強(qiáng)化教學(xué)過程管理 提高教育教學(xué)質(zhì)量

強(qiáng)化教學(xué)過程管理 提高教育教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作,教育教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展。只有建立和完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，加強(qiáng)對教學(xué)過程的管理,才能及時發(fā)現(xiàn)和解決問題,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過程管理涉及的面很廣、內(nèi)容很多,是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程.在這里就結(jié)合我校教學(xué)的實(shí)際,談一談通過強(qiáng)化教學(xué)過程管理，來提高教育教學(xué)質(zhì)量的一些做法和體會。 一、加強(qiáng)對教研組活動的管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量的可靠前提。  我們通過構(gòu)建組織、完善制度、獎勵促進(jìn)等措施，加強(qiáng)教研組建設(shè)，利用教研組這一陣地，通過教研活動這一載體，引領(lǐng)教師不斷提升個人素質(zhì)和整體水平。為了把教研組活動抓得實(shí)在一些,避免教研組活動只是走走過場。我校對教研組活動提出了具體的要求：一是固定活動時間：每周四下午為理科教研組活動時間，周五下午為文科教研組活動時間。二是明確活動內(nèi)容：每周一由教研組長布置本周教研組活動內(nèi)容，教師根據(jù)活動內(nèi)容做好準(zhǔn)備。每次活動確定一名中心發(fā)言人。中心發(fā)言人準(zhǔn)備好發(fā)言稿及有關(guān)資料，同學(xué)科教師也根據(jù)活動內(nèi)容做好發(fā)言準(zhǔn)備，活動結(jié)束后把發(fā)言稿及有關(guān)資料交教研組存檔。三是豐富活動形式：集中理論學(xué)習(xí),了解教研動態(tài);觀看特級教師教學(xué)錄像,進(jìn)行討論評析；開設(shè)教學(xué)研討課,探討教學(xué)中存在的問題；確定某一主題，組織教師進(jìn)行教學(xué)沙龍研討活動等等.四是嚴(yán)明活動要求：無論聽什么課，只要參與聽課的教師必須參加評課活動，并且要直言不諱地將自己聽課的感受談出來.五是每次教研活動都有考勤記載,有詳盡的活動情況記錄,有對教師參與活動表現(xiàn)的等級評價。 二、加強(qiáng)對集體備課的管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。  備好課是上好課的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證.為了加強(qiáng)備課管理，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,我校大膽進(jìn)行了集體備課改革，實(shí)施單元集體備課.每學(xué)期第一周，各備課組就擬定出了集體備課活動計劃,再由學(xué)科教研組長具體負(fù)責(zé)集體備課活動的實(shí)施。并在各年級各學(xué)科開展集體備課時，分管教學(xué)的副校長、教導(dǎo)主任、教研組長中至少有一人參與活動，對備課活動的效果及時進(jìn)行監(jiān)控和評價。  我校集體備課的基本程序是個人粗備-集體備課-個人細(xì)備-集體反思.個人粗備是每個學(xué)科教師研讀即將施教的一個單元的教學(xué)內(nèi)容，查閱資料，熟悉教學(xué)內(nèi)容，并確定一名中心發(fā)言人；集體備課是同學(xué)科同年級教師在一起交流,主要由中心發(fā)言人介紹施教內(nèi)容的教學(xué)設(shè)想，其他人提出建議或補(bǔ)充教學(xué)設(shè)想；個人細(xì)備是各學(xué)科教師結(jié)合本班學(xué)情，根據(jù)集體備課商議的教學(xué)設(shè)想撰寫教案；集體反思則是一個單元的教學(xué)結(jié)束后,同學(xué)科同年級教師在一起交流本單元施教的經(jīng)驗(yàn)和不足，提出改進(jìn)意見。這樣先分學(xué)期、分單元完成，逐步擴(kuò)大到全部教材的內(nèi)容，學(xué)校就有了自己開發(fā)的可共享、可持續(xù)利用的教學(xué)資源，供每位教師教學(xué)時參考。這樣，不僅使教學(xué)的總體質(zhì)量得到了保障,而且也可以大幅度地減輕教師的工作負(fù)擔(dān),達(dá)到低負(fù)高效的目的。 三、加強(qiáng)對常規(guī)教學(xué)的管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有利保證。  抓好常規(guī)教學(xué)的落實(shí)是提高教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)和基本途徑。我校提出了在落實(shí)教學(xué)常規(guī)時要真正做到“備求實(shí)，講求精,批求細(xì)，輔求活，考求嚴(yán)，評求導(dǎo)”的總體要求，并建立了一套教師常規(guī)教學(xué)工作量化考核辦法,堅(jiān)持一月一評,一月一結(jié)，并與每月績效工資的發(fā)放、年終評先晉級、職稱評定緊密掛鉤。  常規(guī)教學(xué)檢查除了一月一次的由備課組長對教師備、教、批、輔、考評等情況進(jìn)行檢查并評出等級外，每月學(xué)校教導(dǎo)處還組織1到兩次的抽查。抽查前，教導(dǎo)處通過學(xué)生對各年級各學(xué)科教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行摸底,并與該學(xué)科的學(xué)期教學(xué)計劃相對照；抽查時,由年級組長抽簽,先抽年級，再抽學(xué)科,然后對被抽到教師的備、教、批、輔、考評情況進(jìn)行詳細(xì)的檢查，凡是備課簡單應(yīng)付、上課敷衍塞責(zé)、輔導(dǎo)粗枝大葉、批改馬虎草率的教師,常規(guī)教學(xué)檢查直接定為三等，并限期改正。 四、加強(qiáng)對課堂教學(xué)的管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。  只有高效課堂，才能有高的質(zhì)量。為了全力打造“高效課堂”，切實(shí)提高課堂教學(xué)水平，我校狠抓了“五課"的落實(shí).  一是任務(wù)課.每周分管教學(xué)的副校長和教導(dǎo)主任深入課堂聽課至少兩節(jié)，教研組長至少1節(jié),每月教師間相互聽課至少兩節(jié).每次聽課后，凡參加聽課的教師必須參加評課活動。在評課時，講課人與聽課人互相交流、共同探討，真誠地指出老師在這節(jié)課中的成功經(jīng)驗(yàn)和不足教訓(xùn)，并提出改進(jìn)的意見.  二是骨干教師示范課。骨干教師每學(xué)期上一節(jié)示范課，并還要進(jìn)行說課，為全體教師提供學(xué)習(xí)交流的平臺。  三是匯報課。凡外出學(xué)習(xí)教師返校后在一周內(nèi)向教導(dǎo)處交一篇學(xué)習(xí)體會，并向同學(xué)科教師傳達(dá)會議精神，兩周內(nèi)上一堂匯報課。  四是研討、反思課.每學(xué)期同年級組、同學(xué)科教師在一起集體備一節(jié)課,挨個執(zhí)教，上一次就反思、修改一次，然后再上，再反思修改,直至達(dá)到最優(yōu)化的設(shè)計.通過以課促研，來促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。  五是比武課。每學(xué)年分學(xué)科、分年齡進(jìn)行賽課活動。同學(xué)科賽課的課型相同,都按照一定的比例評出一、二、三等獎進(jìn)行獎勵。  通過以上多元的課堂教學(xué)研究形式，促進(jìn)了教師將先進(jìn)的教育理念與具體的教育教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，大大提高了課堂教學(xué)效率，從而達(dá)到了提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。 五、加強(qiáng)對教學(xué)效果的檢測是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段。  考試檢測是一種手段,不是一種教育思想，它對評價教師的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著獨(dú)特的作用。通過檢測可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步和不足，發(fā)掘自己的學(xué)習(xí)潛能；通過檢測可以讓教師提高質(zhì)量意識，進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，查漏補(bǔ)缺、落實(shí)培優(yōu)輔差工作.  我?？荚嚈z測分教師個人檢測和教導(dǎo)處學(xué)期中、學(xué)期末檢測。 教師個人檢測是學(xué)校規(guī)定的，各學(xué)科每周進(jìn)行一次周檢測，每單元進(jìn)行一次單元檢測，每月進(jìn)行一次月檢測。每次檢測教師都要做好質(zhì)量分析，建好跟蹤記錄。這項(xiàng)工作是常規(guī)教學(xué)等級評定的重要依據(jù)。  教導(dǎo)處學(xué)期中檢測是教導(dǎo)處每學(xué)期在開學(xué)兩個月后對各科進(jìn)行學(xué)情檢測。組織教師召開質(zhì)量分析會，讓教師真正找到差距和存在的問題，及時制定新的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)措施等。  教導(dǎo)處學(xué)期末檢測是教導(dǎo)處每學(xué)期期末對各學(xué)科進(jìn)行全面檢測。檢測時打亂年級、班級界限，實(shí)施混編，一個考室里同一個班級的學(xué)生不超過10人；試卷密封，流水閱卷,這樣做雖然很麻煩,但保證了學(xué)生成績的真實(shí)性和教師教學(xué)成績評價的公正性.只要是教導(dǎo)處檢測，我們都要對學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生和教學(xué)成績優(yōu)異的教師進(jìn)行表彰.  總之,正是有了科學(xué)有效的過程管理，學(xué)校才會收獲不少榮譽(yù),僅在2008年一年的時間，我校就先后被當(dāng)陽市教育局評為“紅旗單位”“校本教研先進(jìn)單位”“中小學(xué)技術(shù)裝備先進(jìn)單位”，被宜昌市教育局評為“基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)實(shí)驗(yàn)單位”.我們相信我們河溶小學(xué)只要全校師生積極參與,憑著過程管理的嚴(yán)、精、細(xì)、實(shí)，就一定會不斷推動學(xué)校的改革與發(fā)展，一定會讓學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量得到不斷地提升。