云南省中考語(yǔ)文 專(zhuān)題五 病句的辨析與修改復(fù)習(xí)課件

語(yǔ)文語(yǔ)文 云南中考命題解讀云南中考命題解讀匯匯考點(diǎn)歸納考點(diǎn)歸納1.選擇形式，選出有或者沒(méi)有語(yǔ)病一項(xiàng)（云南卷、曲靖卷）； 2.修改病句，辨析并修改病句（昆明卷）。 考查方式考查方式命題角度命題角度 ?？疾【漕?lèi)型包括搭配不當(dāng)、成分殘缺、不合邏輯、語(yǔ)序不當(dāng)、語(yǔ)意重復(fù)、表意不明、句式雜糅這八種類(lèi)型。備備滿(mǎn)分策略滿(mǎn)分策略 1.搭配不當(dāng) 搭配不當(dāng)包括主謂搭配不當(dāng)，動(dòng)賓搭配不當(dāng)，主賓搭配不當(dāng)，修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)以及關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)?shù)取?（1）主謂搭配不當(dāng)。 如：這篇文章的內(nèi)容和見(jiàn)解都很豐富。 （像主語(yǔ)“見(jiàn)解和內(nèi)容”這樣的由兩個(gè)及以上的名詞構(gòu)成的并列短語(yǔ)，表述時(shí)常常顧此失彼，其中某個(gè)詞語(yǔ)與后面的謂語(yǔ)不能搭配，辨析時(shí)要特別細(xì)心。此句的“見(jiàn)解”和謂語(yǔ)“豐富”不能搭配，可改為“這篇文章的內(nèi)容很豐富，見(jiàn)解很深刻”） （2）動(dòng)詞和賓語(yǔ)搭配不當(dāng)。 如：突然，一陣急促的叫喊聲頓時(shí)打破了寧?kù)o的深夜。 （動(dòng)詞謂語(yǔ)“打破”與賓語(yǔ)“深夜”不能搭配，可改為“打破了深夜的寧?kù)o”） 再如：要實(shí)現(xiàn)中華偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，我們中學(xué)生必須發(fā)揚(yáng)奮發(fā)圖強(qiáng)、艱苦奮斗的革命精神和循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。 （這是病句考查的熱點(diǎn)。像賓語(yǔ)“奮發(fā)圖強(qiáng)、艱苦奮斗的革命精神和循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法”這樣的由兩個(gè)以上的名詞短語(yǔ)構(gòu)成的并列短語(yǔ)，其中某個(gè)名詞短語(yǔ)很可能與前面的動(dòng)詞不能搭配，辨析時(shí)要特別留心。此句的賓語(yǔ)“循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法”與動(dòng)詞謂語(yǔ)“發(fā)揚(yáng)”不能搭配）一、常考病句類(lèi)型一、?？疾【漕?lèi)型備備滿(mǎn)分策略滿(mǎn)分策略（3）主語(yǔ)和賓語(yǔ)搭配不當(dāng)（判斷句，主語(yǔ)和賓語(yǔ)不能構(gòu)成判斷）。 如：他的家鄉(xiāng)是云南省麗江市人。 （主語(yǔ)“家鄉(xiāng)”與賓語(yǔ)“人”不能搭配，或說(shuō)“不能構(gòu)成判斷”。把“人”刪去，或刪去“的家鄉(xiāng)”，用“他”作主語(yǔ)） （4）定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)。 如：我的家鄉(xiāng)像跨上了駿馬，日新月異地奔馳在社會(huì)主義大道上。 （狀語(yǔ)“日新月異”不能修飾動(dòng)詞“奔馳”，刪去） （5）關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)。 如：我們只有保持艱苦奮斗的作風(fēng)，就會(huì)從勝利走向勝利。 （這是近年來(lái)病句考查的熱點(diǎn)。漢語(yǔ)語(yǔ)法不考繁瑣的名詞術(shù)語(yǔ)，復(fù)句也不考繁瑣復(fù)雜的層次劃分，重點(diǎn)考查運(yùn)用能力，病句辨析與修改就是最好的考查手段。此句關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)不能搭配。可把“就”改為“才”）（6）表示數(shù)目減少的動(dòng)詞與后面的倍數(shù)搭配不當(dāng)。例如：材料廠(chǎng)經(jīng)過(guò)技術(shù)革新，成本下降了一倍，而產(chǎn)值卻增長(zhǎng)了10%。 （倍數(shù)只能用于表示數(shù)目的增加不能用于數(shù)目的減少?！皽p少”“縮小”“減慢”之類(lèi)的詞語(yǔ)不能與“倍”搭配?？梢哉f(shuō)“時(shí)間縮短了一半”，但不能說(shuō)“時(shí)間縮短了一倍”。習(xí)慣上說(shuō)減少幾分之幾，不說(shuō)減少幾倍。此句可改為：材料廠(chǎng)經(jīng)過(guò)技術(shù)革新，成本下降了百分之五十，而產(chǎn)值卻增長(zhǎng)了10%）備備滿(mǎn)分策略滿(mǎn)分策略 2.成分殘缺 成分殘缺包括缺主語(yǔ)、缺賓語(yǔ)、缺謂語(yǔ)、缺必要的修飾成分（定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)）。 （1）缺主語(yǔ)。如：通過(guò)開(kāi)展“城鄉(xiāng)清潔工程”活動(dòng)，使城市環(huán)境衛(wèi)生狀況有了很大的改變。 （這是病句考查的熱點(diǎn)，由于濫用介詞，“對(duì)”“通過(guò)”“在”“為了”“由于”“從”等，濫用介賓短語(yǔ)或“使”字而造成主語(yǔ)殘缺。修改的方法是：刪去“使”，讓“城市環(huán)境衛(wèi)生狀況”作主語(yǔ)；或刪去介詞“通過(guò)”，讓“開(kāi)展城鄉(xiāng)清潔工程活動(dòng)”作主語(yǔ)） 再如：從這一件平凡的小事中，說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。 （刪去介詞“從”和方位名詞“中”，讓“小事”作主語(yǔ)） （2）缺賓語(yǔ)。 如：寬帶網(wǎng)不僅能瀏覽信息，還可以提供網(wǎng)上視頻點(diǎn)播和遠(yuǎn)程教育等智能化、個(gè)性化。 （這也是病句考查的熱點(diǎn)，因?yàn)榫渥虞^長(zhǎng)導(dǎo)致缺少賓語(yǔ)。可在句末補(bǔ)上賓語(yǔ)“的服務(wù)”） （3）缺謂語(yǔ)。如：教學(xué)大樓常年失修，現(xiàn)在幾乎危房。 （在賓語(yǔ)“危房”前補(bǔ)謂語(yǔ)“成了”） （4）缺少必要的修飾成分。 如：要想取得杰出的成就，就必須付出勞動(dòng)。 （“勞動(dòng)”前應(yīng)該加“艱苦”“辛勤”之類(lèi)的修飾語(yǔ)） 備備滿(mǎn)分策略滿(mǎn)分策略3.不合邏輯 不合邏輯包括前后矛盾、否定不當(dāng)、分類(lèi)不當(dāng)、主客顛倒。 （1）前后矛盾。在表示數(shù)量、判斷事物或現(xiàn)象時(shí)前后產(chǎn)生矛盾。 如：調(diào)查結(jié)果顯示，超過(guò)90%左右使用過(guò)空中無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的乘客愿意犧牲舒適的座位，來(lái)?yè)Q取無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。 （“超過(guò)”后面不能跟概數(shù)。“超過(guò)”與“左右”同時(shí)出現(xiàn)造成前后矛盾，把“左右”刪去） 我用了整整一個(gè)小時(shí)左右，才寫(xiě)完了這篇作文。 （“整整一個(gè)小時(shí)”與“一個(gè)小時(shí)左右”矛盾，刪去“整整”或“左右”） 小李到現(xiàn)在還沒(méi)有到，大家斷定他大概是生病了。 （“斷定”與“大概”矛盾。把“斷定”換作“猜測(cè)”或“估計(jì)） 他是這么多死難者中幸存的一個(gè)。 （“他是死難者”，又還“幸存”，前后矛盾） 兩面與一面不能照應(yīng)，即前面（或后面）用“能否、是否、有無(wú)、能不能、是不是、有沒(méi)有”等從正反兩方面表述，而后面（或前面）只從正面或反面一個(gè)方面表述，造成前后不能照應(yīng)。 如：初中生是否有遠(yuǎn)大理想，將關(guān)系到輝煌前程的實(shí)現(xiàn)。 （“是否”是兩面性的，“實(shí)現(xiàn)”是一面性的，前后不能搭配。這句話(huà)有兩種改法：把第一個(gè)小句改為一面性的：“初中生有遠(yuǎn)大理想，將關(guān)系到輝煌前程的實(shí)現(xiàn)?！被虬训诙€(gè)小句改成兩面性的： “初中生是否有遠(yuǎn)大理想，將關(guān)系到輝煌前程能否實(shí)現(xiàn)”） 備備滿(mǎn)分策略滿(mǎn)分策略（2）否定不當(dāng)。 如：為了避免今后不再發(fā)生此類(lèi)事故，我們必須盡快制定安全措施。 （“避免”“不再發(fā)生”就是希望或鼓勵(lì)今后多發(fā)生，顯然不是要表達(dá)的本意。刪除“避免”或“不”）在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，我們所缺乏的，一是勇氣，二是謀略不當(dāng)。 （缺乏“謀略不當(dāng)”就是希望多一些不當(dāng)?shù)摹爸\略”，刪除“不當(dāng)”） 科學(xué)發(fā)展到今天，誰(shuí)也不會(huì)否認(rèn)地球不是繞著太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)的。 （雙重否定，意思顛倒了，刪除其中一個(gè)“不”，或把“否認(rèn)”改作“承認(rèn)”）難道能否認(rèn)我們的意見(jiàn)是不正確的嗎？ （反問(wèn)句與否定詞“不”構(gòu)成“雙重否定”，意思又顛倒了，刪除“不”字，或把“否認(rèn)”改作“承認(rèn)”） （3）分類(lèi)不當(dāng)。 如：學(xué)校門(mén)口有一個(gè)專(zhuān)賣(mài)汽水和飲料的副食店。 （“汽水”包含在“飲料”之中，二者不能并列。應(yīng)把“和”字換為“等”字） 參加五四表彰會(huì)的有青年學(xué)生和共青團(tuán)員。 （“青年學(xué)生”與“共青團(tuán)員”概念交叉，不能并列，改為：“ 參加五四表彰會(huì)的有青年學(xué)生，其中還有共青團(tuán)員”） 橘子、蘋(píng)果、蘿卜等水果含有豐富的維生素。 （“蘿卜”不屬水果類(lèi)，應(yīng)刪去） 備備滿(mǎn)分策略滿(mǎn)分策略（4）主客顛倒。 數(shù)學(xué)對(duì)小明很感興趣。 （“感興趣”的“主體”應(yīng)是“小明”而非“數(shù)學(xué)”，主客顛倒，應(yīng)改為“小明對(duì)數(shù)學(xué)很感興趣”或“數(shù)學(xué)對(duì)小明來(lái)說(shuō)很感興趣”）4.語(yǔ)序不當(dāng) 現(xiàn)代漢語(yǔ)詞語(yǔ)的排列是有規(guī)律的，排列不當(dāng)就違反了規(guī)律。 （1）名詞附加語(yǔ)的多項(xiàng)定語(yǔ)次序不當(dāng)。 多項(xiàng)定語(yǔ)的正確次序一般可按以下次序排列： a.表領(lǐng)屬性的或時(shí)間、處所的； b.指稱(chēng)或數(shù)量的短語(yǔ)； c.動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)； d.形容詞或形容詞短語(yǔ)； e.名詞或名詞短語(yǔ)。 如：一位優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的國(guó)家隊(duì)的籃球女教練。 正確次序：國(guó)家隊(duì)的（領(lǐng)屬性的）一位（數(shù)量）有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的（動(dòng)詞短語(yǔ)）優(yōu)秀的（形容）籃球（名詞）教練。 備備滿(mǎn)分策略滿(mǎn)分策略（2）動(dòng)詞附加語(yǔ)的多項(xiàng)狀語(yǔ)次序不當(dāng)。 復(fù)雜狀語(yǔ)排列大致為： a.表目的或原因的介賓短語(yǔ)； b.表時(shí)間或處所的; c.表語(yǔ)氣（副詞）或?qū)ο蟮模ń橘e短語(yǔ)）； d.表情態(tài)或程序的。另外，表示對(duì)象的介賓短語(yǔ)一般緊挨在中心語(yǔ)前。 如：在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。 正確次序：許多老師昨天（時(shí)間）在休息室里（處所）都（范圍）熱情的（情態(tài)）同他（對(duì)象）交談。（3）不符合人們的認(rèn)知規(guī)律或事物發(fā)展的規(guī)律。 如：她對(duì)于我的愛(ài)好文學(xué)和接近文學(xué)，有著多么有益的影響！ （尚未“接近”何談“愛(ài)好”？“愛(ài)好”和“接近”交換位置） 再如：昨天下午，班委會(huì)討論并聽(tīng)取了同學(xué)們關(guān)于課外活動(dòng)的建議。 （“討論”和聽(tīng)取交換位置） （4）虛詞的位置不當(dāng)。 如：留在幼兒園的孩子們，都一個(gè)一個(gè)甜蜜地睡在新釘起來(lái)的木版床上。 （表范圍的副詞“都”應(yīng)放到表數(shù)量的“一個(gè)一個(gè)”后）備備滿(mǎn)分策略滿(mǎn)分策略5.語(yǔ)意重復(fù) 如：熱烈歡迎市教委領(lǐng)導(dǎo)蒞臨我校光臨檢查指導(dǎo)。 （“蒞臨”與“光臨”兩個(gè)動(dòng)詞重復(fù)，刪去“光臨”） 6.表意不明 有歧義。 如：李師傅生日那天，收到了許多朋友送來(lái)的禮物。 （此句有歧義：一是禮物有許多，都是朋友送來(lái)的；二是“禮物”是“許多朋友送來(lái)的”；避免歧義可把“許多”調(diào)到“禮物”之前，或在“許多”后補(bǔ)一“位”字） 指代不明。 如：我和小娟、曉艷一起到莉莉家，她熱情地為莉莉補(bǔ)課。 （把“她”改作“小娟”或“曉艷”） 備備滿(mǎn)分策略滿(mǎn)分策略7.用詞不當(dāng) 誤解詞義而用詞不當(dāng)。 如：天上掛著什么云，就將出現(xiàn)什么樣的氣候。 （把“氣候”改為“天氣”） 感情色彩理解錯(cuò)誤。 如：對(duì)同學(xué)們的熱情幫助，他始終耿耿于懷。 （“耿耿于懷”是貶義詞，改為褒義詞“銘記于心”） 用語(yǔ)不得體。 如：您來(lái)給我們作學(xué)術(shù)報(bào)告，一定會(huì)感到很榮幸。 （把“一定會(huì)”改為“我們”） 8.句式雜糅 是指有兩種或兩種以上類(lèi)型的句式雜糅在一起，從而造成語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的混亂。中考常見(jiàn)的有“表原因”“表對(duì)象”“表范圍”“表構(gòu)成”四種類(lèi)型。 如：這些蔬菜長(zhǎng)得這么好，是由于農(nóng)民們精心管理的結(jié)果。 （“是由于”和“是結(jié)果”兩種句式雜糅。修改：或說(shuō)“是由于農(nóng)民們的精心管理”，或說(shuō)“是農(nóng)民們精心管理的結(jié)果”） 備備滿(mǎn)分策略滿(mǎn)分策略二、辨析病句的主要方法 1.語(yǔ)感審讀法： 調(diào)動(dòng)語(yǔ)感，在審讀的過(guò)程中，從感性上察覺(jué)語(yǔ)句的毛病，即按習(xí)慣的說(shuō)法看是否別扭。若別扭再作分析比較，明辨原因，加以修改。 2.主干枝葉梳理法： 運(yùn)用語(yǔ)法分析的手段，先將句子中的附加成分（定、狀、補(bǔ)語(yǔ)）去掉，壓縮出主干，檢查主干是否有毛?。撼煞质欠駳埲?，搭配是否恰當(dāng)；如果主干沒(méi)問(wèn)題，再檢查局部，看修飾語(yǔ)和中心詞之間、修飾語(yǔ)內(nèi)部是否有毛病。 3.造句類(lèi)比法： 有的句子是否有毛病，一時(shí)拿不準(zhǔn)，這時(shí)依照原句的結(jié)構(gòu)造日常用的句子，經(jīng)過(guò)比較，問(wèn)題就清楚了。如：“這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得文教工作者特別是中小學(xué)老師的重視”。原句結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，先壓縮化簡(jiǎn)為“這值得他們的重視”。再比照它的結(jié)構(gòu)例句，“這值得他們的學(xué)習(xí)”“這值得我們的參觀(guān)”。這三個(gè)句子和日常說(shuō)法相比多了一個(gè)“的”字，原句要將“的”字刪去。 4.邏輯意義分析法： 有的語(yǔ)病從語(yǔ)法上不好找毛病，就得從事理上進(jìn)行分析，這就是邏輯意義分析法。邏輯意義分析法要從概念使用、判斷、推理方面考慮是否恰當(dāng)，語(yǔ)句的前后順序、句章關(guān)系是否合適。如“該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品”其中“仿造偽劣產(chǎn)品”明顯是不符事理的。講講典型例題典型例題題型一題型一 語(yǔ)病辨析語(yǔ)病辨析例1.（2016云南）（2016云南）下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（ ）A.“2016年國(guó)家機(jī)器人發(fā)展論壇”在重慶舉行，其中的“智能機(jī)器人”板塊，涵蓋服務(wù)機(jī)器人、制造機(jī)器人、運(yùn)動(dòng)機(jī)器人等許多大量?jī)?nèi)容。B.隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，我市農(nóng)村人口大幅減少，與十年前相比，幾乎減少了一倍。C.中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)節(jié)目致力于弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，自開(kāi)播以來(lái)深受觀(guān)眾喜愛(ài)的原因是其新穎的內(nèi)容和多樣的形式造成的。D.近年來(lái)，許多學(xué)校開(kāi)展的“大課間”活動(dòng)，既讓學(xué)生鍛煉了身體，又讓校園充滿(mǎn)了活力。D【解析】【解析】A項(xiàng)“許多”與“大量”重復(fù)累贅；B項(xiàng)“減少”“一倍”搭配不當(dāng)；C項(xiàng)“原因”和“造成的”句式雜糅。例2.（2016曲靖）下列句子有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（ ）A.唉！友誼的小船說(shuō)翻就翻，我想靜靜。B.劉慈欣創(chuàng)作的科幻小說(shuō)三體獲得了第73屆雨果最佳長(zhǎng)篇故事獎(jiǎng)。C.繼兩次承辦中國(guó)女足熱身賽后，曲靖又以唯一一個(gè)地級(jí)城市的身份加入了國(guó)足世界杯預(yù)選賽主場(chǎng)申辦的行列。D.今年的“兩會(huì)”上，代表們就建立和完善社會(huì)保障機(jī)制提出了許多寶貴意見(jiàn)。 A【解析】【解析】A項(xiàng)句子有歧義，“靜靜”可理解為安靜，也可理解為一個(gè)人的人名。題型二題型二 語(yǔ)病修改語(yǔ)病修改例3.（2016昆明）閱讀下面語(yǔ)段，完成題目。（語(yǔ)段有刪節(jié)） 我還想從大山那里學(xué)習(xí)它的深刻，從大海那里學(xué)習(xí)它的勇敢，從大漠那里學(xué)習(xí)它的沉著，從森林那里學(xué)習(xí)它的機(jī)敏。我想學(xué)著品味繽紛的一種人生。 人能走多遠(yuǎn)？這話(huà)不是問(wèn)雙腳，但是要問(wèn)志向。有了志向，人在路途中才能走得長(zhǎng)遠(yuǎn)。于是，我不斷尋找更美的風(fēng)景，為了爭(zhēng)取一種光榮，更為了追求一種境界。目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，便是光榮的；目標(biāo)實(shí)現(xiàn)不了，人生也會(huì)因這一路風(fēng)雨跋涉變得更豐富，這就是不虛此生。第段中各有一處語(yǔ)病，請(qǐng)找出一處加以修改。（不抄原句，直接寫(xiě)修改后的句子）示例：我想學(xué)著品味一種繽紛的人生/這話(huà)不是問(wèn)雙腳，而是要問(wèn)志向【解析】【解析】昆明市在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言環(huán)境中考查語(yǔ)病的識(shí)別、辨析和修改能力，題目設(shè)計(jì)新穎，充分體現(xiàn)“新課標(biāo)”精神和以能力立意的命題精神；但考生見(jiàn)到此類(lèi)題目往往會(huì)犯怵，在一堆句子中挑選出兩個(gè)病句，有的考生可能還會(huì)產(chǎn)生看什么句子都像病句的錯(cuò)覺(jué)，好在命題者指明了段落，降低了難度。 第段第一個(gè)大句是個(gè)排比句，四個(gè)分句結(jié)構(gòu)相同句式一致，四個(gè)分句應(yīng)該不會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)病。第二個(gè)句子必是病句，運(yùn)用病句八種類(lèi)型的知識(shí)逐一排查，會(huì)發(fā)現(xiàn)它的語(yǔ)序有問(wèn)題。依據(jù)名詞附加語(yǔ)的多項(xiàng)定語(yǔ)的排列次序，表數(shù)量的“一種”應(yīng)該放在“繽紛的人生”前面。 第段的病句比較明顯，關(guān)聯(lián)詞“不是”要么同“就是”搭配，要么同“而是”搭配，不能同“但是”搭配。