五年級(jí)語(yǔ)文《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)（兩篇）

五年級(jí)語(yǔ)文牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)（兩篇）小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)牛郎織女教案設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2.會(huì)用“原來(lái)”造句。3.仔細(xì)閱讀課文第二、三自然段，說說從課文中哪些語(yǔ)句可以看出牛郎和老牛很親密。教學(xué)重點(diǎn)：獨(dú)立閱讀課文，能復(fù)述這個(gè)故事。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)牛郎敢于追求新生活，懂得勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活。教學(xué)過程：一、 談話導(dǎo)入。1、 每當(dāng)夜幕低垂群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。2、 板書課題。二、了解作者資料。1這個(gè)故事的作者是誰(shuí)呢？葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集稻草人和古代英雄的石像在我國(guó)現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。2咱們學(xué)過他的作品嗎？三、理清文章脈絡(luò)，理解文意。1請(qǐng)選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。2學(xué)生匯報(bào)。3再讀課文，提出想想解決的問題牛郎是怎樣的孩子？牛郎的童年是怎樣度過的？長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的？他是怎樣和織女走到一起生活的？四、請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進(jìn)行自學(xué)。（一）小組內(nèi)交流。（二）全班匯報(bào)。1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？2、長(zhǎng)大后，他又是怎樣生活的呢？老師追問：他會(huì)受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。）老師追問：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是*辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。）3、他是怎樣和織女走到一起的？五、你喜歡他們嗎？請(qǐng)你選擇自己喜歡的部分讀一讀。六、談?wù)剬W(xué)文后的感受。（敢于追求新生活，勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活。）七、作業(yè)：用“原來(lái)”造句。1 2  下一頁(yè)第二課時(shí)教學(xué)目的：1正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2會(huì)用“心急如焚”、“霎時(shí)間”造句。3觀察夏夜的星空，找到天河、牽牛星和織女星，將觀察的經(jīng)過寫成一篇短文。教學(xué)重點(diǎn)：獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入激趣。1讀了上節(jié)課的內(nèi)容，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文。2學(xué)文之前，你想知道什么呢？3.學(xué)生質(zhì)疑。二、自學(xué)課文，體會(huì)感情。1、牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣？（1）學(xué)生有感情地朗讀第六自然段。（2）學(xué)生匯報(bào)。2、王母娘娘知道后會(huì)怎樣？（1）讀課文第八節(jié)至第十節(jié)。（2）學(xué)生匯報(bào)：（3）探討一下王母娘娘的形象。3、教師引導(dǎo)：你們喜歡這則故事嗎？為什么？（因?yàn)榕＠煽椗际悄欠N*勤勞節(jié)儉來(lái)創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因?yàn)槿绱?，民間才會(huì)有這樣一個(gè)悠久的傳說。）4、請(qǐng)你讀讀最后一個(gè)自然段，說說為什么人們會(huì)有這樣的想法？（因?yàn)槿藗兌枷Ｍ＠珊涂椗@兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。）三、作業(yè)：（一）造句。1.心急如焚2.霎時(shí)間（二）、召開故事會(huì)。牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入揭題1、讀題。2、除了這兩個(gè)人物外，還有哪些人對(duì)情節(jié)的發(fā)展影響很大？ 板書：老牛、王母 找找?guī)讉€(gè)人物之間關(guān)系，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括故事主要內(nèi)容 相機(jī)板書：牽手 分離 相會(huì)二、感受人物形象1、自讀課文16小節(jié)，思考：牛郎織女的牽手與哪些因素有關(guān)？圈畫批注，寫寫感受。 交流： 老牛的撮合“老牛跟他也很親密”讓我們有一種錯(cuò)覺，老牛是他的親人，親人變成了媒人，撮合一對(duì)姻緣。第三小節(jié) 牛郎善良、心眼兒好（板書）（1）照看老牛很周到（總是，最好，最干凈）“也很親密”牛郎對(duì)老牛好，把他看成自己的親人。（2）身世反襯不抱怨，不懷恨，吃苦耐勞。（3）坦白，誠(chéng)實(shí)，不隱瞞。 織女勤勞 善良：喜歡牛郎的心眼兒好，能吃苦。 渴望自由和真正的幸福：天庭和人間比較： 一樣辛苦 冷漠無(wú)情 真情溫暖 禁錮身心 自由 對(duì)自由的渴望 對(duì)真實(shí)的愛情的渴望和追求 勇敢：“決心”，意味著想了很多，想了些什么？可怕的責(zé)罰，天庭的冷漠和不自由，人間的真情和溫暖在權(quán)衡。留在天庭，有錦衣玉食，沒有真情和自由；人間，艱辛坎坷，但自由，有真情。冒著很大的風(fēng)險(xiǎn)，她應(yīng)該知道后果，但全然不顧，因?yàn)樽杂?、愛情?shí)在是太動(dòng)人了，“生命誠(chéng)可貴，愛情、自由價(jià)更高?！?（相機(jī)板書：善良、渴望自由和真情、勇敢）小結(jié)：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對(duì)自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，對(duì)兩人是不是想說點(diǎn)什么？贊嘆、欽佩、祝福2、分離王母 自讀課文910，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。 交流：冷酷自私、兇惡霸道、法力無(wú)邊（惡人當(dāng)?shù)溃?，大好姻緣就這么被硬生生地拆開了。 反過來(lái)想想，牽手和王母有沒有關(guān)系？面對(duì)惡勢(shì)力可以有不同的結(jié)果，可以被擊垮、屈服，也可以開出絢麗的仙人掌花。但面對(duì)這么兇惡的王母，真的很氣憤。 讀課文，說說此時(shí)想說點(diǎn)什么？（對(duì)王母的氣憤、對(duì)牛郎織女的同情、祝福） 還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來(lái)幫忙。七夕佳節(jié)，中國(guó)情人節(jié)。是不是覺得比2月14日更浪漫？三、質(zhì)疑，深化1、質(zhì)疑2、相機(jī)出示“神話定義”（群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動(dòng)人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達(dá)著人們對(duì)美好生活的向往。） 對(duì)照定義說說看法。（不合情理之處不必深究，因?yàn)槟鞘侨罕娂w口頭創(chuàng)作；情節(jié)曲折動(dòng)人正是它吸引人之處；表達(dá)著對(duì)美好情感的追求，因?yàn)榉饨ㄉ鐣?huì)等級(jí)森嚴(yán)、人們身心都極不自由。）3、為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物？（黑暗勢(shì)力，封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí)；反襯織女的勇敢，這段愛情的可貴。）4、為什么最后不在一起？斗爭(zhēng)不過，只能表達(dá)渴望。 （板書：想像基于現(xiàn)實(shí)。）5、補(bǔ)充，故事古而有之，許多文藝作品里都有表達(dá)，但是在不斷地變化。 大略地學(xué)習(xí)迢迢牽牛星鵲橋仙天上的街市，感受變化。6、小結(jié)：牛郎織女流傳千古，表達(dá)著人們對(duì)愛情、自由的追求；無(wú)論社會(huì)怎樣變遷，這是永恒不變的。