八年級語文下冊 第5單元 第25課 有的人課件 （新版）蘇教版

20042004年年2 2月月5 5日晚日晚8 8時時3535分，著名詩人臧克家老先生因病分，著名詩人臧克家老先生因病離開了人間。臧克家是繼郭沫若之后，我國詩壇上最杰出離開了人間。臧克家是繼郭沫若之后，我國詩壇上最杰出的大詩人之一。他早在的大詩人之一。他早在3030年代初相繼出版了年代初相繼出版了烙印烙印和和罪惡的黑手罪惡的黑手 等，以鮮活的生活感受和嶄新的藝術(shù)風貌，等，以鮮活的生活感受和嶄新的藝術(shù)風貌，引起詩壇的矚目。新中國誕生后，臧克家多作政治抒情詩，引起詩壇的矚目。新中國誕生后，臧克家多作政治抒情詩，我們今天要學習的我們今天要學習的有的人有的人便是他這類詩的代表作。這便是他這類詩的代表作。這首詩是臧克家為紀念魯迅逝世首詩是臧克家為紀念魯迅逝世1313周年而作。周年而作。有有 的的 人人2525詩詩1. 1. 學習目標學習目標2. 2. 作者簡介作者簡介3. 3. 背景透視背景透視5. 5. 相關(guān)資料相關(guān)資料6. 6. 檢查預習檢查預習7. 7. 聽讀課文聽讀課文9. 9. 句段品析句段品析10. 10. 疑難探究疑難探究11. 11. 板書設(shè)計板書設(shè)計13. 13. 本課突出藝術(shù)特色歸納本課突出藝術(shù)特色歸納14. 14. 拓展延伸拓展延伸15. 15. 教材習題講解教材習題講解4. 4. 文體知識文體知識8. 8. 整體感知整體感知12. 12. 本課主旨本課主旨16. 16. 課后作業(yè)布置課后作業(yè)布置（難點）（難點）1.1. 能用普通話正確、流利、有感情的朗誦詩歌，感知能用普通話正確、流利、有感情的朗誦詩歌，感知詩歌內(nèi)容，理解作者要表達的情感。詩歌內(nèi)容，理解作者要表達的情感。2.2. 能找出詩中運用的對比手法，并理解其好處。能找出詩中運用的對比手法，并理解其好處。3.3. 學習魯迅先生的偉大精神，樹立高尚的人生觀。學習魯迅先生的偉大精神，樹立高尚的人生觀。（重點）（重點）（重點）（重點）來自來自點撥點撥 臧克家（臧克家（1905190520042004），山東諸城人，曾用名臧瑗），山東諸城人，曾用名臧瑗望，筆名少全、何嘉，是詩人聞一多先生的高徒。被譽望，筆名少全、何嘉，是詩人聞一多先生的高徒。被譽為為“農(nóng)民詩人農(nóng)民詩人”。他。他19321932年開始發(fā)表詩作，以一篇年開始發(fā)表詩作，以一篇老老馬馬成名。成名。19331933年他的第一部詩集年他的第一部詩集烙印烙印出版，獲得出版，獲得聞一多、茅盾等前輩的好評；次年，詩集聞一多、茅盾等前輩的好評；次年，詩集罪惡的黑手罪惡的黑手問世，從此蜚聲詩壇。問世，從此蜚聲詩壇。19341934年至年至19371937年出版詩集年出版詩集運運河河和長詩和長詩自己的寫照自己的寫照，創(chuàng)作了散文集，創(chuàng)作了散文集亂莠亂莠集集。來自來自點撥點撥有的人有的人這首短詩，是作者這首短詩，是作者19491949年到北京之后為了紀念年到北京之后為了紀念魯迅逝世魯迅逝世1313周年寫的。作者與魯迅素昧平生，何以能寫出如此周年寫的。作者與魯迅素昧平生，何以能寫出如此震撼人心的藝術(shù)作品？這源于作者長期以來對魯迅的認識和崇震撼人心的藝術(shù)作品？這源于作者長期以來對魯迅的認識和崇敬以及對一切騎在人民頭上的反動派的丑惡嘴臉的深切痛恨。敬以及對一切騎在人民頭上的反動派的丑惡嘴臉的深切痛恨。作者曾多次參加紀念魯迅逝世的活動。在上海時，作者曾和幾作者曾多次參加紀念魯迅逝世的活動。在上海時，作者曾和幾個朋友到萬國公墓去魯迅的墳墓憑吊，來去路上，都有特務(wù)們個朋友到萬國公墓去魯迅的墳墓憑吊，來去路上，都有特務(wù)們的眼睛，作者目睹了人民群眾對魯迅的熱愛和反動派對魯迅的的眼睛，作者目睹了人民群眾對魯迅的熱愛和反動派對魯迅的害怕。再加上作者早在害怕。再加上作者早在“五四五四”運動以后，就讀了魯迅的運動以后，就讀了魯迅的吶吶喊喊彷徨彷徨以及他翻譯的以及他翻譯的苦悶的象征苦悶的象征出了象牙之塔出了象牙之塔來自來自點撥點撥等著作。以后又讀了魯迅的許多書，讀其書敬仰其為人，魯迅的等著作。以后又讀了魯迅的許多書，讀其書敬仰其為人，魯迅的形象高高矗立在作者的心上。作者憑借濃厚的生活經(jīng)驗和深切的形象高高矗立在作者的心上。作者憑借濃厚的生活經(jīng)驗和深切的個人感受，醞蓄多年，借著紀念魯迅逝世個人感受，醞蓄多年，借著紀念魯迅逝世1313周年這樣一個機會，周年這樣一個機會，以詩為出口，抒發(fā)了心中的積憤，水到而渠成，寫下了這首詩。以詩為出口，抒發(fā)了心中的積憤，水到而渠成，寫下了這首詩。來自來自點撥點撥抒情詩是詩歌的一種。這種詩以集中抒發(fā)詩人在生活中抒情詩是詩歌的一種。這種詩以集中抒發(fā)詩人在生活中激發(fā)起來的思想感情為特征，主要通過抒發(fā)詩人的思想感情來激發(fā)起來的思想感情為特征，主要通過抒發(fā)詩人的思想感情來反映生活，因此不去詳細敘述生活事件的過程，一般沒有完整反映生活，因此不去詳細敘述生活事件的過程，一般沒有完整的故事情節(jié)，不具體描寫人物和景物。抒情詩的特點是側(cè)重直的故事情節(jié)，不具體描寫人物和景物。抒情詩的特點是側(cè)重直抒胸臆，借景抒情，優(yōu)秀的抒情詩則往往激蕩著時代的旋律。抒胸臆，借景抒情，優(yōu)秀的抒情詩則往往激蕩著時代的旋律。本詩就是一首抒情詩。本詩就是一首抒情詩。抒情詩抒情詩來自來自點撥點撥臧克家考大學時數(shù)學零分，作文也只有臧克家考大學時數(shù)學零分，作文也只有3 3句話：句話：“人生人生永遠追逐著幻光，但誰把幻光看作幻光，誰便沉入無底的永遠追逐著幻光，但誰把幻光看作幻光，誰便沉入無底的苦海?？嗪??！倍膶W院院長聞一多卻從這而文學院院長聞一多卻從這3 3句話中看出了臧克家句話中看出了臧克家的才氣，破格錄取了他。在臧克家大三的時候，就出版了的才氣，破格錄取了他。在臧克家大三的時候，就出版了自己的第一部詩集自己的第一部詩集烙印烙印，并最終成為大詩人。也正是，并最終成為大詩人。也正是聞一多的慧眼識人才，才挖掘出了臧克家這樣的大詩人，聞一多的慧眼識人才，才挖掘出了臧克家這樣的大詩人，否則臧克家也只能埋沒于眾人矣。否則臧克家也只能埋沒于眾人矣。從臧克家考大學看選人才從臧克家考大學看選人才臧臧 摔摔垮垮一一 讀一讀字音讀一讀字音部分來自部分來自點撥點撥zngzngkukuffff俯俯首貼耳首貼耳 肺肺腑腑之言之言魔法記憶：魔法記憶：因義辨字法。表示因義辨字法。表示“臉向下，低頭，跟臉向下，低頭，跟仰仰相對相對”及作為敬辭時用及作為敬辭時用“俯俯”；表示；表示“中醫(yī)中的胃、膽、大腸、小腸、中醫(yī)中的胃、膽、大腸、小腸、三焦、膀胱這六腑三焦、膀胱這六腑”時用時用“腑腑”。) )不不xixi（ ）二二 寫一寫字形寫一寫字形部分來自部分來自點撥點撥朽朽三三 記一記詞義記一記詞義部分來自部分來自點撥點撥1.1.情愿：情愿：2.2.下場：下場：人的結(jié)局（多指不好的）。人的結(jié)局（多指不好的）。3.3.抬舉：抬舉：看重某人而加以稱贊或提拔?？粗啬橙硕右苑Q贊或提拔。 心里愿意。心里愿意。情愿、甘心辨析：情愿、甘心辨析：“甘心甘心”程度比程度比“情愿情愿”更徹底。更徹底。“甘心甘心”多用于比較重大的場合，如：他不甘心做一輩子山村教師。多用于比較重大的場合，如：他不甘心做一輩子山村教師?！扒樵盖樵浮北容^隨意，如：她很不情愿去做老師布置的作業(yè)。比較隨意，如：她很不情愿去做老師布置的作業(yè)。另外，另外，“情愿情愿”還可用于兩者挑一的場合，表示寧愿或?qū)幙?。還可用于兩者挑一的場合，表示寧愿或?qū)幙伞Ｈ纾核樵阜凵硭楣?，也不在敵人面前屈服。如：他情愿粉身碎骨，也不在敵人面前屈服?請同學們聽讀課文，并在課本上及時做好旁請同學們聽讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體會作者感情，感受文章自然的風格。批和圈點。體會作者感情，感受文章自然的風格。有的人課文朗讀有的人課文朗讀。圈點要求圈點要求1.1.劃分文章部分、層次分別用劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線雙豎線、單豎線。2.2.認為用得好的詞語用認為用得好的詞語用方框方框。3.3.關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線波浪線。4.4.有疑問的地方，用有疑問的地方，用問號問號標注。標注。1.1.作者在詩中以鮮明的態(tài)度寫出了哪兩種人？作者在詩中以鮮明的態(tài)度寫出了哪兩種人？部分來自部分來自典中點典中點【答案】【答案】每節(jié)詩的前兩句都指反動統(tǒng)治者，他們雖然每節(jié)詩的前兩句都指反動統(tǒng)治者，他們雖然“活活著著”，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場可恥。每，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場可恥。每節(jié)詩的后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人，他們節(jié)詩的后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人，他們雖死猶生，永遠活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌雖死猶生，永遠活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。詩作的側(cè)重點是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。頌。詩作的側(cè)重點是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。 2 2、讀完全詩，你可以看出，本詩主要運用了什么樣的、讀完全詩，你可以看出，本詩主要運用了什么樣的 寫作手法？寫作手法？部分來自部分來自典中點典中點【答案】【答案】對比。對比。 部分來自部分來自點撥點撥1.1. 說說第一節(jié)中的兩個說說第一節(jié)中的兩個“活活”和兩個和兩個“死死”的不同含義？的不同含義？【答案答案】本題可運用關(guān)鍵詞語含義分析法進行分析。第本題可運用關(guān)鍵詞語含義分析法進行分析。第一個一個“活活”指軀體活著，第一個指軀體活著，第一個“死死”指精神死了；第指精神死了；第二個二個“死死”指生命結(jié)束，第二個指生命結(jié)束，第二個“活活”指精神永存。指精神永存。部分來自部分來自點撥點撥2.“2.“騎在人民頭上：呵，我多偉大！騎在人民頭上：呵，我多偉大！”這句話有何作這句話有何作 用？用？【答案】【答案】本題可運用語言描寫作用分析法進行分本題可運用語言描寫作用分析法進行分析。這句話是語言描寫。寫出了反動統(tǒng)治者作威析。這句話是語言描寫。寫出了反動統(tǒng)治者作威作福的同時，還在標榜自己偉大的無恥形象。作福的同時，還在標榜自己偉大的無恥形象。部分來自部分來自點撥點撥3.3.試分析試分析“騎騎”“”“俯俯”兩個動詞的表達效果。兩個動詞的表達效果。【答案答案】這里可運用品析字詞表達效果法和對比作用分析這里可運用品析字詞表達效果法和對比作用分析法進行分析。法進行分析。“騎騎”字準確生動地刻畫了作威作福，橫行字準確生動地刻畫了作威作福，橫行霸道，任意奴役、宰割人民群眾的反動統(tǒng)治者的形象。霸道，任意奴役、宰割人民群眾的反動統(tǒng)治者的形象?！案└弊譁蚀_生動地刻畫了全心全意為人民服務(wù)，甘愿做無字準確生動地刻畫了全心全意為人民服務(wù)，甘愿做無產(chǎn)階級和人民大眾的產(chǎn)階級和人民大眾的“牛馬牛馬”的革命者的形象。兩個動詞的革命者的形象。兩個動詞之間形成鮮明對比，贊頌了像魯迅一樣的革命者的之間形成鮮明對比，贊頌了像魯迅一樣的革命者的“俯首俯首甘為孺子牛甘為孺子牛”的精神。的精神。部分來自部分來自點撥點撥4.4.怎樣理解怎樣理解“情愿作野草，等著地下的火燒情愿作野草，等著地下的火燒”？【答案答案】魯迅在散文詩集魯迅在散文詩集野草野草的的題辭題辭里里說：說：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐。腐?！甭?lián)系這一背景可知，這句話喻指愿把自己的聯(lián)系這一背景可知，這句話喻指愿把自己的一切貢獻給革命事業(yè)。一切貢獻給革命事業(yè)。部分來自部分來自點撥點撥5.5.試分析試分析“摔摔”“”“垮垮”二字的表達效果。二字的表達效果?！敬鸢复鸢浮勘绢}可運用品析字詞表達效果法進行分析。本題可運用品析字詞表達效果法進行分析。“摔摔”字，準確形象地表現(xiàn)了人民的力量，字，準確形象地表現(xiàn)了人民的力量，“垮垮”字字寫出了反動統(tǒng)治者必然失敗的命運。這兩個字充分體寫出了反動統(tǒng)治者必然失敗的命運。這兩個字充分體現(xiàn)了對騎在人民頭上作威作福的反動統(tǒng)治者的憎恨之現(xiàn)了對騎在人民頭上作威作福的反動統(tǒng)治者的憎恨之情。情。部分來自部分來自點撥點撥6.6.“群眾把他抬舉得很高，很高群眾把他抬舉得很高，很高”這句話應該如何理解？這句話應該如何理解？【答案答案】本題可運用抓關(guān)鍵詞理解句子含義法進行分本題可運用抓關(guān)鍵詞理解句子含義法進行分析。析?！疤e抬舉”在這里是推崇、崇敬的意思，這句話充在這里是推崇、崇敬的意思，這句話充分表達了作者對魯迅先生以及像魯迅先生那樣全心全分表達了作者對魯迅先生以及像魯迅先生那樣全心全意為人民服務(wù)的人的崇高敬意和熱烈頌揚。意為人民服務(wù)的人的崇高敬意和熱烈頌揚。部分來自部分來自點撥點撥【答案答案】因為這首詩不僅歌頌了偉大的革命者魯迅，而且熱情地因為這首詩不僅歌頌了偉大的革命者魯迅，而且熱情地贊頌了以魯迅為代表的千千萬萬與惡勢力作斗爭的革命戰(zhàn)士。同贊頌了以魯迅為代表的千千萬萬與惡勢力作斗爭的革命戰(zhàn)士。同時，還無情地揭露和批判了他們的對立面時，還無情地揭露和批判了他們的對立面騎在人民頭上作威騎在人民頭上作威作福的反動派，從而深切地表達了人民群眾對惡勢力的無比憎恨作福的反動派，從而深切地表達了人民群眾對惡勢力的無比憎恨以及對以魯迅為代表的革命者的崇敬和熱愛。以以及對以魯迅為代表的革命者的崇敬和熱愛。以“有的人有的人”為題為題更含蓄，更為重要的是以更含蓄，更為重要的是以“有的人有的人”為題，大大擴大了詩歌的思為題，大大擴大了詩歌的思想內(nèi)涵，使詩歌具有了更為普遍的意義。想內(nèi)涵，使詩歌具有了更為普遍的意義。 【主題探究主題探究】這首詩是為紀念魯迅而作的，為什么以這首詩是為紀念魯迅而作的，為什么以“有的人有的人”為題？為題？對對比比 鞭撻反動統(tǒng)治階級鞭撻反動統(tǒng)治階級有的人有的人兩種人兩種人 有的人有的人 活活 死死 有的人有的人 死死 活活對人民對人民 有的人有的人 被摔垮被摔垮 有的人有的人 抬舉高抬舉高精神精神有的人有的人 騎頭上騎頭上 有的人有的人 俯下身俯下身態(tài)度態(tài)度不同不同兩結(jié)局兩結(jié)局歌頌魯迅及革命者歌頌魯迅及革命者有的人有的人這首詩熱情歌頌了魯迅先生熱愛人這首詩熱情歌頌了魯迅先生熱愛人民、全心全意為人民服務(wù)的偉大精神，無情地鞭撻民、全心全意為人民服務(wù)的偉大精神，無情地鞭撻了騎在人民頭上作威作福的反動統(tǒng)治者，深刻地揭了騎在人民頭上作威作福的反動統(tǒng)治者，深刻地揭示了熱愛人民、為人民服務(wù)的人在人民心中永生，示了熱愛人民、為人民服務(wù)的人在人民心中永生，與人民為敵的人必然滅亡的真理。與人民為敵的人必然滅亡的真理。1.1.對比的寫法。對比的寫法。對比是這首詩的主要寫法。詩的每一節(jié)都運用對比手法來寫，對對比是這首詩的主要寫法。詩的每一節(jié)都運用對比手法來寫，對比的不是個人，而是兩個階級，兩種具有不同價值觀的人，并且比的不是個人，而是兩個階級，兩種具有不同價值觀的人，并且每一節(jié)都是先反后正。這樣對比烘托，把正面的襯得更美，使正每一節(jié)都是先反后正。這樣對比烘托，把正面的襯得更美，使正反兩方面的形象更加鮮明，從而使主題更突出。反兩方面的形象更加鮮明，從而使主題更突出。2.2.形象的議論。形象的議論。這首紀念魯迅的詩，并未記敘魯迅的生平，而是通過生動形象的這首紀念魯迅的詩，并未記敘魯迅的生平，而是通過生動形象的對比議論，寫出了兩種不同人生的意義和價值，生動形象的議論對比議論，寫出了兩種不同人生的意義和價值，生動形象的議論增強了詩歌的表現(xiàn)力和藝術(shù)魅力。增強了詩歌的表現(xiàn)力和藝術(shù)魅力。名人名言名人名言富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。孟子孟子人固有一死，人固有一死， 或或 重于泰山，或輕于鴻毛。重于泰山，或輕于鴻毛。司馬遷司馬遷 先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。 范仲淹范仲淹捧著一顆心來，不帶半根草去。捧著一顆心來，不帶半根草去。 陶行知陶行知一一、1.1.有的人的所作所為，一切都是為了個人的、少數(shù)人的利益，有的人的所作所為，一切都是為了個人的、少數(shù)人的利益，而使得絕大多數(shù)人因為他的所作所為而陷入痛苦甚至死亡；有而使得絕大多數(shù)人因為他的所作所為而陷入痛苦甚至死亡；有的人，人生的理想就是讓更多的人活得更好。的人，人生的理想就是讓更多的人活得更好。例如：安徽省原副省長王懷忠，是一個巨貪，他利欲熏心，貪例如：安徽省原副省長王懷忠，是一個巨貪，他利欲熏心，貪贓枉法，無惡不作，老百姓叫他贓枉法，無惡不作，老百姓叫他“王三億王三億”，又稱他為，又稱他為“王壞王壞種種”。像王懷忠這樣的。像王懷忠這樣的“壞種壞種”活著，廣大人民群眾就不能活。活著，廣大人民群眾就不能活。但絕大多數(shù)為官者是清正廉潔、為人民服務(wù)的。例如：唐代的但絕大多數(shù)為官者是清正廉潔、為人民服務(wù)的。例如：唐代的名相狄仁杰，他為官名相狄仁杰，他為官“以百姓心為心以百姓心為心”，為了拯救無辜，敢于，為了拯救無辜，敢于逆君主之意，始終保持體恤百姓的本色。他的人生理想就是逆君主之意，始終保持體恤百姓的本色。他的人生理想就是“讓更多的人活得更好讓更多的人活得更好”。2 2一心想流芳百世卻不為人民謀利益的人，只能是遺臭萬年，一心想流芳百世卻不為人民謀利益的人，只能是遺臭萬年，遭到人民的唾罵；而不求個人名利，一心為人民謀利益的人，遭到人民的唾罵；而不求個人名利，一心為人民謀利益的人，永遠都會得到人民的愛戴，永遠活在人民的心中。永遠都會得到人民的愛戴，永遠活在人民的心中。例如：巨貪胡長清到處給人題字，想例如：巨貪胡長清到處給人題字，想“流芳百世流芳百世”，結(jié)果被司，結(jié)果被司法機關(guān)審處，判處死刑，法機關(guān)審處，判處死刑，“名字比尸首爛得更早名字比尸首爛得更早”。然而，曾。然而，曾任吉林省水利廳廳長的汪洋湖，任吉林省水利廳廳長的汪洋湖，“俯下身子俯下身子”給人民當牛馬，給人民當牛馬，為水利事業(yè)作出了杰出的貢獻，受到人民的敬仰，他的光輝事為水利事業(yè)作出了杰出的貢獻，受到人民的敬仰，他的光輝事跡將永載史冊。跡將永載史冊。點撥：點撥：完成此題先要對這兩節(jié)詩的意思分別進行概括，然后根完成此題先要對這兩節(jié)詩的意思分別進行概括，然后根據(jù)詩的內(nèi)容舉歷史或現(xiàn)實中的事例來加深對詩句的理解，更好據(jù)詩的內(nèi)容舉歷史或現(xiàn)實中的事例來加深對詩句的理解，更好地領(lǐng)會詩歌的主旨，從而確立正確的人生觀。地領(lǐng)會詩歌的主旨，從而確立正確的人生觀。第一個第一個“活活”和第二個和第二個“死死”可輕讀，以淡化可輕讀，以淡化“死死”“”“活活”的概的概念，淡化軀殼的死和活；第一個念，淡化軀殼的死和活；第一個“死死”和第二個和第二個“活活”可重讀，可重讀，以強調(diào)精神的重要，表達詩人對軀殼雖活但靈魂已腐朽的反動統(tǒng)以強調(diào)精神的重要，表達詩人對軀殼雖活但靈魂已腐朽的反動統(tǒng)治者的痛恨之情。治者的痛恨之情。點撥：點撥：體會朗讀詩歌在詩歌欣賞中的重要作用。體會朗讀詩歌在詩歌欣賞中的重要作用。二二、共同的美德：一心為民，甘愿給人民當牛馬，甘愿為人民的利益共同的美德：一心為民，甘愿給人民當牛馬，甘愿為人民的利益獻出自己的一切，不求自己的名利，人民深深地愛戴他們。獻出自己的一切，不求自己的名利，人民深深地愛戴他們。不同之處：兩首詩雖都運用了對比，但又有區(qū)別。泰戈爾的不同之處：兩首詩雖都運用了對比，但又有區(qū)別。泰戈爾的某某人人是把是把“你你”對自己的態(tài)度和對自己的態(tài)度和“我們我們”對對“你你”的態(tài)度進行對的態(tài)度進行對比；比；有的人有的人是把兩種是把兩種“有的人有的人”進行對比。進行對比。略。略。四四、三三、