高考語文一輪復(fù)習(xí) 專題五 語句的擴(kuò)展,語段的壓縮 課案2 語段的壓縮講義課件

課案課案2 2語段的壓縮語段的壓縮考點(diǎn)透析考點(diǎn)透析學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)典題在線典題在線技法盤點(diǎn)技法盤點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.1.了解壓縮語段題常見的考查類型。了解壓縮語段題常見的考查類型。2.2.掌握壓縮語段題的解題思路及技巧。掌握壓縮語段題的解題思路及技巧?？键c(diǎn)透析考點(diǎn)透析 一、壓縮語段的方法一、壓縮語段的方法 1.1.敘述類語段敘述類語段 (1)(1)敘述類語段包含的主要信息有敘述類語段包含的主要信息有: :敘述的主體敘述的主體, ,主體的經(jīng)主體的經(jīng)歷及特征歷及特征, ,敘述的意義及目的。次要信息包括詳細(xì)情節(jié)、背景材敘述的意義及目的。次要信息包括詳細(xì)情節(jié)、背景材料等。料等。 (2)(2)對敘述類語段進(jìn)行壓縮的方法對敘述類語段進(jìn)行壓縮的方法: :刪減枝葉式。刪除原文段刪減枝葉式。刪除原文段中次要信息中次要信息( (枝葉枝葉),),保留最主要的信息。保留最主要的信息。概括濃縮式。在限定的字概括濃縮式。在限定的字?jǐn)?shù)內(nèi)概括濃縮原文段的信息。數(shù)內(nèi)概括濃縮原文段的信息。評價(jià)式。壓縮的結(jié)果不是原文段內(nèi)容評價(jià)式。壓縮的結(jié)果不是原文段內(nèi)容本身本身, ,而是原文段的敘述反映了什么而是原文段的敘述反映了什么, ,說明了什么。說明了什么。 2. 2.議論類語段議論類語段 (1)(1)議論類語段包含的主要信息議論類語段包含的主要信息: :中心句、觀點(diǎn)句、結(jié)論中心句、觀點(diǎn)句、結(jié)論句等。次要信息包括論據(jù)、論證等。句等。次要信息包括論據(jù)、論證等。 (2)(2)對議論類語段的信息進(jìn)行壓縮的方法對議論類語段的信息進(jìn)行壓縮的方法: :提取歸納論提取歸納論點(diǎn)式。把原文段看成用作論據(jù)的材料點(diǎn)式。把原文段看成用作論據(jù)的材料, ,從這些材料中提煉出來的從這些材料中提煉出來的論點(diǎn)就是壓縮的結(jié)果。論點(diǎn)就是壓縮的結(jié)果。概括濃縮式。對原文段進(jìn)行重新組織、概括濃縮式。對原文段進(jìn)行重新組織、概括濃縮概括濃縮, ,而不是通過原文的支撐材料提煉出觀點(diǎn)來。而不是通過原文的支撐材料提煉出觀點(diǎn)來。 3. 3.描寫類語段描寫類語段 (1)(1)描寫類語段的信息一般包括描寫類語段的信息一般包括: :描寫的景物描寫的景物, ,景與物景與物的主要特征的主要特征, ,描寫的角度及目的、感情等。描寫的角度及目的、感情等。 (2)(2)對描寫類語段的信息進(jìn)行壓縮的方法對描寫類語段的信息進(jìn)行壓縮的方法: :壓縮的方式為壓縮的方式為舍偏取正。即首先弄清楚描寫的對象舍偏取正。即首先弄清楚描寫的對象, ,然后從語法和句法的角度然后從語法和句法的角度對語段進(jìn)行分析對語段進(jìn)行分析, ,保留一些關(guān)鍵性的句子或詞語保留一些關(guān)鍵性的句子或詞語, ,舍棄一些修飾、舍棄一些修飾、限制或補(bǔ)充性的詞語或句子。限制或補(bǔ)充性的詞語或句子。 4. 4.說明類語段說明類語段 (1)(1)說明類語段包括的主要信息有說明類語段包括的主要信息有: :時(shí)間、范圍、對象、特時(shí)間、范圍、對象、特征、作用、目的等。次要信息包括舉例、描寫、修辭等。征、作用、目的等。次要信息包括舉例、描寫、修辭等。 (2)(2)對說明類語段的信息進(jìn)行壓縮的方法對說明類語段的信息進(jìn)行壓縮的方法: :提取歸納中心提取歸納中心句式。原語段有一個中心句句式。原語段有一個中心句, ,在辨明句間關(guān)系的前提下在辨明句間關(guān)系的前提下, ,只要把它只要把它找出來就行了。找出來就行了。概括濃縮式。沒有明確的中心句概括濃縮式。沒有明確的中心句, ,需要自己運(yùn)用需要自己運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行濃縮概括。恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行濃縮概括。 二、熟練提取關(guān)鍵詞二、熟練提取關(guān)鍵詞 “ “關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞”這一概念在撰寫正規(guī)論文時(shí)經(jīng)常涉及這一概念在撰寫正規(guī)論文時(shí)經(jīng)常涉及, ,指的是一指的是一篇文章或一段文字中最緊要的詞語。提取關(guān)鍵詞是一種壓縮信息篇文章或一段文字中最緊要的詞語。提取關(guān)鍵詞是一種壓縮信息類題型類題型, ,考查概括思想內(nèi)容、提取關(guān)鍵信息的能力。提取關(guān)鍵詞考查概括思想內(nèi)容、提取關(guān)鍵信息的能力。提取關(guān)鍵詞, ,說到底就是要善于提取有效信息說到底就是要善于提取有效信息, ,善于運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)。善于運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)。 三、下定義題的答題技巧三、下定義題的答題技巧 1.1.下定義需要剔除的信息。下定義需要剔除的信息。 (1)(1)重復(fù)信息重復(fù)信息;(2);(2)比較信息比較信息;(3);(3)原因、背景信息原因、背景信息;(4);(4)描寫描寫信息信息;(5);(5)影響、意義、作用信息影響、意義、作用信息;(6);(6)舉例信息。舉例信息。 2.2.解答此類題目的步驟。解答此類題目的步驟。 第一步第一步, ,明確格式。下定義是提示概念內(nèi)涵的邏輯方法明確格式。下定義是提示概念內(nèi)涵的邏輯方法, ,就是把概念所反映對象的本質(zhì)屬性揭示出來。表述時(shí)一定要規(guī)就是把概念所反映對象的本質(zhì)屬性揭示出來。表述時(shí)一定要規(guī)范范, ,即被定義概念即被定義概念( (種概念或稱小概念種概念或稱小概念)=)=種差種差+ +屬概念屬概念( (即鄰近的即鄰近的大概念大概念););或或: :種差種差+ +屬概念屬概念= =被定義概念。被定義概念。 第二步第二步, ,確定屬概念。下定義時(shí)確定屬概念。下定義時(shí), ,首先需要在提供的材料首先需要在提供的材料中找一個比種概念大一級的概念中找一個比種概念大一級的概念, ,即屬概念即屬概念, ,如典題在線如典題在線2 2中的中的“圖畫圖畫”。如果提供的材料中沒有恰當(dāng)、現(xiàn)成的屬概念。如果提供的材料中沒有恰當(dāng)、現(xiàn)成的屬概念, ,就需要就需要根據(jù)材料的內(nèi)容根據(jù)材料的內(nèi)容, ,自己確定屬概念。自己確定屬概念。 第三步第三步, ,依次分清種差。所謂種差依次分清種差。所謂種差, ,是指這一種概念區(qū)別是指這一種概念區(qū)別于其他種概念的突出特征于其他種概念的突出特征, ,是種概念在這個鄰近的屬概念下面同是種概念在這個鄰近的屬概念下面同其他并列的種概念之間的本質(zhì)差別。這一步驟中其他并列的種概念之間的本質(zhì)差別。這一步驟中, ,既要準(zhǔn)確篩選既要準(zhǔn)確篩選語段中的關(guān)鍵信息語段中的關(guān)鍵信息, ,確保重點(diǎn)不缺失確保重點(diǎn)不缺失, ,又要?dú)w納相同信息又要?dú)w納相同信息, ,刪除重刪除重復(fù)或冗余信息復(fù)或冗余信息, ,保證語句簡潔。保證語句簡潔。 第四步第四步, ,整合信息整合信息, ,合理表達(dá)。合理表達(dá)。 把被定義者、種差、屬概把被定義者、種差、屬概念念, ,用用“是是”“”“叫叫”等一類詞連起來等一類詞連起來, ,使之符合下定義的格式。使之符合下定義的格式。 第五步第五步, ,檢查語句是否通順檢查語句是否通順, ,是否有遺漏信息是否有遺漏信息, ,保證語言通保證語言通順、信息完整。順、信息完整。 需要注意的是需要注意的是, ,從近幾年高考試題來看從近幾年高考試題來看, ,下定義類題目往下定義類題目往往和往和“長句變短句長句變短句”結(jié)合起來進(jìn)行考查。結(jié)合起來進(jìn)行考查。典題在線典題在線1.(20141.(2014年高考遼寧卷年高考遼寧卷) )概括下面語段的主要信息概括下面語段的主要信息, ,不超過不超過4545個字個字( (含含標(biāo)點(diǎn)符號標(biāo)點(diǎn)符號) )。 長征三號丙改二型火箭將在今年下半年發(fā)射長征三號丙改二型火箭將在今年下半年發(fā)射, ,屆時(shí)將搭載屆時(shí)將搭載“嫦嫦娥五號試驗(yàn)器娥五號試驗(yàn)器”, ,執(zhí)行探月工程三期再入返回驗(yàn)證試驗(yàn)的發(fā)射任務(wù)。執(zhí)行探月工程三期再入返回驗(yàn)證試驗(yàn)的發(fā)射任務(wù)。為確保為確?！版隙鹞逄栐囼?yàn)器嫦娥五號試驗(yàn)器”準(zhǔn)確進(jìn)入預(yù)定軌道準(zhǔn)確進(jìn)入預(yù)定軌道, ,長征三號丙改二型火長征三號丙改二型火箭進(jìn)行了多項(xiàng)技術(shù)攻關(guān)。整體上火箭箭進(jìn)行了多項(xiàng)技術(shù)攻關(guān)。整體上火箭“身體長高、翅膀變長身體長高、翅膀變長”, ,芯級芯級火箭增高火箭增高1.51.5米米, ,兩個助推器加長兩個助推器加長0.80.8米。長征三號丙改二型火箭同時(shí)米。長征三號丙改二型火箭同時(shí)采用采用“天基測量天基測量”技術(shù)和最新的高碼率傳輸技術(shù)技術(shù)和最新的高碼率傳輸技術(shù), ,可以向地面技術(shù)人可以向地面技術(shù)人員傳輸火箭飛行過程的實(shí)時(shí)遙測數(shù)據(jù)員傳輸火箭飛行過程的實(shí)時(shí)遙測數(shù)據(jù), ,實(shí)現(xiàn)了實(shí)現(xiàn)了“實(shí)時(shí)問診實(shí)時(shí)問診”和和“寬帶寬帶傳輸傳輸”。 解析解析: :本題考查壓縮語段的能力。本題所給的材料是一則新聞本題考查壓縮語段的能力。本題所給的材料是一則新聞, ,對新聞內(nèi)容的壓縮對新聞內(nèi)容的壓縮, ,可以先找出其敘述的主要對象可以先找出其敘述的主要對象, ,即長征三號即長征三號丙改二型火箭。然后分析新聞材料丙改二型火箭。然后分析新聞材料, ,篩選出關(guān)于這一對象的主要篩選出關(guān)于這一對象的主要事件及其發(fā)展情況事件及其發(fā)展情況, ,即長征三號丙改二型火箭將搭載即長征三號丙改二型火箭將搭載“嫦娥五號嫦娥五號試驗(yàn)器試驗(yàn)器”執(zhí)行發(fā)射任務(wù)執(zhí)行發(fā)射任務(wù), ,它進(jìn)行了多項(xiàng)技術(shù)攻關(guān)。它進(jìn)行了多項(xiàng)技術(shù)攻關(guān)。答案答案: :長征三號丙改二型火箭將搭載長征三號丙改二型火箭將搭載“嫦娥五號試驗(yàn)器嫦娥五號試驗(yàn)器”執(zhí)行執(zhí)行發(fā)射任務(wù)發(fā)射任務(wù), ,它進(jìn)行了多項(xiàng)技術(shù)攻關(guān)。它進(jìn)行了多項(xiàng)技術(shù)攻關(guān)。2.(20122.(2012年高考浙江卷年高考浙江卷) )從下列材料中選取必要的信息從下列材料中選取必要的信息, ,為為“食食品添加劑品添加劑”下定義。下定義。食品添加劑是有意加入到食品中的物質(zhì)。食品添加劑是有意加入到食品中的物質(zhì)。食品添加劑的使用是防腐和加工工藝的需要。食品添加劑的使用是防腐和加工工藝的需要。食品添加劑既可以是化學(xué)合成物質(zhì)食品添加劑既可以是化學(xué)合成物質(zhì), ,也可以是天然物質(zhì)。也可以是天然物質(zhì)。食品添加劑加入到食品中的目的是改善食品的品質(zhì)和色、香、食品添加劑加入到食品中的目的是改善食品的品質(zhì)和色、香、味。味。 解析解析: :本題考查考生句式變換的能力。即把多個短句轉(zhuǎn)換成一本題考查考生句式變換的能力。即把多個短句轉(zhuǎn)換成一個長句?？忌獯鸫祟}個長句?？忌獯鸫祟}, ,首先首先, ,要注意下定義的方式要注意下定義的方式, ,即用簡短明即用簡短明確的語句提示概念的內(nèi)涵確的語句提示概念的內(nèi)涵; ;其次其次, ,要抓住題中所給句子中的內(nèi)容要抓住題中所給句子中的內(nèi)容要點(diǎn)要點(diǎn), ,篩選出關(guān)鍵詞語篩選出關(guān)鍵詞語: :此外此外, ,選出主要信息選出主要信息, ,剔除次要信息剔除次要信息, ,認(rèn)真認(rèn)真組織答案。注意在一個長句里既要把要點(diǎn)寫全組織答案。注意在一個長句里既要把要點(diǎn)寫全, ,又不要超過所規(guī)又不要超過所規(guī)定的字?jǐn)?shù)。定的字?jǐn)?shù)。答案答案( (示例示例):):食品添加劑是為了改善食品品質(zhì)和色、香、味以食品添加劑是為了改善食品品質(zhì)和色、香、味以及為防腐和加工工藝的需要而有意加入食品中的化學(xué)合成物質(zhì)及為防腐和加工工藝的需要而有意加入食品中的化學(xué)合成物質(zhì)或天然物質(zhì)?；蛱烊晃镔|(zhì)。技法盤點(diǎn)技法盤點(diǎn)壓縮語段的常用方法壓縮語段的常用方法結(jié)構(gòu)解剖法結(jié)構(gòu)解剖法 無論何種語段無論何種語段, ,都包括思想內(nèi)容和結(jié)構(gòu)形式兩個方面。概括都包括思想內(nèi)容和結(jié)構(gòu)形式兩個方面。概括類題目主要是針對思想內(nèi)容的理解類題目主要是針對思想內(nèi)容的理解, ,但在我們閱讀時(shí)但在我們閱讀時(shí), ,通過語言通過語言, ,最直觀地呈現(xiàn)在我們眼前、最容易把握的則是結(jié)構(gòu)形式最直觀地呈現(xiàn)在我們眼前、最容易把握的則是結(jié)構(gòu)形式, ,而不是而不是思想內(nèi)容。通過解剖結(jié)構(gòu)思想內(nèi)容。通過解剖結(jié)構(gòu), ,弄清句與句之間、層與層之間弄清句與句之間、層與層之間( (甚至甚至段與段之間段與段之間) )的關(guān)系的關(guān)系, ,才能看清作者的思路才能看清作者的思路, ,看出思想內(nèi)容在言語看出思想內(nèi)容在言語中所體現(xiàn)出的深淺、輕重、疏密等軌跡。然后合理地根據(jù)材料中所體現(xiàn)出的深淺、輕重、疏密等軌跡。然后合理地根據(jù)材料結(jié)構(gòu)和層次進(jìn)行壓縮結(jié)構(gòu)和層次進(jìn)行壓縮, ,合理地按照題目要求進(jìn)行表達(dá)。如何運(yùn)用合理地按照題目要求進(jìn)行表達(dá)。如何運(yùn)用呢呢? ?請看下面的例子請看下面的例子: : 概括下面一段話的主要內(nèi)容。概括下面一段話的主要內(nèi)容。( (不超過不超過2525字字) ) 創(chuàng)造性思維對思維者的素質(zhì)提出了很高的要求創(chuàng)造性思維對思維者的素質(zhì)提出了很高的要求, ,創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維與思維者的天賦有著一定的聯(lián)系。與思維者的天賦有著一定的聯(lián)系。在某種意義上在某種意義上, ,創(chuàng)造性思維者的創(chuàng)造性思維者的天賦就是一種高度的敏感性、感受力和洞察力。天賦就是一種高度的敏感性、感受力和洞察力。他就像卓越的探他就像卓越的探礦者礦者, ,善于開掘深深的掩埋在地下的礦藏。善于開掘深深的掩埋在地下的礦藏。再者再者, ,思維者對他所思思維者對他所思維的對象有濃烈的興趣維的對象有濃烈的興趣, ,一個研究者對他所研究的對象缺乏興趣一個研究者對他所研究的對象缺乏興趣, ,他他要進(jìn)行創(chuàng)造性思維是不可能的。要進(jìn)行創(chuàng)造性思維是不可能的。當(dāng)然當(dāng)然, ,不管他有多么高的天分不管他有多么高的天分, ,也也不管他對自己思維的對象懷有多么強(qiáng)烈的興趣不管他對自己思維的對象懷有多么強(qiáng)烈的興趣, ,要是他是浮躁的要是他是浮躁的, ,缺缺乏意志力的乏意志力的, ,他不能把自己的注意力長久地、鍥而不舍地集中在自己他不能把自己的注意力長久地、鍥而不舍地集中在自己的思維對象上的思維對象上, ,要作出創(chuàng)造性思維是很困難的。要作出創(chuàng)造性思維是很困難的。 第一步第一步: :標(biāo)出句序標(biāo)出句序, ,劃分層次劃分層次, ,理清思路。理清思路。 該段共該段共5 5句句, ,抓住層次標(biāo)志詞抓住層次標(biāo)志詞“再者再者”“”“當(dāng)然當(dāng)然”可劃分四個層次可劃分四個層次: :| | | |。 第第句提出了話題句提出了話題, ,句是它的具體展開。全段是總分思路。句是它的具體展開。全段是總分思路。 第二步第二步: :弄清句間關(guān)系弄清句間關(guān)系, ,進(jìn)一步弄清結(jié)構(gòu)關(guān)系。進(jìn)一步弄清結(jié)構(gòu)關(guān)系。 第第句為起始句句為起始句, ,是總是總, ,它與后面的四句構(gòu)成總分關(guān)系。再看后四它與后面的四句構(gòu)成總分關(guān)系。再看后四句的關(guān)系句的關(guān)系, ,兩句為承接關(guān)系兩句為承接關(guān)系, ,講的是與天賦的關(guān)系。第講的是與天賦的關(guān)系。第句用句用“再者再者”標(biāo)志詞標(biāo)志詞, ,表明它與表明它與句構(gòu)成遞進(jìn)關(guān)系句構(gòu)成遞進(jìn)關(guān)系, ,談的是興趣問題。第談的是興趣問題。第句用句用“當(dāng)當(dāng)然然”“”“不管不管也不管也不管要是要是”表明在前面幾種情況的基礎(chǔ)上更表明在前面幾種情況的基礎(chǔ)上更突出突出“意志力意志力”問題。這三層之間構(gòu)成了層層深入的遞進(jìn)關(guān)系。問題。這三層之間構(gòu)成了層層深入的遞進(jìn)關(guān)系。 第三步第三步: :合并層次合并層次, ,概括文意。概括文意。 因第因第句不是中心句句不是中心句, ,只是一個話題只是一個話題, ,是從下面三個層次是從下面三個層次展開論述的。這樣展開論述的。這樣, ,就可以得出答案就可以得出答案: : 創(chuàng)造性思維與思維者的天賦、興趣和意志力有關(guān)。創(chuàng)造性思維與思維者的天賦、興趣和意志力有關(guān)。