 第5課 藤野先生習(xí)題課件 新人教版

第5課 藤野先生課前導(dǎo)讀.1基礎(chǔ)達(dá)標(biāo).2課內(nèi)精讀.3課外賞讀.45寫作能力.片段仿寫.1給加點(diǎn)的生字詞注音，讀讀寫寫。挾著() 櫻花()緋紅() 宛如()畸形() 不遜() 匿名() 詰責(zé)() 教誨() 解剖()油光可鑒() 杳無音信() 抑揚(yáng)頓挫() 深惡痛疾().課前導(dǎo)讀課前導(dǎo)讀xixi ynfinjw w n nxn.puhujijinyocuyw課前導(dǎo)讀課前導(dǎo)讀2. 閱讀課文，摘抄本課的成語(好詞)，查詞典理解詞義，并積累。_課前導(dǎo)讀課前導(dǎo)讀藤野先生明線：與藤野先生的交往暗線：愛國主義在東京3見先生緣由匿名信、看電影在仙臺(tái)添改講義糾正解剖圖別后思念關(guān)心解剖實(shí)習(xí)了解女人裹腳離仙臺(tái)基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)1根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的詞語。(1)上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也像fi hn ()的輕云。(2)有幾個(gè)和我熟識(shí)的同學(xué)也很不平，一同去ji z ()干事托辭檢查的無禮。(3)仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出y yn dn cu ()的話來。 (4)再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所shn w tn j ()的文字。緋紅詰責(zé)抑揚(yáng)頓挫深惡痛疾基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)2下面這段話中畫線的成語使用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()細(xì)節(jié)來自觀察，真知出于實(shí)踐，語感源于積累。唯有深入細(xì)致地觀察、苦心孤詣地實(shí)踐、持之以恒地積累，才能妙筆生花，才能用少數(shù)幾個(gè)句子把人物描寫得栩栩如生，活靈活現(xiàn)。A苦心孤詣 B持之以恒 C妙筆生花 D栩栩如生 A 基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)3下列對(duì)病句的修改不正確的一項(xiàng)是()A通過廣泛閱讀，使我的文化品位大大提高。(去掉“使”)B我們在期末檢測中能否取得好的成績，關(guān)鍵是平時(shí)的努力。(去掉“是否”)C未成年學(xué)生玩手機(jī)的危害應(yīng)該得到有效引導(dǎo)和管理。(將“危害”改為“問題”)D“珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品”的校園宣傳活動(dòng)，有效地增強(qiáng)了中學(xué)生的自我保護(hù)。(把“增強(qiáng)”換為“增加”) D4在下面這段話的橫線上填寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，要求仿照畫波浪線語句的句式及比喻修辭手法，內(nèi)容要前后照應(yīng)。我們用友誼寫一本書，一本厚厚的書。在書里，友誼如珍珠，我們共同穿綴，聯(lián)成一串串璀璨的項(xiàng)鏈；友誼如_，我們_，_；友誼如_，我們_，_?；A(chǔ)達(dá)標(biāo)基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)彩綢共同剪裁麗的衣衫共同撒播花種描繪出一幅幅美妙的圖畫縫制成一件件絢課內(nèi)精讀課內(nèi)精讀閱讀課文選段，完成第15題。 中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國人的命運(yùn)了。第二年添教霉菌學(xué)，細(xì)菌的形狀全是用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時(shí)候，便影幾片時(shí)事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個(gè)我。課內(nèi)精讀課內(nèi)精讀 “萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。 這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝采，嗚呼，無法可想！但在那時(shí)那地，我的意見卻變化了。課內(nèi)精讀課內(nèi)精讀1“但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個(gè)我?！边@句話中包含了哪幾類中國人？_(1)(1)做毫無意義的示眾材料的人。做毫無意義的示眾材料的人。(2)(2)麻木的，同麻木的，同樣毫無意義甚至喝采的看客。樣毫無意義甚至喝采的看客。(3)(3)被刺痛了的人被刺痛了的人( (我我) )。2“這一聲卻特別聽得刺耳。”是因?yàn)槭裁?？_這歡呼聲深深地傷害了作者的民族自尊心。課內(nèi)精讀課內(nèi)精讀3“他們也何嘗不酒醉似的喝采。”表現(xiàn)了作者什么情感？ _何嘗與何嘗與“不不”連用，用反詰的語氣加強(qiáng)肯定。表現(xiàn)連用，用反詰的語氣加強(qiáng)肯定。表現(xiàn)了人們的幸災(zāi)樂禍，麻木不仁以及反動(dòng)派長期統(tǒng)治了人們的幸災(zāi)樂禍，麻木不仁以及反動(dòng)派長期統(tǒng)治下人們的精神麻木，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的痛恨之情下人們的精神麻木，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的痛恨之情。4作者兩次寫到無聊的看客，寫看客的喝彩，這又表現(xiàn)了什么？ _當(dāng)時(shí)一般中國人心理上的麻木和思想上的不覺悟。課內(nèi)精讀課內(nèi)精讀5“我的意見卻變化了?！蹦敲?，原來“我的意見”是什么？變化的原因是什么？變化了以后又如何？_原來原來“我的意見我的意見”是學(xué)醫(yī)，為祖國為科學(xué)。變化是學(xué)醫(yī)，為祖國為科學(xué)。變化的原因是學(xué)醫(yī)難以治國人的麻木。的原因是學(xué)醫(yī)難以治國人的麻木。“變化了以后變化了以后”是想從事文藝運(yùn)動(dòng)，醫(yī)治同胞的麻木和愚昧的是想從事文藝運(yùn)動(dòng)，醫(yī)治同胞的麻木和愚昧的精神。精神。課外賞讀課外賞讀閱讀下面的文章，完成第14題。大師治學(xué)大師治學(xué)潘劍冰潘劍冰 林語堂短暫的執(zhí)教生涯和他漫長的著述生涯比起來，更像是人生中一段插曲。但以今天的眼光來看，林語堂卻足以成為素質(zhì)教育的代言人。 林語堂曾經(jīng)在東吳大學(xué)法學(xué)院兼了一年的英文課。這天是林語堂的第一堂課，他帶了一個(gè)大包到教室，學(xué)生們還以為這里面裝的都是教學(xué)資料，心想這位擁有哈佛大學(xué)文學(xué)碩士和德國萊比錫大學(xué)語言學(xué)博課外賞讀課外賞讀士文憑的老師果然深不可測。 不料，林語堂上了講臺(tái)，把包倒過來，往講臺(tái)上一倒，只見一堆帶殼花生稀里嘩啦全落在了臺(tái)上。林語堂抓起一把花生，分給前面的學(xué)生，并請(qǐng)諸君自便。大家你看我我看你，誰也不敢先動(dòng)手。林語堂笑道：“吃花生必吃帶殼的，一切味道與風(fēng)趣，全在剝殼。剝殼愈有勁，花生米愈有味道?！彼D了頓，接著說道： “花生米又叫長生果。諸君第一天上課，請(qǐng)吃我的長生果。祝諸君長生不老！以后我上課不點(diǎn)名，課外賞讀課外賞讀愿諸君吃了長生果，更有長性子，不要逃學(xué)，則幸甚幸甚，三生有幸?！?學(xué)生們聞言哄堂大笑。林語堂趁機(jī)招呼學(xué)生：“請(qǐng)吃！請(qǐng)吃！”課堂里立即響起了一片剝花生殼的聲音。等到花生吃完，林語堂隨即宣布下課。 此后林語堂講課，果然沒有學(xué)生缺課，而且還有很多外來的學(xué)生慕名趕來偷師。 更絕的是，林語堂所執(zhí)教的課程，竟然從不舉行考試，每到學(xué)期最后一節(jié)課的時(shí)候，林語堂便端坐課外賞讀課外賞讀在講臺(tái)上，隨手撿起學(xué)生的花名冊一一唱名，念到名字的學(xué)生依次站起來。這時(shí)，林語堂便如相面先生一般，細(xì)細(xì)把這個(gè)學(xué)生打量一番，然后在成績冊上記上一個(gè)分?jǐn)?shù)，這就是該生本學(xué)期的成績了。林語堂“相面打分”的故事堪稱教育界的一大奇聞，并引起了一些老師的模仿。 林語堂這樣做的直接原因是他對(duì)刻板的考試制度的厭惡，他說：“倘使我只在大學(xué)講堂演講，一班56個(gè)學(xué)生，多半見面而不知名，少半連面都認(rèn)不得，課外賞讀課外賞讀到了學(xué)期終叫我出10個(gè)考題給他們考，而憑這10個(gè)考題，定他們及格不及格，打死我我也不肯。”他還把考試比成大煞風(fēng)景的“煮鶴”，說：“惡性考試藝術(shù)就是煮鶴藝術(shù)，可惜被煮的是我們男女青年?！?令人稱奇的是，那些被林語堂“相面打分”過的學(xué)生接到自己的成績后個(gè)個(gè)心服口服，沒有一個(gè)人上校長那投訴，而且大家公認(rèn)林語堂相面打下的分?jǐn)?shù)，其公正程度，遠(yuǎn)超過一般以筆試命題計(jì)分的方法。其實(shí)，林語堂記憶力超群，他平時(shí)在上課的時(shí)候，通過課外賞讀課外賞讀提問、交流等方式早已對(duì)每一個(gè)學(xué)生知根知底，他的這種相面打分看似極其隨意，實(shí)際上是在了解了每一個(gè)學(xué)生的水平之后作出的合理決斷，比起偶然性很大的一次考試反而更顯出其公平。 (選自中考網(wǎng))課外賞讀課外賞讀1第段在文中起什么作用？_統(tǒng)領(lǐng)全文統(tǒng)領(lǐng)全文( (引起下文，點(diǎn)明文章主旨引起下文，點(diǎn)明文章主旨) )，下面的，下面的“上課吃花生上課吃花生”和和“相面打分相面打分”的內(nèi)容都是圍的內(nèi)容都是圍繞這一段開展敘述的。繞這一段開展敘述的。( (意近即可意近即可) )2林語堂“相面打分”公正公平的原因是什么？_林語堂記憶力超群，他平時(shí)在上課時(shí)早已對(duì)每林語堂記憶力超群，他平時(shí)在上課時(shí)早已對(duì)每一個(gè)學(xué)生知根知底。一個(gè)學(xué)生知根知底?！跋嗝娲蚍窒嗝娲蚍帧笨此齐S意，看似隨意，實(shí)際上是合理決斷。實(shí)際上是合理決斷。課外賞讀課外賞讀3文中第段畫線句浸透著林語堂強(qiáng)烈的情感，極富感染力，請(qǐng)簡要分析是如何表達(dá)的。_該句運(yùn)用了比喻等修辭手法，將該句運(yùn)用了比喻等修辭手法，將“惡性考試惡性考試”形形象比作象比作“煮鶴藝術(shù)煮鶴藝術(shù)”，極富諷刺意味，飽含了林，極富諷刺意味，飽含了林語堂對(duì)刻板考試制度的厭惡，表達(dá)了對(duì)學(xué)生遭遇語堂對(duì)刻板考試制度的厭惡，表達(dá)了對(duì)學(xué)生遭遇的惋惜。的惋惜。( (意近即可意近即可) )課外賞讀課外賞讀4閱讀以下兩則林語堂的經(jīng)典名言，結(jié)合本文內(nèi)容，談?wù)勀阈闹械暮美蠋煈?yīng)該具有怎樣的品質(zhì)？名言一：讓我和草木為友，和風(fēng)相親，我便已覺得心滿意足。我的靈魂很舒服地在泥土里蠕動(dòng)，覺得很快樂。名言二：人生不過如此，且行且珍惜，自己永遠(yuǎn)是自己的主角，不要總在別人的戲劇里充當(dāng)著配角。_尊重學(xué)生、公平公正、熱愛生活、深厚廣博、詼尊重學(xué)生、公平公正、熱愛生活、深厚廣博、詼諧幽默、卓然獨(dú)立諧幽默、卓然獨(dú)立(至少圍繞三點(diǎn)作答，意近至少圍繞三點(diǎn)作答，意近即可即可) )請(qǐng)仿照魯迅的藤野先生中描寫藤野先生的肖像的片段，選一個(gè)印象深刻的人作為描寫的對(duì)象，刻畫人物形象。(不少于150字)_寫作能力寫作能力.片段仿寫片段仿寫示例：我的爸爸是遠(yuǎn)洋公司商船的大副。他高高的示例：我的爸爸是遠(yuǎn)洋公司商船的大副。他高高的個(gè)兒，微黃的頭發(fā)自然卷曲，白凈的方臉上嵌著一個(gè)兒，微黃的頭發(fā)自然卷曲，白凈的方臉上嵌著一雙充滿智慧的眼睛，高高的鼻梁下，一雙鼻孔顯得雙充滿智慧的眼睛，高高的鼻梁下，一雙鼻孔顯得特別大。小時(shí)侯，我常常望著他的鼻孔問：特別大。小時(shí)侯，我常常望著他的鼻孔問：“爸爸爸爸，您的鼻孔為什么這么大？，您的鼻孔為什么這么大？”他總是笑著回答；他總是笑著回答；“選馬就要選鼻孔大的馬，因?yàn)榇蟊强椎鸟R跑得快。選馬就要選鼻孔大的馬，因?yàn)榇蟊强椎鸟R跑得快。爸爸_寫作能力寫作能力.片段仿寫片段仿寫爸小時(shí)侯在學(xué)校就是短跑冠軍，不信你問媽媽。爸小時(shí)侯在學(xué)校就是短跑冠軍，不信你問媽媽?！边@時(shí)，我和媽媽就會(huì)望著他的大鼻孔哈哈大笑這時(shí)，我和媽媽就會(huì)望著他的大鼻孔哈哈大笑起來。起來。