冊(cè)總復(fù)習(xí)空間與圖形.ppt

小學(xué)數(shù)學(xué)的總復(fù)習(xí)要著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展 2 空間與圖形 一 教學(xué)內(nèi)容 小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)與代數(shù) 空間與圖形 統(tǒng)計(jì)與概率 實(shí)踐與綜合 圖形的認(rèn)識(shí) 測(cè)量 圖形與變換 圖形與位置 線和角 圖形的特征 觀察物體 線段 角 平面圖形 立體圖形 不規(guī)則圖形或物體 拼圖 平移與旋轉(zhuǎn) 對(duì)稱 圖形的放縮 方向 位置 路線圖 二 教學(xué)要求 1 圖形的認(rèn)識(shí) 1 了解兩點(diǎn)確定一條直線和兩條直線相交確定一個(gè)點(diǎn) 2 能區(qū)別直線 線段和射線 3 體會(huì)兩點(diǎn)之間所有連線中線段最短 知道兩點(diǎn)間的距離 4 知道直角 銳角 鈍角 平角和周角的概念 以及它們之間的大小關(guān)系 5 了解平面上兩條直線之間的位置關(guān)系 平行和相交 6 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形 正方形 平行四邊形 三角形 梯形 圓和扇形的特征 7 了解三角形兩邊之和大于第三邊 三角形的內(nèi)角和等于180 9 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體 正方體 圓柱和圓錐 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體 正方體和圓柱的展開圖 10 能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對(duì)位置 2 測(cè)量 1 會(huì)用量角器量角或畫角 會(huì)用三角尺畫角 2 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位 指出并能測(cè)量具體圖形的周長(zhǎng) 掌握長(zhǎng)方形 正方形 圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式 3 認(rèn)識(shí)面積的含義 認(rèn)識(shí)面積單位 會(huì)簡(jiǎn)單的換算 掌握長(zhǎng)方形 正方形 平行四邊形 三角形 梯形和圓的面積計(jì)算公式 8 認(rèn)識(shí)等腰三角形 等邊三角形 直角三角形 銳角三角形和鈍角三角形 3 圖形與變換 1 會(huì)用折紙的方法確定軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸 能在方格紙上畫出軸對(duì)稱圖形 2 能利用方格紙等形式按照一定的比例將簡(jiǎn)單圖形放大或縮小 體會(huì)圖形的相似 4 能用方格紙估計(jì)不規(guī)則圖形的面積 5 認(rèn)識(shí)體積的含義 認(rèn)識(shí)體積單位 會(huì)簡(jiǎn)單的換算 掌握長(zhǎng)方體 正方體 圓柱表面積的計(jì)算方法 掌握?qǐng)A柱 圓錐體積的計(jì)算公式 6 會(huì)測(cè)量某些實(shí)物體積 4 圖形與位置 1 會(huì)用表示方位的詞語(yǔ)描述物體的相對(duì)位置 2 能根據(jù)方向和距離確定物體的位置 3 會(huì)看或用語(yǔ)言描述簡(jiǎn)單的路線圖 4 會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置 能在方格紙上根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置 3 認(rèn)識(shí)圖形的平移與旋轉(zhuǎn) 能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形平移或旋轉(zhuǎn)90 4 能靈活地運(yùn)用平移或旋轉(zhuǎn)在方格紙上設(shè)計(jì)圖案 總復(fù)習(xí)中的教學(xué)內(nèi)容由四個(gè)板塊組成 即 第一板塊 圖形的認(rèn)識(shí) 第二板塊 圖形的測(cè)量 第三板塊 圖形與變換 第四板塊 圖形與位置 每個(gè)板塊又分為三個(gè)部分 即 回顧與整理 思考與交流 練習(xí) 1 圖形的認(rèn)識(shí) 第一部分 線與角 第二部分 平面圖形 第三部分 立體圖形 第94頁(yè)對(duì)直線 射線 線段和角的復(fù)習(xí) 在小學(xué) 學(xué)生都學(xué)過哪些關(guān)于直線 射線 線段和角的知識(shí) 用提出問題的形式 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)直線 射線和線段進(jìn)行區(qū)別 在同一平面中兩條直線的位置關(guān)系 角的分類 性質(zhì) 回顧了量角和畫角的要領(lǐng) 第三冊(cè)線段的直觀認(rèn)識(shí) 回顧與整理 第五冊(cè)辨認(rèn)直角 銳角和鈍角 第七冊(cè)量角和畫角 第八冊(cè)平行與相交 問題1王奶奶要過馬路 選擇哪個(gè)方向走更安全 便捷些 為什么 思考與交流 讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)做出的選擇給予解釋 找到生活問題的數(shù)學(xué)背景 引出對(duì) 兩點(diǎn)間直線的距離最短 的回憶 問題2下車的乘客過馬路時(shí)應(yīng)做的路線 圖中藍(lán)線 與王奶奶選擇的路線長(zhǎng)度相等嗎 為什么 把公路的兩條路沿 看作在同一平面內(nèi)互相平行的兩條直線 平行線間的距離處處相等 就是兩條行走路線長(zhǎng)度相等的最好解釋 教學(xué)中要注意的問題 1 要引導(dǎo)學(xué)生把生活問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)題 運(yùn)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)使問題得到解決 并給出合理的解釋 2 復(fù)習(xí)內(nèi)容在課本上是處于靜態(tài)之中 而課堂教學(xué)則是動(dòng)態(tài)的 對(duì)待生成的教學(xué)資源 得失往往就在瞬間 下圖中 這幾個(gè)三角形的面積相等嗎 為什么 對(duì)這種問題的解答 要緊緊圍繞在高為什么相等上 不必展開 練習(xí)十九 第5題對(duì)于角的知識(shí)用表格進(jìn)行了整理 學(xué)生不僅要知道學(xué)過哪些角 還應(yīng)懂得抓住中心環(huán)節(jié) 直角 有序地進(jìn)行記憶 清楚各角之間的關(guān)系 第3題 第6題 第7題是使用工具畫圖的基本練習(xí) 有的題目適當(dāng)聯(lián)系了一些實(shí)際情景 第1題和第4題的第 1 小題 是關(guān)于線段長(zhǎng)度的練習(xí) 第2題 第4題的第 2 3 小題是關(guān)于線和角的基本練習(xí) 第7題是比照 課標(biāo) 結(jié)合北京市的具體情況 提出了稍高一點(diǎn)的要求 第97頁(yè)對(duì)平面圖形特征的復(fù)習(xí) 學(xué)生學(xué)過哪些用線段或曲線圍成的平面圖形 三角形 以三角形各邊的特點(diǎn)進(jìn)行分類 以三角形內(nèi)最大的角進(jìn)行分類 三角形中 任意兩邊之和大于第三邊 三角形的內(nèi)角和是180 特征 分類 性質(zhì) 回顧與整理 四邊形 什么是圓的特征 第一圓是由曲線圍成的平面圖形 第三在同一個(gè)圓內(nèi) 半徑的長(zhǎng)度是直徑的1 2 直徑的長(zhǎng)度是半徑的2倍 第二圓心決定圓的位置 圓的半徑 或直徑 決定圓的大小 思考與交流 問題1用所給的7根小棒擺出一個(gè)等腰三角形和一個(gè)不等邊三角形 問題2在長(zhǎng)方形的土地上 擺出兩個(gè)盡可能大的圓形花壇 教學(xué)中要注意的問題 1 思考與交流 中的問題 只是示例 不是教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)平面圖形特征的時(shí)候必須采用的 2 問題2的教學(xué)重點(diǎn) 首先在于學(xué)生能夠從擺花壇的實(shí)際問題中 找到與數(shù)學(xué)知識(shí)的契合點(diǎn) 然后才是確定解決問題的步驟和方法 3 對(duì)平面圖形特征的復(fù)習(xí) 可以與圖形的測(cè)量分開進(jìn)行 也可以合并起來進(jìn)行 有三個(gè)模型 如下圖 并列地放在同一張桌面上 下面這些圖 分別是從哪個(gè)方向看到的 第100頁(yè)對(duì)立體圖形特征的復(fù)習(xí) 把下面的展開圖折成一個(gè)長(zhǎng)方體 1 如果A面在底部 哪一面在上面 2 如果F在前面 從左面看到的是B面 那么 哪一面在上面 3 如果求這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積和體積 至少要知道展開圖的哪幾條邊的長(zhǎng)度 回顧與整理 首先回顧整理的是長(zhǎng)方體 正方體 圓柱和圓錐的特征 然后復(fù)習(xí)的是觀察物體的問題 思考與交流 問題1制作長(zhǎng)方體和正方體框架 1 一共要用多少根小棒 多少個(gè)連接器 長(zhǎng)方體和正方體各有多少條棱 有多少個(gè)頂點(diǎn) 2 小棒的長(zhǎng)度是怎樣確定的 長(zhǎng)方體和正方體棱的特征 問題2體現(xiàn)了 面 動(dòng)成 體 的過程 問題3圓柱側(cè)面展開圖可能是什么圖形 教學(xué)中要注意的問題 1 不要就題論題 2 該動(dòng)手時(shí)還要?jiǎng)邮?2 圖形的測(cè)量 第103頁(yè)平面圖形的測(cè)量 對(duì)平面圖形面積計(jì)算公式的復(fù)習(xí) 首先是對(duì)公式得出過程的復(fù)習(xí) 要整理獲得公式的過程中所涉及的數(shù)學(xué)思想和方法 回顧與整理 轉(zhuǎn)化圖形 是怎樣轉(zhuǎn)化的 為什么要轉(zhuǎn)化 解決問題 怎樣挖掘生活問題中的數(shù)學(xué)因素 進(jìn)而建立數(shù)學(xué)模型 使問題得到解決 建立聯(lián)系 這里蘊(yùn)含著什么什么數(shù)學(xué)方法 推導(dǎo)公式 運(yùn)用了什么數(shù)學(xué)思想 思考與交流 問題1給窗戶裝密封條 求密封條的長(zhǎng)度用到了哪些數(shù)學(xué)知識(shí) 問題2求圓的周長(zhǎng) 面積 如果在添上花壇中心噴水池的半徑 還可以變成求環(huán)形面積的問題 教學(xué)中要注意的問題 1 教師補(bǔ)充的練習(xí)題 要注意選擇哪些解答方法多樣化的問題 如 王叔叔計(jì)劃用80米的柵欄 利用一面墻圍出一塊苗圃 如圖 苗圃的長(zhǎng) 寬各是多少米時(shí) 面積最大 長(zhǎng)60504030寬10152025面積600750800750 2 有關(guān)圖形的實(shí)際問題 要注意與分?jǐn)?shù) 百分?jǐn)?shù) 比等知識(shí)綜合起來 3 要適當(dāng)補(bǔ)充實(shí)踐性綜合性比較強(qiáng)的問題 如 這里有一套住房的平面圖 圖中單位 米 這套房子占地多少平方米 衛(wèi)生間的面積是多少平方米 如果要在客廳鋪滿每塊30cm 30cm的地磚 至少需要多少塊 第107頁(yè)立體圖形的測(cè)量 回顧與整理 立體圖形的測(cè)量 表面積 體積單位 含容積單位 體積 含容積 問題1聯(lián)想立體圖形的知識(shí)提出問題 思考與交流 當(dāng)火柴盒關(guān)上的時(shí)候 火柴盒的體積是多少立方厘米 當(dāng)把火柴盒的外套和內(nèi)盒分開的時(shí)候 1 做這樣一個(gè)火柴盒的外套 或內(nèi)盒 至少需要多少平方厘米的材料 2 這個(gè)火柴盒的容積是多少立方厘米 等等 問題2整合求立體圖形體積的計(jì)算公式 是知識(shí) 由厚到薄 的過程 教學(xué)中要注意的問題 1 有些問題可以只要求說出解題思路 不必每道題都列式計(jì)算 2 適當(dāng)增加實(shí)踐性的問題 3 在列出算式后 可以用計(jì)算器計(jì)算得數(shù) 3 圖形的變換 圖形的變換 實(shí)際上是指 圖形的運(yùn)動(dòng) 在小學(xué) 學(xué)習(xí)圖形的三種主要的變換形式 平移 旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱 第三冊(cè)生活中物體的平移與旋轉(zhuǎn) 第五冊(cè)直觀地認(rèn)識(shí)平面圖形的平移與旋轉(zhuǎn) 第七冊(cè)在方格紙上畫出平移或旋轉(zhuǎn)后的圖形 第八 九冊(cè)欣賞和運(yùn)用平移或旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)圖案 第十二冊(cè)按照一定的比例放縮圖形 對(duì)稱 第四冊(cè)認(rèn)識(shí)生活中對(duì)稱的物體 第六冊(cè)直觀認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形 第九冊(cè)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形 在現(xiàn)行課本里 對(duì)圖形平移的限定 回顧與整理 圖形的旋轉(zhuǎn)只在方格紙上進(jìn)行 只限于畫出簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90 后的位置 在現(xiàn)行課本里 對(duì)圖形旋轉(zhuǎn)的限定 第一 只在方格紙上平移圖形 第二 圖形的平移 一般只向垂直方向或水平方向平移 問題1找出軸對(duì)稱圖形 畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸 思考與交流 問題2包括三道小題 都是動(dòng)手畫圖的實(shí)踐性問題 A B C 1 在方格紙上畫圖 只是認(rèn)識(shí)對(duì)稱 平移 旋轉(zhuǎn)和圖形放縮的一種手段 一種途徑 而不是目的 教學(xué)中要注意的問題 2 注意適度地把平移 對(duì)稱等知識(shí)加以綜合 提高問題的思維價(jià)值 4 方向與位置 學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有 上 下 左 右 前 后的相對(duì)位置 行和列 東 南 西 北 含東南 西南 東北和西北 四個(gè)方向 用 方向 角度和距離 確定物體的位置 會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖等 用 上 下 左 右 前 后 這樣的方位詞語(yǔ) 說明物體的相對(duì)位置 回顧與整理 根據(jù)方向和距離確定物體的位置 它的數(shù)學(xué)背景是極坐標(biāo)的知識(shí) 包含了 方向 角度 和 距離 三個(gè)要素 用 數(shù)對(duì) 表示物體的位置 是直角坐標(biāo)知識(shí)在實(shí)際中的運(yùn)用 安排了一幅圖和四道思考和交流的問題 這四道題具有一的綜合性 依據(jù)這幅圖 可以提出許多實(shí)際問題 思考與交流 1 小學(xué)在村委會(huì)的什么方向 小學(xué)到村委會(huì)的路程比300米遠(yuǎn)嗎 2 小明從家里出發(fā) 到幸福院參加端午節(jié)聯(lián)歡會(huì) 走哪條路最近 大約有多少米 3 養(yǎng)殖場(chǎng)的位置可以用數(shù)對(duì) 10 7 表示 請(qǐng)你用數(shù)對(duì)表示衛(wèi)生所的位置 4 怎樣表示服裝廠的位置 第1題如前所述 解答這道題要用到方向 角度和距離等知識(shí) 第2題這道題不必讓學(xué)生把所有從小明家到幸福院可以走的路都找出來 要根據(jù)題目的要求 善于排除不用找的 答案 第3題這道題是找出數(shù)對(duì)所表示的物體的位置 還可以反轉(zhuǎn)過來進(jìn)行練習(xí) 第4題怎樣表示服裝廠的位置 如果用數(shù)對(duì)表示 就沒有什么進(jìn)一步的要求了 如果用表示方向的詞語(yǔ) 加上角度 再加上距離來說明 就必須首先確定觀察點(diǎn) 否則服裝廠的位置就帶有相對(duì)性 1 物體的位置具有相對(duì)性 教學(xué)中要注意的問題 2 用數(shù)對(duì)表示物體的位置時(shí) 第一個(gè)數(shù)表示的是物體所在的 列 第二個(gè)數(shù)表示物體所在的 行 3 要充分發(fā)揮每道練習(xí)題的作用 3 統(tǒng)計(jì)與可能性 一 教學(xué)內(nèi)容 統(tǒng)計(jì) 收集 整理 描述和分析數(shù)據(jù) 統(tǒng)計(jì)表統(tǒng)計(jì)圖 條形圖折線圖扇形圖 平均數(shù) 中位數(shù) 眾數(shù) 可能性 能夠確定 一定發(fā)生 一定不發(fā)生 可能發(fā)生 大或小 不能夠確定 可能不發(fā)生 大或小 等可能 事件 二 教學(xué)要求 經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集 整理 描述和分析數(shù)據(jù)的過程 必要時(shí)可使用計(jì)算器 統(tǒng)計(jì) 理解平均數(shù) 中位數(shù) 眾數(shù)的意義 會(huì)求數(shù)據(jù)的平均數(shù) 中位數(shù) 眾數(shù) 并解釋結(jié)果的實(shí)際意義 能解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果 根據(jù)結(jié)果作出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè) 初步體會(huì)數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生誤導(dǎo) 初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的 有些則是不確定的 可能性 知道事件發(fā)生的可能性是有大 有小的 體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性 以及游戲規(guī)則的公平性 會(huì)求一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性 設(shè)計(jì)一個(gè)方案 符合指定的要求 對(duì)簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性進(jìn)行預(yù)測(cè) 并闡述自己的理由 1 統(tǒng)計(jì) 回顧與整理 用對(duì)話和表格兩種形式 引導(dǎo)學(xué)生回顧小學(xué)學(xué)習(xí)過的有關(guān)統(tǒng)計(jì)的主要內(nèi)容 對(duì)話 說明了統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)代生活中的中重要作用 概括地介紹了統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表的基本特點(diǎn)和作用 表格 概括地總結(jié)了條形統(tǒng)計(jì)圖 折線統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用 明確地反映了三種統(tǒng)計(jì)圖之間的聯(lián)系與區(qū)別 問題1是一個(gè)較復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)表 求平均數(shù) 平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)中的作用 是練習(xí)這道題的主要目的 思考與交流 問題2在分析和比較中加深對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖 折線統(tǒng)計(jì)圖特征的認(rèn)識(shí) 問題3讓學(xué)生根據(jù)扇形統(tǒng)計(jì)圖提出問題 并加以解答 1 注意通過四個(gè) 對(duì)比 強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解 教學(xué)中要注意的問題 第一 單式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的對(duì)比 第二 簡(jiǎn)單平均數(shù)與加權(quán)平均數(shù)的對(duì)比 第三 平均數(shù)與平均分的對(duì)比 第四 條形統(tǒng)計(jì)圖 折線統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖的對(duì)比 2 對(duì)統(tǒng)計(jì)圖 表的分析 判斷重于制圖 制表 課標(biāo) 指出 在教學(xué)中 應(yīng)注意使學(xué)生有意識(shí)地經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理過程 根據(jù)數(shù)據(jù)做出簡(jiǎn)單的判斷與預(yù)測(cè) 并進(jìn)行交流 應(yīng)避免單純的統(tǒng)計(jì)量的計(jì)算 2 可能性 一年級(jí)起就開始接觸 認(rèn)識(shí)事件發(fā)生有些是確定的 這一點(diǎn)學(xué)生在過去曾大量接觸 有些事件是可能發(fā)生的 二年級(jí)認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的可能性有大有小 三 四年級(jí)認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的可能性 和不發(fā)生的可能性各占50 即等可能性 以及等可能性在現(xiàn)實(shí)生活中的反映出的競(jìng)賽的公平性 五年級(jí)用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性和設(shè)計(jì)一個(gè)方案 使方案符合事件發(fā)生的可能性的要求 用網(wǎng)絡(luò)的形式 引導(dǎo)學(xué)生回顧了小學(xué)學(xué)習(xí)過的有關(guān)可能性知識(shí)的主要內(nèi)容 回顧與整理 是小學(xué)階段學(xué)生所學(xué)的最高難度的問題 設(shè)計(jì)一個(gè)方案使之符合指定的要求 思考與交流 第 1 小題 是中獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)與不中獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)相等 并用算式表示出來 白球的個(gè)數(shù) 紅球個(gè)數(shù) 黃球個(gè)數(shù) 藍(lán)球個(gè)數(shù) 第 2 小題 使方案符合指定的要求 基本數(shù)量關(guān)系可以用下面的式子表示 紅球的個(gè)數(shù) 黃球個(gè)數(shù)的1 2 藍(lán)球個(gè)數(shù)的1 4 課時(shí)安排 總復(fù)習(xí)一共用36課時(shí) 其中 數(shù)與代數(shù)24課時(shí) 空間與圖形8課時(shí) 統(tǒng)計(jì)與概率4課時(shí) 謝謝