2014年高考藝體生備考語(yǔ)文三輪沖刺提升復(fù)習(xí)講義 語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)明、連貫、得體準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)

2014年高考藝體生備考語(yǔ)文三輪沖刺提升復(fù)習(xí)講義語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)明、連貫、得體，準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)基礎(chǔ)回顧一、我會(huì)讀無(wú)垠yín 邕江yng 擁護(hù)yng 鴻猷yóu 老嫗y 躍進(jìn)yuè箴言zhn 標(biāo)識(shí)zhì 卷帙zhì 對(duì)峙zhì 貯存zh 倥傯zng編纂zun 灼熱zhuó 譖越zèn 暫時(shí)zàn 寶藏zàng 玄奘zàng破綻zhàn 砧板zhn 堅(jiān)貞zhn 偵察zhn 鴆毒zhèn 擢用zhuó髭須z 拽出來(lái)zhuài 惴惴zhuì 驟雨zhòu 屬意zh 拯救zhng裝幀zhèng 胝掌zh二、我會(huì)寫(xiě)（括號(hào)內(nèi)為正確寫(xiě)法）地大物搏（博） 掂斤撥兩（播） 草木雕零（凋） 凋蟲(chóng)小技（雕） 調(diào)以輕心（掉）吊虎離山（調(diào)） 迭挫強(qiáng)敵（） 迭床架屋（疊） 層巒迭障（疊嶂） 動(dòng)則得咎（輒）  以毒功毒（攻） 獨(dú)擋一面（當(dāng)） 獨(dú)劈蹊徑（辟）  獨(dú)占螯頭（鰲） 度過(guò)難關(guān)（渡） 疾賢妒能（嫉） 堵絕浪費(fèi)（杜） 斷章取意（義） 對(duì)針下藥（癥） 兩軍對(duì)恃（峙） 絀絀逼人（咄） 惡灌滿盈（貫） 發(fā)號(hào)司令（施） 震聾發(fā)聵（振）  令人發(fā)直（指） 三、我能背（1）萬(wàn)鐘則不辯禮義而受之，萬(wàn)鐘于我何加焉! （孟子）（2）山寺鐘鳴晝己昏，漁梁渡頭爭(zhēng)渡喧。（盂浩然夜歸鹿門(mén)歌）（3）熊咆龍吟殷巖泉，栗深林兮驚層巔。 （李白夢(mèng)游天姥吟留別）（4）人生如夢(mèng)， 一尊還酹江月。 （蘇軾念奴嬌·赤壁懷古）（5）芳與澤其雜糅兮，唯昭質(zhì)其猶未虧。（屈原離騷）（6）良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰(shuí)何。（賈誼過(guò)秦論）（7）市列珠璣， 戶盈羅綺。（望海潮）（8） 嶺樹(shù)重遮千里目，江流曲似九回腸。（登柳州城樓寄漳汀封連四州）（9）元嘉草草，封狼居胥， 贏得倉(cāng)皇北顧。（永遇樂(lè)） （10）許君焦、瑕， 朝濟(jì)而夕設(shè)版焉。（燭之武退秦師）技能培訓(xùn)營(yíng)一、簡(jiǎn)明簡(jiǎn)，即簡(jiǎn)要、簡(jiǎn)潔。明，即明白，清楚。語(yǔ)言簡(jiǎn)明的本質(zhì)要求是：用最經(jīng)濟(jì)的語(yǔ)言材料傳送最大的信息量，達(dá)到最高的準(zhǔn)確性和可理解性，取得最佳的表達(dá)效果?！靖呖祭}】 (2011·湖北高考)從今年5月1日起，我國(guó)在室內(nèi)公共場(chǎng)所實(shí)行全面禁煙，請(qǐng)你為校園內(nèi)的“禁煙提示牌”編寫(xiě)一條溫馨提示語(yǔ)。要求：符合場(chǎng)景； 語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、生動(dòng)、得體；不超過(guò)20字。答： 【技法指津】1去次留主法圍繞中心，抓住要點(diǎn)要做到語(yǔ)言簡(jiǎn)明，首先是每一句話都要圍繞既定中心，不要節(jié)外生枝。不過(guò)僅僅圍繞中心還是不夠的，還應(yīng)該抓住要點(diǎn)。俗話說(shuō)“簡(jiǎn)明扼要”，從表達(dá)上說(shuō)，只有扼住“要”，才能做到簡(jiǎn)明。 2善于概括，巧用指代無(wú)論是書(shū)面表達(dá)還是口頭表達(dá)，都不能總是具體敘述而不作必要的概括。只有把必要的敘述和概括結(jié)合起來(lái)，表達(dá)才能簡(jiǎn)明。再者，運(yùn)用必要的復(fù)指成分，也是表達(dá)中不可少的。不用復(fù)指成分，就會(huì)啰嗦。3刪除繁冗法避免重復(fù)，刪除多余魯迅在談到自己的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)時(shí)曾說(shuō)過(guò)：盡量刪除可有可無(wú)的文字。這是確保表達(dá)簡(jiǎn)明的又一方法。方法：(1)找主干，理枝葉。這種方法就是通過(guò)句子成分分析，理清句子結(jié)構(gòu)，以便發(fā)現(xiàn)和刪除重復(fù)的詞語(yǔ)。(2)分析句間關(guān)系。這種方法可以有助于發(fā)現(xiàn)多余的短語(yǔ)和句子。4辨識(shí)歧義法防止誤解，避免歧義表意不明，令人誤解或費(fèi)解，是常見(jiàn)的語(yǔ)病，也是與“簡(jiǎn)明”的要求相違背的。要本著“必須保留”原則，可有可無(wú)的就無(wú)。答題時(shí)可從句中有多義詞、指代不明、重音不明、切分不明、關(guān)系不清等角度辨識(shí)。二、連貫連貫題對(duì)思維條理性、語(yǔ)言連貫性、語(yǔ)言組織能力和思維判斷能力的要求都很高，是語(yǔ)言運(yùn)用方面的考查重點(diǎn)。在高考中，除單獨(dú)進(jìn)行命題外，還貫穿在其它語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用題型中。連貫包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是語(yǔ)意方面的，包含句與句之間內(nèi)容上的一致、語(yǔ)句的感情色彩前后一致、行文圍繞一個(gè)統(tǒng)一的話題等；二是形式方面的，包括恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)序、合適的語(yǔ)體色彩、前后一致的句式、句與句之間的呼應(yīng)等。高考試題中，通常有兩種考查形式：1排列句序 句序排列題是語(yǔ)言表達(dá)連貫考點(diǎn)中的主要題型之一，就是要求將打亂的句子按一定的邏輯關(guān)系重新排列組合，使之有序，合乎邏輯?！靖呖祭}】 (2011·天津高考)請(qǐng)把下面的句子組成語(yǔ)意連貫的一段話，只寫(xiě)序號(hào)。 隨著各種高效儲(chǔ)能技術(shù)的成熟和智能電網(wǎng)的興起，太陽(yáng)能攜手海浪和海風(fēng)，向我們輸送源源不斷的電力。同時(shí)，化石能源的燃燒導(dǎo)致了大量二氧化碳的排放，加劇了全球氣候變化，這已經(jīng)是公認(rèn)的全球性頭號(hào)環(huán)境問(wèn)題。說(shuō)不定人們會(huì)用墻體太陽(yáng)能發(fā)電系統(tǒng)為自己的電動(dòng)汽車(chē)充電，我們的住宅和辦公樓更為節(jié)能、舒適。而新能源在不遠(yuǎn)的未來(lái)會(huì)大踏步走進(jìn)我們的生活。工業(yè)化國(guó)家通過(guò)大量使用化石能源提高了自身的福利水平，而廣大發(fā)展中國(guó)家則需要不斷提高能源消費(fèi)水平，存量有限的化石能源其實(shí)是在加速消耗中。答： 2語(yǔ)句復(fù)位語(yǔ)句復(fù)位題能較好地測(cè)試考生的閱讀理解思維的條理性、語(yǔ)言表達(dá)的連貫性，是高考試題常采用的題型。句子復(fù)位主要有兩種類(lèi)型：【高考例題】 (2011·大綱全國(guó)高考)依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()今天的日子很短，正在自己的腳下悄悄地流逝。_，_。_，_，_，_，經(jīng)營(yíng)好每一個(gè)今天就等于經(jīng)營(yíng)好昨天和明天。今天的事應(yīng)該今天完成，不能推到明天腳踏實(shí)地，全身心地經(jīng)營(yíng)好今天，才會(huì)有一個(gè)個(gè)實(shí)在的昨天因此，面對(duì)今天，我們不要太多地懷念過(guò)去接力棒交得好，才能走向輝煌的明天如果總是站在今天望明天，結(jié)果明天也會(huì)悄悄地溜走今天是昨天和明天的接力處A. B. C. D. 【答案】C【技法指津】1排列句序(1)抓中心一個(gè)句群，雖然由若干句子組成，卻表述一個(gè)中心。句序的安排必然圍繞這一中心問(wèn)題。因此抓住了句群的中心，就抓住了要害，對(duì)句序的認(rèn)識(shí)就會(huì)由暗到明。 分析句子的性質(zhì)和作用(如總領(lǐng)句、總結(jié)句、過(guò)渡句、解說(shuō)句、觀點(diǎn)句、材料句等)，是抓準(zhǔn)中心的重要手段，一個(gè)句群的中心，大多用一個(gè)關(guān)鍵句表達(dá)。這一關(guān)鍵句往往放在句首，也有放在句尾的。(2)抓思路從總體上看，句群小層次一般呈現(xiàn)出相并(并列、對(duì)照)、相承(順接、層進(jìn))、相屬(總分關(guān)系)的關(guān)系。從局部看，句與句之間往往呈現(xiàn)出并列、承接、解說(shuō)、對(duì)比、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果、總分等邏輯關(guān)系。理順句序，要盡可能多地確定出必然相連接的句子，找到“句鏈”。從文體來(lái)看，記敘文的句序常常以時(shí)間、空間為順序，議論文的句序，常常把觀點(diǎn)放在前面，把材料句放在中間，把總結(jié)句放在后面，結(jié)構(gòu)形式或總分、或并列、或?qū)φ?、或?qū)舆M(jìn)；說(shuō)明文同議論文一樣，往往把事理句放在前面把材料句放在后面，因?yàn)椴牧鲜怯脕?lái)說(shuō)明事理的，材料的內(nèi)部又遵循一定的順序(時(shí)間、空間、邏輯)。(3)抓標(biāo)志語(yǔ)言標(biāo)志常常表現(xiàn)為：關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的呼應(yīng)?；虿⒘小⒒蜣D(zhuǎn)折、或條件、或假設(shè)、或遞進(jìn)、或因果暗示性詞語(yǔ)的使用?！皳Q句話說(shuō)”表示等同關(guān)系，位在后；“同時(shí)”表示并列，位在后；“與此同時(shí)”“與此相反”“反過(guò)來(lái)說(shuō)”表示相反、相對(duì)關(guān)系，中間不可插入別的詞語(yǔ)；“首先”“其次”“再次”表示主次輕重的順序，不可倒置；“先前”與“后來(lái)”，“過(guò)去”“現(xiàn)在”與“將來(lái)”均表示時(shí)間先后；“總之”“綜上所述”“由此看來(lái)”表示要提出結(jié)論；“諸如此類(lèi)”表示綜合；“所謂”表示有所解釋?zhuān)弧袄纭北硎九e例關(guān)鍵詞語(yǔ)的重復(fù)出現(xiàn)，相同的句式重復(fù)出現(xiàn)。句子之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系(內(nèi)容上、形式上)，也往往體現(xiàn)語(yǔ)言順序的一致性，肯定、否定的一致性。陳述對(duì)象前后一致。議論角度一致。2填充復(fù)位(1)話題要統(tǒng)一所謂話題要統(tǒng)一，是指組成段落的句子之間，或是組成復(fù)句的分句之間，有緊密聯(lián)系，圍繞著一個(gè)中心，集中地表現(xiàn)一個(gè)事實(shí)、場(chǎng)景或思想觀點(diǎn)，無(wú)關(guān)的話不摻雜在里面。陳述對(duì)象一致。主句是句子的發(fā)端和陳述對(duì)象，它要求后面連帶的一些句子必須兼顧上下文，與陳述對(duì)象保持一致，防止出現(xiàn)暗換主語(yǔ)的現(xiàn)象。觀點(diǎn)材料要統(tǒng)一有的議論語(yǔ)段開(kāi)頭提出問(wèn)題或論點(diǎn)，接著舉事例，擺材料，進(jìn)行分析。這里的“觀點(diǎn)”“問(wèn)題”也可以說(shuō)是話題，話題必須統(tǒng)領(lǐng)后面的事例、材料；反過(guò)來(lái)說(shuō)，事例、材料、語(yǔ)句表達(dá)要符合前面的話題，與其相一致。(2)表達(dá)要合乎事理、語(yǔ)境表達(dá)要合乎事理。意思表達(dá)要符合客觀事理，如果上下句在整理上出現(xiàn)“裂痕”，就銜接不上。表達(dá)要合乎語(yǔ)境。對(duì)于寫(xiě)景的復(fù)句或語(yǔ)段，要注意語(yǔ)境因素，要分析景物、情調(diào)、寫(xiě)法的特點(diǎn)。景物，有遠(yuǎn)、近、動(dòng)、靜的不同；色彩，有鮮明、暗淡的區(qū)分；氣氛，有熱烈、凄清之分；視角，有高、低、俯、仰之異；感情或悲或喜；態(tài)度或褒或貶。這一切，在同一文字里都應(yīng)該保持和諧一致。三、得體得體指的是能夠恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言體現(xiàn)語(yǔ)境和語(yǔ)體的要求，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、語(yǔ)體和語(yǔ)氣。具體內(nèi)容包括：內(nèi)容得體、目的得體、對(duì)象得體、手段得體、場(chǎng)合得體等。主要包括以下幾點(diǎn)：(1)語(yǔ)言表達(dá)適合形式的特點(diǎn)和需要；(2)語(yǔ)言符合表達(dá)者身份和接受者的接受因素。(3)語(yǔ)言表達(dá)能符合特定的場(chǎng)合、目的的需要；(4)語(yǔ)言表達(dá)有分寸感。考試題型包括用詞得體、分寸得當(dāng)、身份相符、場(chǎng)合相配、依據(jù)語(yǔ)境進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換、書(shū)面語(yǔ)與口頭語(yǔ)轉(zhuǎn)換等?！靖呖祭}】(2011·安徽高考)暑假里，幾名高中學(xué)生相約去拜訪班主任李老師，宛風(fēng)給老師打電話預(yù)約，請(qǐng)你補(bǔ)寫(xiě)出以下電話內(nèi)容的空缺部分。要求：符合情境，簡(jiǎn)明得體。 宛風(fēng)：_李老師：噢，宛風(fēng)啊。宛風(fēng)：_李老師：好?。g迎歡迎！宛風(fēng)：_李老師：那就今天下午3點(diǎn)到我辦公室吧。宛風(fēng)：_李老師：好的，再見(jiàn)。【答案】李老師，您好！我是宛風(fēng)。老師，我和幾個(gè)同學(xué)想去拜訪您，您看行嗎？老師，您什么時(shí)候有時(shí)間，我們到哪兒見(jiàn)您呢？好的，我們一定準(zhǔn)時(shí)拜訪您。老師再見(jiàn)。【解析】這是很有生活味的題目，題目給定的是一個(gè)師生對(duì)話的情境，要求補(bǔ)充的是學(xué)生的話語(yǔ)，內(nèi)容的補(bǔ)充不難，關(guān)鍵是要用語(yǔ)得體，要符合說(shuō)話的情境和學(xué)生的身份，還要有禮貌用語(yǔ)等。【考點(diǎn)定位】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、生動(dòng)、得體的能力?！炯挤ㄖ附颉?注意場(chǎng)合特定的場(chǎng)合往往需要特定的話語(yǔ)形式來(lái)傳遞信息。俗話說(shuō)“到什么山上唱什么歌”。假如某盤(pán)山公路邊豎立的警示牌上面寫(xiě)著“由于前面很陡，開(kāi)車(chē)請(qǐng)減速！”，那么它絕對(duì)是一塊催命牌。因?yàn)樘L(zhǎng)，司機(jī)還沒(méi)看完，死神已降臨。其實(shí)有“危險(xiǎn)！慢！” 幾個(gè)字，司機(jī)就會(huì)立即減速。2注意謙敬謙敬之詞可歸納為“家大舍小令外人”一句話，即：對(duì)別人稱(chēng)比自己年齡(或輩分)大的家人時(shí)冠以“家”，如家父(家嚴(yán))、家母(家慈)、家叔、家兄等；對(duì)別人稱(chēng)比自己小的家人時(shí)則冠以“舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等；稱(chēng)別人家中的人，則冠以“令”，如令堂、令尊、令郎、令?lèi)?ài)等。除了“家”“舍”這兩個(gè)謙辭和“令”這一敬辭外，“小”(如“小女”)、“拙”(如“拙見(jiàn)、拙荊”)、“鄙”(如“鄙見(jiàn)”)、“寒”(如“寒舍”)、“愚”(如“愚見(jiàn)”)等都指自己的，屬于謙辭；“貴”(如“貴庚幾何？”)、“大”(如“大作已拜讀”)、“高”(如“愿聞高見(jiàn)”)、“賢”(如“賢弟”)“尊”(如“尊姓大名”)等都指對(duì)方的，屬于敬辭。3注意對(duì)象即看對(duì)方的身份、年齡、性格、經(jīng)歷、心理狀態(tài)、文化素養(yǎng)等而進(jìn)行語(yǔ)言交流。向尊者、長(zhǎng)者請(qǐng)示、請(qǐng)教要用敬稱(chēng)、敬辭。一位年過(guò)半百的人喪妻后很悲傷，有人勸說(shuō)：天涯何處無(wú)芳草？這是安慰還是調(diào)侃？其實(shí)完全可以這樣說(shuō)：節(jié)哀吧，好好保重自己，才對(duì)得住您的妻子。4注意語(yǔ)體同是書(shū)面表達(dá)，公文類(lèi)要求莊重、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明，科技類(lèi)要求有術(shù)語(yǔ)性、客觀性、邏輯性、符號(hào)性，文藝類(lèi)要求形象性和人物語(yǔ)言個(gè)性化，政論類(lèi)要求具有邏輯性、鼓動(dòng)性、綜合性；口語(yǔ)要求通俗、明白。 四、“準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)”既是語(yǔ)言表達(dá)的要求，又是語(yǔ)言表達(dá)的效果。而在高考試題中，這三個(gè)考點(diǎn)很少單獨(dú)命題考查，大都與“簡(jiǎn)明、連貫、得體”一起混合考查，考查綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力?！靖呖祭}】(2011·湖北高考)某中學(xué)文學(xué)社舉辦“感動(dòng)心靈我最崇敬的課文人物”評(píng)選活動(dòng)，請(qǐng)從入選的藺相如和劉和珍中任選一位，為其寫(xiě)一則頒獎(jiǎng)詞。要求：請(qǐng)先將所選人物姓名寫(xiě)在答題卡上，然后寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞；符合人物特征；語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)、連貫、得體；至少運(yùn)用一種修辭手法。 答： 【答案】示例：藺相如：身為門(mén)客，膽識(shí)超群，完璧歸趙，智勇無(wú)雙；澠池赴會(huì)，舌戰(zhàn)群狼；位超廉頗，忍辱避讓?zhuān)粐?guó)家為先，如海器量。偉哉藺相如，千秋美名揚(yáng)！劉和珍：你是真的猛士，“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”，始終微笑的劉和珍君，你激勵(lì)我們每一個(gè)熱血青年，為了祖國(guó)更加強(qiáng)盛，“奮然而前行”！【技法指津】(一)語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確準(zhǔn)確用詞要注意幾個(gè)“符合”：1符合情境選擇詞語(yǔ)要注意情境的制約，寫(xiě)作中使用的詞語(yǔ)都處在全篇或上下文的具體語(yǔ)境中，只有根據(jù)特定語(yǔ)境選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)才能準(zhǔn)確地表達(dá)意思，同樣的詞語(yǔ)用于不同的語(yǔ)境效果迥然不同。2符合語(yǔ)法、邏輯組句應(yīng)依照一定語(yǔ)言的語(yǔ)法、邏輯規(guī)則進(jìn)行，否則會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)病。應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：句子結(jié)構(gòu)要完整，詞語(yǔ)搭配要穩(wěn)妥，正確使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。句義要有邏輯性，有些句子語(yǔ)法上沒(méi)有問(wèn)題，但概念不清，語(yǔ)意不明，判斷和推理不當(dāng)，也是不通順的。3符合對(duì)象應(yīng)仔細(xì)辨析同義詞的基本意義和附加意義(包括風(fēng)格、色彩和用法等)的同中之異，這有助于恰如其分地?cái)⑹聦?xiě)景、表情達(dá)意、釋物明理。(二)語(yǔ)言表達(dá)鮮明語(yǔ)言表達(dá)鮮明，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1恰當(dāng)選用詞語(yǔ)在選用動(dòng)詞、形容詞、副詞時(shí)，不要使用諸如“可能”、“大概”、“也許”、“左右”等不確定的詞來(lái)表明態(tài)度與觀點(diǎn)。多使用“堅(jiān)決反對(duì)”、“完全錯(cuò)誤”、“決不能這樣”等詞語(yǔ)來(lái)表明自己所持的鮮明的態(tài)度。選用富有感情色彩的詞語(yǔ)時(shí)，要關(guān)注整個(gè)語(yǔ)境，根據(jù)在表達(dá)時(shí)的不同態(tài)度與感情，選擇詞義的褒貶。感情色彩鮮明的褒義詞貶義詞可以增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的效果。選擇那些感情色彩不鮮明的中性詞時(shí)，只要結(jié)合好語(yǔ)境，同樣也可以找到具有強(qiáng)烈效果、表達(dá)鮮明的詞語(yǔ)。2恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法比喻、對(duì)偶、對(duì)比等修辭能增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的鮮明性，獨(dú)具特色，借助修辭格來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的鮮明性，是一條切實(shí)可行的途徑。(三)語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)生動(dòng)的語(yǔ)言不但具體形象，活潑多變，有聲有色，而且感情充沛，散發(fā)著生命的活力。具體來(lái)說(shuō)，要想語(yǔ)言生動(dòng)，須做到以下幾點(diǎn)：1要使用描繪性的詞語(yǔ)和具體形象的寫(xiě)法描繪性詞語(yǔ)繪聲繪色，富有動(dòng)感，用在合適的地方便顯得生動(dòng)活潑。具體形象的表達(dá)能給人一種身臨其境的感覺(jué)，使抽象的東西鮮活起來(lái)。2多用貼切的比喻和擬人等修辭格要特別重視比喻的使用，因?yàn)樗闹饕τ镁褪前殉橄蟮膶?duì)象具體化、形象化；而擬人的功用是使無(wú)生命的對(duì)象仿佛充滿了生機(jī)和感情，而使它生動(dòng)起來(lái)?；A(chǔ)鞏固練1（13屆河北唐山高三摸底）依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是：（ ）（3分）良渚文化是長(zhǎng)江下游新石器時(shí)代晚期文化的代表，_。_。_。_，_。_，而多數(shù)學(xué)者認(rèn)為琮是一種溝通天地的法器，上大內(nèi)圓象征天，下小和外方象征地。 因首先發(fā)現(xiàn)于浙江省余杭縣良渚鎮(zhèn)而得名 其主要分布于江浙一帶，距今約53004000年左右 玉琮在良渚文化中大量出土，有不下百件之多 玉琮是中國(guó)古代玉器中重要而帶有神秘色彩的禮器 對(duì)良渚玉琮功用的猜測(cè)不下二十多種周禮認(rèn)為它是在禮儀活動(dòng)中用來(lái)祭祀地神A B C D2（13屆安徽省示范高中高三第一次聯(lián)考）高三某班張華同學(xué)沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)，班長(zhǎng)李平對(duì)他進(jìn)行了勸導(dǎo)，下面是他們的對(duì)話片段，請(qǐng)補(bǔ)寫(xiě)出其中的空缺部分。要求符合情境，簡(jiǎn)明得體，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。(5分）李平：張華：是的，我昨晚玩游戲玩到夜深了。李平：張華：我也知道，但總是控制不住自己。李平：張華：謝謝你，我會(huì)改變的！【答案】張華，你怎么上課時(shí)打瞌睡，是不是昨晚又玩游戲睡晚了？你這樣白天上課沒(méi)精神，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)成績(jī)的。我們馬上面臨高考，你要學(xué)會(huì)克制自己，把精力都投入到復(fù)習(xí)中來(lái)。（3句每句1分，得體1分，標(biāo)點(diǎn)1分。）3（14屆河南中原名校聯(lián)盟高三第一次摸底）依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是 （ ）混營(yíng)化是指?jìng)髅郊瘓F(tuán)化兼有序列化、一體化特性。_。_，_，_，_，_，這是現(xiàn)代傳媒集團(tuán)生存的一種重要方式。大型傳媒集團(tuán)由于其龐大的集團(tuán)規(guī)模，不可能采用單一的運(yùn)營(yíng)模式為了節(jié)省資源，謀求更大的經(jīng)營(yíng)效率，一般情況下都是采用序列化和一體化的混營(yíng)方式項(xiàng)目既橫向發(fā)展，也縱向發(fā)展尤其是資產(chǎn)遍布全球的媒介集團(tuán)，旗下的集團(tuán)和公司數(shù)不勝數(shù)，每個(gè)都需采用合適自身發(fā)展的運(yùn)營(yíng)模式把相關(guān)的行業(yè)和資源都掌握在自己的手中，靈活經(jīng)營(yíng)這種模式主要體現(xiàn)在大型傳媒集團(tuán)的塑就當(dāng)中A B C D4（14屆江西師大附中高三上期中）語(yǔ)言綜合運(yùn)用（15分）廣州恒大足球隊(duì)繼10月2日在2013年亞冠聯(lián)賽半決賽中完勝日本柏太陽(yáng)神隊(duì)強(qiáng)勢(shì)闖入決賽后，又于10月6日在聯(lián)賽第27輪的客場(chǎng)比賽中擊敗魯能隊(duì)提前3輪奪得中超冠軍，獲得球迷一片贊揚(yáng)，可說(shuō)是風(fēng)光無(wú)限。但有媒體和網(wǎng)友表示，恒大獲勝靠外援，是在修建空中樓閣，并不能解決中國(guó)足球弱勢(shì)的局面。對(duì)上面的材料，你怎么看？要求：觀點(diǎn)鮮明、有力，至少運(yùn)用假設(shè)論證的手法；結(jié)構(gòu)相對(duì)完整，至少運(yùn)用排比或?qū)ε嫉男揶o；不少于200字。【答案】縱觀世界上成熟的職業(yè)化聯(lián)賽，沒(méi)有誰(shuí)敢說(shuō)自己不用外援。高水平的外援對(duì)職業(yè)聯(lián)賽的方方面面都有著不可或缺的作用，即使是足球水平世界頂尖的西班牙、巴西、德國(guó)，聯(lián)賽中也需要外援。而恒大自己也有鮮活的例子，這兩年，本土前鋒郜林被認(rèn)為是中國(guó)進(jìn)步最快的球員之一，身邊的孔卡、穆里奇、埃爾克森當(dāng)然功不可沒(méi)。5（14屆湖北襄州一中 棗陽(yáng)一中等四校高三上其中聯(lián)考）請(qǐng)你就下面這一類(lèi)社會(huì)現(xiàn)象，談?wù)効捶?。要求：觀點(diǎn)明確，理由充分。（4分）臺(tái)灣歌星周杰倫一曲東風(fēng)破，風(fēng)靡一時(shí)，于是，許多從不喜歡民樂(lè)的年輕人找來(lái)古曲東風(fēng)破欣賞；北師大教授于丹在中央電視臺(tái)“百家講壇”宣講論語(yǔ)，由此論語(yǔ)成為街頭巷尾人們的談資；大型電視節(jié)目“紅樓夢(mèng)中人”選秀活動(dòng)進(jìn)行得如火如荼，很多人再讀紅樓夢(mèng)，“紅學(xué)熱”再度升溫。6（14屆湖北襄州一中 棗陽(yáng)一中等四校高三上其中聯(lián)考）下面是裝在套子里的人一文中有關(guān)別里科夫的語(yǔ)言描寫(xiě)，讀后就畫(huà)線的句子談?wù)務(wù)Z言表達(dá)效果，每處限答兩點(diǎn)。（4分）（1）“這是怎么回事？或者，也許我的眼睛騙了我？難道中學(xué)教師和小姐騎自行車(chē)還成體統(tǒng)嗎？”（2）“難道這還用解釋嗎，密哈益·沙維奇？難道這不是理所當(dāng)然嘛？如果教師騎自行車(chē)，那還能希望學(xué)生做出什么好事來(lái)？他們所能做的就只有倒過(guò)來(lái)，用腦袋走路了！既然政府還沒(méi)有發(fā)出通告，允許做這種事，那就做不得?！薄敬鸢浮浚?）反問(wèn)語(yǔ)氣，態(tài)度堅(jiān)決；頑固守舊。（2 夸張語(yǔ)氣， 邏輯荒謬；反動(dòng)迂腐。【解析】試題分析：兩段話都是有關(guān)別里科夫的語(yǔ)言描寫(xiě)，但語(yǔ)氣不一樣，答題時(shí)要指出這點(diǎn)，還要透過(guò)語(yǔ)言分析人物的性格?？键c(diǎn)：語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。7（14屆湖北襄州一中 棗陽(yáng)一中等四校高三上其中聯(lián)考）央視全新節(jié)目中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)在CCTV科教頻道周末黃金時(shí)間一經(jīng)播出，引起了全社會(huì)的極大關(guān)注。再一次讓人們領(lǐng)略到漢字優(yōu)美，漢語(yǔ)傳神及中華文明的博大精深，也倍感繼承之迫切。如果你是選手，請(qǐng)你正確書(shū)寫(xiě)出4個(gè)直接反映先民農(nóng)耕生活的成語(yǔ)。（4分）8、（14屆九江七校高三上期中聯(lián)考）語(yǔ)言綜合運(yùn)用。外面的喧囂已經(jīng)遠(yuǎn)離了好久，我還在燈下為高考奮戰(zhàn)。此時(shí)，響起了門(mén)鎖聲，忙碌了一天的爸媽回來(lái)了。爸爸關(guān)上了我的房門(mén)。已經(jīng)十二點(diǎn)了，我關(guān)了燈，可是睡意全無(wú)。請(qǐng)你把中間省略的部分補(bǔ)全，寫(xiě)一段描寫(xiě)性的文字。要求：（1）必須運(yùn)用肖像、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的手法；（2）要有一處用到比喻的修辭手法；（3）內(nèi)容要與前后文銜接，文意要與整個(gè)文段諧調(diào)；（3）語(yǔ)言簡(jiǎn)明、生動(dòng)；（4）不少于200字9（14屆浙江寧波重點(diǎn)高三上期中）把下列帶序號(hào)的句子組合成語(yǔ)意連貫的一段話并填入橫線處。（只填序號(hào)）（3分）敬畏生命的倫理促使任何人關(guān)懷他周?chē)乃腥撕蜕锏拿\(yùn)，給予需要他的人真正人道的幫助。敬畏生命的倫理不允許學(xué)者只獻(xiàn)身于他的科學(xué)，盡管這對(duì)科學(xué)有益。它也不允許藝術(shù)家只獻(xiàn)身于他的藝術(shù)，盡管他因此能給許多人帶來(lái)美。它不允許忙忙碌碌的人這樣認(rèn)為，他們已在其職業(yè)活動(dòng)中做了一切。 。有的人在這么做時(shí)仍過(guò)著正常的生活，因此他的犧牲從外部看并不顯著。沒(méi)有人能對(duì)其他人妄加評(píng)論。人行善的使命能通過(guò)各種方式加以實(shí)現(xiàn)。他作出什么犧牲，是每個(gè)人自己的秘密。敬畏生命的倫理要求所有人把生命的一部分奉獻(xiàn)出來(lái)。至于他以何種方式和在何種程度上這么做，各人應(yīng)按其思想和命運(yùn)而定。有的人則被要求作出引人注目的奉獻(xiàn)，從而他只得不考慮自己的發(fā)展。10（13屆河北唐山高三摸底）在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)12個(gè)字。（6分）從新課改的視角看，教師不應(yīng)再是單純的知識(shí)傳授者， ，他將“游客”引入佳境，自由觀賞、探究奧秘，但當(dāng)“游客”對(duì)巍然高聳的建筑群茫然不解或不識(shí)鳥(niǎo)獸草木之名時(shí)，他不會(huì)置身事外， ，令人如沐春風(fēng)，有時(shí)還要象仙人指路，在“游客”的思路出現(xiàn)滯澀凝絕時(shí)輕靈而高妙地一“點(diǎn)”，即收到“ （詩(shī)句） ”的奇效。 提升突圍測(cè)1 （2013安徽卷）請(qǐng)根據(jù)上下文，從所提供的四個(gè)選項(xiàng)中選擇相應(yīng)語(yǔ)句分別填入文中橫線處。（只填字母）（4分）蘭亭集序（見(jiàn)右下圖）這幅傳頌千古的書(shū)法名跡，通篇美勁健，變幻萬(wàn)端，如有神助，在章法、結(jié)構(gòu)、用筆上都達(dá)到了行書(shū)藝術(shù)的高峰。章法上，凡二十八行，行的疏密大致相等，唯首尾偶顯寬密；字與字之間，大小參差，長(zhǎng)短配合，錯(cuò)落有致，_。結(jié)構(gòu)上，極盡變化之能事，不求字體結(jié)構(gòu)的平正、對(duì)稱(chēng)、均勻，_ _；或修長(zhǎng)，或渾圓，突破了隸書(shū)扁平方正的形貌。全篇三百二十四字，每一字都被王羲之用筆畫(huà)賦予了鮮活的生命，有筋骨，有血肉，_；尺幅之內(nèi)，眾相畢現(xiàn)；異字異構(gòu)，同字別構(gòu)，匠心獨(dú)運(yùn)，韻味無(wú)窮，_。A秉性、精神、風(fēng)儀各異B可謂極盡運(yùn)筆使鋒之妙C強(qiáng)調(diào)欹側(cè)、揖讓、對(duì)比D頗具天然瀟灑飄逸之美2 （2013北京卷）給下面語(yǔ)句排序，銜接恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）因?yàn)檩^弱的電磁輻射，也會(huì)對(duì)人的神經(jīng)系統(tǒng)與心血管系統(tǒng)產(chǎn)生一定的干擾。人的大腦和神經(jīng)會(huì)產(chǎn)生微弱的電磁波，當(dāng)周?chē)娖靼l(fā)出比它強(qiáng)數(shù)百萬(wàn)倍的電磁波時(shí)，人的神經(jīng)活動(dòng)就會(huì)受到嚴(yán)重干擾。即使在不太強(qiáng)的電磁波環(huán)境中工作和生活，人也會(huì)受到影響。如果長(zhǎng)時(shí)間出于這種強(qiáng)電磁波的環(huán)境中，人會(huì)出現(xiàn)頭痛，注意力不集中、嗜睡等癥狀，強(qiáng)電磁輻射會(huì)使心血管疾病加重、神經(jīng)系統(tǒng)功能失調(diào)。A B C D 【答案】 D【解析】 本題采用句子排序的形式，考查了語(yǔ)言表達(dá)連貫的能力。解答本類(lèi)試題，要充分考慮排序的標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)的把握可以從兩個(gè)層面來(lái)看。一是從整體看，句子組成的語(yǔ)段的表達(dá)方式，即記敘、議論、說(shuō)明、描寫(xiě)。不同的表達(dá)方式，表達(dá)的順序標(biāo)準(zhǔn)是不同的，比如記敘，就要考慮時(shí)空順序；議論，就要考慮邏輯關(guān)系；說(shuō)明和描寫(xiě)要注意說(shuō)明和描寫(xiě)對(duì)象的特點(diǎn)等。二是，要考慮句子之間話題內(nèi)容是否一致，表達(dá)的關(guān)系銜接是否緊密。此外，還要考慮一些聯(lián)綴詞的使用，尤其是關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、介詞、代詞等。本題涉及的四個(gè)句子，涉及的話題內(nèi)容是電磁波對(duì)人的危害，側(cè)重議論和說(shuō)明。比較四個(gè)句子，最先切入“電磁波”這一話題的，應(yīng)該是第句，然后看四個(gè)句子的內(nèi)容層次，句強(qiáng)調(diào)電磁波強(qiáng)對(duì)人的危害，而句說(shuō)的是電磁波弱的時(shí)候?qū)θ梭w的危害，這樣四句就分成了兩組。且句在前，在考慮句應(yīng)是先轉(zhuǎn)換到電磁波不太強(qiáng)（較弱），所以應(yīng)是的順序。這樣答案應(yīng)是D項(xiàng)?？键c(diǎn)：本題考查語(yǔ)言表達(dá)連貫的能力3（2013大綱卷）依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）岳麓書(shū)院已有一千多年的歷史， ， ， ， ， ， ，特別是各處懸掛的歷代楹聯(lián)，散發(fā)出濃郁的文化氣息。院落格局中軸對(duì)稱(chēng)、層次遞進(jìn)給人一種莊嚴(yán)、幽遠(yuǎn)的厚重感它集教學(xué)、藏書(shū)、祭祀于一體主體建筑頭門(mén)、大門(mén)、二門(mén)、講堂、御書(shū)樓集中與中軸線上門(mén)堂、齋、軒、樓、每一處建筑都很古樸講堂布置在中軸線的中央、齋舍、專(zhuān)祠等排列與兩旁A    B  C    D 4（2013廣東卷）在文中橫線處填入下列語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）生產(chǎn)能力的增強(qiáng)，加上與生俱來(lái)的動(dòng)物性，使人類(lèi)對(duì)生物形成了過(guò)分的優(yōu)越感，產(chǎn)生了過(guò)度的欲望， 。 ，更使一些人誤以為可以無(wú)視生物的生存權(quán)， 。但對(duì)自然界造成危害的不是生產(chǎn)能力和科學(xué)技術(shù)， ， 。 ，可以使資源得到充分利用，從而使人類(lèi)能夠在盡可能少地影響自然的情況下生存，并且能不斷改善自己的物質(zhì)生活，還可更有效地保護(hù)物種和自然環(huán)境。生產(chǎn)力的發(fā)達(dá)和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步是人類(lèi)的觀念 科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá)看不到生物對(duì)人類(lèi)的重要作用以至對(duì)生物的破壞和干預(yù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了維持生存的需要是人類(lèi)怎樣運(yùn)用它們的問(wèn)題A B C D5（2013湖南卷）依次填入下面一段文字畫(huà)橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是( )閑情，是 ，什么也不做，也不想了。也是 ，去水邊品茗。有時(shí)，從午后一直坐到日暮黃昏， 。人散去，一回頭，仿佛看見(jiàn)豐子愷先生那幅畫(huà)人散后，一鉤新月天如水，只見(jiàn)天空淡月一彎，竹簾半卷，竹椅幾把，桌上剩茶幾盞，就是 。偷得浮生半日閑，邀三兩知己 不見(jiàn)一個(gè)人，卻有說(shuō)不出的意境不知不覺(jué)，一彎月兒掛上柳梢 三月間看桃花開(kāi)遍陌上，聽(tīng)杜鵑鳴A B C D 6 （2013遼寧卷）把下列句子組成語(yǔ)意連貫的語(yǔ)段，排序最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）更要用人生的尺度因?yàn)樗芙逃牟煌?，人生的面貌也?huì)不同在一定意義上，人是教育的產(chǎn)物衡量一種教育的優(yōu)劣，不但要用社會(huì)的尺度，看它能否為社會(huì)培養(yǎng)有用的人看它是拓展了還是縮減了受教育者的人生可能性當(dāng)然，這里說(shuō)的教育是廣義的，不限于學(xué)習(xí)教育A BC D7（2013新課標(biāo)卷）依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）（3分）當(dāng)代藝術(shù)博物館今日舉辦名為“風(fēng)物”的展覽，展出了幾位畫(huà)家、攝影師的作品。 ， 。 ， ， ， ，能啟發(fā)我們發(fā)現(xiàn)身邊的奇景和詩(shī)意。 因此無(wú)論多么微不足道的事物都可變成藝術(shù)主題 展出的作品大部分都體現(xiàn)用細(xì)節(jié)帶出重點(diǎn)的風(fēng)格特點(diǎn) 彰顯出藝術(shù)獨(dú)具的神奇力量 作品展示的都是他們?cè)诿绹?guó)南部腹地、新西蘭北島旅行時(shí)留下的記錄 內(nèi)容從自然環(huán)境、建筑、各類(lèi)標(biāo)志，到人物、室內(nèi)布置，覆蓋面很廣 而且?guī)в袛⑹乱馕?，每件作品都像日常世界的一個(gè)短篇故事AB CD 8 （2013新課標(biāo)卷）依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是( )（3分）在學(xué)校的日子里，我沒(méi)有什么特別的感覺(jué)， ， ， ， ， ， 。我默默地注視著學(xué)校紅色的大門(mén)，由衷地感謝她帶給我的一切。 很多時(shí)候你可能覺(jué)得今天跟昨天沒(méi)什么不同 這時(shí)你可能非常留戀過(guò)去的日子 突然發(fā)現(xiàn)它寫(xiě)得真好 你回過(guò)頭來(lái)，其實(shí)一切都在改變 不禁哼出一句“月亮的臉偷偷地在改變” 現(xiàn)在要離開(kāi)這個(gè)工作了七年的學(xué)校ABCD9 （2013浙江卷）依次填入下面空格處，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（  ）有地上之山水，有畫(huà)上之山水，有夢(mèng)中之山水，有胸中之山水。地上者妙在    ，畫(huà)上者妙在    ，夢(mèng)中者妙在    ，胸中者妙在    。位置自如     筆墨淋漓    景象變幻     丘壑深邃A    B    C    D【答案】D【解析】地上、畫(huà)上、夢(mèng)中、胸中山水的特點(diǎn)分別與“丘壑深邃”、“筆墨淋漓”、“景象變幻”、“位置自如”搭配。考點(diǎn)：本題考查“語(yǔ)言表達(dá)連貫”的能力。10（14屆云南昆明高三上第一次摸底）根據(jù)所給材料的內(nèi)容，在下面一段文字的畫(huà)線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)木渥?，要求?nèi)容貼切，語(yǔ)意連貫，邏輯嚴(yán)密，語(yǔ)句通順。每句不超過(guò)20字。（6分）材料：根據(jù)氣象學(xué)上的定義，“霾”是大量極細(xì)微的干塵粒等均勻地浮游在空中，使水平能見(jiàn)度小于10公里的空氣普遍混濁的現(xiàn)象。而“霧”，則是水汽比較重時(shí)，“干塵?！蔽?，最終結(jié)成云霧滴，使能見(jiàn)度進(jìn)一步降低；低于1公里時(shí)被定義為霧，而能見(jiàn)度在1-1O公里時(shí)則被定義為輕霧。在沒(méi)有太多人為污染時(shí)，也被稱(chēng)為“干塵?！?。當(dāng)空氣中水汽較多時(shí)，某些吸水性強(qiáng)的“干氣溶膠粒子”會(huì)吸水、長(zhǎng)大，并最終活化成云霧的凝結(jié)核等，產(chǎn)生云霧滴。由于干氣溶膠粒子和云霧滴都能影響能見(jiàn)度，所以，能見(jiàn)度低于10公里時(shí)，可能既有干氣溶膠的影響（即導(dǎo)致霾的產(chǎn)生），也可能有（即導(dǎo)致輕霧）。一般情況下，當(dāng)霧和霾同時(shí)存在時(shí)，我國(guó)區(qū)域性，會(huì)被稱(chēng)為“霧霾”現(xiàn)象。考點(diǎn)：語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。