中考語文 第二篇 閱讀 專題九 現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)課件

專題九現(xiàn)代文閱讀專題九現(xiàn)代文閱讀考向探究考向探究考向探究考向探究當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測考向探究考向探究專題九專題九現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測考向探究考向探究作品把握：選材上，選擇哲理性散文，主題立意比較深刻；作品把握：選材上，選擇哲理性散文，主題立意比較深刻；語言上，文質(zhì)兼美，即具有語言的可賞性；結(jié)構(gòu)上，思路清語言上，文質(zhì)兼美，即具有語言的可賞性；結(jié)構(gòu)上，思路清晰，容易把握。晰，容易把握?？键c(diǎn)把握：注重個(gè)別富有表現(xiàn)力的詞語的理解；注重句子的考點(diǎn)把握：注重個(gè)別富有表現(xiàn)力的詞語的理解；注重句子的賞析方法的考查；注重文章寫法的考查；注重題目的含義的賞析方法的考查；注重文章寫法的考查；注重題目的含義的考查?？疾?。2013201320172017年中，無論是吉林卷還是長春卷，給加點(diǎn)字注音年中，無論是吉林卷還是長春卷，給加點(diǎn)字注音和解釋詞語的語境義是必考考點(diǎn)。現(xiàn)代文閱讀分值一般為和解釋詞語的語境義是必考考點(diǎn)?，F(xiàn)代文閱讀分值一般為2525分或分或2626分。分。專題九專題九現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀具體考查篇目：具體考查篇目：吉林卷：吉林卷：20172017年年與一株蒲公英的默契與一株蒲公英的默契，20162016年年沙棗沙棗，20152015年年雪后雪后“吃春吃春”，20142014年年蘆草之思蘆草之思，20132013年年告別白鴿告別白鴿。長春卷：長春卷：20172017年年回憶魯迅回憶魯迅，20162016年年童年雜童年雜憶憶，20152015年年阿憶阿憶，20142014年年歲月鐘聲歲月鐘聲，20132013年年憶蕭乾先生憶蕭乾先生。當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測考向探究考向探究專題九專題九現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測考向探究考向探究例例1 1：20172017吉林吉林 閱讀下文，回答問題。閱讀下文，回答問題。與一株蒲公英的默契與一株蒲公英的默契王本道王本道驚蟄過后，我習(xí)慣在自家庭院里徜徉。小小的院落，東驚蟄過后，我習(xí)慣在自家庭院里徜徉。小小的院落，東西兩側(cè)幾株挺拔的白玉蘭和婀娜的海棠依然沉寂著，但西兩側(cè)幾株挺拔的白玉蘭和婀娜的海棠依然沉寂著，但冥冥之中，我感覺周遭的土地正勃發(fā)著一股盎然生機(jī)。冥冥之中，我感覺周遭的土地正勃發(fā)著一股盎然生機(jī)。于是找來一個(gè)耙子，扒開院墻底部覆蓋著的枯草萎葉，于是找來一個(gè)耙子，扒開院墻底部覆蓋著的枯草萎葉，眼前頓覺一亮眼前頓覺一亮一株嬌嫩淡綠的蒲公英，鋪展著鋸齒一株嬌嫩淡綠的蒲公英，鋪展著鋸齒般細(xì)小的葉片正朝我微笑呢。般細(xì)小的葉片正朝我微笑呢?！疤鞎r(shí)人事日相催天時(shí)人事日相催”，春，春天來了！天來了！專題九專題九現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀說來有些怪異，這株蒲公英生長在庭院東墻下一排木制圍欄與甬說來有些怪異，這株蒲公英生長在庭院東墻下一排木制圍欄與甬道牙石的縫隙之中，其間只有些微的泥土。當(dāng)年我退休后，有暇道牙石的縫隙之中，其間只有些微的泥土。當(dāng)年我退休后，有暇時(shí)常于清晨和傍晚在庭院里散步，不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn)了它。此后連續(xù)時(shí)常于清晨和傍晚在庭院里散步，不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn)了它。此后連續(xù)十年間，每年驚蟄過后，它都在固定的位置上如約而至地發(fā)芽抽十年間，每年驚蟄過后，它都在固定的位置上如約而至地發(fā)芽抽青，鋪展開鋸齒形的葉片。暮春之時(shí)，日漸壯碩的葉片在清晨的青，鋪展開鋸齒形的葉片。暮春之時(shí)，日漸壯碩的葉片在清晨的陽光和露水里晶瑩閃爍。及至初夏，一場場細(xì)雨洗過的庭院里，陽光和露水里晶瑩閃爍。及至初夏，一場場細(xì)雨洗過的庭院里，姹紫嫣紅，鋪青疊翠，蒲公英的幾層葉片中間，長出了纖細(xì)的枝姹紫嫣紅，鋪青疊翠，蒲公英的幾層葉片中間，長出了纖細(xì)的枝莖，頂端逐漸形成一個(gè)細(xì)小的花盤，并綻開黃色的花瓣來。那絲莖，頂端逐漸形成一個(gè)細(xì)小的花盤，并綻開黃色的花瓣來。那絲絲縷縷的花瓣組成的黃花，直徑不足半寸，花瓣緊緊圍繞著花心絲縷縷的花瓣組成的黃花，直徑不足半寸，花瓣緊緊圍繞著花心，如同用圓規(guī)精心畫出的圓，開得自然灑脫，恣意燦然。當(dāng)此之，如同用圓規(guī)精心畫出的圓，開得自然灑脫，恣意燦然。當(dāng)此之時(shí)，蒲公英的頭頂，盛開著的海棠燦若明霞，相隔幾步之遙，雍時(shí)，蒲公英的頭頂，盛開著的海棠燦若明霞，相隔幾步之遙，雍容的白玉蘭頻送幽香，而這株低矮卑微的蒲公英不落寞，不悲觀容的白玉蘭頻送幽香，而這株低矮卑微的蒲公英不落寞，不悲觀，默默地挺立著，釋放著細(xì)微的清香。仲夏，蒲公英的花盤開始，默默地挺立著，釋放著細(xì)微的清香。仲夏，蒲公英的花盤開始脫落，形成了一個(gè)潔白的絨球，不消幾天光景，陣陣微風(fēng)之中，脫落，形成了一個(gè)潔白的絨球，不消幾天光景，陣陣微風(fēng)之中，潔白的絨球飛出無數(shù)把潔白的絨球飛出無數(shù)把“小傘小傘”，飄向空中，借著風(fēng)力飛向遙遠(yuǎn)，飄向空中，借著風(fēng)力飛向遙遠(yuǎn)的天際的天際當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測考向探究考向探究專題九專題九現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測考向探究考向探究想到這株蒲公英十年來與我的緣分，我不禁對(duì)它生出深深的憐想到這株蒲公英十年來與我的緣分，我不禁對(duì)它生出深深的憐愛之情。資料顯示，蒲公英別名黃花地丁、婆婆丁、華花郎等愛之情。資料顯示，蒲公英別名黃花地丁、婆婆丁、華花郎等，含有多種健康營養(yǎng)成分，可食用、藥用。，含有多種健康營養(yǎng)成分，可食用、藥用。本草綱目本草綱目記載記載，蒲公英有清熱解毒、消腫散結(jié)的作用。蒲公英花開后種子隨，蒲公英有清熱解毒、消腫散結(jié)的作用。蒲公英花開后種子隨風(fēng)飄到別的地方孕育新的生命?？蔁o論種子飄向何方，眼前這風(fēng)飄到別的地方孕育新的生命?？蔁o論種子飄向何方，眼前這株蒲公英十年固守一處，株蒲公英十年固守一處，“年年歲歲花相似年年歲歲花相似”，不懈不怠，巧，不懈不怠，巧笑倩兮，伴我晨昏。它的品性勾起了我的一段回憶。笑倩兮，伴我晨昏。它的品性勾起了我的一段回憶。19631963年秋天，我考入了一所高中。當(dāng)時(shí)講授語文課的年秋天，我考入了一所高中。當(dāng)時(shí)講授語文課的G G老師四老師四十出頭，中等身材，面目清癯十出頭，中等身材，面目清癯，一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，慢聲細(xì)，一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，慢聲細(xì)語，卻很有感情色彩。在古典文學(xué)、古代漢語領(lǐng)域，他都有著語，卻很有感情色彩。在古典文學(xué)、古代漢語領(lǐng)域，他都有著很深的造詣。第二年春天，學(xué)校組織我們到城郊鄉(xiāng)下勞動(dòng)半個(gè)很深的造詣。第二年春天，學(xué)校組織我們到城郊鄉(xiāng)下勞動(dòng)半個(gè)月，月，G G老師與我們同去。當(dāng)時(shí)正值經(jīng)濟(jì)困難時(shí)期，同學(xué)們?cè)卩l(xiāng)老師與我們同去。當(dāng)時(shí)正值經(jīng)濟(jì)困難時(shí)期，同學(xué)們?cè)卩l(xiāng)下的一日三餐都十分簡單。為了豐富餐桌，勞動(dòng)之余，同學(xué)們下的一日三餐都十分簡單。為了豐富餐桌，勞動(dòng)之余，同學(xué)們?nèi)宄扇旱卦谝暗乩锊杉安?，三五成群地在野地里采集野菜，G G老師也參與其中。老師也參與其中。專題九專題九現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀那時(shí)的春天的原野上，蒲公英隨處可見。采集其間，師那時(shí)的春天的原野上，蒲公英隨處可見。采集其間，師生談笑著，常有人提出一兩句唐詩宋詞向老師請(qǐng)教。當(dāng)生談笑著，常有人提出一兩句唐詩宋詞向老師請(qǐng)教。當(dāng)時(shí)還沒有人料到兩年后會(huì)出現(xiàn)那場史無前例的運(yùn)動(dòng)，所時(shí)還沒有人料到兩年后會(huì)出現(xiàn)那場史無前例的運(yùn)動(dòng)，所以，高中畢業(yè)后的理想前途自然是繞不過去的話題。同以，高中畢業(yè)后的理想前途自然是繞不過去的話題。同學(xué)中有的說要學(xué)中有的說要“志存高遠(yuǎn)志存高遠(yuǎn)”，有的用俄語朗誦，有的用俄語朗誦鋼鐵是鋼鐵是怎樣煉成的怎樣煉成的中的名言，還有的表示將來要成為某個(gè)學(xué)中的名言，還有的表示將來要成為某個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的棟梁之材等等?？祁I(lǐng)域的棟梁之材等等。G G老師認(rèn)真聽罷大家的議論后平老師認(rèn)真聽罷大家的議論后平靜地說：靜地說：“很高興聽到同學(xué)們的想法，作為你們的老師很高興聽到同學(xué)們的想法，作為你們的老師，我真誠地希望看到你們成長進(jìn)步。我此前的學(xué)生不乏，我真誠地希望看到你們成長進(jìn)步。我此前的學(xué)生不乏青年才俊，但是說實(shí)話，我不奢望你們都成為棟梁之材青年才俊，但是說實(shí)話，我不奢望你們都成為棟梁之材。因?yàn)楣磐駚?，出類拔萃的永遠(yuǎn)是極少數(shù)人，大多數(shù)。因?yàn)楣磐駚?，出類拔萃的永遠(yuǎn)是極少數(shù)人，大多數(shù)只能是庸常的普通人。只能是庸常的普通人?！碑?dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測考向探究考向探究專題九專題九現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測考向探究考向探究他指著眼前無垠的田野接著說：他指著眼前無垠的田野接著說：“如同春日的田野上，如同春日的田野上，有高聳的白楊，有斑駁的灌木，但更多的是遍地的蒲公有高聳的白楊，有斑駁的灌木，但更多的是遍地的蒲公英。自然界中的一切都有其存在的價(jià)值，白楊可以做棟英。自然界中的一切都有其存在的價(jià)值，白楊可以做棟梁，灌木可以做成籬笆，蒲公英雖然庸常卑微，卻可以梁，灌木可以做成籬笆，蒲公英雖然庸常卑微，卻可以藥用，又可以果腹。我所希望的是，同學(xué)們畢業(yè)后，不藥用，又可以果腹。我所希望的是，同學(xué)們畢業(yè)后，不管命運(yùn)把你拋向何處，只要深深地扎根土壤，努力去完管命運(yùn)把你拋向何處，只要深深地扎根土壤，努力去完成自己生命的歷程，那就是有意義的人生。成自己生命的歷程，那就是有意義的人生?！盙 G老師的老師的一席話，引發(fā)了在場同學(xué)久久的沉思。勞動(dòng)返校后，一席話，引發(fā)了在場同學(xué)久久的沉思。勞動(dòng)返校后，G G老師以老師以“春日的田野春日的田野”為主題，給大家布置了一道自選為主題，給大家布置了一道自選作文題。記得我的作文標(biāo)題是作文題。記得我的作文標(biāo)題是“蒲公英也有夢(mèng)想蒲公英也有夢(mèng)想”。專題九專題九現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀歲月流轉(zhuǎn)，滄海桑田，如今歲月流轉(zhuǎn)，滄海桑田，如今G G老師已仙逝多年，在這個(gè)和煦明媚的春日，與老師已仙逝多年，在這個(gè)和煦明媚的春日，與庭院中的蒲公英再次邂逅，他半個(gè)多世紀(jì)前在城郊田野上的一席談話，又庭院中的蒲公英再次邂逅，他半個(gè)多世紀(jì)前在城郊田野上的一席談話，又在我耳畔響起。平心而論，自然界中的蒲公英無異于一棵野草，永遠(yuǎn)不可在我耳畔響起。平心而論，自然界中的蒲公英無異于一棵野草，永遠(yuǎn)不可與眾多的奇花異草同日而語，但是蒲公英也有自己的生命歷程，年年歲歲，與眾多的奇花異草同日而語，但是蒲公英也有自己的生命歷程，年年歲歲，它都要熬過嚴(yán)酷的隆冬，待到春風(fēng)駘蕩它都要熬過嚴(yán)酷的隆冬，待到春風(fēng)駘蕩之時(shí)，率先破土而出，在無人問之時(shí)，率先破土而出，在無人問津之中綻放屬于自己的美麗。夏日，綠肥紅瘦之際，又要將櫛風(fēng)沐雨培育津之中綻放屬于自己的美麗。夏日，綠肥紅瘦之際，又要將櫛風(fēng)沐雨培育出的無數(shù)種子散放出去，讓它們帶著自己的夢(mèng)想，飄向海角天涯。多少年出的無數(shù)種子散放出去，讓它們帶著自己的夢(mèng)想，飄向海角天涯。多少年過去了，這株蒲公英散放出的過去了，這株蒲公英散放出的“小傘小傘”都飛向了何處？它們會(huì)在哪里停留都飛向了何處？它們會(huì)在哪里停留駐足？細(xì)想起來，華夏土地上的大江南北，山岡、坡地、湖畔、田野、貧駐足？細(xì)想起來，華夏土地上的大江南北，山岡、坡地、湖畔、田野、貧瘠的荒漠甚至巖石的縫隙，都是它們生長的地方。恰如當(dāng)年我的那些瘠的荒漠甚至巖石的縫隙，都是它們生長的地方。恰如當(dāng)年我的那些“同同學(xué)少年學(xué)少年”，半個(gè)世紀(jì)前他們?cè)诮?jīng)歷了或長或短的知青生活之后，相繼在社，半個(gè)世紀(jì)前他們?cè)诮?jīng)歷了或長或短的知青生活之后，相繼在社會(huì)上找到了自己的位置。由于歷史的原因，他們中的絕大多數(shù)成了社會(huì)上會(huì)上找到了自己的位置。由于歷史的原因，他們中的絕大多數(shù)成了社會(huì)上庸常的普通人。但庸常不是庸俗，庸常只是平常，幾十年間，他們?cè)谄椒灿钩５钠胀ㄈ?。但庸常不是庸俗，庸常只是平常，幾十年間，他們?cè)谄椒驳膷徫簧吓χ?，奮斗著，燃燒著，持守著心靈的寧靜與和諧。生活未必的崗位上努力著，奮斗著，燃燒著，持守著心靈的寧靜與和諧。生活未必富裕，凡俗的日子里還有很多困難和曲折，但是他們?cè)诓辉共挥戎?，也富裕，凡俗的日子里還有很多困難和曲折，但是他們?cè)诓辉共挥戎校脖３种环菪陌怖淼玫奶?shí)感，心懷盈盈的溫暖、感恩和愛。由此，無論保持著一份心安理得的踏實(shí)感，心懷盈盈的溫暖、感恩和愛。由此，無論面對(duì)怎樣灰暗的時(shí)空，他們的臉上都會(huì)蕩漾出一份明媚。這，不正是蒲公面對(duì)怎樣灰暗的時(shí)空，他們的臉上都會(huì)蕩漾出一份明媚。這，不正是蒲公英的品格嗎？英的品格嗎？當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測考向探究考向探究專題九專題九現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測考向探究考向探究春日里，清晨的陽光已經(jīng)流瀉出絲絲暖意，陽光下的春日里，清晨的陽光已經(jīng)流瀉出絲絲暖意，陽光下的這株蒲公英，細(xì)小的葉片正閃爍著淡綠柔美的光暈。這株蒲公英，細(xì)小的葉片正閃爍著淡綠柔美的光暈。年復(fù)一年，每當(dāng)春風(fēng)拂面之時(shí)，我都會(huì)在庭院那熟悉年復(fù)一年，每當(dāng)春風(fēng)拂面之時(shí)，我都會(huì)在庭院那熟悉的地方搜尋它的倩影，而它也會(huì)精靈般適時(shí)出現(xiàn)，這的地方搜尋它的倩影，而它也會(huì)精靈般適時(shí)出現(xiàn)，這已成為我們之間無言的默契。已成為我們之間無言的默契。( (有刪改有刪改) ) 注注 清癯清癯(q(q) )：清瘦。：清瘦。駘駘(di(di) )蕩：使人舒暢蕩：使人舒暢( (多形容春天的景物多形容春天的景物) )。專題九專題九現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測考向探究考向探究考點(diǎn)考點(diǎn)1 1字音考查字音考查( (吉林：吉林：5 5年年5 5考；長春：考；長春：5 5年年5 5考考) )bb zhzh mimi ynyn 專題九專題九現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀 解析解析 本類題旨在考查學(xué)生對(duì)漢語拼音的掌握，本類題旨在考查學(xué)生對(duì)漢語拼音的掌握，尤其注重對(duì)形聲字、易誤讀、平舌翹音、形近字尤其注重對(duì)形聲字、易誤讀、平舌翹音、形近字字音的考查。要注意拼音的準(zhǔn)確書寫，熟悉新課字音的考查。要注意拼音的準(zhǔn)確書寫，熟悉新課標(biāo)附錄義務(wù)教育語文課程常用字表中的標(biāo)附錄義務(wù)教育語文課程常用字表中的35003500個(gè)常個(gè)常用字，并注意隨時(shí)積累。用字，并注意隨時(shí)積累。當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測考向探究考向探究專題九專題九現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測考向探究考向探究考點(diǎn)考點(diǎn)2 2解釋詞語的語境義解釋詞語的語境義( (吉林：吉林：5 5年年5 5考；長春：考；長春：5 5年年1 1考考) )這里指蒲公英像和這里指蒲公英像和“我我”約好了一樣發(fā)芽抽青。約好了一樣發(fā)芽抽青。 專題九專題九現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測考向探究考向探究這里指蒲公英在無人探問的情況下綻放屬于自己的美麗。這里指蒲公英在無人探問的情況下綻放屬于自己的美麗。專題九專題九現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀 解析解析 解答此題關(guān)鍵在于要分析詞語的語境義。解答此題關(guān)鍵在于要分析詞語的語境義。(1)(1)句中的句中的“如約而至如約而至”，本義指按著約定準(zhǔn)時(shí)到，本義指按著約定準(zhǔn)時(shí)到達(dá)，在句中指每年這個(gè)地方都會(huì)長出蒲公英，就達(dá)，在句中指每年這個(gè)地方都會(huì)長出蒲公英，就好像它和好像它和“我我”約好了一樣。約好了一樣。(2)(2)句中的句中的“無人問無人問津津”，本義指沒有人來過問這件事，在句中指蒲，本義指沒有人來過問這件事，在句中指蒲公英的生長無人知曉，但它依舊綻放屬于自己的公英的生長無人知曉，但它依舊綻放屬于自己的美麗。美麗。當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測考向探究考向探究專題九專題九現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測考向探究考向探究理解詞語的含義理解詞語的含義理解詞語的含義要注意兩點(diǎn)：一是這個(gè)詞可能不理解詞語的含義要注意兩點(diǎn)：一是這個(gè)詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語境中的特殊含再具有詞典中的含義，而是特定語境中的特殊含義。二是要理解詞語的語境義就必須正確理解詞義。二是要理解詞語的語境義就必須正確理解詞語所在的語境。一般的答題原則是：語所在的語境。一般的答題原則是：“詞不離詞不離句句”，即找到詞語在原文中的位置，具體分析品，即找到詞語在原文中的位置，具體分析品味其語境義。一般可從以下幾個(gè)方面入手答題：味其語境義。一般可從以下幾個(gè)方面入手答題：專題九專題九現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀遇到指示代詞：多數(shù)情況代詞指代的內(nèi)容在詞語的前面，極遇到指示代詞：多數(shù)情況代詞指代的內(nèi)容在詞語的前面，極少情況是在代詞的后面，因此，可先從這個(gè)代詞的前面語句中少情況是在代詞的后面，因此，可先從這個(gè)代詞的前面語句中尋找代詞指代的內(nèi)容，如果沒有再在該詞語后面的語句中尋找。尋找代詞指代的內(nèi)容，如果沒有再在該詞語后面的語句中尋找。詞語的指代內(nèi)容有時(shí)是一個(gè)詞或一句話。對(duì)于無法在原文中直詞語的指代內(nèi)容有時(shí)是一個(gè)詞或一句話。對(duì)于無法在原文中直接找到答案的，需要提取主要信息并加以概括。為檢驗(yàn)答案是接找到答案的，需要提取主要信息并加以概括。為檢驗(yàn)答案是否正確，可以選用否正確，可以選用“代入法代入法”，將找到的指代內(nèi)容代入代詞所，將找到的指代內(nèi)容代入代詞所在的位置，看是否符合句意、段意和文意，以確定答案的正確在的位置，看是否符合句意、段意和文意，以確定答案的正確性。性。由近及遠(yuǎn)，查找釋句。有些詞語比較抽象，較難理解，所以由近及遠(yuǎn)，查找釋句。有些詞語比較抽象，較難理解，所以作者在提出后，一般會(huì)相應(yīng)地對(duì)此進(jìn)行解釋，而這些解釋往往作者在提出后，一般會(huì)相應(yīng)地對(duì)此進(jìn)行解釋，而這些解釋往往就是我們所要尋找的答案。因此解題時(shí)必須從下句去尋找答案，就是我們所要尋找的答案。因此解題時(shí)必須從下句去尋找答案，由近及遠(yuǎn)地去找。由近及遠(yuǎn)地去找。當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測考向探究考向探究專題九專題九現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測考向探究考向探究把握詞語的感情色彩。如把握詞語的感情色彩。如藤野先生藤野先生一文中一文中“宛如宛如小姑娘的發(fā)髻一般小姑娘的發(fā)髻一般實(shí)在標(biāo)致極了實(shí)在標(biāo)致極了”。這。這“標(biāo)致標(biāo)致”究究竟是褒還是貶？聯(lián)系作者的思想感情，可知作者決非贊竟是褒還是貶？聯(lián)系作者的思想感情，可知作者決非贊賞清國留學(xué)生的風(fēng)度，而是譏嘲其丑態(tài)。除此以外，還賞清國留學(xué)生的風(fēng)度，而是譏嘲其丑態(tài)。除此以外，還要聯(lián)系文章的主題、作者的思想感情、描寫手法、修辭要聯(lián)系文章的主題、作者的思想感情、描寫手法、修辭手法等。手法等。結(jié)合語境，仔細(xì)推敲。對(duì)詞語的理解不是孤立靜止地結(jié)合語境，仔細(xì)推敲。對(duì)詞語的理解不是孤立靜止地理解，而是要對(duì)語言做理解，而是要對(duì)語言做“活活”的分析。具體分析詞語所的分析。具體分析詞語所在句子與上下文之間的組合關(guān)系，是正確理解詞義或指在句子與上下文之間的組合關(guān)系，是正確理解詞義或指代義的重要方法。代義的重要方法。專題九專題九現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀3 3請(qǐng)從修辭手法角度對(duì)請(qǐng)從修辭手法角度對(duì)“一株嬌嫩淡綠的蒲公英，鋪展著鋸一株嬌嫩淡綠的蒲公英，鋪展著鋸齒般細(xì)小的葉片正朝我微笑呢齒般細(xì)小的葉片正朝我微笑呢”這句話的表達(dá)效果進(jìn)行評(píng)析。這句話的表達(dá)效果進(jìn)行評(píng)析。當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測考向探究考向探究考點(diǎn)考點(diǎn)3 3品析句段作用及表達(dá)效果品析句段作用及表達(dá)效果( (吉林：吉林：5 5年年5 5考；長春：考；長春：5 5年年5 5考考) )示例一：本句運(yùn)用比喻的修辭方法，生動(dòng)形象地寫出了蒲公英示例一：本句運(yùn)用比喻的修辭方法，生動(dòng)形象地寫出了蒲公英葉片的樣子，表達(dá)了作者對(duì)它的喜愛之情。示例二：本句運(yùn)用葉片的樣子，表達(dá)了作者對(duì)它的喜愛之情。示例二：本句運(yùn)用擬人的修辭方法，將蒲公英人格化，生動(dòng)形象地寫出了蒲公英擬人的修辭方法，將蒲公英人格化，生動(dòng)形象地寫出了蒲公英可愛的樣子，表達(dá)了作者對(duì)它的喜愛之情?？蓯鄣臉幼樱磉_(dá)了作者對(duì)它的喜愛之情。 解析解析 從修辭角度賞析，賞析一般格式為：修辭修辭特從修辭角度賞析，賞析一般格式為：修辭修辭特點(diǎn)內(nèi)容中心。表述形式：運(yùn)用了點(diǎn)內(nèi)容中心。表述形式：運(yùn)用了的修辭手法，描的修辭手法，描寫了寫了，表達(dá)了，表達(dá)了。這個(gè)句子將蒲公英的葉子比作。這個(gè)句子將蒲公英的葉子比作“鋸齒鋸齒”，運(yùn)用比喻的修辭，寫出了蒲公英葉片的樣子，同，運(yùn)用比喻的修辭，寫出了蒲公英葉片的樣子，同時(shí)又運(yùn)用擬人，寫出了蒲公英的可愛，對(duì)時(shí)又運(yùn)用擬人，寫出了蒲公英的可愛，對(duì)“我我”有真情，有真情，這些都表達(dá)了作者對(duì)它的喜愛之情。這些都表達(dá)了作者對(duì)它的喜愛之情。專題九專題九現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀重點(diǎn)句子品析重點(diǎn)句子品析當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測考向探究考向探究?？碱}型常考題型答題模板或要點(diǎn)答題模板或要點(diǎn)理解重點(diǎn)句子理解重點(diǎn)句子的含義的含義抓住句子關(guān)鍵詞進(jìn)行品析。抓住句子關(guān)鍵詞進(jìn)行品析。分析修辭，探究句意。分析修辭，探究句意。聯(lián)系文章中心及情感，在整體把握主聯(lián)系文章中心及情感，在整體把握主旨的基礎(chǔ)上，理解重點(diǎn)句的深層含義。旨的基礎(chǔ)上，理解重點(diǎn)句的深層含義。分析重點(diǎn)句子分析重點(diǎn)句子的作用的作用看該句在結(jié)構(gòu)上的作用看該句在結(jié)構(gòu)上的作用( (承上啟下、過承上啟下、過渡、前后照應(yīng)等渡、前后照應(yīng)等) )。分析句子在內(nèi)容上的作用分析句子在內(nèi)容上的作用( (從內(nèi)容、思從內(nèi)容、思想、情感等方面分析想、情感等方面分析) )從該句的表達(dá)效果上分析。從該句的表達(dá)效果上分析。專題九專題九現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測考向探究考向探究對(duì)運(yùn)用了特定對(duì)運(yùn)用了特定表達(dá)方式的句表達(dá)方式的句子的賞析子的賞析運(yùn)用了運(yùn)用了的表達(dá)方式，點(diǎn)明了的表達(dá)方式，點(diǎn)明了，作用是，作用是。疊詞句的賞析疊詞句的賞析這個(gè)句子中的這個(gè)句子中的詞是疊詞，讀詞是疊詞，讀起來有韻律美，寫出了起來有韻律美，寫出了。哲理句的賞析哲理句的賞析這個(gè)句子起了點(diǎn)題的作用，告訴了這個(gè)句子起了點(diǎn)題的作用，告訴了我們我們的道理的道理( (或讓人體會(huì)到作者或讓人體會(huì)到作者的情感的情感) )。專題九專題九現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測考向探究考向探究句式的賞析句式的賞析這是個(gè)這是個(gè)句，表達(dá)了句，表達(dá)了。工整句的賞析工整句的賞析這個(gè)句子句式工整，讀起這個(gè)句子句式工整，讀起來朗朗上口，寫出了來朗朗上口，寫出了。修辭句的賞析修辭句的賞析準(zhǔn)確判斷所使用的修辭手準(zhǔn)確判斷所使用的修辭手法，再根據(jù)修辭手法的作用回法，再根據(jù)修辭手法的作用回答。答。專題九專題九現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測考向探究考向探究4 4文章主要寫蒲公英，為什么還兩次寫到白玉蘭文章主要寫蒲公英，為什么還兩次寫到白玉蘭和海棠？和海棠？考點(diǎn)考點(diǎn)4 4品析寫作手法品析寫作手法( (吉林：吉林：5 5年年3 3考；長春：考；長春：5 5年年3 3考考) )示例：運(yùn)用襯托示例：運(yùn)用襯托( (對(duì)比對(duì)比) )的手法，突出了蒲公英生命力的頑強(qiáng)、的手法，突出了蒲公英生命力的頑強(qiáng)、樂觀、樸實(shí)的品質(zhì)。樂觀、樸實(shí)的品質(zhì)。 專題九專題九現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀 解析解析 襯托襯托( (側(cè)面烘托側(cè)面烘托) )手法，就是以次要的人或手法，就是以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要人或事物的事物襯托主要的人或事物，突出主要人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。同類事物襯托是特點(diǎn)、性格、思想、感情等。同類事物襯托是“正襯正襯”；相反事物襯托是；相反事物襯托是“反襯反襯”，以次襯主。，以次襯主。作者在文中兩次寫到白玉蘭和海棠，很明顯是運(yùn)作者在文中兩次寫到白玉蘭和海棠，很明顯是運(yùn)用襯托的寫作手法，來突出蒲公英的平凡，但又用襯托的寫作手法，來突出蒲公英的平凡，但又具有頑強(qiáng)的生命力。根據(jù)這些理解可以整理出答具有頑強(qiáng)的生命力。根據(jù)這些理解可以整理出答案。案。當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測考向探究考向探究專題九專題九現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測考向探究考向探究對(duì)寫作手法的考查主要有三種題型：對(duì)寫作手法的考查主要有三種題型：文中運(yùn)用了什么表現(xiàn)方法文中運(yùn)用了什么表現(xiàn)方法( (象征、對(duì)比、襯托、象征、對(duì)比、襯托、鋪墊、照應(yīng)、懸念等鋪墊、照應(yīng)、懸念等) )以及用它塑造形象時(shí)所起的以及用它塑造形象時(shí)所起的作用。作用。文中特有的表達(dá)方式文中特有的表達(dá)方式( (記敘、描寫、抒情、記敘、描寫、抒情、議論、說明議論、說明) )是如何為作者表情達(dá)意服務(wù)的。是如何為作者表情達(dá)意服務(wù)的。 在語言運(yùn)用上有何特點(diǎn)在語言運(yùn)用上有何特點(diǎn)( (例如，語言精練、句式整例如，語言精練、句式整齊而有節(jié)奏感、用詞準(zhǔn)確而形象、詞語豐富多樣齊而有節(jié)奏感、用詞準(zhǔn)確而形象、詞語豐富多樣等等) )，給讀者提供哪些藝術(shù)審美情趣。，給讀者提供哪些藝術(shù)審美情趣。專題九專題九現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀解答此類試題，入手的角度有：解答此類試題，入手的角度有：理解各種寫作手法的內(nèi)涵，把握各自的作用。理解各種寫作手法的內(nèi)涵，把握各自的作用。 看上下文的聯(lián)系，從聯(lián)系中分析文章所用的技巧看上下文的聯(lián)系，從聯(lián)系中分析文章所用的技巧( (表現(xiàn)手表現(xiàn)手法、表達(dá)方式等法、表達(dá)方式等) )，都講究的是文章前后內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，判斷，都講究的是文章前后內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，判斷時(shí)，必須通讀全篇，才能體會(huì)到作者構(gòu)思之妙。時(shí)，必須通讀全篇，才能體會(huì)到作者構(gòu)思之妙。 從文章的主題及寫作目的方面，去分析寫作技巧。從文章的主題及寫作目的方面，去分析寫作技巧。 在寫在寫文章時(shí)，有些作者會(huì)別具匠心地選用一些寫作手法，委婉文章時(shí)，有些作者會(huì)別具匠心地選用一些寫作手法，委婉曲折地把自己的意思表達(dá)出來，這就要求我們要細(xì)心揣摩，曲折地把自己的意思表達(dá)出來，這就要求我們要細(xì)心揣摩，從文章的主題及寫作目的等方面去判斷作者所用的寫作技從文章的主題及寫作目的等方面去判斷作者所用的寫作技巧。巧。當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測考向探究考向探究專題九專題九現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測考向探究考向探究從結(jié)構(gòu)安排角度入手。從結(jié)構(gòu)安排角度入手。 看開頭結(jié)尾是否有特色；看開頭結(jié)尾是否有特色；全文是否結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、完整勻稱；看是否烘托鋪墊、全文是否結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、完整勻稱；看是否烘托鋪墊、前后照應(yīng)；看是否做到設(shè)置懸念、制造波瀾、曲前后照應(yīng)；看是否做到設(shè)置懸念、制造波瀾、曲折有致等。折有致等。從選材組材角度入手。從選材組材角度入手。 看材料和中心的關(guān)系、看材料和中心的關(guān)系、主次詳略是否得當(dāng)，材料是否典型、真實(shí)、新穎、主次詳略是否得當(dāng)，材料是否典型、真實(shí)、新穎、有力。有力。 答題格式：明寫法答題格式：明寫法述內(nèi)容述內(nèi)容析效果。組織析效果。組織答案時(shí)，忌停留在文章表面做淺層次的分析。答案時(shí)，忌停留在文章表面做淺層次的分析。專題九專題九現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀5 5縱觀全文，縱觀全文，G G老師是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)結(jié)合文老師是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容回答。章內(nèi)容回答。當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測考向探究考向探究考點(diǎn)考點(diǎn)5 5人物形象分析人物形象分析( (吉林：吉林：5 5年年3 3考；長春：考；長春：5 5年年3 3考考) )學(xué)識(shí)淵博；和藹可親；循循善誘；育人有方。結(jié)合文學(xué)識(shí)淵博；和藹可親；循循善誘；育人有方。結(jié)合文章略。章略。 專題九專題九現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀 解析解析 解答此題關(guān)鍵是了解文章內(nèi)容，找出描寫解答此題關(guān)鍵是了解文章內(nèi)容，找出描寫人物的語句與相關(guān)事件，然后結(jié)合具體內(nèi)容來分人物的語句與相關(guān)事件，然后結(jié)合具體內(nèi)容來分析。從析。從G G老師的語言與當(dāng)時(shí)的行為，可以看出他具老師的語言與當(dāng)時(shí)的行為，可以看出他具有教育智慧，是一位和藹可親的老師，善于用循有教育智慧，是一位和藹可親的老師，善于用循循善誘的方法來教育學(xué)生。循善誘的方法來教育學(xué)生。當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測考向探究考向探究專題九專題九現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測考向探究考向探究品析人物描寫，感知人物形象。分析人物形象，品析人物描寫，感知人物形象。分析人物形象，要通過品析作者筆下的最能體現(xiàn)人物個(gè)性特征的要通過品析作者筆下的最能體現(xiàn)人物個(gè)性特征的外貌、語言、行動(dòng)、心理等各方面的描寫，并深外貌、語言、行動(dòng)、心理等各方面的描寫，并深入細(xì)致地加以分析，從而把握人物性格特點(diǎn)，深入細(xì)致地加以分析，從而把握人物性格特點(diǎn)，深刻理解文章的思想內(nèi)容?？汤斫馕恼碌乃枷雰?nèi)容。賞讀環(huán)境描寫，明晰人物思想。這里說的環(huán)境，賞讀環(huán)境描寫，明晰人物思想。這里說的環(huán)境，既是指自然環(huán)境，更多的是指社會(huì)環(huán)境。前者或既是指自然環(huán)境，更多的是指社會(huì)環(huán)境。前者或渲染氣氛，或點(diǎn)明背景，或烘托人物的內(nèi)心，對(duì)渲染氣氛，或點(diǎn)明背景，或烘托人物的內(nèi)心，對(duì)人物起強(qiáng)化作用；后者是人物命運(yùn)、性格及最終人物起強(qiáng)化作用；后者是人物命運(yùn)、性格及最終結(jié)局的外因。結(jié)合具體的環(huán)境尤其是社會(huì)環(huán)境分結(jié)局的外因。結(jié)合具體的環(huán)境尤其是社會(huì)環(huán)境分析人物性格，是鑒賞人物形象的重要一環(huán)。析人物性格，是鑒賞人物形象的重要一環(huán)。 專題九專題九現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀分析情節(jié)發(fā)展，概括人物性格。作者在展開情分析情節(jié)發(fā)展，概括人物性格。作者在展開情節(jié)的過程中，通過描寫人物的外貌、行為和心理節(jié)的過程中，通過描寫人物的外貌、行為和心理狀態(tài)，再現(xiàn)活生生的鮮明個(gè)性。因此，分析人物狀態(tài)，再現(xiàn)活生生的鮮明個(gè)性。因此，分析人物形象，可以從情節(jié)入手，據(jù)情論人。形象，可以從情節(jié)入手，據(jù)情論人。 當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測考向探究考向探究專題九專題九現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測考向探究考向探究探讀細(xì)節(jié)描寫，彰顯人物性格。分析人物形象探讀細(xì)節(jié)描寫，彰顯人物性格。分析人物形象離不開對(duì)細(xì)節(jié)描寫的探究品讀，通過對(duì)人物最傳離不開對(duì)細(xì)節(jié)描寫的探究品讀，通過對(duì)人物最傳神的細(xì)節(jié)的品味，準(zhǔn)確把握人物形象的思想性格神的細(xì)節(jié)的品味，準(zhǔn)確把握人物形象的思想性格和內(nèi)心世界。和內(nèi)心世界。答題格式：答題格式：一個(gè)總括句一個(gè)總括句( (人物身份人物身份) ) 分述性格分述性格特點(diǎn)型：按總分特點(diǎn)型：按總分( (分總分總) )來回答。先用一句話從整來回答。先用一句話從整體上對(duì)該人物做出一個(gè)定性分析，然后再從幾個(gè)體上對(duì)該人物做出一個(gè)定性分析，然后再從幾個(gè)方面做定量分析；也可以先從幾個(gè)方面做定量分方面做定量分析；也可以先從幾個(gè)方面做定量分析，然后再用一句話做定性式的總括。析，然后再用一句話做定性式的總括。是一個(gè)是一個(gè)(性格、思想品質(zhì)性格、思想品質(zhì)) )的人物形象的人物形象 作作為什么人，表現(xiàn)怎么樣。為什么人，表現(xiàn)怎么樣。單句下定義型。單句下定義型。分分點(diǎn)概括型點(diǎn)概括型( (答案盡量使用概括性短語答案盡量使用概括性短語) )。專題九專題九現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測考向探究考向探究6 6怎樣理解文章標(biāo)題怎樣理解文章標(biāo)題“與一株蒲公英的默契與一株蒲公英的默契”的的含義？含義？考點(diǎn)考點(diǎn)6 6文題含義理解文題含義理解( (吉林：吉林：5 5年年3 3考，長春：考，長春：5 5年未考年未考) )示例：表層含義是指示例：表層含義是指“我我”與蒲公英在庭院相遇。深層含義是與蒲公英在庭院相遇。深層含義是指指“我我”(“(“我們我們”) )與蒲公英一樣，庸常但不庸俗，努力奮斗與蒲公英一樣，庸常但不庸俗，努力奮斗，平和，樂觀，心懷溫暖、感恩和愛。，平和，樂觀，心懷溫暖、感恩和愛。 專題九專題九現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀 解析解析 解答此題關(guān)鍵要理解文章內(nèi)容，標(biāo)題中的解答此題關(guān)鍵要理解文章內(nèi)容，標(biāo)題中的關(guān)鍵詞往往為一種具體事物，具有多層含義，除關(guān)鍵詞往往為一種具體事物，具有多層含義，除了表面上的意義之外，文章還賦予了它更深刻的了表面上的意義之外，文章還賦予了它更深刻的內(nèi)涵，要深入思考結(jié)合主旨挖掘出來。結(jié)合本文內(nèi)涵，要深入思考結(jié)合主旨挖掘出來。結(jié)合本文內(nèi)容來看，解答時(shí)能圍繞內(nèi)容來看，解答時(shí)能圍繞“我我遇見蒲公英，遇見蒲公英，蒲公英的品質(zhì)蒲公英的品質(zhì)”兩方面回答即可。兩方面回答即可。當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測考向探究考向探究專題九專題九現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測考向探究考向探究先看標(biāo)題的本義。即標(biāo)題中詞語的含義、概括先看標(biāo)題的本義。即標(biāo)題中詞語的含義、概括的內(nèi)容、點(diǎn)明的對(duì)象。的內(nèi)容、點(diǎn)明的對(duì)象。分析標(biāo)題的修辭義。將運(yùn)用修辭的標(biāo)題還原后分析標(biāo)題的修辭義。將運(yùn)用修辭的標(biāo)題還原后理解其含義。如契訶夫的理解其含義。如契訶夫的變色龍變色龍中的中的“變色變色龍龍”比喻像變色龍一樣的奧楚蔑洛夫，生動(dòng)形象比喻像變色龍一樣的奧楚蔑洛夫，生動(dòng)形象地寫出了主人公善變地寫出了主人公善變( (見風(fēng)使舵見風(fēng)使舵) )的性格，具有極的性格，具有極強(qiáng)的諷刺性。強(qiáng)的諷刺性。理解標(biāo)題的雙關(guān)義。標(biāo)題含義一般從表層含義理解標(biāo)題的雙關(guān)義。標(biāo)題含義一般從表層含義和深層含義兩方面來分析。如和深層含義兩方面來分析。如爸爸的花兒落了爸爸的花兒落了一文標(biāo)題的表層含義是夾竹桃凋謝，深層含義則一文標(biāo)題的表層含義是夾竹桃凋謝，深層含義則是父親的去世。是父親的去世。專題九專題九現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀把握標(biāo)題的象征義。理解象征手法關(guān)鍵在于找把握標(biāo)題的象征義。理解象征手法關(guān)鍵在于找出象征本體和象征之間的聯(lián)系和共同點(diǎn)。如高爾出象征本體和象征之間的聯(lián)系和共同點(diǎn)。如高爾基的基的海燕海燕以以“海燕海燕”為文題，象征勇敢堅(jiān)強(qiáng)、為文題，象征勇敢堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信、富于獻(xiàn)身精神的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者樂觀自信、富于獻(xiàn)身精神的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象。的形象。把握作者感情的觸發(fā)點(diǎn)。有的文章標(biāo)題是對(duì)作把握作者感情的觸發(fā)點(diǎn)。有的文章標(biāo)題是對(duì)作者內(nèi)在情感的一種概括，或者是作者寄托情感的者內(nèi)在情感的一種概括，或者是作者寄托情感的事物。我們要結(jié)合文章內(nèi)容分析作者的情感，準(zhǔn)事物。我們要結(jié)合文章內(nèi)容分析作者的情感，準(zhǔn)確理解其含義。確理解其含義。當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測考向探究考向探究專題九專題九現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測考向探究考向探究概括文章的主要內(nèi)容。如概括文章的主要內(nèi)容。如阿長與山海經(jīng)阿長與山海經(jīng)一文的標(biāo)題就概括了文章的主要內(nèi)容，突出阿長一文的標(biāo)題就概括了文章的主要內(nèi)容，突出阿長為為“我我”買買山海經(jīng)山海經(jīng)這件事，表現(xiàn)阿長真誠、這件事，表現(xiàn)阿長真誠、善良和樂于助人的精神，體現(xiàn)善良和樂于助人的精神，體現(xiàn)“我我”對(duì)她的感激對(duì)她的感激和懷念之情。和懷念之情。尋找文章線索。如尋找文章線索。如背影背影一文就以標(biāo)題一文就以標(biāo)題“背背影影”充當(dāng)線索，抓住外貌特寫鏡頭表現(xiàn)父子深情。充當(dāng)線索，抓住外貌特寫鏡頭表現(xiàn)父子深情。專題九專題九現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀7 7G G老師認(rèn)為老師認(rèn)為“不管命運(yùn)把你拋向何處，只要深不管命運(yùn)把你拋向何處，只要深深地扎根土壤，努力去完成自己生命的歷程，那深地扎根土壤，努力去完成自己生命的歷程，那就是有意義的人生。就是有意義的人生?！蹦闶欠裢膺@一觀點(diǎn)？請(qǐng)你是否同意這一觀點(diǎn)？請(qǐng)說明理由。說明理由。 當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測考向探究考向探究考點(diǎn)考點(diǎn)7 7拓展感悟拓展感悟( (吉林：吉林：5 5年年5 5考；長春：考；長春：5 5年未考年未考) )示例：我同意這個(gè)觀點(diǎn)，每個(gè)人都無法預(yù)知自己的命運(yùn)示例：我同意這個(gè)觀點(diǎn)，每個(gè)人都無法預(yù)知自己的命運(yùn)，也不可能人人都成為名人。我們的生命雖然也會(huì)如蒲，也不可能人人都成為名人。我們的生命雖然也會(huì)如蒲公英一樣平凡，但是我在我的環(huán)境中燦爛了一季，即使公英一樣平凡，但是我在我的環(huán)境中燦爛了一季，即使只有綠意染了庭院一角，但我也在春天綻放了美麗，就只有綠意染了庭院一角，但我也在春天綻放了美麗，就沒有可后悔的。正如歌曲所唱的那樣，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎沒有可后悔的。正如歌曲所唱的那樣，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹！我們只有拼搏努力了，才能知道自己的命運(yùn)么見彩虹！我們只有拼搏努力了，才能知道自己的命運(yùn)如何，才能體現(xiàn)出我們生命的價(jià)值。如何，才能體現(xiàn)出我們生命的價(jià)值。專題九專題九現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀 解析解析 本題考查閱讀觀點(diǎn)的表達(dá)。完成閱讀感悟本題考查閱讀觀點(diǎn)的表達(dá)。完成閱讀感悟題，要把握作者的情感傾向，提煉出自己的觀點(diǎn)，題，要把握作者的情感傾向，提煉出自己的觀點(diǎn)，并結(jié)合生活實(shí)際闡述理由。注意表述流暢，語言并結(jié)合生活實(shí)際闡述理由。注意表述流暢，語言要簡潔明了，最好能做到有創(chuàng)意地表達(dá)。要簡潔明了，最好能做到有創(chuàng)意地表達(dá)。當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測考向探究考向探究專題九專題九現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測考向探究考向探究常考?？碱}型題型文章中文章中所做的所做的給你什么啟示？給你什么啟示？根據(jù)文章情節(jié)發(fā)展，請(qǐng)補(bǔ)寫出合理的結(jié)局。根據(jù)文章情節(jié)發(fā)展，請(qǐng)補(bǔ)寫出合理的結(jié)局。談一下讀完文章后給你哪些體會(huì)、啟示、見解。談一下讀完文章后給你哪些體會(huì)、啟示、見解。根據(jù)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，談一下文章根據(jù)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，談一下文章做法是否做法是否合適。合適。有人覺得有人覺得更合適，你認(rèn)為怎么樣？為什么？更合適，你認(rèn)為怎么樣？為什么？專題九專題九現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測考向探究考向探究答題答題步驟步驟通讀文本，正確領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。通讀文本，正確領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。緊扣題目所問談感受、啟示，不可漫無邊緊扣題目所問談感受、啟示，不可漫無邊際地空談。際地空談。聯(lián)系實(shí)際，表達(dá)內(nèi)容要貼近生活實(shí)際。聯(lián)系實(shí)際，表達(dá)內(nèi)容要貼近生活實(shí)際。仔細(xì)品讀文中重要語句，這是評(píng)價(jià)的出發(fā)仔細(xì)品讀文中重要語句，這是評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)。點(diǎn)。無論贊成與否，都要給出令人信服的理由，無論贊成與否，都要給出令人信服的理由，言之有理。言之有理。專題九專題九現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測考向探究考向探究例例2 2：20172017長春長春 閱讀下文，回答問題。閱讀下文，回答問題?；貞涺斞富貞涺斞赣暨_(dá)夫郁達(dá)夫和魯迅第一次的見面，不知是在哪一年哪一月哪和魯迅第一次的見面，不知是在哪一年哪一月哪一日，一日，我對(duì)于時(shí)日地點(diǎn)，以及人的姓名之類我對(duì)于時(shí)日地點(diǎn)，以及人的姓名之類的記憶力，異常的薄弱，人非要遇見至五六次以的記憶力，異常的薄弱，人非要遇見至五六次以上，才能將一個(gè)人的名氏和一個(gè)人的面貌連合起上，才能將一個(gè)人的名氏和一個(gè)人的面貌連合起來，記在心里來，記在心里但地方卻記得是在北平西城的但地方卻記得是在北平西城的磚塔胡同一間坐南朝北的小四合房子里。因?yàn)橛洿u塔胡同一間坐南朝北的小四合房子里。因?yàn)橛浀媚且惶焯鞖夂荜幊?，所以一定是在我去北平，得那一天天氣很陰沉，所以一定是在我去北平，入北京大學(xué)教書的那一年冬天，時(shí)間仿佛是在下入北京大學(xué)教書的那一年冬天，時(shí)間仿佛是在下午的三四點(diǎn)鐘。午的三四點(diǎn)鐘。專題九專題九現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀去看魯迅，也不知是為了什么事情。他住的那一去看魯迅，也不知是為了什么事情。他住的那一間房子，我卻記得很清楚，是在那兩座磚塔的東間房子，我卻記得很清楚，是在那兩座磚塔的東北面，正當(dāng)胡同正中的地方。一個(gè)三四丈寬的小北面，正當(dāng)胡同正中的地方。一個(gè)三四丈寬的小院子，院子里長著三四棵棗樹。院子，院子里長著三四棵棗樹。 那時(shí)候，魯迅還在教育部里當(dāng)僉事，同時(shí)也在北那時(shí)候，魯迅還在教育部里當(dāng)僉事，同時(shí)也在北京大學(xué)里教小說史略。我們談的話，已經(jīng)記不起京大學(xué)里教小說史略。我們談的話，已經(jīng)記不起來了，但只記得談了些北大的教員中間的閑話，來了，但只記得談了些北大的教員中間的閑話，和學(xué)生的習(xí)氣之類。和學(xué)生的習(xí)氣之類。 他的臉色很青，胡子是那時(shí)候已經(jīng)有了；衣服穿他的臉色很青，胡子是那時(shí)候已經(jīng)有了；衣服穿得很單薄，而身材又矮小，所以看起來像是一個(gè)得很單薄，而身材又矮小，所以看起來像是一個(gè)和他的年齡不大相稱的樣子。和他的年齡不大相稱的樣子。 當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測考向探究考向探究專題九專題九現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測考向探究考向探究他的紹興口音，比一般紹興人所發(fā)的來得柔和，笑他的紹興口音，比一般紹興人所發(fā)的來得柔和，笑聲非常之清脆，而笑時(shí)眼角上的幾條小皺紋，卻很聲非常之清脆，而笑時(shí)眼角上的幾條小皺紋，卻很是可愛。是可愛。 房間里的陳設(shè)，簡單得很；散置在桌上。書櫥上的房間里的陳設(shè)，簡單得很；散置在桌上。書櫥上的書籍，也并不多，但卻十分的整潔。桌上沒有洋墨書籍，也并不多，但卻十分的整潔。桌上沒有洋墨水和鋼筆，只有一方硯瓦，上面蓋著一個(gè)紅木的蓋水和鋼筆，只有一方硯瓦，上面蓋著一個(gè)紅木的蓋子。筆筒是沒有的，水池卻像一個(gè)小古董，大約是子。筆筒是沒有的，水池卻像一個(gè)小古董，大約是從頭發(fā)胡同的小市上買來的無疑。從頭發(fā)胡同的小市上買來的無疑。 他送我出門的時(shí)候，天色已經(jīng)晚了，北風(fēng)吹得很大；他送我出門的時(shí)候，天色已經(jīng)晚了，北風(fēng)吹得很大；門口臨別的時(shí)候，他不曉說了一句什么笑話，我記門口臨別的時(shí)候，他不曉說了一句什么笑話，我記得一個(gè)人在走回寓舍來的路上，因回憶著他的那一得一個(gè)人在走回寓舍來的路上，因回憶著他的那一句，滿面還帶著了笑容。句，滿面還帶著了笑容。 專題九專題九現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀魯迅到上海的時(shí)日，照理應(yīng)該在十八年的春夏之交；因魯迅到上海的時(shí)日，照理應(yīng)該在十八年的春夏之交；因?yàn)樗陔x開廈門大學(xué)之后，是曾上廣州中山大學(xué)去住過為他于離開廈門大學(xué)之后，是曾上廣州中山大學(xué)去住過一年的；他的重回上海，是在因和顧頡剛起了沖突，脫一年的；他的重回上海，是在因和顧頡剛起了沖突，脫離中心大學(xué)之后；并且因恐受當(dāng)局的壓迫拘捕，其后亦離中心大學(xué)之后；并且因恐受當(dāng)局的壓迫拘捕，其后亦曾在廣州閑住了半年以上的時(shí)間。曾在廣州閑住了半年以上的時(shí)間。 他對(duì)于辭去中山大學(xué)教職之后，在廣州閑住的半年那一他對(duì)于辭去中山大學(xué)教職之后，在廣州閑住的半年那一節(jié)事情，也解釋得非常有趣。他說：節(jié)事情，也解釋得非常有趣。他說： “在這半年中，我譬如是一只雄雞，在和對(duì)方呆斗。這在這半年中，我譬如是一只雄雞，在和對(duì)方呆斗。這呆斗的方式，并不是兩邊就咬起來，卻是振冠擊羽，保呆斗的方式，并不是兩邊就咬起來，卻是振冠擊羽，保持著一段相當(dāng)距離的對(duì)視。因?yàn)閷?duì)方的假君子，背后是持著一段相當(dāng)距離的對(duì)視。因?yàn)閷?duì)方的假君子，背后是有政治力量的，你若一經(jīng)示弱，對(duì)方就會(huì)用無論哪一種有政治力量的，你若一經(jīng)示弱，對(duì)方就會(huì)用無論哪一種卑鄙的手段，來加你以壓迫。卑鄙的手段，來加你以壓迫。 當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測考向探究考向探究專題九專題九現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測考向探究考向探究“因而有一次，大學(xué)里來請(qǐng)我講演，偽君子正在慶幸因而有一次，大學(xué)里來請(qǐng)我講演，偽君子正在慶幸機(jī)會(huì)到了，可以羅織成罪我的證據(jù)。但我卻不忙不迫機(jī)會(huì)到了，可以羅織成罪我的證據(jù)。但我卻不忙不迫地講了些魏晉人的風(fēng)度之類，而對(duì)于時(shí)局和政治，一地講了些魏晉人的風(fēng)度之類，而對(duì)于時(shí)局和政治，一個(gè)字也不曾提起。個(gè)字也不曾提起?！?” 在廣州閑住了半年之后，對(duì)方的注意力有點(diǎn)松懈了，在廣州閑住了半年之后，對(duì)方的注意力有點(diǎn)松懈了，就是對(duì)方的雄雞，堅(jiān)忍力有點(diǎn)不能支持了；他就迅速就是對(duì)方的雄雞，堅(jiān)忍力有點(diǎn)不能支持了；他就迅速地整理行囊，乘其不備，而離開了廣州。地整理行囊，乘其不備，而離開了廣州。 人雖則離開了，但對(duì)于代表惡勢(shì)力而和他反對(duì)的人，人雖則離開了，但對(duì)于代表惡勢(shì)力而和他反對(duì)的人，他卻始終不會(huì)忘記。所以，他的文章里，無論在哪一他卻始終不會(huì)忘記。所以，他的文章里，無論在哪一篇，只教用得上去的話，他總不肯放松一著，老會(huì)把篇，只教用得上去的話，他總不肯放松一著，老會(huì)把這代表惡勢(shì)力的敵人押解出來示眾。這代表惡勢(shì)力的敵人押解出來示眾。專題九專題九現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀魯迅和景宋女士魯迅和景宋女士( (許廣平許廣平) )的認(rèn)識(shí)，是當(dāng)他在北京的認(rèn)識(shí)，是當(dāng)他在北京( (那時(shí)北那時(shí)北平還叫作北京平還叫作北京) )女師大教書的中間，前后經(jīng)過，女師大教書的中間，前后經(jīng)過，兩地書兩地書里已經(jīng)記載得很詳細(xì)，此地可以不必說。但他和許女士的里已經(jīng)記載得很詳細(xì)，此地可以不必說。但他和許女士的進(jìn)一步的接近，是在進(jìn)一步的接近，是在“三一八三一八”慘案之前，章士釗做教育慘案之前，章士釗做教育部長，使劉百昭去用了老媽子軍以暴力解散女師大的時(shí)候。部長，使劉百昭去用了老媽子軍以暴力解散女師大的時(shí)候。 魯迅是向來喜歡打抱不平的，看了章士釗的橫行不法，又魯迅是向來喜歡打抱不平的，看了章士釗的橫行不法，又兼自己還是這學(xué)校的講師，所以當(dāng)教育部下令解散女師大兼自己還是這學(xué)校的講師，所以當(dāng)教育部下令解散女師大的時(shí)候，他就和許季弗、沈兼士、馬幼漁等一道起來反對(duì)。的時(shí)候，他就和許季弗、沈兼士、馬幼漁等一道起來反對(duì)。當(dāng)時(shí)的魯迅，還是教育部的僉事，故而部長的章士釗也就當(dāng)時(shí)的魯迅，還是教育部的僉事，故而部長的章士釗也就下令將他撤職。為此，他一面向平政院控告章士釗，提起下令將他撤職。為此，他一面向平政院控告章士釗，提起行政訴訟，一面就在行政訴訟，一面就在語絲語絲上攻擊上攻擊現(xiàn)代評(píng)論現(xiàn)代評(píng)論的為虎的為虎作倀，尤以對(duì)陳源作倀，尤以對(duì)陳源( (通伯通伯) )教授為最烈。教授為最烈。當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測考向探究考向探究專題九專題九現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測考向探究考向探究現(xiàn)代評(píng)論現(xiàn)代評(píng)論的一批干部，都是英國留學(xué)生；而的一批干部，都是英國留學(xué)生；而其中像周鯁生、皮宗石、王世杰等，卻是兩湖人。其中像周鯁生、皮宗石、王世杰等，卻是兩湖人。他們和章士釗，在同到過英國的一點(diǎn)上，在同是他們和章士釗，在同到過英國的一點(diǎn)上，在同是湖南人的一點(diǎn)上，都不得不幫教育部的忙。魯迅湖南人的一點(diǎn)上，都不得不幫教育部的忙。魯迅因而攻擊紳士態(tài)度，攻擊因而攻擊紳士態(tài)度，攻擊現(xiàn)代評(píng)論現(xiàn)代評(píng)論的受賄賂，的受賄賂，這一時(shí)候他的雜文，怕是他一生之中，最含熱意這一時(shí)候他的雜文，怕是他一生之中，最含熱意的妙筆。在這一個(gè)壓迫和反抗，正義和暴力的爭的妙筆。在這一個(gè)壓迫和反抗，正義和暴力的爭斗之中，他與許女士便有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)機(jī)會(huì)。斗之中，他與許女士便有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)機(jī)會(huì)。專題九專題九現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀在這自由大同盟活動(dòng)的期間，對(duì)于平常的集會(huì)，總不出席的在這自由大同盟活動(dòng)的期間，對(duì)于平常的集會(huì)，總不出席的魯迅，卻于每次開會(huì)時(shí)一定先期而到；并且對(duì)于事務(wù)是一向魯迅，卻于每次開會(huì)時(shí)一定先期而到；并且對(duì)于事務(wù)是一向不善處置的魯迅，將分派給他的事務(wù)，也總辦得井井有條。不善處置的魯迅，將分派給他的事務(wù)，也總辦得井井有條。從這里，我們又可以看出，魯迅不僅是一個(gè)只會(huì)舞文弄墨的從這里，我們又可以看出，魯迅不僅是一個(gè)只會(huì)舞文弄墨的空頭文學(xué)家，對(duì)于實(shí)務(wù)，他原是也具有實(shí)際干材的。說到了空頭文學(xué)家，對(duì)于實(shí)務(wù)，他原是也具有實(shí)際干材的。說到了實(shí)務(wù)，我又不得不想起我們合編的那一個(gè)雜志實(shí)務(wù)，我又不得不想起我們合編的那一個(gè)雜志奔流奔流名義上，雖則是我和他合編的刊物，但關(guān)于校對(duì)、集稿、算名義上，雖則是我和他合編的刊物，但關(guān)于校對(duì)、集稿、算發(fā)稿費(fèi)等瑣碎的事務(wù)，完全是魯迅一個(gè)人效的勞。發(fā)稿費(fèi)等瑣碎的事務(wù)，完全是魯迅一個(gè)人效的勞。 他的做事務(wù)的精神，也可以從他的整理書齋，和校閱原稿等他的做事務(wù)的精神，也可以從他的整理書齋，和校閱原稿等小事件上看得出來。一般和我們?cè)谕瑫r(shí)做文字工作的人，在小事件上看得出來。一般和我們?cè)谕瑫r(shí)做文字工作的人，在我所認(rèn)識(shí)的中間，大抵十個(gè)有九個(gè)都是把書齋弄得亂雜無章我所認(rèn)識(shí)的中間，大抵十個(gè)有九個(gè)都是把書齋弄得亂雜無章的。而魯迅的書齋，卻在無論什么時(shí)候，都整理得必清必楚。的。而魯迅的書齋，卻在無論什么時(shí)候，都整理得必清必楚。他的校對(duì)的稿子，以及他自己的文章，涂改當(dāng)然是不免，但他的校對(duì)的稿子，以及他自己的文章，涂改當(dāng)然是不免，但總繕寫得非常的清楚?？偪槍懙梅浅５那宄?。 當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測考向探究考向探究專題九專題九現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測考向探究考向探究直到海嬰長大了，有時(shí)候老要跑到他的書齋里去翻弄他的直到海嬰長大了，有時(shí)候老要跑到他的書齋里去翻弄他的書本雜志之類；當(dāng)這樣的時(shí)候，我總看見他含著苦笑，對(duì)書本雜志之類；當(dāng)這樣的時(shí)候，我總看見他含著苦笑，對(duì)海嬰說，海嬰說，“你這小搗亂看好了沒有你這小搗亂看好了沒有”。海嬰含笑走了的時(shí)。海嬰含笑走了的時(shí)候，他總是一邊談著笑話，一邊先把那些攪得零亂的書本候，他總是一邊談著笑話，一邊先把那些攪得零亂的書本子堆疊得好好，然后再來談天。子堆疊得好好，然后再來談天。 記得有一次，海嬰已經(jīng)會(huì)說話的時(shí)候了，我到他的書齋去記得有一次，海嬰已經(jīng)會(huì)說話的時(shí)候了，我到他的書齋去的前一刻，海嬰正在那里搗亂，翻看書里的插畫。我去的的前一刻，海嬰正在那里搗亂，翻看書里的插畫。我去的時(shí)候，書本子還沒有理好。魯迅一見著我，就大笑著說：時(shí)候，書本子還沒有理好。魯迅一見著我，就大笑著說：“海嬰這小搗亂，他問我?guī)讜r(shí)死，他的意思是我死了之后，海嬰這小搗亂，他問我?guī)讜r(shí)死，他的意思是我死了之后，這些書本都應(yīng)該歸他的。這些書本都應(yīng)該歸他的?！?” 專題九專題九現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀魯迅的開懷大笑，我記得要以這一次為最興高采烈。聽這話魯迅的開懷大笑，我記得要以這一次為最興高采烈。聽這話的我，一邊雖也在高笑，但暗地里一想到了的我，一邊雖也在高笑，但暗地里一想到了“死死”這一個(gè)定這一個(gè)定命，心里總不免有點(diǎn)難過。尤其是像魯迅這樣的人，我平時(shí)命，心里總不免有點(diǎn)難過。尤其是像魯迅這樣的人，我平時(shí)總不會(huì)把死和他聯(lián)合起來想在一道。就是他自己，以及在旁總不會(huì)把死和他聯(lián)合起來想在一道。就是他自己，以及在旁邊也在高笑的景宋女士，在當(dāng)時(shí)當(dāng)然也對(duì)于死這一個(gè)觀念的邊也在高笑的景宋女士，在當(dāng)時(shí)當(dāng)然也對(duì)于死這一個(gè)觀念的極微細(xì)的實(shí)感都沒有的。極微細(xì)的實(shí)感都沒有的。 這事情，大約是在他去世之前的兩三年的時(shí)候；到了他死之這事情，大約是在他去世之前的兩三年的時(shí)候；到了他死之后，在萬國殯儀館成殮出殯的上午，我一面看到了他的遺容，后，在萬國殯儀館成殮出殯的上午，我一面看到了他的遺容，一面又看見海嬰仍是若無其事地在人前穿了小小的喪服在那一面又看見海嬰仍是若無其事地在人前穿了小小的喪服在那里快快樂樂地跑，我的心真有點(diǎn)兒絞得難耐。里快快樂樂地跑，我的心真有點(diǎn)兒絞得難耐。 可是從此一別，就再?zèng)]有和他作長談的幸運(yùn)了?？墒菑拇艘粍e，就再?zèng)]有和他作長談的幸運(yùn)