高三高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí) 正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）課件

2013高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)：正確使用詞語(yǔ)(包括熟語(yǔ))考點(diǎn)解析 “正確使用詞語(yǔ)”這個(gè)考點(diǎn)屬表達(dá)運(yùn)用類，能力層級(jí)為E組，幾乎年年考，題量為1-2題，分值為3-6分。就實(shí)詞、成語(yǔ)而言，一是要掌握理解詞義的方法，能分析詞義的細(xì)微差別，二是要學(xué)會(huì)能根據(jù)語(yǔ)境來(lái)辨析詞義，正確選擇所需的詞語(yǔ)；就虛詞而言，主要是能正確運(yùn)用虛詞，掌握填充關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的方法。從解題的技巧上來(lái)說(shuō)，希望學(xué)生明了高考考查涉及到的題型及其特點(diǎn)，并通過(guò)本專題的復(fù)習(xí)和針對(duì)性的訓(xùn)練指導(dǎo)，提高辨析詞語(yǔ)的能力?？键c(diǎn)解析 從歷年的高考試題來(lái)看，涉及到使用實(shí)詞虛詞的常是以下幾種題型：?jiǎn)渭兊脑~義解釋辨析；結(jié)合語(yǔ)境同義詞辨析（包括實(shí)詞、虛詞、成語(yǔ)），而又以后者為多見(jiàn)。學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言，詞語(yǔ)是建筑材料，沒(méi)有一定量的詞語(yǔ)積累，語(yǔ)法修辭都無(wú)從談起。要過(guò)使用詞語(yǔ)這一關(guān)，必須體會(huì)積累詞語(yǔ)選用詞語(yǔ)的方法，掌握解釋詞語(yǔ)的技巧，了解辨析同義詞的角度。真題回放 （ 2012年安徽卷）16.下列各句中，加點(diǎn)的詞語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵?分） A. 今年一季度我國(guó)旅游接待總?cè)藬?shù)同比增長(zhǎng)12.7%，總收入同比增長(zhǎng)19.9%，增長(zhǎng)數(shù)據(jù)令人側(cè)目，顯示出我國(guó)旅游業(yè)良好的發(fā)展勢(shì)頭。 B. 4月以來(lái)的多輪強(qiáng)降水使鄱陽(yáng)湖水體面積由668平方公里擴(kuò)至2370平方公里，以致極大 地改善了江豚等珍稀水生動(dòng)物的生存環(huán)境。 C. 國(guó)際田聯(lián)專家診斷，男子110米欄項(xiàng)目仍是劉翔和羅伯斯的天下，劉翔的競(jìng)技狀態(tài)與日俱增，而羅伯斯則稍欠穩(wěn)定且實(shí)力有所下滑。 D. 電視評(píng)論的犀利和深刻是主持人思想創(chuàng)造性的外化，主持人只有具備思想的創(chuàng)造性，才能將觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為鞭辟入里、發(fā)人深省的評(píng)說(shuō)。高考答案 【答案】D 解題思路 本題考查“正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）”的能力，能力層級(jí)為E（表達(dá)應(yīng)用）。A. 側(cè)目：眼睛不正視對(duì)方的意思，形容敬畏。也指斜著眼睛看人，形容憤恨。屬于望文生義；B. 表示由于上文所說(shuō)的情況，引出了下文的結(jié)果(多指不好的結(jié)果)。 不合語(yǔ)境；C. 與日俱增：隨著時(shí)間的推移而不斷增長(zhǎng)。形容不斷增長(zhǎng)，增長(zhǎng)得很快。已然與未然混淆 ；D.鞭辟入里：形容分析透徹，切中要害。設(shè)問(wèn)形式下列各句中，加點(diǎn)詞語(yǔ)的使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫窍铝懈骶渲校狱c(diǎn)詞語(yǔ)的使用不恰當(dāng)?shù)囊痪涫窍铝懈骶渲?，加點(diǎn)成語(yǔ)的使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫窍铝懈骶渲校狱c(diǎn)成語(yǔ)的使用不恰當(dāng)?shù)囊痪涫欠椒ㄖ附?一、同義詞（實(shí)詞、成語(yǔ)、熟語(yǔ)）的辨析 同義詞在使用時(shí)容易出錯(cuò)，主要是沒(méi)有弄清楚同義詞之間的細(xì)微差別。辨析同義詞（近義詞）可從以下幾方面考慮：方法指津 1、詞語(yǔ)的理性意義詞義的側(cè)重點(diǎn)不同。如“沉思、深思、尋思”，都有“集中精力，仔細(xì)思考”的意思。但“沉思”重在思考的全神貫注，“深思”重在思考的深度，而“尋思”重在思考的反復(fù)。 詞義的輕重不同。如“顯著”和“卓著”?！帮@著”為“非常明顯”，而“卓著”為“突出地好”，這好上加好的“卓著”要比“顯著”詞義重多了。同樣，“成就”比起“成績(jī)”，“癖好”比起“喜好”詞義也重得多。詞義的范圍不同。如“戰(zhàn)爭(zhēng)”和“戰(zhàn)役”，前者范圍大，而后者范圍就小得多。“邊疆”和“邊境”、“時(shí)代”和“時(shí)期”的差異也是如此。詞義范圍的不同，好表現(xiàn)在有的詞是指事物的集合體，有的則是指事物的個(gè)體，前者如“河流、書(shū)籍、樹(shù)木”，后者如“河、書(shū)、樹(shù)”。方法指津 2、從感情色彩和語(yǔ)體色彩方面辨析感情色彩：如“愛(ài)護(hù)、保護(hù)、庇護(hù)”、“團(tuán)結(jié)、連結(jié)、勾結(jié)”兩組詞語(yǔ)中的三個(gè)詞分別是褒義詞、貶義詞和中性詞。語(yǔ)體色彩：“辦法”和“措施”，前者是口語(yǔ)，后者是書(shū)面語(yǔ)體；“安靜”和“寂靜”，前者多用于普通用語(yǔ)，后者多用于文學(xué)用語(yǔ)；“一氧化碳”和“煤氣”，前者多用于專門(mén)用語(yǔ)，用于科技文中，后者屬于口語(yǔ)或一般用語(yǔ)。同樣，“逝世”比“去世”莊重，“會(huì)晤”比“會(huì)面”正規(guī)。方法指津 3、從詞語(yǔ)的語(yǔ)法功能上辨析有的同義詞詞性不同，如“阻礙”是動(dòng)詞，而“障礙”是名詞；“充分”是形容詞，而“充滿”卻是動(dòng)詞。詞性不同，它們?cè)谠炀鋾r(shí)表現(xiàn)的功能就不同。即使是詞性相同的同義詞，也有搭配習(xí)慣的差別，如“交換”和“交流”，前者可以和“資料”、“意見(jiàn)”、“位置”等具體事物搭配，后者可以和“思想”、“文化”“技術(shù)”等抽象事物或比較概括的事物搭配。方法指津 二、虛詞的使用1、選擇關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)要適應(yīng)語(yǔ)句表達(dá)的具體內(nèi)容，語(yǔ)句結(jié)構(gòu)所要表達(dá)的是怎樣的意義關(guān)系，就選取與之相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。2、在運(yùn)用和填充關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)時(shí)要注意關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)常成對(duì)成套使用的特點(diǎn)，如果隨意改變其前后呼應(yīng)的詞語(yǔ)，就會(huì)引起意義和關(guān)系上的混亂。方法指津 3、如果要求填充的題是由幾個(gè)復(fù)句組成的較長(zhǎng)的文字，那么就要從兩方面入手：一是總觀全題，分清這段文字有幾個(gè)復(fù)句，幾個(gè)分句，表達(dá)幾層意思；二是在總觀的基礎(chǔ)上再推敲同一復(fù)句中各分句的意義關(guān)系，復(fù)句與復(fù)句的層次關(guān)系，根據(jù)不同的關(guān)系，選用不同的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。 從近幾年的高考題型來(lái)看，對(duì)實(shí)詞、虛詞的考查主要是三個(gè)方面，即判別詞語(yǔ)意義解釋的正誤，選擇或辨析關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，選擇或辨析近義詞。從解題思路和方法上來(lái)看，應(yīng)注意以下四個(gè)方面：方法指津 第一，也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)，必須首先考慮具體的語(yǔ)言環(huán)境，只有弄清了所提供的語(yǔ)段或語(yǔ)句的主要內(nèi)容，對(duì)詞語(yǔ)的辨析、選用才有基本的依據(jù)；第二，必須了解詞語(yǔ)的本義，尤其是對(duì)那些音形相近、意思相近的詞語(yǔ)，必須仔細(xì)分辨它們各自的含義，從中分析出同中之異；方法指津 第三，在選擇關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)時(shí)，必須在理解上下句內(nèi)在聯(lián)系的同時(shí)，明確關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配的習(xí)慣及各自的作用；第四，要充分考慮詞語(yǔ)的成分搭配、感情色彩、語(yǔ)義輕重、程度深淺、詞義涉及的范圍大小，甚至語(yǔ)體特點(diǎn)。方法指津 三、正確使用成語(yǔ) 根據(jù)語(yǔ)境選擇成語(yǔ)或辨析成語(yǔ)使用的正誤，這類題型自92年以來(lái)沒(méi)有中斷過(guò)，其分值一般為3分。本專題復(fù)習(xí)的目標(biāo)，一是讓學(xué)生積累一些常用成語(yǔ)，明白把握成語(yǔ)的一些常見(jiàn)角度，以便在平時(shí)能留意和體會(huì)；二是掌握在語(yǔ)境中辨析成語(yǔ)使用正誤的方法；三是能了解成語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)在高考試題中所出現(xiàn)的常見(jiàn)題型，并作針對(duì)性的訓(xùn)練和解題指導(dǎo)，提高解答這幾種類型的題目的能力。研究歷年的高考試題，在對(duì)“正確使用成語(yǔ)”這一知識(shí)點(diǎn)的考查中所涉及的能力要求主要有以下幾個(gè)方面：方法指津 對(duì)常見(jiàn)成語(yǔ)的理解和把握；結(jié)合語(yǔ)境來(lái)判斷成語(yǔ)運(yùn)用的正誤；容易誤用的成語(yǔ)辨析，如“燈紅酒綠”“想入非非”“左右逢源”“拭目以待”等一些兩用成語(yǔ)，考慮成語(yǔ)的使用范圍、感情色彩等。要形成能力就要養(yǎng)成思考的習(xí)慣，能對(duì)知識(shí)要點(diǎn)作系統(tǒng)的梳理，并通過(guò)一定量的強(qiáng)化訓(xùn)練加以鞏固。方法指津從近幾年的高考試題可以發(fā)現(xiàn)，考查的成語(yǔ)多為平時(shí)出現(xiàn)頻率比較高的常見(jiàn)成語(yǔ)，而試題采用選擇題的形式，在語(yǔ)境中加以辨析。在解題時(shí)要緊扣語(yǔ)境，從多方面進(jìn)行考慮。方法指津 (1)注意積累成語(yǔ)，從形、義、來(lái)源出處等方面加以把握，這是解題的基礎(chǔ)。(2)成語(yǔ)的使用涉及范圍、意義、色彩、對(duì)象等方面，特別是一些兩用成語(yǔ)；另外，特別要重視對(duì)一些常用成語(yǔ)中的關(guān)鍵語(yǔ)素的把握，如“首當(dāng)其沖”的“沖”，“不負(fù)眾望”的“孚”，“不刊之論”的“刊”，提高準(zhǔn)確使用成語(yǔ)的能力。這是高考命題的習(xí)慣性角度。方法指津(3)緊緊把握詞語(yǔ)所在的具體語(yǔ)言環(huán)境，結(jié)合上下文加以思考辨析，要考慮成語(yǔ)本身的意義、色彩、范圍、對(duì)象與語(yǔ)境是否一致，這是解題的關(guān)鍵。方法指津 （4）注意把握成語(yǔ)的比喻意義。高考試題所涉及的成語(yǔ)有許多是要從成語(yǔ)的比喻意義考慮，為此，在積累成語(yǔ)使用成語(yǔ)的時(shí)候，要多結(jié)合它的比喻意義來(lái)理解和分析。如“揠苗助長(zhǎng)”用來(lái)比喻不管事物的發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)求速度，反而把事情弄糟；“刻舟求劍”用來(lái)比喻拘泥固執(zhí)，不知變化的守舊思想；“守株待兔”用來(lái)比喻死守狹隘經(jīng)驗(yàn)或妄想不經(jīng)過(guò)主觀努力而僥幸得到成功；“火中取栗”比喻被人利用，干冒險(xiǎn)的事情，而沒(méi)有得到好處。像以上這些成語(yǔ)，一旦了解了它的比喻意義，那么，其感情色彩、使用范圍等都不難把握了。方法指津 四、根據(jù)語(yǔ)境辨析熟語(yǔ)使用的正誤綜觀高考成語(yǔ)試題，涉及到幾個(gè)方面的問(wèn)題：熟語(yǔ)的感情色彩，適用對(duì)象，習(xí)慣性誤用和一些一語(yǔ)二用的熟語(yǔ)的使用，當(dāng)然在把握過(guò)程中更要考慮語(yǔ)境的限制作用，包括語(yǔ)境的色彩、語(yǔ)意等，切忌先入為主。具體來(lái)說(shuō)，要注意以下幾個(gè)方面：方法指津 （1）注意成語(yǔ)的感情色彩。要積累一些常見(jiàn)熟語(yǔ)，把握它們的感情色彩。如：前怕狼，后怕虎是貶義詞；一個(gè)籬笆三個(gè)樁等是褒義詞；大水沖了龍王廟褒貶皆可，要考慮具體語(yǔ)境。 （2）注意熟語(yǔ)的適用范圍。如：洛陽(yáng)紙貴多用于文學(xué)藝術(shù)；破鏡重圓，只用于夫妻之間；青梅竹馬用于男女之間；豆蔻年華用于十三四歲的女孩子；妙手回春或巧手回春用來(lái)指醫(yī)術(shù)；鬼斧神工用來(lái)指人的制作技藝高超，不能指建筑和雕塑；天花亂墜形容人說(shuō)話；汗牛充棟指書(shū)多；美侖美奐形容建筑；明日黃花只表示過(guò)時(shí)的事物；鼎力相助用于表敬語(yǔ)境中；蓬蓽生輝是謙辭，等等。方法指津（3）注意熟語(yǔ)與語(yǔ)境意思不可重復(fù)。如“忍俊不禁”已包含“笑”的意思，就不能說(shuō)“笑得忍俊不禁”；“生靈涂炭”已有“人民”的含義，不可說(shuō)成“使人民生靈涂炭”。解題步驟第一，要通過(guò)語(yǔ)素分析法，分析出實(shí)虛詞、成語(yǔ)、熟語(yǔ)的意義。第二，要關(guān)注語(yǔ)境，語(yǔ)境有內(nèi)部語(yǔ)境和外部語(yǔ)境之分。第三，緊扣一個(gè)原則：“字不離詞，詞不離句，句不離段?！膘柟叹毩?xí) 依次填入下列橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ） 泰山的雄奇壯觀， 給古人帶來(lái)審美觀感， 暗含了中國(guó)帝皇的大一統(tǒng)思想。這種思想 到文化領(lǐng)域，儒家思想便一統(tǒng)中華數(shù)千年， 到文學(xué)領(lǐng)域，豪放派風(fēng)格便永遠(yuǎn)占主導(dǎo)地位。這是中國(guó)其他大山難以 的。 A不僅更浸潤(rùn)蔓延望其項(xiàng)背 B既又浸透漫延分庭抗禮 C不僅還浸染曼延相提并論 D既也浸入延伸并駕齊驅(qū)練習(xí)答案答案：A答案解析“不僅更”和“不僅還”均表遞進(jìn)，但“不僅更”比“不僅還”程度更深，強(qiáng)調(diào)意味更濃；“既又”和“既也”均表并列，只是前者的并列關(guān)系更緊密，后者稍松散一點(diǎn)。從語(yǔ)段中可以看出其主旨是“大一統(tǒng)思想”，后文也是圍繞“大一統(tǒng)思想”來(lái)解讀的。所以，應(yīng)使用有強(qiáng)調(diào)意味的遞進(jìn)關(guān)聯(lián)詞“不僅更”?！敖?rùn)”本指液體漸漸滲入，后引申為某事物被其他事物漸漸地滋潤(rùn)，多指抽象現(xiàn)象，多含褒義；“浸透”指泡在液體里慢慢濕透，多指具體現(xiàn)象，中性詞；“浸染”意為逐漸沾染或感染，多指抽象現(xiàn)象，多含貶義；“浸入”指液體進(jìn)入某一事物中，多指具體事件，中性詞。從語(yǔ)段來(lái)看，對(duì)象“思想”是抽象事物，而且語(yǔ)段對(duì)“思想”持欣賞態(tài)度，所以，最佳選項(xiàng)應(yīng)該是“浸潤(rùn)”。答案解析“漫延”，本義為大水貌，引申為浸淫、淹沒(méi)，水性至柔，奔涌無(wú)形，不受拘束，所以“漫”又形容放松、隨意，因此“漫延”是指像水一樣無(wú)孔不入，迅速滲透。“蔓延”就是像蔓草一樣四處延伸、擴(kuò)展；“蔓延”是通用詞，“漫延”是專用詞，“蔓延”既可用本義，也可用引申義，既可用于具體事物，又可用于抽象事物，而“漫延”則專指因水滿而向四周擴(kuò)散?！奥印币彩菙U(kuò)展的意思，但它與“蔓延”“漫延”有所不同，不同之一是“蔓延”“漫延”為向四周擴(kuò)展，而“曼延”是縱向延伸，是長(zhǎng)而不絕，不同之二是“蔓延”“漫延”為進(jìn)行時(shí)態(tài)，而“曼延”為完成時(shí)態(tài)，常用于山脈、河流、道路等對(duì)象?！把由臁笔茄娱L(zhǎng)、伸展之意，多指具體事物山脈、河流、道路等。從語(yǔ)段所述的對(duì)象來(lái)看，使用“蔓延”更為恰當(dāng)。答案解析“望其項(xiàng)背”本指望見(jiàn)別人的頸項(xiàng)或背脊，表示趕得上或比得上，多用于否定式?！胺滞タ苟Y”原指賓主相見(jiàn)，站在庭院的兩邊，相對(duì)行禮?，F(xiàn)在用來(lái)比喻平起平坐，互相對(duì)立?！跋嗵岵⒄摗卑巡煌南嗖顟沂獾娜嘶蚴挛锘煸谝黄饋?lái)談?wù)摶蚩创?，多用于否定式?！安Ⅰ{齊驅(qū)”比喻齊頭并進(jìn)，不分前后，也比喻地位或程度相等，不分高下。語(yǔ)段是說(shuō)泰山因暗含了大一統(tǒng)思想而使中國(guó)的其他大山相形見(jiàn)絀，其他大山不能和泰山相比，而且，語(yǔ)段采用了否定句式，所以只能在“望其項(xiàng)背”“相提并論”兩個(gè)成語(yǔ)中選擇，從語(yǔ)用實(shí)際上來(lái)講，“望其項(xiàng)背”前一般是“某某不能（難以）”，“相提并論”前一般應(yīng)是“某某和某某不能”，所以，選“望其項(xiàng)背”更符合語(yǔ)用實(shí)際。因此，B、C、D三項(xiàng)均不符合語(yǔ)段要求。考點(diǎn)小結(jié) 正確使用詞語(yǔ)最關(guān)鍵的一點(diǎn)是：分析相異語(yǔ)素，只要我們把相異語(yǔ)素弄清楚了，整個(gè)詞語(yǔ)的意思也就很清楚了，因?yàn)橄嗤Z(yǔ)素表達(dá)的是相同意思，詞之詞之間的微妙區(qū)別往往就在相異語(yǔ)素上。另外，對(duì)于成語(yǔ)，我們還要弄清其對(duì)象、色彩、語(yǔ)體等特征。