吉林省雙遼市八年級語文上冊 23范進中舉（第2課時）課件 長版

范進中舉范進中舉教學重點難點教學準備教學過程板書設計教學反思教學目標教學目標知識與技能1、理解分析范進和胡屠戶的形象(前后對比)。2、認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。學習鮮明的對比手法和高度的諷刺藝術。過程與方法情感態(tài)度與價值觀認識封建社會科舉制度對知識分子的毒害，批判封建社會趨炎附勢的世風。教學重點難點教學重點教學難點認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。 范進、胡屠戶的形象對比(重點)。教學準備教學準備多媒體當堂練習板書設計布置作業(yè)寫作指導創(chuàng)設情境激情導入教學過程教學過程詩句導入： 高明的琵琶記里有這樣一句詩：高明的琵琶記里有這樣一句詩：“朝為田舍郎，暮登天子堂。朝為田舍郎，暮登天子堂?！贝蠹铱词谴蠹铱词鞘裁匆馑寄厥裁匆馑寄?(早晨還是耕種在田的鄉(xiāng)野村夫，晚上已經(jīng)平步青云，登堂入室拜早晨還是耕種在田的鄉(xiāng)野村夫，晚上已經(jīng)平步青云，登堂入室拜見帝王，貴為人上。見帝王，貴為人上。) 是什么有如此大的神力能讓人的生活發(fā)生這么大的變化呢是什么有如此大的神力能讓人的生活發(fā)生這么大的變化呢?科舉制度?？婆e制度。 今天，我們就一起來看一看考中舉人的范進的生活變化。今天，我們就一起來看一看考中舉人的范進的生活變化。 板書課題：板書課題：范進中舉。范進中舉。解析“范進” “進”的意思前進、進取，科舉中又有進士一說，文中第一句也說：“范進進學回家”。這樣看來，你估計范進的名字里有他的什么愿望? (補充范進從補充范進從20歲開始應考，年年進考場，經(jīng)歷了數(shù)不清的希望與歲開始應考，年年進考場，經(jīng)歷了數(shù)不清的希望與失望，參加科考已成為范進年復一年的機械行動?？梢哉f，范進把失望，參加科考已成為范進年復一年的機械行動?？梢哉f，范進把大半生的精力都耗費在了科舉追求中大半生的精力都耗費在了科舉追求中!科舉使他變得思想麻木、精科舉使他變得思想麻木、精神萎頓，除了神萎頓，除了“起承轉(zhuǎn)合起承轉(zhuǎn)合”、“子曰子曰”“”“詩云詩云”，他幾乎別無所知、，他幾乎別無所知、別無所能。他迷失了自我，喪失了起碼的人格尊嚴別無所能。他迷失了自我，喪失了起碼的人格尊嚴;苦苦掙扎在社苦苦掙扎在社會底層，靠嗟來之食養(yǎng)家糊口。然而就在他沒有任何心理準備之時，會底層，靠嗟來之食養(yǎng)家糊口。然而就在他沒有任何心理準備之時，命運之神猝然光顧。命運之神猝然光顧。54歲的他不但考中了秀才，接著又一步登天變歲的他不但考中了秀才，接著又一步登天變?yōu)榱伺e人為了舉人“老爺老爺”!)解析“中舉” 舉人和昔日的秀才不可同日而語，一但中舉，其父為(老)太爺，其人為老爺，其子為少爺，故有“一世中舉，三世為爺”之說。中了舉人就意味著一只腳已經(jīng)踏入仕途，日后即使會試不中也有作學官、當知縣的機會。分析“范進中舉發(fā)瘋” 讀了課文，同學們，請問：給你印象最深的是哪一個情節(jié)讀了課文，同學們，請問：給你印象最深的是哪一個情節(jié)? 預設：預設：“范進中舉發(fā)瘋范進中舉發(fā)瘋”這一中心情節(jié)。這一中心情節(jié)。 請同學繪聲繪色地復述范進中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。請同學繪聲繪色地復述范進中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。 它為什么能給我們留下深刻的印象呢它為什么能給我們留下深刻的印象呢?(學生分析一系列的動學生分析一系列的動作作) 簡單小結(jié)：范進發(fā)瘋，瘋得有特點：簡單小結(jié)：范進發(fā)瘋，瘋得有特點： 發(fā)瘋的動作：自己把兩手拍了一下，笑了一聲發(fā)瘋的動作：自己把兩手拍了一下，笑了一聲-拍著手大笑拍著手大笑-拍著笑著拍著笑著 發(fā)瘋的語言：噫發(fā)瘋的語言：噫!-好了好了!-我中了我中了! 發(fā)瘋的層次：昏厥發(fā)瘋的層次：昏厥-瘋跑瘋跑-跌倒跌倒-瘋走集上瘋走集上 總之，因為作者描寫得非常細膩、生動、傳神，所以，給我們總之，因為作者描寫得非常細膩、生動、傳神，所以，給我們留下深刻的印象。留下深刻的印象。怎樣治療這種瘋病呢? 報錄人在范進發(fā)瘋后鎮(zhèn)定的提出了解救方法，可見他見過類似的情形。這也報錄人在范進發(fā)瘋后鎮(zhèn)定的提出了解救方法，可見他見過類似的情形。這也便是范進形象的典型意義所在，從這一個范進身上我們看到的是一批便是范進形象的典型意義所在，從這一個范進身上我們看到的是一批“心艷功心艷功名富貴而媚人下人者名富貴而媚人下人者”的儒生形象。的儒生形象。你認為這段語言中，哪一個字說明了范進發(fā)瘋的根本原因你認為這段語言中，哪一個字說明了范進發(fā)瘋的根本原因? 預設預設1：“中中”字字!因為中舉了，太高興了，所以瘋了。因為中舉了，太高興了，所以瘋了。 預設預設2：“好好”字字!發(fā)瘋的表面原因是那個發(fā)瘋的表面原因是那個“中中”;而而“中中”之所以能觸發(fā)范發(fā)瘋之所以能觸發(fā)范發(fā)瘋的根本原因卻是一個的根本原因卻是一個“好好”字。因為字。因為“中中”了以后，有不計其數(shù)的好處，不用了以后，有不計其數(shù)的好處，不用再挨餓受凍，而可以坐享其成。再挨餓受凍，而可以坐享其成。小結(jié) 你可否從范進中舉發(fā)瘋時的一段語言中獲得啟示?布置作業(yè) 請大家結(jié)合課文，試分析下列問題： 范進中相公回家，可曾說過“好”?發(fā)過瘋?為什么? 范進中舉后有哪些變化?你從中能否看清并且理解了“好”的內(nèi)涵? 請你設想，范進在大嚷“好”的瞬間，他究竟可能想到了什么?板書設計 范進中舉 所謂的“大喜”，其實是他個人的“大悲”，乃至民族、國家的“大悲”教學反思 學生對科舉的毒害有了更深刻的認識，進一步明確了自己的人生方向