《艱難的國運和雄健的國民》教學設計

艱難的國運與雄健的國民【教學目標】 1.理解作者，培養(yǎng)學生收集資料的水平；初步掌握品味語言的水平；理解比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。2.在反復朗讀的基礎上把握文章內容，體味作者的感情，領悟文章的語言美；通過對文章的學習，知道在特定的時代背景下中華民族的“雄健的精神”；能說出比喻的含義，體味比喻說理的作用。3.聯系生活實際，準確的感悟雄健精神對我們的現實意義,培養(yǎng)學生的民族責任感。 【教學重點】     1.誦讀課文，體味作者的豪壯情懷。     2.揣摩文章浩蕩雄奇之語言及比喻中蘊涵的哲理?！窘虒W難點】領悟課文的語言美。【課時安排】一課時 【教學設計】一、導入新課，激情入境： 1.出示詩歌   “ 壯別天涯未許愁，盡將離恨付東流。               何當痛飲黃龍府，高筑神州風雨樓。”      （詩歌大意）：我們懷抱著救國救民的雄心壯志分別了，從此海角天涯，各自一方，但是祖國的前途，人民的命運，時局的艱辛，并不容許我們發(fā)愁啊，快把離愁別恨統(tǒng)統(tǒng)拋到滾滾東流的水中去吧！何日消滅了竊國大盜袁世凱，且讓我們盡情開懷暢飲，慶功祝捷，到那時候，我們一定會回想起今天小飲餞別時共同約定的諾言，高高地筑起一座神州風雨樓來紀念這偉大的勝利。這首詩的作者就是李大釗，請同學介紹一下。 2.走近作者李大釗：    李大釗就是我們熟悉的一位革命先驅者，他字守常，河北樂亭人，是我國最早的馬克思主義者，中國共產黨創(chuàng)始人之一。24歲時留學日本，參加過討伐袁世凱運動，27歲回國，擔任北京大學經濟學教授兼圖書館主任，和陳獨秀一起編進步刊物新青年，以后又領導了“五四”運動。1927年被反動軍閥張作霖殺害，年僅38歲。李大釗的小品散文有一種驚世駭俗，氣沖霄漢，坎鏜的神韻，是他實行推翻舊世界的洪邁精神的反映,今天，擺在我們面前的艱難的國運與雄健的國民，就是一篇具有強烈的鼓動性和充滿樂觀精神的雄文。  3.課文背景：此文寫于20世紀20年代。1923年，發(fā)生了中國歷史上一件慘案“二七”慘案，當時，有一部分五四運動期間一度覺醒的知識分子又陷于迷惘之中，他們有一腔愛國熱血，卻看不到中國的希望，不知所措地嘆息、彷徨，而李大釗等革命先驅者則已找到了中華民族的希望之光，已經全身心地投入救國救民的偉大事業(yè)之中，李大釗正是在這件事后寫下了這篇文章的。在這篇文章中，李大釗告訴人們，不要為面前的困難嚇倒，有困難，但更有希望；與困難作斗爭，趣味無窮。他企望動員更多的人投身于救國救民的偉大事業(yè)，使救國的事業(yè)變成全民的事業(yè)。全文不滿500字，但內容豐富，激情澎湃。二、自瀆感知，整體把握： 1.積累生字生詞，讀準字音，理解詞義，并從中選四個詞語寫一段話。  逼狹   崎嶇   阻抑    險峻  一瀉萬里  奇趣橫生  回環(huán)曲折  亦復如是  2.體會文章應用怎樣的語氣來讀。明確：用慷慨激昂的語氣來感受作者的高尚情懷和偉大精神。 3.抓住關鍵詞來看作者的行文思路： 人類歷史的道路民族生命的進程人類歷史的生活中華民族的史路中華民族的精神 4.說說本文的各段段意： 第一段內容：歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去?？傤I全文，點明主旨。 第二段內容：民族生命的進程就像江河的進程，是曲折坎坷的。 第三段內容：人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。 第四段內容：中華民族的道路崎嶇險阻（國運艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味。 第五段內容：用揚子江、黃河精神概括了中華民族的氣概和戰(zhàn)斗風貌，需要我們發(fā)揚黃河那種勇往直前的民族精神。 5.說說本文的主要內容： 作者在文章中以大河奔流比喻民族生命的進程，以崎嶇險路比喻中華民族所逢的史路，告訴我們應該在艱難困苦中毫不氣餒，對革命保持必勝的信念，要擁有豪壯雄健的氣魄。全文流露出了革命的樂觀主義情懷和強烈的愛國主義感情。 三、再讀課文，合作探究： 1.怎樣理解“艱難的國運”？ 明確：包括兩個方面：自然：逼狹，崎嶇，險阻。 國運：處境艱難（帝國列強虎視眈眈，國內軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中）。 2.怎樣理解文中“雄健”的含義？   明確：包括兩個方面：自然：浩浩蕩蕩，濁流滾滾，一瀉萬里 國民：一往無前，在艱難境界中前進 3.“雄健的精神”指的是什么精神？明確：雄健的精神： 沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神，是一種民族精神。    奮斗中能體味到成功的樂趣。 4.怎樣理解作者所說的“趣味”？     “一種冒險的美趣”，“奇趣橫生”，“一種壯美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”。這種種趣味，其實都是經歷艱難險阻以后的趣味，是人類在經歷挫折、艱難、險阻之后獲得成功，必然會更加感到一份珍貴的快樂和幸福。高爾基在海燕中叫做“戰(zhàn)斗的歡樂”，毛澤東則說“與天奮斗，其樂無窮；與地奮斗，其樂無窮；與人奮斗，其樂無窮”，這“歡樂”、這“樂”，就是本文中的“趣味”。這種快樂和幸福不是一帆風順的人可以體會到的。 5.這篇文章第二、三兩段都說到兩種境界，語意的重點在哪一方面？第三段同第二段相比，語意的重點又有什么不同？     第二段語意的重點是逼狹險峻的境界，第三段語意重點是崎嶇的境界。第三段同第二段相比，語意的重點推進了一步。第二段說兩種境界，第三段則說兩種境界有兩種樂趣，走到崎嶇的境界，置身奇絕壯絕的境界，有冒險的奇趣美趣。四、賞讀課文，品味語言。 1.文章的語言有什么特點？     氣勢磅礴，鏗鏗有力。 2.語言運用的技巧：運用比喻說理。 3.請同學們聯系課后練習二，理解文中比喻的含義和作用。  長江大河民族生命進程  揚子江、黃河中華民族歷史進程  浩浩蕩蕩中華民族歷史勢不可擋、一往無前  平原無際，一瀉萬里中華民族歷史順利發(fā)展  曲折回徊，崎嶇險阻中華民族歷史所逢的艱難國運  長江、黃河穿沙漠，過山峽中華民族前進中的艱難斗爭  濁流滾滾，一瀉萬里中華民族的光明前程 艱難的國運：“一段崎嶇險阻的道路”  雄健的精神：勇往直前、英勇無畏的民族精神   雄健的國民：勇敢、執(zhí)著、愛國              4.比喻的作用：此文在寫法上最大的特點是層層設喻，步步推理，增強了說理的透辟性，情感的生動性和語言的形象性，豐富了文字的含義和作品的意蘊。 5.作者的情懷：革命樂觀主義的情懷和強烈愛國主義的情感。五、總結反思，拓展延伸： 1.閱讀全文后,你有什么感受?你認為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢？說一說,大家好交流一下。 2.“走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險的美趣?！蹦阌羞^這樣的經歷嗎?你體驗過這樣的美趣嗎?       同學之間可以交流;教師向學生提間,學生答;學生也可以向教師提問,形成研討交流的學習過程。 3.今天的中華民族，國運昌盛，聯系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？      發(fā)揚雄健的精神，是時代的需要。在今天，也同樣會“遇見沙漠、遇見山峽”，遇見“崎嶇險路”，出現“奇絕壯絕的境界”，這些雖然與李大釗所處的時代條件已完全兩樣，但是仍然需要我們拿出雄健的精神，建設我們美好的祖國。六、布置作業(yè)模仿課文,用比喻手法寫一段話,說一個道理。板書設計：艱難的國運和雄健的國民艱難的國運-“一段崎嶇險阻的道路”雄健的精神：勇往直前、英勇無畏的民族精神雄健的國民：勇敢、執(zhí)著、愛國