中考語(yǔ)文第一輪復(fù)習(xí) 第三部分 非文學(xué)作品閱讀 第二章 議論文閱讀 第2講 論據(jù)分析和語(yǔ)言品析課件

第第 2 講講論據(jù)分析和語(yǔ)言品析論據(jù)分析和語(yǔ)言品析第三部分非文學(xué)作品閱讀考點(diǎn)考點(diǎn)解讀解讀論據(jù)論據(jù)是用來(lái)證明論點(diǎn)的。論據(jù)有事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。事實(shí)論據(jù)是用來(lái)證明論點(diǎn)的。論據(jù)有事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。事實(shí)論據(jù)一般是具體事例或小故事，敘述比較簡(jiǎn)明，舉例后都有一個(gè)總結(jié)，概一般是具體事例或小故事，敘述比較簡(jiǎn)明，舉例后都有一個(gè)總結(jié)，概述該論據(jù)要證明的內(nèi)容；道理論據(jù)大多是引用的名言、公式、定律，述該論據(jù)要證明的內(nèi)容；道理論據(jù)大多是引用的名言、公式、定律，有的加引號(hào)有的加引號(hào)(直接引用直接引用)，有的不加引號(hào)，有的不加引號(hào)(間接引用間接引用)。論據(jù)要真實(shí)、可靠、。論據(jù)要真實(shí)、可靠、典型典型(學(xué)科、國(guó)別、古今等區(qū)別學(xué)科、國(guó)別、古今等區(qū)別)。議論文議論文在語(yǔ)言方面的考查重點(diǎn)是正確理解重要詞句在具體語(yǔ)言環(huán)境中在語(yǔ)言方面的考查重點(diǎn)是正確理解重要詞句在具體語(yǔ)言環(huán)境中的含義及作用，理解議論文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密、鮮明及邏輯性的特點(diǎn)。閱的含義及作用，理解議論文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密、鮮明及邏輯性的特點(diǎn)。閱讀議論文時(shí)，要仔細(xì)體會(huì)論證語(yǔ)言是如何準(zhǔn)確表述作者的觀點(diǎn)、嚴(yán)密地證讀議論文時(shí)，要仔細(xì)體會(huì)論證語(yǔ)言是如何準(zhǔn)確表述作者的觀點(diǎn)、嚴(yán)密地證明論點(diǎn)、概括地顯示內(nèi)容要點(diǎn)。同時(shí)，聯(lián)系語(yǔ)境，認(rèn)真揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句的含明論點(diǎn)、概括地顯示內(nèi)容要點(diǎn)。同時(shí)，聯(lián)系語(yǔ)境，認(rèn)真揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句的含義及作用，從而準(zhǔn)確把握作者的見解。對(duì)根據(jù)文段表達(dá)內(nèi)容對(duì)議論文重點(diǎn)義及作用，從而準(zhǔn)確把握作者的見解。對(duì)根據(jù)文段表達(dá)內(nèi)容對(duì)議論文重點(diǎn)句子進(jìn)行解說(shuō)，要注意整體感知，把握文段、文章內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確表述。解句子進(jìn)行解說(shuō)，要注意整體感知，把握文段、文章內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確表述。解釋詞語(yǔ)的含義，要結(jié)合上下文進(jìn)行。體會(huì)詞句與所表達(dá)的內(nèi)容與作者觀點(diǎn)釋詞語(yǔ)的含義，要結(jié)合上下文進(jìn)行。體會(huì)詞句與所表達(dá)的內(nèi)容與作者觀點(diǎn)之間的聯(lián)系，以及所表現(xiàn)出的態(tài)度、感情色彩。掌握了議論文的語(yǔ)言特點(diǎn)，之間的聯(lián)系，以及所表現(xiàn)出的態(tài)度、感情色彩。掌握了議論文的語(yǔ)言特點(diǎn)，理解了文中的關(guān)鍵詞句，往往就理解了文章的中心、作者的觀點(diǎn)，也就找理解了文中的關(guān)鍵詞句，往往就理解了文章的中心、作者的觀點(diǎn)，也就找到了解讀文本的鑰匙。到了解讀文本的鑰匙。歷年題型歷年題型(20162016金華金華)第第段列舉中國(guó)歷史上段列舉中國(guó)歷史上“信信”的經(jīng)典事例有何作用？的經(jīng)典事例有何作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(2分分)(20152015溫州溫州)下面兩則材料中人物的生活態(tài)度是否符合文章第下面兩則材料中人物的生活態(tài)度是否符合文章第(3)段段畫線句中莊子的思想？聯(lián)系兩篇課文簡(jiǎn)要評(píng)述。畫線句中莊子的思想？聯(lián)系兩篇課文簡(jiǎn)要評(píng)述。(5分分)(20162016寧波寧波)議論性文字要求具有說(shuō)服力，請(qǐng)選擇一位同學(xué)的發(fā)言，議論性文字要求具有說(shuō)服力，請(qǐng)選擇一位同學(xué)的發(fā)言，分析他是如何做到的。分析他是如何做到的。(4分分)考點(diǎn)分解講練考點(diǎn)分解講練 題型一題型一分析或補(bǔ)充論據(jù)分析或補(bǔ)充論據(jù)有關(guān)議論文論據(jù)的考點(diǎn)，主要包括：有關(guān)議論文論據(jù)的考點(diǎn)，主要包括：辨析論據(jù)類型并理解其辨析論據(jù)類型并理解其作用；作用；用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括論據(jù)；用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括論據(jù)；按要求補(bǔ)寫論據(jù)；按要求補(bǔ)寫論據(jù)；分析觀點(diǎn)分析觀點(diǎn)與材料之間的內(nèi)在聯(lián)系。與材料之間的內(nèi)在聯(lián)系。題型解讀題型解讀知識(shí)要領(lǐng)知識(shí)要領(lǐng)內(nèi)容內(nèi)容要領(lǐng)要領(lǐng)模式模式分析分析論據(jù)論據(jù)論據(jù)是用來(lái)支撐或證明論點(diǎn)的。當(dāng)論據(jù)是用來(lái)支撐或證明論點(diǎn)的。當(dāng)文章只有一個(gè)總論點(diǎn)時(shí)就直接支撐文章只有一個(gè)總論點(diǎn)時(shí)就直接支撐論證中心論點(diǎn)；當(dāng)文章有分論點(diǎn)時(shí)，論證中心論點(diǎn)；當(dāng)文章有分論點(diǎn)時(shí)，有可能直接支撐證明中心論點(diǎn)，但有可能直接支撐證明中心論點(diǎn)，但更多是在證明分論點(diǎn)后與分論點(diǎn)一更多是在證明分論點(diǎn)后與分論點(diǎn)一起間接支撐證明中心論點(diǎn)起間接支撐證明中心論點(diǎn)。事實(shí)論據(jù)的分析：事實(shí)論據(jù)的分析：事實(shí)論據(jù)事實(shí)論據(jù)(人物事件成果人物事件成果精神精神)作用作用(充當(dāng)事實(shí)證據(jù)，充當(dāng)事實(shí)證據(jù)，更有力地論證了更有力地論證了“”“”這一這一論點(diǎn)，使論證更具體，增強(qiáng)文論點(diǎn)，使論證更具體，增強(qiáng)文章說(shuō)服力章說(shuō)服力。知識(shí)要領(lǐng)知識(shí)要領(lǐng)內(nèi)容內(nèi)容要領(lǐng)要領(lǐng)模式模式分析分析論據(jù)論據(jù)判斷判斷論據(jù)應(yīng)該放在文章何處，先要明白論論據(jù)應(yīng)該放在文章何處，先要明白論據(jù)是為論點(diǎn)服務(wù)的，因此它必須與論點(diǎn)保據(jù)是為論點(diǎn)服務(wù)的，因此它必須與論點(diǎn)保持一致，即材料與論點(diǎn)有必然的、本質(zhì)的持一致，即材料與論點(diǎn)有必然的、本質(zhì)的聯(lián)系，聯(lián)系， 能完全支撐論點(diǎn)，這就是通常說(shuō)的能完全支撐論點(diǎn)，這就是通常說(shuō)的“觀點(diǎn)與材料的統(tǒng)一觀點(diǎn)與材料的統(tǒng)一”。要答對(duì)此類題目，。要答對(duì)此類題目，必須對(duì)掌握的材料進(jìn)行篩選辨析，區(qū)別不必須對(duì)掌握的材料進(jìn)行篩選辨析，區(qū)別不同材料所蘊(yùn)含的主旨上的細(xì)微差異。同材料所蘊(yùn)含的主旨上的細(xì)微差異。道理道理論據(jù)的分析：論據(jù)的分析：道理論據(jù)道理論據(jù)(人物名言人物名言)作用作用(充當(dāng)?shù)览碚摀?jù)，充當(dāng)?shù)览碚摀?jù)，更有力地論證了更有力地論證了“”“”這一論點(diǎn)，使論證更嚴(yán)這一論點(diǎn)，使論證更嚴(yán)密，更具有說(shuō)服力。密，更具有說(shuō)服力。知識(shí)要領(lǐng)知識(shí)要領(lǐng)補(bǔ)補(bǔ)寫寫論論據(jù)據(jù)首先要審清題目，是補(bǔ)充事實(shí)論據(jù)還是要補(bǔ)充首先要審清題目，是補(bǔ)充事實(shí)論據(jù)還是要補(bǔ)充道理論據(jù)，如果補(bǔ)充事實(shí)論據(jù)，可舉名人事例，道理論據(jù)，如果補(bǔ)充事實(shí)論據(jù)，可舉名人事例，更有說(shuō)服力，并能展示自己的知識(shí)面；但一定要更有說(shuō)服力，并能展示自己的知識(shí)面；但一定要寫準(zhǔn)人物、事件，切忌張冠李戴、無(wú)中生有。寫準(zhǔn)人物、事件，切忌張冠李戴、無(wú)中生有。一定要圍繞論點(diǎn)去寫。要準(zhǔn)確，依據(jù)論點(diǎn)把握一定要圍繞論點(diǎn)去寫。要準(zhǔn)確，依據(jù)論點(diǎn)把握論據(jù)的本質(zhì)特征，然后用語(yǔ)言準(zhǔn)確地表述。要真論據(jù)的本質(zhì)特征，然后用語(yǔ)言準(zhǔn)確地表述。要真實(shí)，材料不虛假，不張冠李戴。要簡(jiǎn)潔，凡與論實(shí)，材料不虛假，不張冠李戴。要簡(jiǎn)潔，凡與論點(diǎn)沒(méi)什么關(guān)系的情節(jié)過(guò)程都是多余的點(diǎn)沒(méi)什么關(guān)系的情節(jié)過(guò)程都是多余的。補(bǔ)寫論據(jù)題的答題補(bǔ)寫論據(jù)題的答題步驟：步驟：判斷清楚判斷清楚要補(bǔ)充的論據(jù)的類要補(bǔ)充的論據(jù)的類型：事實(shí)論據(jù)，道型：事實(shí)論據(jù)，道理論據(jù)；理論據(jù)；選擇補(bǔ)選擇補(bǔ)寫的論據(jù)要真實(shí)、寫的論據(jù)要真實(shí)、可靠、典型可靠、典型(學(xué)科、學(xué)科、國(guó)別、古今等國(guó)別、古今等)；知識(shí)要領(lǐng)知識(shí)要領(lǐng)補(bǔ)寫補(bǔ)寫論據(jù)論據(jù)寫道理論據(jù)時(shí)，論據(jù)要與論點(diǎn)一致，寫道理論據(jù)時(shí)，論據(jù)要與論點(diǎn)一致，所寫的名言、格言應(yīng)有一定的權(quán)威性。所寫的名言、格言應(yīng)有一定的權(quán)威性。直接引用時(shí)要與原文對(duì)照，認(rèn)真核對(duì)，直接引用時(shí)要與原文對(duì)照，認(rèn)真核對(duì)，不能斷章取義；間接引用時(shí)不能曲解不能斷章取義；間接引用時(shí)不能曲解原意。原意。所補(bǔ)寫的論據(jù)形式繁簡(jiǎn)所補(bǔ)寫的論據(jù)形式繁簡(jiǎn)及句式要與原有論據(jù)相似；及句式要與原有論據(jù)相似；陳述論據(jù)，確定能證明陳述論據(jù)，確定能證明論點(diǎn)；論點(diǎn)；通讀檢查，避免通讀檢查，避免失誤。失誤。(20172017龍東龍東)閱讀下列文章，完成下列各題。閱讀下列文章，完成下列各題。培養(yǎng)自己的培養(yǎng)自己的“靜能量靜能量”云南省勐?？h的賀開茶山上，有幾個(gè)做茶的年輕人。茶山聽起來(lái)云南省勐海縣的賀開茶山上，有幾個(gè)做茶的年輕人。茶山聽起來(lái)很美好，待起來(lái)可不好受：遠(yuǎn)離了都市的繁華，朋友圈就那么幾個(gè)人，很美好，待起來(lái)可不好受：遠(yuǎn)離了都市的繁華，朋友圈就那么幾個(gè)人，洗個(gè)澡、看個(gè)電影、吃頓料理都不太方便。雖說(shuō)是為了創(chuàng)業(yè)，怎么能待洗個(gè)澡、看個(gè)電影、吃頓料理都不太方便。雖說(shuō)是為了創(chuàng)業(yè)，怎么能待得?。坑袀€(gè)做茶的年輕人楊景潤(rùn)這樣回答：人生就像一杯茶，不會(huì)苦一得??？有個(gè)做茶的年輕人楊景潤(rùn)這樣回答：人生就像一杯茶，不會(huì)苦一輩子，但總會(huì)苦一陣子；輩子，但總會(huì)苦一陣子；26歲的崔亞蕾說(shuō)得更簡(jiǎn)單：靜下來(lái)就好了。歲的崔亞蕾說(shuō)得更簡(jiǎn)單：靜下來(lái)就好了。題例精析題例精析靜，就是潛下心來(lái)，保持安靜。有些年輕人缺乏安靜的耐心，一靜，就是潛下心來(lái)，保持安靜。有些年輕人缺乏安靜的耐心，一味追求高頻率，快節(jié)奏的生活，一靜下來(lái)就不習(xí)慣，覺(jué)得無(wú)聊。譬如酒味追求高頻率，快節(jié)奏的生活，一靜下來(lái)就不習(xí)慣，覺(jué)得無(wú)聊。譬如酒和茶，他們更愛酒的熱烈刺激，較少去品茶中的滋味。遇事急躁，做事和茶，他們更愛酒的熱烈刺激，較少去品茶中的滋味。遇事急躁，做事浮躁，還沒(méi)想好要干什么、怎么干好，就急吼吼做方案拿計(jì)劃，一旦遭浮躁，還沒(méi)想好要干什么、怎么干好，就急吼吼做方案拿計(jì)劃，一旦遭遇挫折，又不知如何是好。又或者遇挫折，又不知如何是好。又或者“這山看著那山高這山看著那山高”，職業(yè)規(guī)劃變了，職業(yè)規(guī)劃變了又變，跳槽成了家常便飯。有些年輕人想當(dāng)然以為動(dòng)比靜好，外向者一又變，跳槽成了家常便飯。有些年輕人想當(dāng)然以為動(dòng)比靜好，外向者一定比內(nèi)向者更容易成功。于是整日忙于交朋友，參加酒場(chǎng)聚會(huì)，鉆研定比內(nèi)向者更容易成功。于是整日忙于交朋友，參加酒場(chǎng)聚會(huì)，鉆研“成功學(xué)成功學(xué)”，尋找成功的，尋找成功的“終南捷徑終南捷徑”，希望一蹴而就。，希望一蹴而就。題例精析題例精析靜的好處很多。大學(xué)里說(shuō)：靜的好處很多。大學(xué)里說(shuō)：“靜而后能安，安而后能慮，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得慮而后能得”。諸葛亮告誡過(guò)我們：。諸葛亮告誡過(guò)我們：“夫君子之行，靜以修身，儉以夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)養(yǎng)德，非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”。顯然，安靜也是一種。顯然，安靜也是一種“能量能量”，甚至是一種很強(qiáng)大的，甚至是一種很強(qiáng)大的“能量能量”。為了讓自己安靜下來(lái)，曾。為了讓自己安靜下來(lái)，曾國(guó)藩給自己定了國(guó)藩給自己定了“靜坐靜坐”的的“日課日課”：每天不管在家還是外出，總要：每天不管在家還是外出，總要獨(dú)坐兩小時(shí)。獨(dú)坐兩小時(shí)。題例精析題例精析安靜是一種能量，安靜的人更自省，做事更專注，收獲也會(huì)更大。安靜是一種能量，安靜的人更自省，做事更專注，收獲也會(huì)更大。云南保山原地委書記楊善洲，退休后云南保山原地委書記楊善洲，退休后“自找苦吃自找苦吃”，帶領(lǐng)林場(chǎng)職工綠化，帶領(lǐng)林場(chǎng)職工綠化荒山，荒山，20余年造林余年造林5萬(wàn)多畝。來(lái)訪的記者問(wèn)他，那么艱苦怎么呆得??？萬(wàn)多畝。來(lái)訪的記者問(wèn)他，那么艱苦怎么呆得??？老書記笑答，山上鳥語(yǔ)花香、清風(fēng)陣陣，也是一種很好的生活。應(yīng)該只老書記笑答，山上鳥語(yǔ)花香、清風(fēng)陣陣，也是一種很好的生活。應(yīng)該只有內(nèi)心強(qiáng)大的人，才能忍受得住如此寂寥漫長(zhǎng)的精神考驗(yàn)，并把它轉(zhuǎn)化有內(nèi)心強(qiáng)大的人，才能忍受得住如此寂寥漫長(zhǎng)的精神考驗(yàn)，并把它轉(zhuǎn)化為郁郁蔥蔥的為郁郁蔥蔥的“精神綠洲精神綠洲”吧。吧。題例精析題例精析培養(yǎng)培養(yǎng)“靜能量靜能量”，要學(xué)會(huì)追求安靜。但，要學(xué)會(huì)追求安靜。但“樹欲靜而風(fēng)不止樹欲靜而風(fēng)不止”，安，安靜并非召之即來(lái)，要想靜下來(lái)，須下一番修煉功夫。讓自己靜并非召之即來(lái)，要想靜下來(lái)，須下一番修煉功夫。讓自己“靜下來(lái)靜下來(lái)”的法子挺多，古人說(shuō)的法子挺多，古人說(shuō)“唯讀書可以變化氣質(zhì)唯讀書可以變化氣質(zhì)”，讀讀書，釣釣魚，下下，讀讀書，釣釣魚，下下棋，練練書法，只要有心，無(wú)論哪種，久久為功形成習(xí)慣，心沉下去，棋，練練書法，只要有心，無(wú)論哪種，久久為功形成習(xí)慣，心沉下去，“靜靜”的境界就升上來(lái)了！的境界就升上來(lái)了！題例精析題例精析培養(yǎng)培養(yǎng)“靜能量靜能量”，還要學(xué)會(huì)享受安靜，于安靜中汲取養(yǎng)分。當(dāng)，還要學(xué)會(huì)享受安靜，于安靜中汲取養(yǎng)分。當(dāng)你煩躁不安、百無(wú)聊賴時(shí)，不妨靜下來(lái)，想想自己想要什么，適合做你煩躁不安、百無(wú)聊賴時(shí)，不妨靜下來(lái)，想想自己想要什么，適合做什么；當(dāng)你遭遇挫折、心灰意冷時(shí)，不妨靜下來(lái)，想想自己做錯(cuò)了什什么；當(dāng)你遭遇挫折、心灰意冷時(shí)，不妨靜下來(lái)，想想自己做錯(cuò)了什么，失敗了又如何；當(dāng)你小有成就、志得意滿時(shí)，不妨靜下來(lái)，想想么，失敗了又如何；當(dāng)你小有成就、志得意滿時(shí)，不妨靜下來(lái)，想想初衷是什么，得到的算什么。初衷是什么，得到的算什么。題例精析題例精析培養(yǎng)培養(yǎng)“靜能量靜能量”，當(dāng)然不一定要去茶山等偏遠(yuǎn)的地方，當(dāng)然不一定要去茶山等偏遠(yuǎn)的地方“修行修行”，只要心無(wú)旁騖，處處可以歷練，只要心無(wú)旁騖，處處可以歷練，“結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧”。培養(yǎng)。培養(yǎng)“靜能量靜能量”，也不是要搞得暮氣沉沉，故作高深。青年像初升的太陽(yáng)，也不是要搞得暮氣沉沉，故作高深。青年像初升的太陽(yáng)，自然是朝氣蓬勃的。不過(guò)，于艷陽(yáng)天里多一縷清風(fēng)，想必不無(wú)裨益。自然是朝氣蓬勃的。不過(guò)，于艷陽(yáng)天里多一縷清風(fēng)，想必不無(wú)裨益。(選自人民日?qǐng)?bào)，本文有刪改選自人民日?qǐng)?bào)，本文有刪改)題例精析題例精析1.本文的中心論點(diǎn)是什么？本文的中心論點(diǎn)是什么？_題例精析題例精析題例精析題例精析點(diǎn)撥點(diǎn)撥本題主要考查議論文論點(diǎn)的提煉和概括。論點(diǎn)是作者的完整看本題主要考查議論文論點(diǎn)的提煉和概括。論點(diǎn)是作者的完整看法、見解或主張，能夠統(tǒng)攝全文。議論文的論點(diǎn)一般是文章的標(biāo)題，法、見解或主張，能夠統(tǒng)攝全文。議論文的論點(diǎn)一般是文章的標(biāo)題，或出現(xiàn)在文章的首尾段。讀完本文后發(fā)現(xiàn)，本文的標(biāo)題即為論點(diǎn)?；虺霈F(xiàn)在文章的首尾段。讀完本文后發(fā)現(xiàn)，本文的標(biāo)題即為論點(diǎn)。1.本文的中心論點(diǎn)是什么？本文的中心論點(diǎn)是什么？_題例精析題例精析培養(yǎng)自己的培養(yǎng)自己的“靜能量靜能量”。題例精析題例精析2.第第段運(yùn)用了哪些論證方法？有何作用？段運(yùn)用了哪些論證方法？有何作用？_點(diǎn)撥點(diǎn)撥本題考查論證方法的判斷及作用分析。解答此類題需要正確本題考查論證方法的判斷及作用分析。解答此類題需要正確辨別論證方法，然后根據(jù)各種論證方法的答題格式，具體分析，進(jìn)行辨別論證方法，然后根據(jù)各種論證方法的答題格式，具體分析，進(jìn)行解答。文中引用大學(xué)的內(nèi)容，諸葛亮的話，是道理論證的方法；解答。文中引用大學(xué)的內(nèi)容，諸葛亮的話，是道理論證的方法；同時(shí)舉曾國(guó)藩的事例，是舉例論證。它們都為了突出同時(shí)舉曾國(guó)藩的事例，是舉例論證。它們都為了突出“靜的好處很多靜的好處很多”的觀點(diǎn)，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。的觀點(diǎn)，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。題例精析題例精析題例精析題例精析2.第第段運(yùn)用了哪些論證方法？有何作用？段運(yùn)用了哪些論證方法？有何作用？_道理論證和舉例論證。引用大學(xué)的內(nèi)容，諸葛亮的告誡，曾國(guó)道理論證和舉例論證。引用大學(xué)的內(nèi)容，諸葛亮的告誡，曾國(guó)藩的事例，論證了藩的事例，論證了“靜的好處很多靜的好處很多”的觀點(diǎn)，從而進(jìn)一步論證中心的觀點(diǎn)，從而進(jìn)一步論證中心論點(diǎn)。論點(diǎn)。題例精析題例精析3.請(qǐng)為第請(qǐng)為第段補(bǔ)充一個(gè)事實(shí)論據(jù)。段補(bǔ)充一個(gè)事實(shí)論據(jù)。_點(diǎn)撥點(diǎn)撥本題考查的是補(bǔ)充論據(jù)。補(bǔ)充論據(jù)先要明確需要論證的觀點(diǎn)，本題考查的是補(bǔ)充論據(jù)。補(bǔ)充論據(jù)先要明確需要論證的觀點(diǎn)，然后根據(jù)自己平時(shí)的積累，選擇合適的事例，即可解答。如我們?cè)谡n然后根據(jù)自己平時(shí)的積累，選擇合適的事例，即可解答。如我們?cè)谡n文中學(xué)習(xí)的聞一多寫出唐詩(shī)雜論的例子文中學(xué)習(xí)的聞一多寫出唐詩(shī)雜論的例子。題例精析題例精析題例精析題例精析3.請(qǐng)為第請(qǐng)為第段補(bǔ)充一個(gè)事實(shí)論據(jù)。段補(bǔ)充一個(gè)事實(shí)論據(jù)。_示例一：聞一多潛心研究，目不窺園，寫出唐詩(shī)雜論。示例二：示例一：聞一多潛心研究，目不窺園，寫出唐詩(shī)雜論。示例二：司馬遷受宮刑，在獄中依然靜下心來(lái)完成史記。司馬遷受宮刑，在獄中依然靜下心來(lái)完成史記。題例精析題例精析4.請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)自己的請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)自己的“靜能量靜能量”。_點(diǎn)撥點(diǎn)撥本題是開放性試題，能結(jié)合文章內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際談出感受，語(yǔ)本題是開放性試題，能結(jié)合文章內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際談出感受，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔即可。言簡(jiǎn)潔即可。題例精析題例精析題例精析題例精析4.請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)自己的請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)自己的“靜能量靜能量”。_示例：我是一名中學(xué)生，學(xué)習(xí)之余，我愛練習(xí)毛筆字，沉浸在中國(guó)書示例：我是一名中學(xué)生，學(xué)習(xí)之余，我愛練習(xí)毛筆字，沉浸在中國(guó)書法的世界中；學(xué)習(xí)累了，我愛聽音樂(lè)，趕走學(xué)習(xí)的疲倦。靜下心來(lái)，法的世界中；學(xué)習(xí)累了，我愛聽音樂(lè)，趕走學(xué)習(xí)的疲倦。靜下心來(lái)，我的成績(jī)沒(méi)有了外在的干擾，沒(méi)有了名利的虛榮，反而逐漸上升了。我的成績(jī)沒(méi)有了外在的干擾，沒(méi)有了名利的虛榮，反而逐漸上升了。題型二題型二品味議論文語(yǔ)言品味議論文語(yǔ)言議論文議論文的語(yǔ)言往往具有準(zhǔn)確性、概括性、鮮明性、生動(dòng)性等特的語(yǔ)言往往具有準(zhǔn)確性、概括性、鮮明性、生動(dòng)性等特點(diǎn)。一般會(huì)從詞語(yǔ)和句子兩個(gè)角度去考查。如分析代詞的指代或加點(diǎn)。一般會(huì)從詞語(yǔ)和句子兩個(gè)角度去考查。如分析代詞的指代或加點(diǎn)詞的含義，詞語(yǔ)能否刪去，為什么？簡(jiǎn)要分析詞句的語(yǔ)音特色等。點(diǎn)詞的含義，詞語(yǔ)能否刪去，為什么？簡(jiǎn)要分析詞句的語(yǔ)音特色等。題型解讀題型解讀知識(shí)要領(lǐng)知識(shí)要領(lǐng)內(nèi)容內(nèi)容要領(lǐng)要領(lǐng)模式模式詞語(yǔ)詞語(yǔ)的的指指代內(nèi)容代內(nèi)容理解代詞的指代內(nèi)容，我們要做到六個(gè)字：理解代詞的指代內(nèi)容，我們要做到六個(gè)字：明確、辨認(rèn)、歸納。明確、辨認(rèn)、歸納。明確指代內(nèi)容的容量：代詞的指代內(nèi)容明確指代內(nèi)容的容量：代詞的指代內(nèi)容可少可多，可以指代一個(gè)詞、一個(gè)短語(yǔ)、可少可多，可以指代一個(gè)詞、一個(gè)短語(yǔ)、句子、句群甚至段落。句子、句群甚至段落。(這些都要根據(jù)具體這些都要根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)確定的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)確定)用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的語(yǔ)言用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的語(yǔ)言概括，注意指代的概括，注意指代的內(nèi)容和句子中心詞內(nèi)容和句子中心詞的性質(zhì)要一致。的性質(zhì)要一致。知識(shí)要領(lǐng)知識(shí)要領(lǐng)內(nèi)容內(nèi)容要領(lǐng)要領(lǐng)模式模式詞語(yǔ)的指詞語(yǔ)的指代內(nèi)容代內(nèi)容辨認(rèn)指代內(nèi)容的位置：代詞所指代的內(nèi)容辨認(rèn)指代內(nèi)容的位置：代詞所指代的內(nèi)容在上下文中沒(méi)有固定的位置，大體有兩種：在上下文中沒(méi)有固定的位置，大體有兩種：一是指代內(nèi)容在代詞前，二是指代內(nèi)容在代一是指代內(nèi)容在代詞前，二是指代內(nèi)容在代詞后。詞后。(一般來(lái)說(shuō)，一般來(lái)說(shuō)，“這這”“”“這個(gè)這個(gè)”“”“這些這些”是近指；是近指；“那那”“”“那個(gè)那個(gè)”“”“那些那些”是遠(yuǎn)指；是遠(yuǎn)指；“某某”“”“某類某類”是不定指是不定指)用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的語(yǔ)言用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的語(yǔ)言概括，注意指代的概括，注意指代的內(nèi)容和句子中心詞內(nèi)容和句子中心詞的性質(zhì)要一致。的性質(zhì)要一致。知識(shí)要領(lǐng)知識(shí)要領(lǐng)內(nèi)容內(nèi)容要領(lǐng)要領(lǐng)模式模式詞語(yǔ)的指詞語(yǔ)的指代內(nèi)容代內(nèi)容歸納指代內(nèi)容的含義，具體歸納的方法有：歸納指代內(nèi)容的含義，具體歸納的方法有：a.找關(guān)鍵詞；找關(guān)鍵詞；b.找關(guān)鍵句即找中心句；找關(guān)鍵句即找中心句；c.無(wú)關(guān)無(wú)關(guān)鍵詞、句時(shí)，先要統(tǒng)覽有關(guān)指代內(nèi)容，理清鍵詞、句時(shí)，先要統(tǒng)覽有關(guān)指代內(nèi)容，理清其內(nèi)部關(guān)系：或并列，或重疊其內(nèi)部關(guān)系：或并列，或重疊(指代同一內(nèi)容指代同一內(nèi)容)，或交叉，或從屬；再用自己簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語(yǔ)或交叉，或從屬；再用自己簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)概括。找出指代內(nèi)容后，將所找出的指言來(lái)概括。找出指代內(nèi)容后，將所找出的指代內(nèi)容代入原文，看是否通順合理。代內(nèi)容代入原文，看是否通順合理。用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的語(yǔ)用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的語(yǔ)言概括，注意指言概括，注意指代的內(nèi)容和句子代的內(nèi)容和句子中心詞的性質(zhì)要中心詞的性質(zhì)要一致。一致。知識(shí)要領(lǐng)知識(shí)要領(lǐng)理解加點(diǎn)理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的含詞語(yǔ)的含義和作用義和作用首先解釋詞語(yǔ)的表層含義，然后結(jié)合選文內(nèi)容首先解釋詞語(yǔ)的表層含義，然后結(jié)合選文內(nèi)容和文章語(yǔ)境，最后分析其深層含義。具體的分和文章語(yǔ)境，最后分析其深層含義。具體的分析方法：析方法：從邏輯的角度，分析其用詞的準(zhǔn)確從邏輯的角度，分析其用詞的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性；性、嚴(yán)密性；從說(shuō)理的角度分析其敘述的概從說(shuō)理的角度分析其敘述的概括性和簡(jiǎn)潔性；括性和簡(jiǎn)潔性；從修辭的角度分析其用詞的從修辭的角度分析其用詞的生動(dòng)性、形象性等，詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)中心或闡明觀生動(dòng)性、形象性等，詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)中心或闡明觀點(diǎn)點(diǎn)(深層、比喻或引申深層、比喻或引申)的作用。的作用。加點(diǎn)詞語(yǔ)的加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義是含義是，闡明闡明了了道道理，具有理，具有的作用。的作用。知識(shí)要領(lǐng)知識(shí)要領(lǐng)品析議品析議論文論文(畫畫線句線句)的的語(yǔ)言語(yǔ)言先看畫線句句式有何特點(diǎn)，再分析該句的句意，最后從詞先看畫線句句式有何特點(diǎn)，再分析該句的句意，最后從詞序序、 句序排列及成語(yǔ)句序排列及成語(yǔ)、 修辭的運(yùn)用等角度綜合評(píng)價(jià)概述。修辭的運(yùn)用等角度綜合評(píng)價(jià)概述。議論文語(yǔ)言的嚴(yán)密性體現(xiàn)在三個(gè)方面：準(zhǔn)確周密、邏輯議論文語(yǔ)言的嚴(yán)密性體現(xiàn)在三個(gè)方面：準(zhǔn)確周密、邏輯性強(qiáng)、形象生動(dòng)。認(rèn)真體會(huì)議論文語(yǔ)言，可從以下幾點(diǎn)性強(qiáng)、形象生動(dòng)。認(rèn)真體會(huì)議論文語(yǔ)言，可從以下幾點(diǎn)入手：入手：抓關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行分析，體會(huì)其含義、感情色彩、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行分析，體會(huì)其含義、感情色彩、作用等，體會(huì)議論語(yǔ)言的嚴(yán)密性、準(zhǔn)確性；作用等，體會(huì)議論語(yǔ)言的嚴(yán)密性、準(zhǔn)確性；分析修辭分析修辭手法以及成語(yǔ)典故的運(yùn)用，體會(huì)其生動(dòng)性；手法以及成語(yǔ)典故的運(yùn)用，體會(huì)其生動(dòng)性；分析句與分析句與句之間的關(guān)系，揭示其嚴(yán)密的邏輯性，要注意理解概括句之間的關(guān)系，揭示其嚴(yán)密的邏輯性，要注意理解概括力強(qiáng)和表述準(zhǔn)確嚴(yán)密的詞語(yǔ)力強(qiáng)和表述準(zhǔn)確嚴(yán)密的詞語(yǔ)。此句運(yùn)用此句運(yùn)用方方法，闡述了法，闡述了，具有具有作用，作用，揭示了或證明揭示了或證明了了問(wèn)題問(wèn)題(觀觀點(diǎn)點(diǎn))。知識(shí)要領(lǐng)知識(shí)要領(lǐng)品析議品析議論文論文(畫畫線句線句)的的語(yǔ)言語(yǔ)言議論文議論文的語(yǔ)言概括性強(qiáng)，利用比較抽象的語(yǔ)言概括性強(qiáng)，利用比較抽象的詞語(yǔ)表現(xiàn)豐富的內(nèi)容。這類詞語(yǔ)內(nèi)涵的詞語(yǔ)表現(xiàn)豐富的內(nèi)容。這類詞語(yǔ)內(nèi)涵豐富，警策動(dòng)人，只有聯(lián)系作品背景和豐富，警策動(dòng)人，只有聯(lián)系作品背景和全文內(nèi)容，才能有較深理解。詞語(yǔ)、句全文內(nèi)容，才能有較深理解。詞語(yǔ)、句意的理解等基礎(chǔ)知識(shí)，就要在平時(shí)做有意的理解等基礎(chǔ)知識(shí)，就要在平時(shí)做有心人，隨時(shí)積累詞語(yǔ)，遇到有意思的句心人，隨時(shí)積累詞語(yǔ)，遇到有意思的句子要揣摩、領(lǐng)悟。子要揣摩、領(lǐng)悟。此句運(yùn)用此句運(yùn)用方法，闡方法，闡述了述了，具有，具有作作用，揭示了或證明了用，揭示了或證明了問(wèn)題問(wèn)題(觀點(diǎn)觀點(diǎn))。(20172017寧波寧波)閱讀下列文章，完成下列各題。閱讀下列文章，完成下列各題。該不該讓家長(zhǎng)陪讀該不該讓家長(zhǎng)陪讀【編者按】【編者按】陪讀，顧名思義就是陪同孩子讀書。廣義上講是家長(zhǎng)全陪讀，顧名思義就是陪同孩子讀書。廣義上講是家長(zhǎng)全程參與孩子生活與學(xué)習(xí)的一種行為。狹義上講是孩子放學(xué)后家長(zhǎng)或陪讀程參與孩子生活與學(xué)習(xí)的一種行為。狹義上講是孩子放學(xué)后家長(zhǎng)或陪讀老師陪同孩子寫作業(yè)并予以指導(dǎo)的行為。現(xiàn)在家長(zhǎng)陪讀已經(jīng)成為一種風(fēng)老師陪同孩子寫作業(yè)并予以指導(dǎo)的行為?，F(xiàn)在家長(zhǎng)陪讀已經(jīng)成為一種風(fēng)氣。有的在縣城的學(xué)校附近租房子陪讀，有的跨學(xué)區(qū)買房陪讀，還有的氣。有的在縣城的學(xué)校附近租房子陪讀，有的跨學(xué)區(qū)買房陪讀，還有的甚至漂洋過(guò)海去陪讀。該不該讓家長(zhǎng)陪讀呢？我們選取了三位同學(xué)的發(fā)甚至漂洋過(guò)海去陪讀。該不該讓家長(zhǎng)陪讀呢？我們選取了三位同學(xué)的發(fā)言來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。言來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。題例精析題例精析“孟母三遷孟母三遷”是我們熟悉的千古佳話，這也許是有記載的最早的陪讀吧。是我們熟悉的千古佳話，這也許是有記載的最早的陪讀吧。孟母努力為孟子營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，值得天下父母效仿。有人說(shuō)：孟母努力為孟子營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，值得天下父母效仿。有人說(shuō)：“父母父母應(yīng)當(dāng)成為孩子成長(zhǎng)路上的導(dǎo)師，生活中的朋友，學(xué)習(xí)中的伙伴。應(yīng)當(dāng)成為孩子成長(zhǎng)路上的導(dǎo)師，生活中的朋友，學(xué)習(xí)中的伙伴?！边@句話將這句話將父母對(duì)孩子的重要性概括得很全面。確實(shí)如此，我們?nèi)绻c父母一起生活，父母對(duì)孩子的重要性概括得很全面。確實(shí)如此，我們?nèi)绻c父母一起生活，父母良好的品行修養(yǎng)會(huì)潛移默化地影響我們?，F(xiàn)在，很多學(xué)校實(shí)行寄宿制，父母良好的品行修養(yǎng)會(huì)潛移默化地影響我們?，F(xiàn)在，很多學(xué)校實(shí)行寄宿制，家長(zhǎng)與孩子相處的時(shí)間很少，陪讀就能增加與孩子相聚的時(shí)光，減少父母的家長(zhǎng)與孩子相處的時(shí)間很少，陪讀就能增加與孩子相聚的時(shí)光，減少父母的“空巢空巢”感，提高家庭的和諧幸福指數(shù)。另外，很多孩子學(xué)習(xí)壓力大，父母感，提高家庭的和諧幸福指數(shù)。另外，很多孩子學(xué)習(xí)壓力大，父母陪讀能緩解孩子的壓力，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力。陪讀能緩解孩子的壓力，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力。(1)_(廣東廣東)劉同學(xué)劉同學(xué)題例精析題例精析首先，家長(zhǎng)陪讀不利于孩子生活自理能力的培養(yǎng)。很多陪讀家長(zhǎng)甚至連盛飯、洗襪子、首先，家長(zhǎng)陪讀不利于孩子生活自理能力的培養(yǎng)。很多陪讀家長(zhǎng)甚至連盛飯、洗襪子、擠牙膏這樣的小事都代勞，如此陪讀會(huì)導(dǎo)致孩子擠牙膏這樣的小事都代勞，如此陪讀會(huì)導(dǎo)致孩子“高分低能高分低能”。其次，孩子在成長(zhǎng)道路上難。其次，孩子在成長(zhǎng)道路上難免會(huì)遇到這樣那樣的麻煩和困難，如果每次家長(zhǎng)都在身邊給予免會(huì)遇到這樣那樣的麻煩和困難，如果每次家長(zhǎng)都在身邊給予“幫助幫助”，這些麻煩、困難對(duì)，這些麻煩、困難對(duì)于孩子來(lái)講就失去了助其成長(zhǎng)的意義，久而久之，會(huì)讓孩子形成依賴心理。近年來(lái)社會(huì)上熱于孩子來(lái)講就失去了助其成長(zhǎng)的意義，久而久之，會(huì)讓孩子形成依賴心理。近年來(lái)社會(huì)上熱議的議的“啃老族啃老族”，不就是被父母一路，不就是被父母一路“包辦包辦”成長(zhǎng)的精神上的矮子嗎？最后，家長(zhǎng)也有自己成長(zhǎng)的精神上的矮子嗎？最后，家長(zhǎng)也有自己的生活和工作。家長(zhǎng)如果在自己的工作中做出了成績(jī)，無(wú)疑會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生積極的影響；反之，的生活和工作。家長(zhǎng)如果在自己的工作中做出了成績(jī)，無(wú)疑會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生積極的影響；反之，如果他們把孩子當(dāng)作全部，放棄了事業(yè)和追求，可能就無(wú)法有效地如果他們把孩子當(dāng)作全部，放棄了事業(yè)和追求，可能就無(wú)法有效地“言傳身教言傳身教”了。不可否了。不可否認(rèn)，不少家長(zhǎng)陪讀也是出于無(wú)奈。但問(wèn)題是，今天在重重保護(hù)下長(zhǎng)大的我們，未來(lái)有能力去認(rèn)，不少家長(zhǎng)陪讀也是出于無(wú)奈。但問(wèn)題是，今天在重重保護(hù)下長(zhǎng)大的我們，未來(lái)有能力去保護(hù)自己的孩子嗎？保護(hù)自己的孩子嗎？(2)_(河南河南)李同學(xué)李同學(xué)題例精析題例精析家長(zhǎng)陪讀的重點(diǎn)應(yīng)放在家長(zhǎng)陪讀的重點(diǎn)應(yīng)放在“讀讀”上，而不僅僅放在上，而不僅僅放在“陪陪”上。要上。要“讀讀”懂懂孩子，理解孩子，擺正自己孩子，理解孩子，擺正自己“陪陪”的位置，而不是變成管孩子吃飯，管孩子的位置，而不是變成管孩子吃飯，管孩子學(xué)習(xí)，管孩子交友，管孩子看電視、電腦。我的父母陪讀就很講究方法，有學(xué)習(xí)，管孩子交友，管孩子看電視、電腦。我的父母陪讀就很講究方法，有藝術(shù)。我到家后，他們不光噓寒問(wèn)暖，還留出時(shí)間讓我給他們講述一天的情藝術(shù)。我到家后，他們不光噓寒問(wèn)暖，還留出時(shí)間讓我給他們講述一天的情況，等我自己作出評(píng)價(jià)后，他們才會(huì)恰當(dāng)?shù)卣f(shuō)出他們的見解。遇到雙休日，況，等我自己作出評(píng)價(jià)后，他們才會(huì)恰當(dāng)?shù)卣f(shuō)出他們的見解。遇到雙休日，不是他們不是他們“伺候伺候”我，而是我孝敬他們。這使得我們之間有了更多的情感交我，而是我孝敬他們。這使得我們之間有了更多的情感交流，就像并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友。我們年紀(jì)小，有父母在身邊，我們快樂(lè)無(wú)憂，父流，就像并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友。我們年紀(jì)小，有父母在身邊，我們快樂(lè)無(wú)憂，父母心里踏實(shí)。母心里踏實(shí)。(3)_(浙江浙江)張同學(xué)張同學(xué)(選自中學(xué)生閱讀，有刪改選自中學(xué)生閱讀，有刪改)題例精析題例精析1.下列語(yǔ)句來(lái)自三位同學(xué)的發(fā)言，請(qǐng)把它們分別放到材料中最恰當(dāng)?shù)奈恢孟铝姓Z(yǔ)句來(lái)自三位同學(xué)的發(fā)言，請(qǐng)把它們分別放到材料中最恰當(dāng)?shù)奈恢?填填 序號(hào)即可序號(hào)即可)。(3分分) A.所以，家長(zhǎng)陪讀要相信孩子、尊重孩子，給孩子選擇的權(quán)利，不要把陪所以，家長(zhǎng)陪讀要相信孩子、尊重孩子，給孩子選擇的權(quán)利，不要把陪 讀重心放在約束孩子、管教孩子上。這樣，不光孩子成長(zhǎng)得快，家長(zhǎng)也讀重心放在約束孩子、管教孩子上。這樣，不光孩子成長(zhǎng)得快，家長(zhǎng)也 會(huì)會(huì)“成長(zhǎng)成長(zhǎng)”。 B.因此，與其躲在父母背后避風(fēng)雨，不如大膽邁出自己的腳步，在泥濘與因此，與其躲在父母背后避風(fēng)雨，不如大膽邁出自己的腳步，在泥濘與 荊棘中收獲真正的人生教益。荊棘中收獲真正的人生教益。 C.對(duì)畢業(yè)班的孩子來(lái)說(shuō)，尤其如此。家長(zhǎng)的陪讀能緩解孩子的壓力，有利對(duì)畢業(yè)班的孩子來(lái)說(shuō)，尤其如此。家長(zhǎng)的陪讀能緩解孩子的壓力，有利 于他們以積極輕松的狀態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。于他們以積極輕松的狀態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。(1)_(2)_(3)_題例精析題例精析點(diǎn)撥點(diǎn)撥本題考查文本內(nèi)容的銜接能力。三句話均置于段尾，而且寓本題考查文本內(nèi)容的銜接能力。三句話均置于段尾，而且寓含哲理，是每段的總結(jié)性文字，第二段主要寫陪讀有益；第三段談含哲理，是每段的總結(jié)性文字，第二段主要寫陪讀有益；第三段談陪讀之害；第四段講科學(xué)陪讀的方法。陪讀之害；第四段講科學(xué)陪讀的方法。題例精析題例精析1.下列語(yǔ)句來(lái)自三位同學(xué)的發(fā)言，請(qǐng)把它們分別放到材料中最恰當(dāng)?shù)奈恢孟铝姓Z(yǔ)句來(lái)自三位同學(xué)的發(fā)言，請(qǐng)把它們分別放到材料中最恰當(dāng)?shù)奈恢?填填 序號(hào)即可序號(hào)即可)。(3分分) A.所以，家長(zhǎng)陪讀要相信孩子、尊重孩子，給孩子選擇的權(quán)利，不要把陪所以，家長(zhǎng)陪讀要相信孩子、尊重孩子，給孩子選擇的權(quán)利，不要把陪 讀重心放在約束孩子、管教孩子上。這樣，不光孩子成長(zhǎng)得快，家長(zhǎng)也讀重心放在約束孩子、管教孩子上。這樣，不光孩子成長(zhǎng)得快，家長(zhǎng)也 會(huì)會(huì)“成長(zhǎng)成長(zhǎng)”。 B.因此，與其躲在父母背后避風(fēng)雨，不如大膽邁出自己的腳步，在泥濘與因此，與其躲在父母背后避風(fēng)雨，不如大膽邁出自己的腳步，在泥濘與 荊棘中收獲真正的人生教益。荊棘中收獲真正的人生教益。 C.對(duì)畢業(yè)班的孩子來(lái)說(shuō)，尤其如此。家長(zhǎng)的陪讀能緩解孩子的壓力，有利對(duì)畢業(yè)班的孩子來(lái)說(shuō)，尤其如此。家長(zhǎng)的陪讀能緩解孩子的壓力，有利 于他們以積極輕松的狀態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。于他們以積極輕松的狀態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。(1)_(2)_(3)_題例精析題例精析CBA2.編者選取了三位同學(xué)的發(fā)言，其意圖最有可能的是編者選取了三位同學(xué)的發(fā)言，其意圖最有可能的是()(2分分)A.解釋陪讀的現(xiàn)象。解釋陪讀的現(xiàn)象。B.呈現(xiàn)對(duì)陪讀的看法。呈現(xiàn)對(duì)陪讀的看法。C.說(shuō)明陪讀的方法。說(shuō)明陪讀的方法。D.倡導(dǎo)陪讀的風(fēng)氣。倡導(dǎo)陪讀的風(fēng)氣。題例精析題例精析點(diǎn)撥點(diǎn)撥本題考查對(duì)文本寫作意圖的辨析能力。細(xì)讀文本，結(jié)合其各本題考查對(duì)文本寫作意圖的辨析能力。細(xì)讀文本，結(jié)合其各層內(nèi)容加以綜合，確定選項(xiàng)。文本先設(shè)問(wèn)層內(nèi)容加以綜合，確定選項(xiàng)。文本先設(shè)問(wèn)“該不該讓家長(zhǎng)陪讀呢？該不該讓家長(zhǎng)陪讀呢？”然后三位同學(xué)分別談到陪讀的利弊以及陪讀的方法，綜合來(lái)看，然后三位同學(xué)分別談到陪讀的利弊以及陪讀的方法，綜合來(lái)看，B選項(xiàng)合題意。選項(xiàng)合題意。題例精析題例精析2.編者選取了三位同學(xué)的發(fā)言，其意圖最有可能的是編者選取了三位同學(xué)的發(fā)言，其意圖最有可能的是()(2分分)A.解釋陪讀的現(xiàn)象。解釋陪讀的現(xiàn)象。B.呈現(xiàn)對(duì)陪讀的看法。呈現(xiàn)對(duì)陪讀的看法。C.說(shuō)明陪讀的方法。說(shuō)明陪讀的方法。D.倡導(dǎo)陪讀的風(fēng)氣。倡導(dǎo)陪讀的風(fēng)氣。題例精析題例精析B3.議論性文字要求具有說(shuō)服力，請(qǐng)選擇一位同學(xué)的發(fā)言，分析他是如何議論性文字要求具有說(shuō)服力，請(qǐng)選擇一位同學(xué)的發(fā)言，分析他是如何做到的。做到的。(4分分)_題例精析題例精析點(diǎn)撥點(diǎn)撥本題考查議論性文字的賞析能力。從三位同學(xué)的發(fā)言中任選本題考查議論性文字的賞析能力。從三位同學(xué)的發(fā)言中任選一個(gè)賞析角度，可從以下幾個(gè)方面考慮：一個(gè)賞析角度，可從以下幾個(gè)方面考慮：論證思維的嚴(yán)密性論證思維的嚴(yán)密性(如觀如觀點(diǎn)提出，分層說(shuō)理，道理、事實(shí)論據(jù)的結(jié)合，等等點(diǎn)提出，分層說(shuō)理，道理、事實(shí)論據(jù)的結(jié)合，等等)；從其論據(jù)入從其論據(jù)入手賞析論據(jù)的說(shuō)服力手賞析論據(jù)的說(shuō)服力(道理或事實(shí)道理或事實(shí))；從論證的語(yǔ)言入手，看其論從論證的語(yǔ)言入手，看其論證語(yǔ)言的特色證語(yǔ)言的特色(如排比、反問(wèn)等修辭的運(yùn)用，或犀利的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言如排比、反問(wèn)等修辭的運(yùn)用，或犀利的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言風(fēng)格風(fēng)格)；可從具體的論證方法入手，分析其論證效果?？蓮木唧w的論證方法入手，分析其論證效果。題例精析題例精析題例精析題例精析3.議論性文字要求具有說(shuō)服力，請(qǐng)選擇一位同學(xué)的發(fā)言，分析他是如何議論性文字要求具有說(shuō)服力，請(qǐng)選擇一位同學(xué)的發(fā)言，分析他是如何做到的。做到的。(4分分)_題例精析題例精析示例一：我選擇劉同學(xué)的發(fā)言，他是這樣做到的：首先，他引用示例一：我選擇劉同學(xué)的發(fā)言，他是這樣做到的：首先，他引用“孟母孟母三遷三遷”的典故，來(lái)肯定孟母的做法。接著，他引用相關(guān)言論，表明父母的典故，來(lái)肯定孟母的做法。接著，他引用相關(guān)言論，表明父母對(duì)孩子的重要性。然后，從陪讀對(duì)孩子品行修養(yǎng)、家庭氛圍、學(xué)業(yè)等方對(duì)孩子的重要性。然后，從陪讀對(duì)孩子品行修養(yǎng)、家庭氛圍、學(xué)業(yè)等方面的影響來(lái)證明自己觀點(diǎn)，條理清晰，邏輯嚴(yán)密。另外，他還聯(lián)系現(xiàn)實(shí)面的影響來(lái)證明自己觀點(diǎn)，條理清晰，邏輯嚴(yán)密。另外，他還聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，有理有據(jù)，很有說(shuō)服力。示例二：我選擇李同學(xué)的發(fā)言，他是這生活，有理有據(jù)，很有說(shuō)服力。示例二：我選擇李同學(xué)的發(fā)言，他是這樣做到的：他用樣做到的：他用“首先、其次、最后首先、其次、最后”等詞語(yǔ)使行文條理清晰，結(jié)構(gòu)完等詞語(yǔ)使行文條理清晰，結(jié)構(gòu)完整。同時(shí)，他關(guān)注生活現(xiàn)實(shí)，引用整。同時(shí)，他關(guān)注生活現(xiàn)實(shí)，引用“啃老族啃老族”等社會(huì)現(xiàn)象，論證陪讀的等社會(huì)現(xiàn)象，論證陪讀的弊端，用事實(shí)說(shuō)話，更有說(shuō)服力，還運(yùn)用兩個(gè)反問(wèn)句來(lái)增強(qiáng)論證的力量，弊端，用事實(shí)說(shuō)話，更有說(shuō)服力，還運(yùn)用兩個(gè)反問(wèn)句來(lái)增強(qiáng)論證的力量，引發(fā)讀者的思考。引發(fā)讀者的思考。_題例精析題例精析他的論證邏輯嚴(yán)密，比如，他先提出觀點(diǎn)他的論證邏輯嚴(yán)密，比如，他先提出觀點(diǎn)“陪讀不利于孩子生活自理能陪讀不利于孩子生活自理能力的培養(yǎng)力的培養(yǎng)”，然后指出家長(zhǎng)包辦的生活現(xiàn)象，得出這樣做會(huì)導(dǎo)致的后果，然后指出家長(zhǎng)包辦的生活現(xiàn)象，得出這樣做會(huì)導(dǎo)致的后果，使觀點(diǎn)鮮明并有說(shuō)服力。值得注意的是，李同學(xué)能以辯證的態(tài)度表達(dá)觀使觀點(diǎn)鮮明并有說(shuō)服力。值得注意的是，李同學(xué)能以辯證的態(tài)度表達(dá)觀點(diǎn)，點(diǎn)，“不可否認(rèn)，不少家長(zhǎng)陪讀也是出于無(wú)奈不可否認(rèn)，不少家長(zhǎng)陪讀也是出于無(wú)奈” 類似這樣客觀而辯證的類似這樣客觀而辯證的表達(dá)，讓人更容易接受他的觀點(diǎn)。示例三：我選擇張同學(xué)的發(fā)言，他是表達(dá)，讓人更容易接受他的觀點(diǎn)。示例三：我選擇張同學(xué)的發(fā)言，他是這樣做到的：首先，他現(xiàn)身說(shuō)法，聯(lián)系自己父母陪讀的做法，表現(xiàn)他與這樣做到的：首先，他現(xiàn)身說(shuō)法，聯(lián)系自己父母陪讀的做法，表現(xiàn)他與父母相處時(shí)的融洽，具有現(xiàn)實(shí)意義，更有說(shuō)服力。此外，他的發(fā)言理性、父母相處時(shí)的融洽，具有現(xiàn)實(shí)意義，更有說(shuō)服力。此外，他的發(fā)言理性、辯證，強(qiáng)調(diào)陪讀重在辯證，強(qiáng)調(diào)陪讀重在“讀讀”，要注重方法，以促進(jìn)孩子和家長(zhǎng)一起成長(zhǎng)。，要注重方法，以促進(jìn)孩子和家長(zhǎng)一起成長(zhǎng)。題例精析題例精析4.閱讀材料，探究問(wèn)題。閱讀材料，探究問(wèn)題。(5分分)我我已陪讀了兩年，孩子上初中后，我就選擇了辭職陪讀。每天的工已陪讀了兩年，孩子上初中后，我就選擇了辭職陪讀。每天的工作就是接送孩子上下學(xué)，準(zhǔn)備一日三餐，做好一切后勤保障。我怕孩子作就是接送孩子上下學(xué)，準(zhǔn)備一日三餐，做好一切后勤保障。我怕孩子學(xué)習(xí)不自覺(jué)，每晚都坐他身邊陪讀。除此之外，還要督促他復(fù)習(xí)?？勺顚W(xué)習(xí)不自覺(jué)，每晚都坐他身邊陪讀。除此之外，還要督促他復(fù)習(xí)?？勺罱⒆右换丶揖完P(guān)房門，也不知他在想什么。近孩子一回家就關(guān)房門，也不知他在想什么。(上海上海)李女士李女士你認(rèn)為李女士在陪讀過(guò)程中存在哪些問(wèn)題？請(qǐng)結(jié)合文本中三位同學(xué)的發(fā)你認(rèn)為李女士在陪讀過(guò)程中存在哪些問(wèn)題？請(qǐng)結(jié)合文本中三位同學(xué)的發(fā)言作出分析。言作出分析。_點(diǎn)撥點(diǎn)撥本題考查綜合分析材料的能力。針對(duì)李女士的具體情況，利本題考查綜合分析材料的能力。針對(duì)李女士的具體情況，利用文本中的相關(guān)信息，指出問(wèn)題及原因。因?yàn)橹饕前l(fā)現(xiàn)用文本中的相關(guān)信息，指出問(wèn)題及原因。因?yàn)橹饕前l(fā)現(xiàn)“問(wèn)題問(wèn)題”，所以后面兩位同學(xué)的看法更具借鑒意義。所以后面兩位同學(xué)的看法更具借鑒意義。題例精析題例精析題例精析題例精析4.閱讀材料，探究問(wèn)題。閱讀材料，探究問(wèn)題。(5分分)我我已陪讀了兩年，孩子上初中后，我就選擇了辭職陪讀。每天的工已陪讀了兩年，孩子上初中后，我就選擇了辭職陪讀。每天的工作就是接送孩子上下學(xué)，準(zhǔn)備一日三餐，做好一切后勤保障。我怕孩子作就是接送孩子上下學(xué)，準(zhǔn)備一日三餐，做好一切后勤保障。我怕孩子學(xué)習(xí)不自覺(jué)，每晚都坐他身邊陪讀。除此之外，還要督促他復(fù)習(xí)?？勺顚W(xué)習(xí)不自覺(jué)，每晚都坐他身邊陪讀。除此之外，還要督促他復(fù)習(xí)。可最近孩子一回家就關(guān)房門，也不知他在想什么。近孩子一回家就關(guān)房門，也不知他在想什么。(上海上海)李女士李女士你認(rèn)為李女士在陪讀過(guò)程中存在哪些問(wèn)題？請(qǐng)結(jié)合文本中三位同學(xué)的發(fā)你認(rèn)為李女士在陪讀過(guò)程中存在哪些問(wèn)題？請(qǐng)結(jié)合文本中三位同學(xué)的發(fā)言作出分析。言作出分析。_題例精析題例精析_示例：示例：李女士包辦孩子的生活小事，不利于培養(yǎng)孩子生活自理能力，李女士包辦孩子的生活小事，不利于培養(yǎng)孩子生活自理能力，會(huì)讓孩子形成依賴心理。會(huì)讓孩子形成依賴心理。李女士放棄了事業(yè)和追求，沒(méi)有工作成績(jī)，李女士放棄了事業(yè)和追求，沒(méi)有工作成績(jī)，無(wú)法有效地?zé)o法有效地“言傳身教言傳身教”。李女士把重心放在約束孩子、管教孩子李女士把重心放在約束孩子、管教孩子上，不相信孩子，不理解孩子，不尊重孩子。上，不相信孩子，不理解孩子，不尊重孩子。李女士沒(méi)有讀懂孩子，李女士沒(méi)有讀懂孩子，變成單純的管孩子吃飯，管孩子學(xué)習(xí)，不利于激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力。變成單純的管孩子吃飯，管孩子學(xué)習(xí)，不利于激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力。李女士在陪讀過(guò)程中沒(méi)有與孩子進(jìn)行更多的情感交流。李女士在陪讀過(guò)程中沒(méi)有與孩子進(jìn)行更多的情感交流。李女士陪李女士陪讀沒(méi)有講究方法和藝術(shù)。讀沒(méi)有講究方法和藝術(shù)。(5分，答對(duì)三點(diǎn)給分，答對(duì)三點(diǎn)給5分，分， 答對(duì)兩點(diǎn)給答對(duì)兩點(diǎn)給3分，答分，答對(duì)一點(diǎn)給對(duì)一點(diǎn)給1分。要點(diǎn)要明確、清晰，酌情給分分。要點(diǎn)要明確、清晰，酌情給分)。