貓鄭振鐸教學案例

17 貓教案一、教學目標1. 了解作者及其作品；朗讀課文，識記并理解文中的生字詞。2. 通過快速閱讀，找出三只貓的特點及作者三次養(yǎng)貓的感情變化。 ，3. 理解作者同情弱小、勇于自省的精神；學會關愛動物，珍視生命。二、教學過程（1）導入新課上課之前 , 老師想作個現(xiàn)場調查 : 家里養(yǎng)過寵物的同學有多少 ? ( 統(tǒng)計 ) 想請兩個同學說說為什么要養(yǎng)小寵物 ? 你從中可以獲得哪些樂趣 ?(學生發(fā)言 ,教師適時點評 )明確 : 養(yǎng)寵物的理由大體是 : 有用 ( 貓捕鼠、狗看家 ) ; 有趣 ( 小鳥學舌 , 相互嬉戲 ) ; 有情 ( 與人相伴 , 心意相通 ) 。補充 : 在與動物相處的過程中還可以引發(fā)更多的對于人性的思考。 今天要學習的這篇課文就是作者通過自己養(yǎng)貓的經歷來感悟人性。（2） 作者簡介鄭振鐸（ 18981958），、筆名西諦（ dì），福建長樂人?，F(xiàn)代著名作家、翻譯家、文學史家。著有短篇小說家庭的故事桂公塘，散文集山中雜記。（3）問題（ 1）“我”養(yǎng)了幾只貓 ?分別在哪幾段重點描寫？明確：給文章分段。 1 2， 3 14,15 34問題（ 2）: 養(yǎng)的幾只貓各有什么特點 ? 試著自己設計一張表格將幾只貓的特點列舉出來。問題（ 3）作者每次養(yǎng)貓都是什么樣的結局？明確：“我家養(yǎng)了好幾次貓 , 結局總是失蹤或死亡?！钡谝恢恍∝埐∷?，第二只小貓亡失，第三只小貓冤死。問題（ 4）對于他們的死亡或失蹤， “我”的心情產生了一種什么樣的變化？明確： 1. 第一次 : “我心也感著一縷酸辛 , 可憐這兩月來相伴的小侶！”原因 : 曾經感受過的 “生命的新鮮與快樂”就這樣逝去了 , 讓人悲嘆心酸。第二次 :“自此 ,我家好久不養(yǎng)貓?！?原因 :除了有亡失小貓的傷心,更憤恨自私、冷漠的丑惡人性。第三次 :“自此 ,我家永不養(yǎng)貓?！?原因 :“我”的內疚和自責永無改正的機會了, 是強烈的痛苦。第一次“酸辛”( 對貓 ) 第二次“憤恨”( 對人 ) 第三次“難過” ( 對己 ) 。這個問題的引導很關鍵 , 可重點板書 , 學生如果覺得難以理解 , 可通過提煉每一次感受的核心詞導入 , 再明確針對對象 , 再完成比較（由于各種原因， 這一點沒有進行引導、講解。 ）變化過程 :由關注動物的生命到反思人的本性。問題（ 5）：對于他們的死亡或失蹤，“我”的心情產生了一種什么樣的變化？快樂更快樂感情線永不養(yǎng)貓酸辛悵然十分難過，自責憤恨對貓對己不太喜歡對人憤怒.通過自家的養(yǎng)貓經歷 , 作者越來越多地感受到了其中折射的人性特點, 有人自私自利、奪人所愛 , 有人冷漠麻木、無動于衷 , 也有人居高臨下、主觀臆斷 , 這都是對弱者 ( 貓 ) 生命的漠視和踐踏 , “我”不想再制造這樣的悲劇 , 所以永不養(yǎng)貓了。 ( 各抒己見 , 意近即可 )問題（6）：從作者三次養(yǎng)貓的故事里， 你有什么感觸，明白了什么樣的道理？ ( 各抒己見 , 意近即可 )明確：第一、第二只貓，可愛活潑，作者將其看做掌上明珠，從它們身上感到了生命的新鮮和快樂， 對于第三只貓， 卻因其丑陋的外表和不討喜的個性， 就對它產生了主觀上的厭惡， 在遇到意外芙蓉鳥事件是， 只憑個人的主觀判斷，妄下斷語，斷送了一條鮮活而弱小的生命， 造成的后果是永遠也不法彌補的。這件事情告訴我們：（展示給學生，齊讀） 凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是看到事實真相，對人對事不要存在偏見私心， 對于弱小者，更要抱著一顆寬容、 仁愛的心。五、小結本文的主要內容 : 通過敘寫自家三次養(yǎng)貓的經歷 , 表達了作者對生命的關注以及對人性的反思。六、課外拓展如果給你一種超能力， 能夠跟文章中的人物對話， 你想跟文章中的誰進行交談呢？說些什么呢？( 言之有理即可，鍛煉學生的想象能力。)（素材和資料部分來自網絡，供參考?？蓮椭?、編制，期待您的好評與關注）