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視覺文化視野中課文插圖的現(xiàn)代教育價(jià)值 03級(jí)教育技術(shù)學(xué)教育碩士蔣麗清 03級(jí)教育技術(shù)學(xué)教育碩士蔣麗清 2020年3月20日 課文插圖是語(yǔ)文教材中的有機(jī)組成部分 與課文渾然一體 相互印證 與以往的語(yǔ)文教材相比 現(xiàn)行教材中的插圖明顯增多 渲染力度更強(qiáng) 文中有畫 畫中有文 字處見畫 畫處見字 畫與文水乳交融 顯示出教科書的童趣和美感 使學(xué)生愛不釋手 例如 蘇教版小語(yǔ)國(guó)標(biāo)本與蘇教版小語(yǔ)大綱本相比 開本更大 畫面更大 數(shù)量更多 圖像信息更豐富 有時(shí)還對(duì)整頁(yè)紙的背景作了渲染和精心設(shè)計(jì) 如果只是把這些課文插圖看作是色彩的點(diǎn)綴 教材的包裝 顯然這種理解是膚淺的 從視覺文化的角度來審視 這些插圖不僅是重要的教學(xué)資源 而且自身蘊(yùn)含著豐厚的教育價(jià)值 視覺圖像與文字語(yǔ)言的關(guān)系辨析 所指 能指 記號(hào) 符號(hào) 鴿子 索緒爾三項(xiàng)式 直覺的聲音與圖像等 抽象的心理意念 視覺圖像與文字語(yǔ)言的關(guān)系辨析 所指 能指 記號(hào) 符號(hào) 鴿子 鴿子是一種動(dòng)物 鴿子是一種生命 鴿子與人類和睦相處 鴿子是和平的象征 索緒爾三項(xiàng)式 視覺圖像與文字語(yǔ)言的關(guān)系辨析 所指 能指 記號(hào) 符號(hào) 索緒爾三項(xiàng)式 視覺圖像與文字語(yǔ)言的關(guān)系辨析 索緒爾三項(xiàng)式 通過豐富的視覺信息元素可克服文字語(yǔ)言記號(hào)的 言而無(wú)盡 通過特定的視覺信息元素可實(shí)現(xiàn) 無(wú)聲勝有聲 通過具體的視覺信息元素可達(dá)到 百聞不如一見 通過普遍意義的視覺信息元素可突破不同時(shí)空 不同語(yǔ)言的局限 視覺圖像與文字語(yǔ)言的關(guān)系辨析 1 課文插圖對(duì)課文語(yǔ)言理解的作用 課文插圖的現(xiàn)代教育價(jià)值 學(xué)習(xí)者對(duì)課文語(yǔ)言的閱讀過程本質(zhì)上是對(duì)課文語(yǔ)言的理解過程 是從文字語(yǔ)言符號(hào)中提取相應(yīng)的所指的過程 閱讀學(xué)上把閱讀的理解分為表層理解和深層理解 2 解析課文插圖自身的豐富內(nèi)涵 課文插圖的現(xiàn)代教育價(jià)值 飛奪瀘定橋 3 課文插圖與學(xué)生的課外信息生活 課文插圖的現(xiàn)代教育價(jià)值 狼牙山五壯士 4 從課文插圖到概念圖 課文插圖的現(xiàn)代教育價(jià)值 概念圖是用來組織和表征知識(shí)的工具 它通常將某一主題的有關(guān)概念置于圓圈或方框之中 然后用連線將相關(guān)的概念和命題連接 連線上標(biāo)明兩個(gè)概念之間的意義關(guān)系 4 從課文插圖到概念圖 課文插圖的現(xiàn)代教育價(jià)值 對(duì)課文插圖進(jìn)行再加工 4 從課文插圖到概念圖 課文插圖的現(xiàn)代教育價(jià)值 對(duì)課文插圖設(shè)置超鏈接 4 從課文插圖到概念圖 課文插圖的現(xiàn)代教育價(jià)值 按邏輯關(guān)系組合多幅課文插圖 魯迅先生說過 書籍的插圖 原意是在裝飾書籍 增加讀者的興趣的 但那力量 能補(bǔ)助文字之所不及 豐子愷生前曾為 阿Q正傳 等9篇小說作過插圖 他說 這些插圖 就好比在魯迅先生的講話上裝上了一個(gè)麥克風(fēng) 使他的聲音放大 在視覺文化的視野下 課文插圖已經(jīng)又有了新的內(nèi)涵和新的意義 我們呼喊著教材中需要高質(zhì)量的插圖 我們呼喊著教學(xué)中教師能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用插圖