科學《電路中的開關》說課稿.docx

科學電路中的開關說課稿開始：各位老師大家下午好！今天我將要說課的課題是 電路中的開關。一、說教材開關是所有電路的重要組成部分，學生每天都在使用各 種各樣的開關控制著電路。在這一課中，學生將首先觀察小 開關都是用什么材料制作的，它們都起到什么作用，再利 用身邊的材料制作一個開關，并用它來控制電路。在制作小 開關 的過程中，學生把已形成的電路概念進一步發(fā)展為一 個“可以控制的電路"，同時也深化 對導體和絕緣體的認識。教材共分3個部分。第一部分：觀察小開關；第二部分: 觀察生活中經(jīng)常使用的電器的開關；第三部分：做一個小開 關。二、說學情生活中，學生對開關是很熟悉的。在本課學習之前，學 生對簡易電路及連接基本掌握，對導體與絕緣基本認識，也 為學生本課內容打下了較好的基礎。只有了解了導體、絕緣 體，才能去合理選擇材料制作小開關；做個小開關需要一定 的創(chuàng)新思維和動手能力，四年級學生也具有一定的能力。三、說教學目標科學知識目標1 .開關可以用來連接或斷開電路，控制電路中電器元件 的工作狀態(tài)。2. 開關的一些部分需要用導體來做，而另一些部分必須 用絕緣體來做。科學探究目標利用身邊的材料設計并制作一個簡單的開關，并用它來 控制電路?？茖W態(tài)度目標培養(yǎng)動手實踐能力和創(chuàng)新意識科學、技術、社會與環(huán)境目標1. 意識到電在人們生活中應用的廣泛性和重要性。2 .進一步了解基本的安全用電知識。四、說教學重難點重點：觀察小開關是如何控制電路中電流的通與斷。難點：設計并制作一個簡單的開關，并用它來控制電路。五、說教學法1、教法：在科學教學中，教師通過語言描述、實物演示、知識渲 染等手段創(chuàng)設課堂的教學情景，小學生們大都具有很強的 好奇心，但自制力和理解力相對較差，通過豐富的情感體驗 和社會實踐，使學生大膽表現(xiàn)自己認識世界，我嘗試采用如 下教學法：(1) 想象法：通過教師巧妙的介入，引導學生在大自 然中感知植物的特點。（2）表現(xiàn)法：通過感知，使學生產(chǎn)生強烈親身體驗和 濃厚的學習興趣，大膽的表現(xiàn)對事物的了解。（3）實踐法：通過教師有效的引導和親身的體驗，讓 學生通過感情去親身實踐。（4）探究法：激發(fā)學生的思維活動，讓學生自主學習， 主動探究，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，在實踐生活中 更好的去體驗。2、學法：本課在學法上主要采用了嘗試學習法、對比學習法和小 組合作學習法。首先讓學生嘗試想象大自然中各種各樣的植 物，然后小組活動、最后通過"討論交流”和”親身體驗”相結 合的學習方法，最終解決問題。從而促進學生主動積極地參 與練習，提高學生學習的自主性。六、說教學過程最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：環(huán)節(jié)一、聚焦引入（預設5分鐘）1. 任務驅動：利用材料，組裝一個簡易電路，能控制小 燈泡亮滅。并思考：控制燈泡亮滅的電器元件是什么？它又 是怎樣做到讓燈泡亮滅的？2 .小組合作。3. 交流：在電路中，控制燈泡亮滅的電器原件是什么？（開關）（板書揭示課題：電路中的開關） 追問1:開關是怎樣做到讓燈泡亮滅的呢？開關斷開，電流無法流通的原因是什么？（指向底座 材料是絕緣體）開關閉合，電流能夠流通的原因是什么？（指向金屬 片是導體）原來，開關能夠具備控制電路中電流的通和斷的特 點，與它本身的結構有關系：既有導體，又有絕緣體。那么, 日常生活中的開關是否也具備同樣的結構呢？環(huán)節(jié)二、探索實驗（預設17分鐘）1. 出示圖片：生活中有很多開關，這些開關是怎樣控制 電器中電流的通與斷的？交流按壓開關、拉線開關等內部結構，發(fā)現(xiàn)都有著同樣 的結構特點（導體和絕緣體的組合）。2. 出示任務：做個簡易小開關（1）根據(jù)材料，小組討論并設計制作一個簡易小開關。（2）交流設計，形成共識。預設：小木塊室絕緣體作為底座圖釘是導體作為接線柱回形針是導體相當于金屬片（3）學生制作開關。環(huán)節(jié)三、研討交流（預設8分鐘）1 .學生匯報：回形針開關是怎樣控制電流的通與斷的？（圍繞問題，學生先進行小組內交流，再派代表表達自 己的觀點和想法。）2. 小結：回形針和圖釘?shù)膬啥硕冀佑|時，電流可以在電 路中流通，形成閉合回路，小燈泡亮；回形針和圖釘不接觸 時，電流不能在電路中流通，沒有形成閉合回路，小燈泡就 不亮。3. 討論：你還能用其他的材料和方法做一個小開關嗎？ 你打算制作哪種形式的小開關？環(huán)節(jié)四、拓展延伸（10分鐘）材料準備：軟木塊（橡皮）1塊、圖釘兩個、曲別針若干個, 小燈泡1個，小燈座3個、電池盒1個、電池1節(jié)，導 線若干，紅燈、綠燈和黃燈各1個。1 .利用每組準備好的材料，小組合作制作一個能交叉控 制紅綠燈的電路。推測一下：什么時候紅燈亮，什么時候綠燈亮。2. 思考：如果想在紅燈變綠燈或者綠燈變紅燈的中間， 先亮起一盞黃燈，那該怎么做呢？七、說板書設計：一個好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。7.電路中的開關連接或斷開電路底座、按鈕：絕緣體金屬片、接線柱：導體控制紅綠燈八、反思開關是我們日常生活中極其平常的物品，學生也幾乎每 天都會接觸和使用到。對于”做個小開關”理論上講是非常容 易的事情，但事實上，學生雖然經(jīng)常接觸，卻很少有知道它 的制作方法的，更沒有學生關心過它的原理和運用。所以， 在教授本課時，我首先引導學生了解玩具燈里的開關原理， 有目的地指導學生觀察玩具燈的開關是怎樣控制電流通斷 的。學生不斷地按動著開關，進行著深入的觀察，”開關按 下去，銅片接觸，電流連通，小燈泡亮了 "開關往上松，銅 片分開，電流斷開，小燈泡不亮”，學生交流著自己的觀察 成果，對小開關的作用有了更具體的了解。把生活中平常的 東西，轉化成學生感興趣的東西，并了解知識，掌握方法， 促進學生的學習。由于手電筒開關的內部不容易觀察，所以 我選擇了學生都熟悉的玩具的開關。我們還可以利用其他生 活中常見的一些小型用電器，但一定是好拆卸，能看清內部 構造的。接下來我鼓勵學生通過我提供的各種材料，分小組 自主交流討論設計制作小開關，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手 操作能力。以小組合作的學習方式為主，獨立觀察討論，集 體匯報交流。再接下來就是制作紅綠燈交替變亮的開關了， 有了前面的制作經(jīng)驗，學生的活動進展飛快，很多小組都完 成了開關的制作。但有一個問題，其他小組大多做成的都是 紅綠燈串聯(lián)的電路，而且開關也并沒有起到交替控制的作 用。這時由于時間的關系，我并沒有讓犯這樣典型錯誤的同 學修改他們的電路。我認為這節(jié)課我的教學重點解決得合理，教學難點解決 得有層次性，有較強能力的同學不僅能知道如何利用開關控 制多個小燈泡的電路，而且還能夠幫助其他小組有效地改進 他們的電路，使之取得成功。在以后的教學中，我應該更加 注重培養(yǎng)學生自主動手的實踐能力，應重點關注學生們動手 之前的引導，再讓學生動手實踐，學習效果會更好。以上是我對電路中的開關這節(jié)課的說課。