《建筑裝飾工程施工》課程標(biāo)準(zhǔn).docx

建筑裝飾工程施工課程標(biāo)準(zhǔn)1 .課程設(shè)計(jì)思路本課程教學(xué)以材料員、施工員、質(zhì)檢員、資料員等職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線，以工學(xué) 結(jié)合為切入點(diǎn)，在教學(xué)中實(shí)行學(xué)做交替，開展工程法教學(xué)、工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，結(jié)合工程 實(shí)際進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計(jì)。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)方法，將崗位能力作為 核心能力，將崗位能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。根據(jù)建筑裝飾專業(yè)畢業(yè) 生就業(yè)崗位的需要，統(tǒng)籌考慮前后課程的銜接，圍繞材料員、施工員、質(zhì)檢員、資料員崗 位中的施工材料控制能力、施工方案制定能力，施工過程質(zhì)量控制能力，施工質(zhì)量的檢驗(yàn) 與評(píng)定能力、施工資料整理能力來設(shè)計(jì)課程的理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。2 .課程目標(biāo)課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生具備相關(guān)專業(yè)專門人才所必須的建筑裝飾施工技術(shù)和裝飾 施工管理的基本知識(shí)，能組織一般的建筑裝飾工程施工并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理一定的施工 問題，還要培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，并要強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德觀念。3.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)安排1序號(hào)教學(xué)工程工作任務(wù)課時(shí)分配工程一任務(wù)1鋪抹水泥砂漿結(jié)合層21任務(wù)2鋪設(shè)塊材48鋪裝塊材樓地面任務(wù)3工程質(zhì)量檢測(cè)驗(yàn)收2工程二任務(wù)1鋪裝木龍骨及墊層42任務(wù)2鋪設(shè)木地板410鋪裝木地板樓地面任務(wù)3工程質(zhì)量檢測(cè)驗(yàn)收2任務(wù)1安裝輕鋼龍骨43工程三任務(wù)2安裝紙面石膏板412輕質(zhì)隔墻工程施工任務(wù)3處理石膏板面層2任務(wù)4工程質(zhì)量檢測(cè)驗(yàn)收2工程四任務(wù)1安裝隱蔽骨架44任務(wù)2安裝石材410石材墻面工程施工任務(wù)3工程質(zhì)量檢測(cè)驗(yàn)收25工程五任務(wù)1安裝隱蔽木龍骨架及墊層28任務(wù)2安裝木質(zhì)面板4木質(zhì)面板墻面工程施工任務(wù)3工程質(zhì)量檢測(cè)驗(yàn)收2工程六任務(wù)1基層處理26任務(wù)2鋪貼壁紙48壁紙貼面工程施工任務(wù)3工程質(zhì)量檢測(cè)驗(yàn)收2工程七任務(wù)1安裝輕鋼龍骨47任務(wù)2安裝紙面石膏板410輕質(zhì)吊頂工程施工任務(wù)3工程質(zhì)量檢測(cè)驗(yàn)收28工程八門窗工程施工任務(wù)1掌握木門及木窗套安裝工 藝流程。664 .教學(xué)條件(1)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)“雙師”結(jié)構(gòu)的團(tuán)隊(duì)組成。主要由學(xué)校專任教師和來自建筑裝飾行業(yè)企業(yè)兼職教師 組成,專兼教師比例到達(dá)2:1。專兼結(jié)合的制度保障。通過校企雙方的人事分配和管理制度，保障行業(yè)企業(yè)兼職教 師的來源、數(shù)量和質(zhì)量以及學(xué)校專任教師企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)?；陀行裕桓鶕?jù)專業(yè)人才培養(yǎng) 需要，學(xué)校專任教師和行業(yè)企業(yè)兼職教師發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，分工協(xié)作，形成公共基礎(chǔ)課程及 教學(xué)設(shè)計(jì)主要由專任教師完成、實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授 的機(jī)制。(2)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件充分利用本行業(yè)典型的企業(yè)資源，加強(qiáng)校企合作，建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)踐工學(xué)交 替，滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需求，同時(shí)為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。擴(kuò)建本專業(yè)的開放實(shí)訓(xùn)中心，使之具備現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)I、職業(yè)技能考證的功能， 實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)合一、教學(xué)與培訓(xùn)合一、教學(xué)與考證合一，滿足學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的 要求。(3)教材及參考書教材必須依據(jù)本課程標(biāo)準(zhǔn)編寫教材，教材應(yīng)充分表達(dá)任務(wù)引領(lǐng)、實(shí)踐導(dǎo)向的課程設(shè) 計(jì)思想。應(yīng)將本專業(yè)職業(yè)活動(dòng)分解成假設(shè)干典型的工作工程，按完成工作工程的需要和崗位操 作規(guī)程，結(jié)合職業(yè)技能考證要求組織教材內(nèi)容。要通過典型建筑工程實(shí)例，引入必須的理 論知識(shí)，加強(qiáng)操作訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)理論在實(shí)踐過程中的應(yīng)用。教材應(yīng)圖文并茂，圖表結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀性和主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)建筑產(chǎn) 品的認(rèn)識(shí)和理解。教材內(nèi)容應(yīng)表達(dá)先進(jìn)性、通用性、實(shí)用性，要將本專業(yè)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備及 時(shí)地納入教材，使教材更貼近本專業(yè)的開展和實(shí)際需要。教材中的活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容要具體，并具有可操作性。（4）其他課程資源注重實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書和實(shí)訓(xùn)教材的開發(fā)和應(yīng)用。注重課程資源和現(xiàn)代化教學(xué)資源的開發(fā)和利用，這些資源有利于創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的工 作情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)，加強(qiáng)課程資源的開 發(fā)，建立多媒體課程資源的數(shù)據(jù)庫，努力實(shí)現(xiàn)跨學(xué)校多媒體資源的共享，以提高課程資源 利用效率。積極開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，充分利用諸如電子書籍、電子期刊、數(shù)據(jù)庫、數(shù)字 圖書館、教育網(wǎng)站和電子論壇等網(wǎng)絡(luò)信息資源，使教學(xué)從單一媒體向多種媒體轉(zhuǎn)變；教學(xué) 活動(dòng)從信息的單向傳遞向雙向交換轉(zhuǎn)變；學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。同時(shí)應(yīng)積極創(chuàng)造 條件搭建遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)，擴(kuò)大課程資源的交互空間。5 .實(shí)施建議（1）教學(xué)模式按照建筑裝飾工程崗位工作任務(wù)流程，對(duì)接工作思維的六個(gè)步驟，保持教學(xué)過程與 實(shí)際工作過程相一致，形成了工學(xué)結(jié)合、基于工作過程的“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式。如工程七任務(wù)一安裝輕鋼龍骨，要完成這一任務(wù)，首先要制定一個(gè)計(jì)劃，要想做好計(jì) 劃，必須掌握與該任務(wù)相關(guān)的各種信息，包括龍骨的安裝步驟，所用到的工機(jī)具，龍骨及 其輔材，所需要的時(shí)間等，這就是該任務(wù)的咨訊。學(xué)生做的安裝龍骨計(jì)劃需老師審批或集 體討論確定，這就是決策。實(shí)施就是按前面所做計(jì)劃完成輕鋼龍骨安裝。安裝完成后的檢 查是為了對(duì)任務(wù)完成的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，檢查是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，評(píng)價(jià)是檢查的目的，二者相互 依存。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，形成課上課下混合教學(xué)模式。教師在課前，將任務(wù)工單、電子教材、教學(xué)課件、名詞術(shù)語、教學(xué)錄像、教學(xué)圖片、 課前作業(yè)等資源發(fā)送給學(xué)生，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生活動(dòng)交流，滿足學(xué)生課前自主學(xué)習(xí) 的需要；課上教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的反應(yīng)情況，利用平臺(tái)的教學(xué)動(dòng)畫、案例視頻、教學(xué) 教案、例題糾錯(cuò)、考證評(píng)估、測(cè)試試卷等資源輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；課后通過學(xué)習(xí)拓 展資源、課后作業(yè)、師生交流等實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力拓展和課堂評(píng)價(jià)。（2）教學(xué)方法與手段情境教學(xué)法情境教學(xué)法就是利用圖片、視頻、動(dòng)畫等手段模擬營造實(shí)際工作環(huán)境和工作狀態(tài)的教 學(xué)方法。由于圖片、視頻、動(dòng)畫等教學(xué)手段各有優(yōu)缺點(diǎn)。因此，我們根據(jù)它們的特點(diǎn)，并 結(jié)合課程內(nèi)容有選擇性地加以運(yùn)用?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法就是在施工現(xiàn)場(chǎng)（實(shí)訓(xùn)室內(nèi)）進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法。情境教學(xué)中模擬 的施工現(xiàn)場(chǎng)畢竟不是真實(shí)的施工現(xiàn)場(chǎng)，它與真實(shí)的施工現(xiàn)場(chǎng)還存在很大的區(qū)別，為了讓學(xué) 生了解真實(shí)的施工環(huán)境，施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是必不可少的。我們的做法是將課堂教學(xué)中不易理 解、工藝復(fù)雜、需要邊演示邊練習(xí)的環(huán)節(jié)安排在施工現(xiàn)場(chǎng)或是實(shí)訓(xùn)室內(nèi)進(jìn)行。例如，在講 解一些施工過程中的驗(yàn)收內(nèi)容和方法時(shí)，我們就將教學(xué)活動(dòng)安排在施工現(xiàn)場(chǎng)（或?qū)嵱?xùn)室）， 這樣老師就可以一邊演示、一邊講解，學(xué)生也可同步練習(xí)。對(duì)分課堂教學(xué)法它是“隔堂討論”，即課上教師講授時(shí)間和課下學(xué)生討論時(shí)間錯(cuò)開。一次對(duì)分課堂由 教師課堂授課、學(xué)生課下自學(xué)、師生課堂討論三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，重視學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的內(nèi)化過 程，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。案例教學(xué)法建筑裝飾工程施工課程信息量大，實(shí)踐性強(qiáng)，牽涉到的施工過程、施工工藝環(huán)節(jié) 多、邏輯性強(qiáng)。為在有限的課時(shí)內(nèi)把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，讓學(xué)生快速、熟練地掌握知 識(shí)和技能，采用案例教學(xué)法。工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是在前期課堂教學(xué)中將基本的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，然后再安 排具體的工作任務(wù)，在工作任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下和教師適時(shí)指導(dǎo)下，完成“教”與“學(xué)”的過程。 本方法既可以到達(dá)傳授專業(yè)知識(shí)和解決實(shí)際問題的目的，又可以完成專業(yè)工程的訓(xùn)練，做 到“工學(xué)交替”、“學(xué)做合一”。工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可根據(jù)工作任務(wù)的性質(zhì)安排在校內(nèi) 實(shí)訓(xùn)室，又可安排在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。