八年級語文下冊 第六單元 24 唐詩二首 茅屋為風(fēng)所破歌課件 新人教版

24唐唐 詩詩 二二 首首茅屋為秋風(fēng)所破歌茅屋為秋風(fēng)所破歌 1.有感情地朗讀詩歌有感情地朗讀詩歌,能借助注釋疏通文意能借助注釋疏通文意, 在誦讀中理在誦讀中理解詩的內(nèi)容。解詩的內(nèi)容。(重點重點)2.揣摩詩歌語言揣摩詩歌語言,體會詩人推己及人、憂國憂民的情懷。體會詩人推己及人、憂國憂民的情懷。(難點難點)3.品味詩歌的語言品味詩歌的語言,感受詩歌意境感受詩歌意境,學(xué)習(xí)敘事和抒情相結(jié)學(xué)習(xí)敘事和抒情相結(jié)合的寫法。合的寫法。(難點難點)1.熟讀課文熟讀課文,簡要概括詩歌描繪的畫面內(nèi)容。簡要概括詩歌描繪的畫面內(nèi)容。秋風(fēng)破屋秋風(fēng)破屋群童搶茅群童搶茅夜雨濕屋夜雨濕屋期盼廣廈期盼廣廈2.齊讀齊讀“八月秋高風(fēng)怒號八月秋高風(fēng)怒號歸來倚杖自嘆息歸來倚杖自嘆息”句段句段,想想想想這是一場怎樣的秋風(fēng)這是一場怎樣的秋風(fēng),并闡述理由。并闡述理由。示例示例:這是一場這是一場“無情無情”“”“猛烈猛烈”“”“兇猛兇猛”的秋風(fēng)。的秋風(fēng)。一是詩句直接以一是詩句直接以“怒號怒號”寫風(fēng)之咆哮寫風(fēng)之咆哮,顯示出風(fēng)之猛顯示出風(fēng)之猛烈和無情。烈和無情?！芭弊职亚镲L(fēng)擬人化字把秋風(fēng)擬人化,使下一句不僅富使下一句不僅富有動作性有動作性,更富有濃烈的感情色彩更富有濃烈的感情色彩;二是開篇五句二是開篇五句,句句押句句押韻韻,“號號”“”“茅茅”“”“郊郊”“”“梢梢”“”“坳坳”五個開口呼的平五個開口呼的平聲韻腳似陣陣寒風(fēng)傳來聲韻腳似陣陣寒風(fēng)傳來;三是詩人用了許多動詞來渲染風(fēng)的威力三是詩人用了許多動詞來渲染風(fēng)的威力,如如:卷、飛、卷、飛、渡、灑、掛、罥、飄、轉(zhuǎn)等渡、灑、掛、罥、飄、轉(zhuǎn)等,一個接一個的動詞不僅一個接一個的動詞不僅組成一幅幅鮮明的圖畫組成一幅幅鮮明的圖畫,而且緊緊地牽動詩人的視線而且緊緊地牽動詩人的視線,撥動詩人的心弦。讀者分明可見一個衣衫單薄、破撥動詩人的心弦。讀者分明可見一個衣衫單薄、破舊的干瘦老人拄著拐杖立在屋外舊的干瘦老人拄著拐杖立在屋外,眼巴巴地望著怒吼眼巴巴地望著怒吼的秋風(fēng)把他屋頂茅草一層又一層地卷走的秋風(fēng)把他屋頂茅草一層又一層地卷走,內(nèi)心充滿對內(nèi)心充滿對大風(fēng)破屋的焦灼和怨憤之情。大風(fēng)破屋的焦灼和怨憤之情。3.品讀品讀“俄頃風(fēng)定云墨色俄頃風(fēng)定云墨色吾廬獨破受凍死亦足吾廬獨破受凍死亦足”句句段段,說說你看到了一個怎樣的詩人形象說說你看到了一個怎樣的詩人形象,仿照示例進行表述。仿照示例進行表述。示例示例:一位年老體弱的詩人一位年老體弱的詩人南村群童欺我老無力南村群童欺我老無力一個生活貧困的詩人一個生活貧困的詩人布衾多年冷似鐵布衾多年冷似鐵;一位憂心國事的詩人一位憂心國事的詩人自經(jīng)喪亂少睡眠自經(jīng)喪亂少睡眠;一個關(guān)心天下寒士的詩人一個關(guān)心天下寒士的詩人安得廣廈千萬間安得廣廈千萬間,大庇天下寒士大庇天下寒士俱歡顏俱歡顏,風(fēng)雨不動安如山。風(fēng)雨不動安如山。4.誦讀全詩誦讀全詩,注意詩歌朗讀的重音和情感把握。注意詩歌朗讀的重音和情感把握。 朗讀提示朗讀提示:詩人在詩歌四個畫面中的情感分別是詩人在詩歌四個畫面中的情感分別是:痛惜、痛惜、痛心、痛苦和憂國憂民。前三節(jié)基本用降調(diào)痛心、痛苦和憂國憂民。前三節(jié)基本用降調(diào),但降中逐層遞但降中逐層遞升升,語速宜緩慢。最后一節(jié)用升調(diào)語速宜緩慢。最后一節(jié)用升調(diào),語速適中語速適中,“安得、千萬、安得、千萬、寒士、嗚呼、何時、受凍寒士、嗚呼、何時、受凍”等詞須重讀等詞須重讀,“死死亦足亦足”中中“死死”字須拖長讀音字須拖長讀音,這樣處理這樣處理,才能較好地表達詩人的情感。才能較好地表達詩人的情感。