高中語(yǔ)文 散文 第4單元 略讀《云霓》《埃菲爾鐵塔沉思》課件 新人教版選修《現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞》

成才之路成才之路 語(yǔ)文語(yǔ)文路漫漫其修遠(yuǎn)兮路漫漫其修遠(yuǎn)兮 吾將上下而求索吾將上下而求索中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞第四單元如真似幻的夢(mèng)境第四單元如真似幻的夢(mèng)境散文部分散文部分【略讀【略讀】云霓云霓埃菲爾鐵塔沉思埃菲爾鐵塔沉思 第四單元第四單元高高 考考 導(dǎo)導(dǎo) 航航2學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 目目 標(biāo)標(biāo)3課課 前前 預(yù)預(yù) 習(xí)習(xí)4名名 句句 欣欣 賞賞5課課 堂堂 互互 動(dòng)動(dòng)6語(yǔ)語(yǔ) 林林 趣趣 話話7隨隨 堂堂 練練 習(xí)習(xí)8課后強(qiáng)化作業(yè)課后強(qiáng)化作業(yè)9經(jīng)經(jīng) 典典 晨晨 讀讀 1經(jīng)經(jīng) 典典 晨晨 讀讀蘇幕遮露堤平宋梅堯臣露堤平，煙墅杳。亂碧萋萋，雨后江天曉。獨(dú)有庾郎年最少。窣地春袍，嫩色宜相照。接長(zhǎng)亭，迷遠(yuǎn)道?？霸雇鯇O，不記歸期早。落盡梨花春又了，滿地殘陽(yáng)，翠色和煙老?！竞?jiǎn)介】蘇幕遮，詞牌名。同前。梅堯臣(10021060)，字圣俞，宣城(今屬安徽)人。宣城古名宛陵，故又稱“梅宛陵”“宛陵先生”。仁宗皇祐三年(1051)，賜進(jìn)士出身，官至尚書都官員外郎。曾參與修唐書。詩(shī)著名，與蘇舜欽齊名，世稱“蘇梅”。其詩(shī)在北宋詩(shī)壇影響頗大，亦能詞。著有宛陵先生文集。【注解】杳(yo)：昏暗，深遠(yuǎn)。庾郎：指南朝梁代文士庾信。他出使魏被留，被迫仕北朝。這里借指一般離鄉(xiāng)宦游的才子，也可看作是作者自喻。春袍：指踏上仕途，穿起拂地的青色章服。宋代六、七品服綠，八、九品服青。年輕官員，一般穿青袍。青袍、春袍實(shí)為一物。這里用來(lái)形容宦游少年的英俊風(fēng)貌?！竟适隆窟@首詞，是梅堯臣為了和林逋的草詞比美而寫的，也是詠草，原詞有“草”的標(biāo)題。詞中名為詠草，實(shí)則暗喻傷春之意。筆直大堤上綠草如茵，平坦寬闊；遠(yuǎn)處別墅，在如煙似霧的楊柳和迷濛的水氣中顯得那么深遠(yuǎn)。到處是繁榮旺盛的茵茵綠草，新雨后江上天空露出了一片明亮的曉色。唯獨(dú)我這宦游的人，年紀(jì)最輕，穿著拂地的青色官服，鮮嫩的色彩正好與綠草映照。滿地芳草把長(zhǎng)亭和短亭連接起來(lái)，迷漫了遠(yuǎn)處的路道。萋萋芳草好像埋怨遠(yuǎn)游的王孫，不記住歸期早點(diǎn)回去。梨花快落完了，春天又將過(guò)去。夕陽(yáng)的殘輝鋪滿草地，芳草的翠綠仿佛和暮靄一起蒼老了。高高 考考 導(dǎo)導(dǎo) 航航 (2014年高考廣東卷)閱讀下面的文字，完成1618小題。鶴陸蠡一個(gè)初冬的薄暮，弟弟氣喘吁吁地從外邊跑進(jìn)來(lái)，告訴我鄰哥兒捉得一只鳥，長(zhǎng)腳尖喙，頭有纓冠，羽毛潔白?！按蟾攀前Q吧?！彼f(shuō)。他的推測(cè)是根據(jù)書本上和商標(biāo)上的圖畫，還摻加一些想象的成分。我們從未見過(guò)白鶴，但是對(duì)于鶴的品性似乎非常明了：鶴是清高的動(dòng)物，鶴是長(zhǎng)壽的動(dòng)物，鶴是能唳的動(dòng)物，鶴是善舞的動(dòng)物，鶴象征正直，鶴象征淡泊鶴是隱士的伴侶，帝王之尊所不能屈的當(dāng)我們看見它的時(shí)候，它的腳上系了一條粗繩，被一個(gè)孩子牽在手中，翅膀上殷然有一滴血痕，染在白色的羽毛上，他們告訴我這是槍傷。瞧它那種耿介不屈的樣子，一任孩子們挑逗，一動(dòng)也不動(dòng)，我們立刻便寄予很大的同情。我便請(qǐng)求他們把它交給我們豢養(yǎng)，答應(yīng)他們隨時(shí)可以到我家里觀看，只要不傷害它。大概他們玩得厭了，便毫不為難地應(yīng)允了。我們興高采烈地把受傷的鳥抱回來(lái)，放在院子里。復(fù)拿水和飯粒放在它的面前?？此伙嫴皇?，料是驚魂未定，所以便叫跟來(lái)的孩子們跑開，讓它孤獨(dú)地留在院子里。第二天一早，我們便起來(lái)觀看這成為我們豢養(yǎng)的鳥。它的樣子確相當(dāng)漂亮，瘦長(zhǎng)的腳，走起路來(lái)大模大樣，像個(gè)“宰相步”。它的頭上有一簇纓毛，略帶黃色，尾部很短。只是老是縮著頭頸，用金紅色的眼睛斜看著人。昨晚放在盂里的水和飯粒，仍是原封不動(dòng)。鶴是吃什么的呢？人們都不知道。書本上也不曾提起?！皬乃拈L(zhǎng)腳著想，它應(yīng)當(dāng)是吃魚的。”弟弟也贊同我的意見。我們把魚放在它的前面，看它仍是趑趄躊躇，便捉住它，拿一尾魚喂進(jìn)去?？此恢毖氏?，并沒有顯出不舒服，知道我們的猜想是對(duì)的了，便高興得了不得。而更可喜的，是隔了不久以后，它自動(dòng)到水盂里撈魚來(lái)吃了。從此我和弟弟的生活便專于捉魚飼鶴了。它漸漸和我們親近，見我們進(jìn)來(lái)的時(shí)候，便拐著長(zhǎng)腳走攏來(lái)，向我們乞食。我們時(shí)常約鄰家的孩子來(lái)看我們的白鶴，向他們講些“鶴乘軒”“梅妻鶴子”的故事。受了父親過(guò)分稱譽(yù)隱逸者流的影響，羨慕清高的意思是有的，養(yǎng)鶴不過(guò)是其一端罷了。我們始終不曾聽到它長(zhǎng)唳一聲，不曾看到它做起舞的姿勢(shì)。它的翅膀雖已痊愈，可是并沒有飛揚(yáng)他去的意思。一天舅父到我家里，在園中看到我們的鶴，他皺皺眉頭說(shuō)道：“把這長(zhǎng)腳鷺鷥養(yǎng)在這里干什么？”“什么，長(zhǎng)腳鷺鷥？”我驚訝地問?！笆堑?。長(zhǎng)腳鷺鷥，書上稱為白鷺的。唐詩(shī)里一行白鷺上青天的白鷺?！?“白鷺！”?。∥业您Q！到這時(shí)候我才想到它怪愛吃魚的理由，原來(lái)是水邊的鷺??！我失望而且懊喪了。我的虛榮心受了欺騙。我的“清高”，我的“風(fēng)雅”，都隨同鶴變成了鷺，成為可笑的題材了。舅父接著說(shuō)：“鷺肉怪腥臭，又不好吃?！卑脝兽D(zhuǎn)為惱怒，我于是決定把這騙人的食客逐出，把假充的隱士趕走。我拳足交加地高聲逐它。它不解我的感情的突變，徘徊瞻顧，不肯離開。我拿竹簾打它，打在它潔白的羽毛上，它才帶飛帶跳地逃走。我把它一直趕到很遠(yuǎn)，到看不見自己的園子的地方為止。次晨踏進(jìn)園子的時(shí)候，被逐的食客依然宿在原處。好像忘了昨天的鞭撻，見我走近時(shí)依然做出親熱樣子。這益發(fā)觸了我的惱怒。我把它捉住，越過(guò)溪水，穿過(guò)溪水對(duì)岸的松林，復(fù)渡過(guò)松林前面的溪水，把它放在沙灘上，自己迅速回來(lái)。心想松林遮斷了視線，它一定認(rèn)不得原路跟蹤回來(lái)的。果然以后幾天內(nèi)園子內(nèi)便少了這位貴客了。幾天后路過(guò)一個(gè)獵人，他的槍桿上掛著一只長(zhǎng)腳鳥。我一眼便認(rèn)得是我們?cè)?jīng)豢養(yǎng)的鷺。這回子彈打中了頭頸，已經(jīng)死了。它的左翼上赫然有著結(jié)痂的創(chuàng)疤。我忽然難受起來(lái)，問道：“你的長(zhǎng)腳鷺鷥是哪里打來(lái)的？”“就在那松林前面的溪邊上?！薄苞橔?nèi)馐切瘸舻模愦蛩墒裁?？”“我不過(guò)玩玩罷了?！?“是飛著打還是站著的時(shí)候打的？”“是走著的時(shí)候打的。它看到我的時(shí)候，不但不怕，還拍著翅膀向我走近哩?！薄耙?yàn)槲茵B(yǎng)過(guò)它，所以不怕人?！薄罢娴拿?？”“它左翼上還有一個(gè)傷疤，我認(rèn)得的?！薄澳悄┙o你好了?！彼断聵尪说镍B。“不要，我要活的?！薄昂f(shuō)，死了還會(huì)再活么？”他又把它掛回槍頭。我似乎覺得鼻子有點(diǎn)發(fā)酸，便回頭奔回家去?；秀敝形液孟窨匆娔侵话槪粭壴谏碁┥?，日日等候它的主人，不忍他去?？匆娪腥藖?lái)了，迎上前去，但它所接受的不是一尾魚，而是一顆子彈。(選自美麗中國(guó)自然卷，人民文學(xué)出版社，2013年，有刪改) 16“我”為什么會(huì)以白鷺為“鶴”？(3分)_【解析】本題考查對(duì)作品內(nèi)容的理解和分析。根據(jù)題目可以明確，答題的信息為知道所養(yǎng)的鳥不是“鶴”以前的內(nèi)容，主要是文章前六段。迅速瀏覽，找出關(guān)鍵語(yǔ)句，如“長(zhǎng)腳尖喙，頭有纓冠，羽毛潔白”，說(shuō)明外形相似；“我們從未見過(guò)白鶴鶴是隱士的伴侶，帝王之尊所不能屈的”，不認(rèn)識(shí)鶴但對(duì)鶴早有喜愛之情；“它的樣子確相當(dāng)漂亮，瘦長(zhǎng)的腳，走起路來(lái)大模大樣，像個(gè)宰相步”，更加印證了“我”的推測(cè)；“鶴是吃什么的呢？人們都不知道。從它的長(zhǎng)腳著想，它應(yīng)當(dāng)是吃魚的”“它自動(dòng)到水盂里撈魚來(lái)吃了”，更加堅(jiān)定了“我”相信它是鶴的想法；等等。根據(jù)以上信息，分類概括，用自己的話簡(jiǎn)明地表達(dá)出來(lái)即可。【答案】先入為主，對(duì)鶴很向往，卻又沒有見過(guò)鶴，導(dǎo)致將類似鶴的鳥誤以為是鶴；鶴和鷺鷥外形接近，食性相同：都長(zhǎng)腳尖喙，頭有纓冠，羽毛潔白，喜歡吃魚；鷺鷥的舉止和“我”心目中的鶴品性相仿：清高、耿介不屈?！久}立意】本題考查對(duì)作品內(nèi)容的理解和分析的能力，能力層級(jí)為C級(jí)。做對(duì)作品內(nèi)容的理解和分析類題目，首先要根據(jù)題目要求找到相關(guān)內(nèi)容，然后對(duì)相關(guān)內(nèi)容加以分析概括。學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 目目 標(biāo)標(biāo)1反復(fù)誦讀課文掌握文章內(nèi)容；2細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言，理解兩篇文章不同的特色。課課 前前 預(yù)預(yù) 習(xí)習(xí)nkibtiodnxjtnchpn2掌握詞語(yǔ)黃發(fā)垂髫：頭發(fā)花白的老人和頭發(fā)下垂的小孩兒。抽搐：肌肉不隨意地收縮的癥狀。怦然：形容心跳。安然無(wú)恙：平平安安，沒有疾病。3走近作者(1)豐子愷豐子愷(18981975)，原名豐潤(rùn)(豐仁)，浙江崇德(今崇福)人。17歲入浙江省立第一師范學(xué)校，師從李叔同(弘一法師)。1921年赴日本學(xué)習(xí)西洋繪畫與音樂，同年冬回國(guó)，任教于上海師范專科學(xué)校、春暉中學(xué)、立達(dá)學(xué)園等校?？箲?zhàn)時(shí)期在桂林師范、重慶藝術(shù)?？茖W(xué)校等校任教。 1952年起任上海文史館委員，1954年起任中國(guó)美協(xié)理事、上海文聯(lián)副主席等職。1927年出版了中國(guó)第一本漫畫冊(cè)子愷漫畫，并從20世紀(jì)20年代起開始寫作散文，先后出版散文集緣緣堂隨筆(上海開明書店1931)、中學(xué)生小品(上海中學(xué)生書局1932)、隨筆二十篇(上海天馬書店1934)、車廂社會(huì)(上海良友圖書印刷公司1935)、子愷近作散文集(成都普益書局1941)、教師日記(上海萬(wàn)光書局1944)、率真集(上海開明書店1946)等，還有獵人筆記源氏物語(yǔ)等譯著。 他長(zhǎng)期從事藝術(shù)教育，早年接受過(guò)佛教影響，亦關(guān)心民間疾苦，故早期散文以描寫兒童生活與探討社會(huì)人生問題為主，多贊美兒童的純潔心地，以反襯成人世界的惡俗；多從日常生活瑣事取材，讓紛紜世界的一鱗半爪點(diǎn)染生活的情趣與哲理，講求趣味，給人以飄然出世之感，但有時(shí)失于瑣細(xì)?？箲?zhàn)時(shí)期的散文創(chuàng)作則漸次貼近現(xiàn)實(shí)，寫了一些關(guān)懷民生的力作。從總體上看，其散文情感真誠(chéng)蘊(yùn)藉，筆法自然灑脫、形式靈活多樣，能于平凡瑣細(xì)處寓深意，在淡泊飄逸中見真情，并兼有詩(shī)情畫意與幽默情趣，在現(xiàn)代散文中別具一格。(2)張抗抗張抗抗，1950年生于浙江杭州。主要作品集有夏張抗抗中篇小說(shuō)集，長(zhǎng)篇小說(shuō)隱形伴侶赤彤朱丹情愛畫廊，散文集橄欖等。名名 句句 欣欣 賞賞1河底處處向天。池塘成為洼地。野草變作黃色而矗立在灰白色的干土中。點(diǎn)評(píng)：遭受連續(xù)多日的大旱，小河斷流、池塘干涸、草木枯死、土地干硬，但作者卻選用這種幽默而形象化的說(shuō)法，增強(qiáng)了文章的藝術(shù)表現(xiàn)力。2它們?cè)谘钻?yáng)之下漸漸地下去，少起來(lái)，淡起來(lái)，散開去，終于隱伏在地平線下點(diǎn)評(píng)：一連串的動(dòng)詞使用得非常準(zhǔn)確、細(xì)膩、傳神、生動(dòng)，充分 顯示了作者感覺敏銳、觀察細(xì)膩的藝術(shù)天賦和非凡的語(yǔ)言表達(dá)能力，也傳神地刻畫出求雨若渴的人們隨“云霓”而起伏波動(dòng)的心理狀態(tài)。課課 堂堂 互互 動(dòng)動(dòng) (一)自主思悟1圍繞“云霓”，課文寫了哪些內(nèi)容？_答：作者用了四個(gè)自然段回憶了去年夏天盼云霓的事情：(1)概述大旱的現(xiàn)象，溫度高、河池干涸、野草干枯。(2)突出旱災(zāi)的嚴(yán)重：列舉各種現(xiàn)象，形象刻畫氣溫之高；描寫天旱造成水荒，人們生活艱難；抗旱的努力及成效。(3)刻畫人們心理：盼雨的急切心情，交織著希望、失望乃至絕望。(4)目前的慘狀：于事無(wú)補(bǔ)、荒年出現(xiàn)。2文末“記述既畢，自己起了疑問”中的“疑問”是什么？反映了作者怎樣的想法？_ _答：(1)疑問是：“我這云霓能不空空地給人玩賞嗎？能滿足大旱時(shí)代的渴望嗎？”(2)想法：反映了作者對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀和民族命運(yùn)的焦慮和擔(dān)憂，以及自覺地把個(gè)人的藝術(shù)創(chuàng)作與民族的前途命運(yùn)密切聯(lián)系在一起的可貴精神和使命意識(shí)。作者清楚地知道，自己所描繪的“云霓”并不能“滿足大旱時(shí)代的渴望”，僅僅這幾朵“云霓”還是太小、太少，不能帶來(lái)沛然大雨，但作者堅(jiān)定地認(rèn)為，這幾朵小云霓肯定可以給“大旱時(shí)代”的人們帶來(lái)希望、安慰和勉勵(lì)。3在作者筆下的埃菲爾鐵塔有著怎樣的特點(diǎn)呢？特點(diǎn)特點(diǎn)表現(xiàn)表現(xiàn)高大高大脫塵脫塵俯視全城、兀立云端、拔地而起俯視全城、兀立云端、拔地而起巴黎下沉、巴黎下沉、“我我”的上升、地面物小的上升、地面物小孤獨(dú)孤獨(dú)寂寞寂寞內(nèi)心孤獨(dú)內(nèi)心孤獨(dú)世人誤解和排斥、作者偏見和戒心世人誤解和排斥、作者偏見和戒心堅(jiān)韌寬厚堅(jiān)韌寬厚百年風(fēng)雨紋絲不動(dòng)、老父仁慈溫暖、遭百年風(fēng)雨紋絲不動(dòng)、老父仁慈溫暖、遭排斥和憎惡從不對(duì)人說(shuō)排斥和憎惡從不對(duì)人說(shuō)4.作者對(duì)埃菲爾鐵塔的態(tài)度和感受經(jīng)歷了怎樣的變化？_答：(1)登鐵塔前，有偏見、戒心。認(rèn)為“它只是比一座電視塔略高些的大鐵架似乎只是一個(gè)小擺設(shè)”“存有那么無(wú)知的偏見和戒心”。(2)在鐵塔下，凝視、仰望?！澳曀鐾?，唯獨(dú)沒有膜拜它”。(3)登鐵塔中，震撼、上升。巴黎下沉，反襯鐵塔之高，更表明自己受到強(qiáng)烈的震撼。自己的空間上升，是登塔過(guò)程中思想的上升。(4)在塔頂上，超越、升華。“我曾以為那歷經(jīng)一百多年風(fēng)雨的朽鐵會(huì)呻吟，會(huì)晃悠顫栗此時(shí)它卻紋絲不動(dòng)”“我原以為你是拒人之外，高傲無(wú)情的我卻發(fā)現(xiàn)你是一個(gè)不露聲色的老父”，認(rèn)識(shí)到過(guò)去“無(wú)知的偏見和戒心”，感悟到“你沒有接近過(guò)它，你便沒有權(quán)利輕視”。在登塔中境界、精神得到了升華。 (二)深入探究閱讀云霓，探究以下問題：1“這是去年夏天的事”在文中兩次出現(xiàn)有何意義？萬(wàn)事開頭難，本文的開頭是作者精心設(shè)計(jì)的?！斑@是去年夏天的事”，一句話單獨(dú)成段構(gòu)成開頭，自然引起讀者的閱讀期待。在文章的第五段，這句話原封不動(dòng)再次出現(xiàn)。這種刻意反復(fù)，必然引起讀者思考：作者何以要舊事重提？而且作者還特意指出，農(nóng)人、工人和商人等普通老百姓都“不再回憶過(guò)去的舊事了”，而開始等候“蠶熟和麥?zhǔn)臁钡男腋：拖Ｍ髡邊s無(wú)法忘懷這陳年“舊事”。這說(shuō)明，對(duì)作者而言，往事并不如煙，隔年舊事給作者留下深刻印象，引起作者深刻思考。2作者為什么選用“云霓”為標(biāo)題？作者對(duì)云霓頗為偏愛，以其命名畫作、畫集，在為畫集撰寫序言時(shí)又以其為標(biāo)題。在本文中，云霓是文章的文眼和題旨的關(guān)鍵。文章告訴我們，該畫集是作者“從大旱以來(lái)所作畫中選出民間生活描寫的六十幅”。由此可以推斷，該畫集的畫作大多是表現(xiàn)老百姓與大旱抗?fàn)幍男量?、辛酸與沉重主題的。但作者從六十幅“民間生活描寫”的圖畫中特意遴選出云霓作為卷首畫，并以其命名畫集，其中的原因作者在文中有清楚的表示：這不僅是模仿關(guān)雎葛覃“取首句作篇名”的舊例(其實(shí)置云霓于卷首是作者的刻意安排)，更重要的是，作者堅(jiān)信，在一個(gè)“充塞著大熱似的苦悶與大旱似的恐慌”的時(shí)代，云霓“用美好的形狀來(lái)安慰我們，勉勵(lì)我們，維持我們生活前途的一線希望”。這正是本文的中心主題。閱讀埃菲爾鐵塔沉思，探究以下問題：3本文是如何表達(dá)作者的感悟的？感受的豐富性是本文的顯著特色。作者充分調(diào)動(dòng)了自己敏銳的感覺，甚至錯(cuò)覺和幻覺，全方位、多角度地寫自己登臨埃菲爾鐵塔的所見、所感和所思。如“奇怪的是我竟然感覺不到電梯的上升。我只是覺得從我登上鐵塔的那一刻起，巴黎便開始莊嚴(yán)地降落。它瘋狂地鉆入地底”，在這里，作者通過(guò)錯(cuò)覺表達(dá)登臨鐵塔的獨(dú)特感受，就很有特色。文中類似這樣的描寫還很多。4比喻在本文中起什么作用？文章巧妙地使用了比喻方法，具體而形象地展示了自己登臨鐵塔的感受，例如：“藍(lán)天在黑色的云縫里閃爍那黑色的原始森林一般的鋼架，從我的頭頂兩邊炸裂開去。是用那透明的鐵盒子撞開的嗎？就像汽車的窗玻璃掠開路旁的樹枝?！薄跋袷且獩_破什么，又像是要掙脫什么，咯咯地向上，像是咬著牙根的聲音，像是繃緊骨骼的聲音”文章選用熟悉的事物比喻作者陌生而新奇的感受，生動(dòng)而形象地表現(xiàn)了作者乘坐電梯登上鐵塔的特殊感受?！拔覅s發(fā)現(xiàn)你是一個(gè)不露聲色的老父”，以“父親”喻“鐵塔”，奇特的比喻格外引人注目，既表現(xiàn)了鐵塔平易近人的博大胸襟，也表現(xiàn)了作者對(duì)鐵塔的無(wú)限贊美和由衷敬仰之情。語(yǔ)語(yǔ) 林林 趣趣 話話雪中送炭【釋義】比喻在別人極端困難和危急時(shí)刻，給人以幫助?！境鎏帯磕纤畏冻纱蟠笱┧吞颗c芥隱。范成大是南宋時(shí)期的著名詩(shī)人，他一生寫了許多反映人民生活的詩(shī)歌，晚年隱居故鄉(xiāng)石湖，自稱石湖居士。他留下一本石湖居士詩(shī)集，其中有一首詩(shī)，題目是大雪送炭與芥隱。這首詩(shī)中有這樣兩句：不是雪中須送炭，聊裝風(fēng)景要詩(shī)來(lái)。宋史太宗紀(jì)記：有一年冬天，天降大雪，天氣非常寒冷，人們都躲在屋里不敢出來(lái)。宋太宗在皇宮中忽然大發(fā)慈悲想起了窮人的可憐，就派官員拿出糧食和木炭，送給那些窮人和孤苦零丁的老人，讓他們有米做飯吃，有木炭生火取暖。隨隨 堂堂 練練 習(xí)習(xí)【答案】C(A.向天而唾，比喻本來(lái)想損害別人，結(jié)果受害的還是自己。B.比喻才情減退。D.比喻行為和目的相反，愿望不可能達(dá)到。)C要認(rèn)真落實(shí)食品安全有獎(jiǎng)舉報(bào)制度，整合暢通投訴舉報(bào)渠道，完善對(duì)舉報(bào)人的獎(jiǎng)勵(lì)和保護(hù)措施，減輕消費(fèi)者的維權(quán)成本和舉證難度。D法新社援引李克強(qiáng)“財(cái)政供養(yǎng)的人員只減不增，公費(fèi)接待、公費(fèi)出國(guó)、公費(fèi)購(gòu)車只減不增”的話稱，李克強(qiáng)的表態(tài)意味著中央政府將在大范圍削減開支上做出表率?！敬鸢浮緿(A.結(jié)構(gòu)混亂。應(yīng)為“必須本著公平均衡的原則”或“必須以公平均衡為原則”。B.“代之”后加“以”。C.中“減輕”改為“降低”)閱讀埃菲爾鐵塔沉思，完成46題。4“我卻發(fā)現(xiàn)你是一個(gè)不露聲色的老父”一句飽含作者的深意與深情，請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。_【答案】運(yùn)用比喻手法，以老父喻鐵塔，表現(xiàn)了鐵塔平易近人的博大胸襟，也表現(xiàn)了作者對(duì)鐵塔的無(wú)限贊美和由衷敬仰之情。5作者為什么說(shuō)“假如我不到鐵塔來(lái)，我將永遠(yuǎn)對(duì)它存有那么無(wú)知的偏見和戒心”？_【答案】在登上鐵塔前，在作者的印象里，鐵塔纖瘦、冷峻、被壓抑，只是一個(gè)小擺設(shè)，比普通電視塔略高些。登上鐵塔，才真正領(lǐng)略了鐵塔的高大雄奇、博大的魅力與震撼力。作者被鐵塔的魅力征服的過(guò)程，就是我的偏見和戒心消失克服的過(guò)程。6“它雄奇，卻也孤獨(dú)”一句怎樣理解？你能聯(lián)想到什么？_【答案】鐵塔高聳入云，超凡脫俗，謂之雄奇。沒有與它同高度的對(duì)話者，鐵塔內(nèi)心寂寞孤獨(dú)。鐵塔建筑當(dāng)年，被巴黎守舊人士強(qiáng)烈排斥和憎惡，沒有知音?，F(xiàn)在仍有許多人如登臨前的作者一樣對(duì)它心存偏見與戒心?？陕?lián)想到：新生事物在誕生之初受到的阻撓、優(yōu)秀人物在生存中的壓力等。