三年級語文《想別人沒想到的》教案與《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思(人教版)
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三年級語文《想別人沒想到的》教案與《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思(人教版)
三年級語文想別人沒想到的教案與女媧補(bǔ)天教學(xué)反思(人教版)教學(xué)目標(biāo)1知識與技能(1)自學(xué)生字詞。(2)理解課文重點(diǎn)詞句,讀懂課文內(nèi)容。2過程與方法(1)通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí),掌握生字詞,理解課文內(nèi)容。(2)通過誦讀品味,體會小徒弟為何會被畫師稱贊。3情感態(tài)度價(jià)值觀在學(xué)習(xí)課文中加深體會,明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考,才能想到別人所想不到的,才能有新的收獲。教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容,體會畫師稱贊小徒弟的原因。教學(xué)難點(diǎn)理解畫師最后說的那段話。教學(xué)準(zhǔn)備1寫有生字詞、自學(xué)提示的小黑板。2收集一些“想別人沒想到的”例子。3布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。4教學(xué)演示課件想別人沒想到的。學(xué)生準(zhǔn)備:1預(yù)習(xí)課文。2收集一些“想別人沒想到的”例子。教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。教學(xué)過程一、激發(fā)興趣,揭示課題。1(出示一張白紙)同學(xué)們,如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝,你會怎樣畫?(學(xué)生自由作答)2大家說的都有道理。下面,我們就來看看畫師的三個(gè)徒弟是怎么畫的。(板書課題:想別人沒想到的,齊讀課題。)二、學(xué)習(xí)課文1按自學(xué)提示初讀課文。(1)先觀看教學(xué)演示課件想別人沒想到的中“讀一讀”部分,再自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。(2)畫出生字詞,同桌合作,識記字形,理解詞意。(3)課文講了一件什么事?(4)不理解的地方作上記號,與同桌討論解決。2學(xué)生按要求自學(xué),教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。3檢查自學(xué)情況。(1)檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。指名讀,齊讀。(小黑板出示)召(zhào)集駱(lu)駝(tuo)連綿(mián)起伏(fú)若(ru)隱若現(xiàn)恰(qià)好(2)生交流詞意,掌握字形。(3)課文講了一件什么事?4再讀課文,分組討論:(1)三個(gè)徒弟的畫分別是什么樣的?(2)你覺得誰畫得最棒?為什么?(3)從三個(gè)徒弟的畫中,你體會到什么?5學(xué)生讀課文,討論。6學(xué)生匯報(bào)。7說得真棒!誰能讀一讀畫師的話,看誰讀得最像,最有感情。8指名讀,師生評價(jià)。齊讀。三、拓展延伸1你們平時(shí)是不是也有想到過別人沒有想到過的事?2你還知道哪些想過別人沒有想到的故事?四、總結(jié)全文通過剛才的學(xué)習(xí),我們知道了只要肯動(dòng)腦筋,大膽創(chuàng)新,就會有很多新發(fā)現(xiàn),就會有意想不到的收獲。所以,在今后的學(xué)習(xí)、生活中,我們也要多動(dòng)腦筋,做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。五、作業(yè)設(shè)計(jì)1有感情的朗讀課文。2試一試,在一張白紙上怎樣畫出最多的花?板書設(shè)計(jì):12想別人沒想到的大徒弟用細(xì)筆畫滿二徒弟畫許多頭小徒弟只畫山、一頭駱駝畫師滿意(動(dòng)腦、創(chuàng)新)語文三年級下冊女媧補(bǔ)天教學(xué)反思(人教版)女媧補(bǔ)天是三年級下冊第八單元的一篇精讀課文,講的是我國古代流傳已久的神話故事。自然災(zāi)害場面描寫生動(dòng)逼真,全文條理清楚,層次分明,想象奇特豐富。學(xué)習(xí)的目的,一是讓學(xué)生通過閱讀受到我國歷史文化。 女媧補(bǔ)天是三年級下冊第八單元的一篇精讀課文,講的是我國古代流傳已久的神話故事。自然災(zāi)害場面描寫生動(dòng)逼真,全文條理清楚,層次分明,想象奇特豐富。學(xué)習(xí)的目的,一是讓學(xué)生通過閱讀受到我國歷史文化的熏陶,感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。二是感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神。要求學(xué)生能正確、有感情地朗讀課文,能讀邊想象畫面。了解女媧為什么要補(bǔ)天以及補(bǔ)天的過程,體會女媧為了拯救勞苦大眾,不怕危險(xiǎn)、勇于奉獻(xiàn)的精神?;貞浾谜n的教學(xué)過程, 感慨頗多:一、質(zhì)疑問難,引出精彩。在學(xué)生讀課題后,我問他們想知道什么。學(xué)生的問題提的很好,提出了兩個(gè)中心問題“女媧為什么補(bǔ)天”和“女媧怎樣補(bǔ)天”。在第一課時(shí)教學(xué)中我就緊緊抓住神話故事的特點(diǎn),以“女媧為什么要補(bǔ)天?”為主線展開教學(xué),在引讀、想象、體驗(yàn)中感受災(zāi)難來臨前人們幸福的生活和災(zāi)難來臨后可怕的情景。在學(xué)習(xí)災(zāi)難來臨后的可怕這一自然段時(shí),學(xué)生又出乎我意料地質(zhì)疑“為什么天會塌下一個(gè)大窟窿”。這時(shí),我正遲疑要不要給他們講講共公怒觸不周山的故事時(shí),沒想到班里又小手如林,“老師,我知道為什么天會塌下一個(gè)大窟窿,那時(shí)因?yàn)樗窈突鹕翊蚣軙r(shí)”“老師我也知道這個(gè)故事叫共公怒觸不周山,我也看到過的?!蔽腋袊@孩子們豐富的課外知識,這是課外書給他們帶來的知識,正是他們質(zhì)疑問難的精神,才使他們的這一課外知識得以展示,也使課堂出現(xiàn)了精彩的亮點(diǎn)。二、以讀為本,讀中感悟。古人云:“讀書百遍,其義自現(xiàn)”?!白x”應(yīng)該是閱讀教學(xué)的永恒主題,“以讀為本”應(yīng)該是閱讀教學(xué)的基本理念。在這節(jié)課上,“讀”貫穿始終,對學(xué)生讀課文除了每次都有要求外,讀的方式也有所不同:集體讀,個(gè)別讀;大聲讀、默讀等等。不同形式的讀也是有不同的功能。默讀有利于對文字的揣摩;出聲朗讀能加強(qiáng)感受、增強(qiáng)記憶;指名朗讀可以給對文本有不同感悟的學(xué)生施展個(gè)性的空間;自由朗讀可以讓學(xué)生很好地感受文本,品味語言。集體朗讀有增強(qiáng)氣勢、激發(fā)共鳴的功能同時(shí),為了更深入、準(zhǔn)確地體驗(yàn)情感,我指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來做文章,通過細(xì)心揣摩,入情入境地朗讀,使學(xué)生獲得情感、升華情感。三、挖掘課文的空白點(diǎn),發(fā)展學(xué)生的想象力。課文的文字淺顯易懂,表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的,但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來,確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn),將文本再創(chuàng)造,以充實(shí)內(nèi)容,使人物形象飽滿,從而發(fā)展學(xué)生的語言,培養(yǎng)豐富的想象力。所以在課堂上我設(shè)計(jì)了補(bǔ)白想象:讓他們說說仿佛看到了什么,聽到了什么?學(xué)生說得很好。有的說:“我仿佛看到洪水沖來,房屋倒塌,人也被沖走?!庇械恼f:“我仿佛看到孩子們在哭著尋找爸爸媽媽?!痹谶@些補(bǔ)白想象中,進(jìn)一步體會到神話的神奇,同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力,積累并運(yùn)用了語言。