湖北省宜昌市第十六中學(xué)七年級語文上冊 第16課《紫藤蘿瀑布》課件 （新版）新人教版

紫藤蘿瀑布宗 璞A、作者簡介、作者簡介B、了解紫藤、了解紫藤C、疑難字詞、疑難字詞D、誦讀欣賞、誦讀欣賞學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 導(dǎo)導(dǎo) 航航 宗璞宗璞(1927)，原名馮鐘璞，當(dāng)，原名馮鐘璞，當(dāng)代女作家，為著名哲學(xué)家、哲學(xué)史家代女作家，為著名哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女。其小說馮友蘭之女。其小說弦上的夢弦上的夢1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎，年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎，三生石三生石獲獲19771978年全國優(yōu)年全國優(yōu)秀中篇小說獎；另創(chuàng)作了大量游記、秀中篇小說獎；另創(chuàng)作了大量游記、散文，散文，西湖漫筆西湖漫筆、紫藤蘿瀑紫藤蘿瀑布布、丁香結(jié)、丁香結(jié)、水仙辭水仙辭、三三松堂斷憶松堂斷憶等，清雅脫俗，溫馨自然，等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。充滿了情趣、理趣和文化氣息。 “紫藤紫藤”簡介：簡介： 亦稱亦稱“朱藤朱藤”、“藤蘿藤蘿”，豆科，高大木質(zhì)藤本。奇豆科，高大木質(zhì)藤本。奇數(shù)羽狀復(fù)葉，成熟后無毛。數(shù)羽狀復(fù)葉，成熟后無毛。春季開花，蝶形花冠，青春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國中部，供觀賞，花含芳國中部，供觀賞，花含芳香油；莖皮纖維可織物；香油；莖皮纖維可織物；果實、根入藥醫(yī)用。果實、根入藥醫(yī)用。注音練習(xí)注音練習(xí)迸迸濺（ ）忍俊俊不禁禁（ ）仙露瓊瓊漿（ ）盤虬虬臥龍（ ）迸濺：繁密：稀落：伶仃：酒釀：挑逗：忍俊不禁：仙露瓊漿：盤虬臥龍：詞語解釋詞語解釋向外濺出或噴射。多而密。稀稀疏疏，出現(xiàn)的少。孤獨，沒有依靠。江米酒。逗引，招惹。忍不住笑。形容鮮美的酒。回旋地繞像臥著的龍。bngbngjnjnqingqingqiqi朗讀欣賞朗讀欣賞朗讀指導(dǎo)：朗讀指導(dǎo)： 長句的停頓要得當(dāng)；長句的停頓要得當(dāng)； 朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)； 注意朗讀的語氣、語調(diào)；注意朗讀的語氣、語調(diào)； 注意句子的重讀；注意句子的重讀； 讀準字音，注意感情。讀準字音，注意感情。選擇喜愛的一節(jié)，看誰讀得好！選擇喜愛的一節(jié)，看誰讀得好！文章思路文章思路賞花之情賞花之情惜花之憾惜花之憾思花之感思花之感第第1-61-6自然段自然段第第10-1110-11自然段自然段第第7-9 7-9 自然段自然段梳理出文章的結(jié)構(gòu)思路。 思考：思考： 作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹? 作者是怎樣描寫紫藤蘿花的? 找出作者描寫紫藤蘿的樹和花運用擬人 和比喻修辭手法的語句，分析其好處? 作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹?問題：色：形：態(tài)：一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮浣K極。一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮欢浣又欢?。挨著一串，一朵接著一朵。仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。作者是怎樣描寫紫藤蘿花的作者是怎樣描寫紫藤蘿花的? ?先寫花穗的色彩：然后寫花的形狀：最后寫花的香味：先寫每一穗花，再寫每一朵花。 “每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深。便上淺下深?！?“像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。似的?！?“ “淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我?；靡话爿p輕地籠罩著我?！?作者描寫紫藤蘿的樹和花運用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處? “只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。” “紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花?！?“每一朵盛開的花像是一個小小的張滿了的帆?！北扔鞅扔餍蜗?、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂。形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂。形象、生動地寫出紫藤蘿色彩上的特點。形象、生動地寫出紫藤蘿色彩上的特點。形象、生動、具體地寫出盛開的紫藤蘿花的形狀。形象、生動、具體地寫出盛開的紫藤蘿花的形狀。 “只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長?！?“才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗?！?“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧。” “我在開花!它們在笑。我在開花!它們?nèi)氯?。?把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花的神態(tài)?；ǖ纳駪B(tài)。 把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花色的耀眼與生機。色的耀眼與生機。以動態(tài)寫花的靜態(tài)，生動地寫出花開的繁盛。以動態(tài)寫花的靜態(tài)，生動地寫出花開的繁盛。生動地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機。生動地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機。擬人擬人觀察下面兩幅圖片，思考：觀察下面兩幅圖片，思考：從這兩幅圖片中你能探究出作者運用從這兩幅圖片中你能探究出作者運用了哪種手法，有何作用？了哪種手法，有何作用？探究結(jié)果：探究結(jié)果：這是一種對比手法，用十多年前紫藤蘿花的不這是一種對比手法，用十多年前紫藤蘿花的不幸遭遇反襯眼前這片紫藤蘿花的生逢其時，從幸遭遇反襯眼前這片紫藤蘿花的生逢其時，從中曲折地反映出時代的發(fā)展變化、人類文明進中曲折地反映出時代的發(fā)展變化、人類文明進步的歷史軌跡，這樣寫為引出作者的深入思考步的歷史軌跡，這樣寫為引出作者的深入思考作了鋪墊。作了鋪墊。為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情會發(fā)為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情會發(fā)生變化，對生命有那樣的感悟？生變化，對生命有那樣的感悟？1966年197219761982 十年浩劫十年浩劫社會主義發(fā)展社會主義發(fā)展紫藤蘿花盛開，紫藤蘿花盛開，像瀑布像瀑布花稀落，拆花架，花稀落，拆花架，改種果樹改種果樹花的稀落到枯萎，到如今繁花似錦，花的稀落到枯萎，到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照正是十幾年來整個國家命運的寫照“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。生命的長河是無止境的?！痹庥霾恍視r，不能被厄運壓倒，遭遇不幸時，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念，要對生命的長久保持堅定的信念，厄運后要面對新的生活，振奮精厄運后要面對新的生活，振奮精神，以昂揚的斗志投身到偉大事神，以昂揚的斗志投身到偉大事業(yè)中。業(yè)中。我們不能陷入在個人的不幸中無法自拔，應(yīng)該以一種樂觀的態(tài)度去面對生活。 十多年前花稀落，遭遇不幸，十多年前花稀落，遭遇不幸，過了這么多年，花卻開得這樣盛，過了這么多年，花卻開得這樣盛，這樣生機勃勃，表現(xiàn)自然界生命的這樣生機勃勃，表現(xiàn)自然界生命的頑強。頑強。 生命雖然短暫，也會有各種不生命雖然短暫，也會有各種不幸，如：小弟身患絕癥而死，但人幸，如：小弟身患絕癥而死，但人類的生命長河并不因某個人的逝去類的生命長河并不因某個人的逝去而停止流動。而停止流動。紫藤蘿紫藤蘿人類人類找出文中流露出與背景相關(guān)情感的句子找出文中流露出與背景相關(guān)情感的句子 “流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。” “花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”（主旨句）（主旨句）六、問題研討六、問題研討 1、理解：、理解：“生死迷、手足情生死迷、手足情”補充補充：“小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方，是各種宗教企圖描繪的地方。也是每個人都會去，的地方，是各種宗教企圖描繪的地方。也是每個人都會去，而且不能回來的地方。而且不能回來的地方?！钡F(xiàn)在卻輪到了小弟，他剛剛五但現(xiàn)在卻輪到了小弟，他剛剛五十歲。小弟是作者最鐘愛的弟弟，也是老父親最器重的兒十歲。小弟是作者最鐘愛的弟弟，也是老父親最器重的兒子。馮友蘭先生在挽聯(lián)中稱贊這位兒子子。馮友蘭先生在挽聯(lián)中稱贊這位兒子“能嫻科技，能嫻能嫻科技，能嫻藝文，全才罕遇。藝文，全才罕遇?！边@位五十年代畢業(yè)于清華大學(xué)航空系這位五十年代畢業(yè)于清華大學(xué)航空系的飛機強度總工程師，畢業(yè)之后三十余年在外奔波，積勞的飛機強度總工程師，畢業(yè)之后三十余年在外奔波，積勞成疾。宗璞在間斷敘述了小弟弟身前身后之后，寫了如下成疾。宗璞在間斷敘述了小弟弟身前身后之后，寫了如下的話：的話：“那一段焦急的悲痛的日子，我不忍寫，也不能寫。那一段焦急的悲痛的日子，我不忍寫，也不能寫。每一念及，便淚下如綆，紙上一片模糊。每一念及，便淚下如綆，紙上一片模糊?！?.如何理解如何理解“花和人都會遇到各種各花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境樣的不幸，但是生命的長河是無止境的的”？ 主旨：遭遇不幸時，我們不能被厄運壓倒，也不能遭遇不幸時，我們不能被厄運壓倒，也不能陷入在個人的不幸中無法自拔，要對生命的長久保陷入在個人的不幸中無法自拔，要對生命的長久保持堅定的信念，要樂觀面對新的生活，振奮精神，持堅定的信念，要樂觀面對新的生活，振奮精神，以昂揚的斗志投身到偉大事業(yè)中。以昂揚的斗志投身到偉大事業(yè)中。七、思維小結(jié)七、思維小結(jié) 課文對我們寫作有哪些啟示？課文對我們寫作有哪些啟示？1、學(xué)習(xí)了象征手法、學(xué)習(xí)了象征手法“托物言志托物言志”。2、學(xué)習(xí)了、學(xué)習(xí)了“借景抒情借景抒情”：將景物寫好，在寫景中：將景物寫好，在寫景中飽滿感情，待到水到渠成時，加以精要的直接抒飽滿感情，待到水到渠成時，加以精要的直接抒情。情。3、寫景要像待自己喜歡的人一樣，寫起來就會生、寫景要像待自己喜歡的人一樣，寫起來就會生動親切。動親切。4、寫景要統(tǒng)籌全局，局部要細細觀察。、寫景要統(tǒng)籌全局，局部要細細觀察。5、可運用多種修辭寫景。、可運用多種修辭寫景。七、人們往往賦予一些花木以某七、人們往往賦予一些花木以某種象征意義，收集一些吟詠花木種象征意義，收集一些吟詠花木的詩句。的詩句。(一)詠牡丹妖艷多姿亦多情，王謝堂前伴貴人。受盡榮華極盡樂，風(fēng)流一世渡平生。 (二)詠蓮中通外直不曼枝，艷而不妖不高姿。出于污泥而不染，花中君子芳中師。(三三)詠菊詠菊萬紫千紅不見君，萬紫千紅不見君，秋寒霜勁郁蔥蔥。秋寒霜勁郁蔥蔥。不與群芳爭艷麗，不與群芳爭艷麗，慣將冷眼看春風(fēng)慣將冷眼看春風(fēng)。(四)詠梅自負清高世獨尊，朔風(fēng)凜雪渡殘生。群芳惟恐君不逝，好迎春色換新容。 霏微小雨初晴處霏微小雨初晴處,暗數(shù)青梅立樹影。暗數(shù)青梅立樹影。 - 元元 方回方回春晚雜興春晚雜興 寒雪梅中盡寒雪梅中盡,春風(fēng)柳上歸。春風(fēng)柳上歸。 - 唐唐 李白李白宮中行宮中行樂詞六首樂詞六首 岸容待臘將舒柳岸容待臘將舒柳,山意沖寒欲放梅。山意沖寒欲放梅。 - 唐唐 杜甫杜甫冬至冬至 西塞山前白鷺飛西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥。桃花流水鱖魚肥。 - 唐唐 張志張志和和漁歌子漁歌子 柳葉亂飄千尺雨柳葉亂飄千尺雨, ,桃花斜帶一溪煙。桃花斜帶一溪煙。 - 清清 吳偉業(yè)吳偉業(yè)鴛湖曲鴛湖曲 色黃金嫩，梨花白雪香。色黃金嫩，梨花白雪香。 - 唐唐 李白李白宮中行樂宮中行樂詞詞 薜荔柏兮蕙綢，蓀橈兮蘭旌。薜荔柏兮蕙綢，蓀橈兮蘭旌。屈原屈原 湘君湘君 白玉兮為鎮(zhèn)，疏石蘭兮為芳。白玉兮為鎮(zhèn)，疏石蘭兮為芳。屈原屈原湘夫湘夫人人 秋蘭兮青青，綠葉兮紫莖。秋蘭兮青青，綠葉兮紫莖。屈原屈原少司命少司命 “楊柳青青著地垂，楊花漫漫攪天楊柳青青著地垂，楊花漫漫攪天飛。楊柳折盡花飛盡，借問行有歸飛。楊柳折盡花飛盡，借問行有歸不歸。不歸?！边@首出自隋朝的這首出自隋朝的送別送別，其作，其作者已無法考證，然而詩中借柳抒發(fā)的那份戀戀者已無法考證，然而詩中借柳抒發(fā)的那份戀戀不舍的心境，卻流傳至今。據(jù)說，折柳送別的不舍的心境，卻流傳至今。據(jù)說，折柳送別的風(fēng)俗始于漢代。古人贈柳，寓意有二：一是柳風(fēng)俗始于漢代。古人贈柳，寓意有二：一是柳樹速長，角它送友意味著無論漂泊何方都能枝樹速長，角它送友意味著無論漂泊何方都能枝繁葉茂，而纖柔細軟的聊絲則象征著情意綿綿；繁葉茂，而纖柔細軟的聊絲則象征著情意綿綿；二是柳與二是柳與“留留”諧音，折柳相贈有諧音，折柳相贈有“挽留挽留”之之意意。 向日葵向日葵爬山虎爬山虎串串紅串串紅喇叭花喇叭花請你欣賞某一種植物，請你欣賞某一種植物，發(fā)揮聯(lián)想，想想產(chǎn)生發(fā)揮聯(lián)想，想想產(chǎn)生哪些感悟，托物言志。哪些感悟，托物言志。拓展遷移拓展遷移賞圖言志賞圖言志暢所欲言暢所欲言