第24課《開創(chuàng)外交新局面》教學(xué)反思

第 24 課開創(chuàng)外交新局面教學(xué)反思開創(chuàng)外交新局面是高一歷史必修一第七單元第二課，內(nèi)容和時(shí)間維度上緊密聯(lián)系上一節(jié)新中國初期的外交的內(nèi)容，在結(jié)構(gòu)設(shè)置上比較清晰，學(xué)生在學(xué)習(xí)了新中國初期的外交以后，對(duì)于新課內(nèi)容理解的沒有太大問題，學(xué)習(xí)難度適當(dāng)。在課堂活動(dòng)中整體效果良好，學(xué)生緊跟課堂，師生共同合作順利完成了教學(xué)任務(wù)，課后作業(yè)反饋情況也比較理想。在完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)后，結(jié)合課前教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際課堂教學(xué)，總結(jié)如下：課前和以往的每節(jié)課一樣，從教學(xué)資料、教學(xué)設(shè)計(jì)、媒體課件設(shè)計(jì)到課堂擴(kuò)展內(nèi)容補(bǔ)充，練習(xí)題目選擇和課后作業(yè)布置都做了充分準(zhǔn)備，確保學(xué)生良好完成基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，自學(xué)能力、閱讀材料的能力方面都能得到提升。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)也較合理，切合了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以課本內(nèi)容為依托，環(huán)環(huán)緊扣，使學(xué)生能緊跟課堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和問題探究方面做了較為合理的設(shè)計(jì)，并且在其中穿插了一些學(xué)生感興趣的話題、圖片，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣。然而實(shí)際教學(xué)中還是存在著一些問題：一、學(xué)生對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的記憶情況不太理想。在課前設(shè)置了上節(jié)課知識(shí)回顧，有針對(duì)性的提問，檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)有一部分同學(xué)對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容沒有記憶清楚，在做選擇題時(shí)不知道該選什么。學(xué)生在上課的時(shí)候確實(shí)認(rèn)真聽講，討論了，但是動(dòng)手能力欠缺，沒有在課本上標(biāo)注知識(shí)性的問題的習(xí)慣，沒有及時(shí)的將知識(shí)鞏固記憶，下課以后復(fù)習(xí)，就不能將完整的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容梳理清楚，這樣就在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)于舊知識(shí)的記憶情況。為了使學(xué)生能將這一節(jié)內(nèi)容和上一節(jié)聯(lián)系起來，在練習(xí)題目的同時(shí)又將上節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)單串講了一遍，這在一定程度上影響了課堂進(jìn)度，使得最后一個(gè)環(huán)節(jié)本章小結(jié)的內(nèi)容沒有進(jìn)行完全，最終以課后作業(yè)的形式讓學(xué)生自己來完成。二、探究學(xué)習(xí)階段學(xué)生沒有真正“動(dòng)”起來。設(shè)置的兩個(gè)探究問題是： “為什么用恢復(fù)而不用加入 ”以及“中國能夠恢復(fù)在聯(lián)合國合法席位的原因” ，其中第一個(gè)問題需要結(jié)合學(xué)生原有的知識(shí)（中國與聯(lián)合國的淵源）來解答，大部分同學(xué)忘記了以前學(xué)過的知識(shí)，對(duì)這個(gè)問題一籌莫展，在參考課本后也是只知其一不知其二；另一方面因?yàn)橛欣蠋熉犝n，學(xué)生整體都比較緊張，氣氛不如以往活躍，平時(shí)比較喜歡發(fā)言的同學(xué)也沒有表現(xiàn)出該有的積極性，導(dǎo)致討論的情況不太理想，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。整節(jié)課的基本思路就是教師出示基本框架，主要內(nèi)容由學(xué)生填充，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。但是在實(shí)際上課中還是出現(xiàn)了直接灌輸?shù)那闆r，對(duì)于一些需要學(xué)生理解的問題，由于時(shí)間關(guān)系，并沒有深入研究，而是直接出示，比如影響中美關(guān)系最大的障礙臺(tái)灣問題，在出示材料以后直接進(jìn)行了講述，沒有給學(xué)生思考的時(shí)間。但是在最后的中國外交政策調(diào)整中，又只是簡(jiǎn)單地出示了三個(gè)方面的表現(xiàn)，對(duì)于亞太經(jīng)合組織和上海合作組織沒有做更加詳細(xì)的介紹，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)組織的理解只能停留在概念的階段，不利于他們更好的理解中國的外交活動(dòng)。三、教學(xué)中忽視了學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展情況。一方面沒有能夠考察到大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，在有些問題上只提問了一兩個(gè)同學(xué)。另一方面學(xué)生回答的時(shí)候，對(duì)于回答的情況的評(píng)價(jià)不太完整，在學(xué)生回答出現(xiàn)了困難的時(shí)候沒有及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。比如果小艷同學(xué)在回答“為什么用恢復(fù)而不用加入 ”時(shí)，本來基本意思她自己理解，但就是說不清楚，如果這個(gè)時(shí)候能及時(shí)的引導(dǎo)她，應(yīng)該就能順利的把這個(gè)問題解決，一方面幫助她糾正口頭表達(dá)的問題，另一方面也能節(jié)約課堂時(shí)間。綜合這節(jié)課，由于本身經(jīng)驗(yàn)和課堂出現(xiàn)的情況，雖然是完成了教學(xué)知識(shí)目標(biāo)，但是在學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)，參與探究方面和教學(xué)評(píng)價(jià)方面都存在著一些問題。在今后的教學(xué)過程應(yīng)注意這幾點(diǎn)，首先在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備，合理安排課堂討論的探究題目，力求探究題目適合學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到最大程度的發(fā)揮。并適當(dāng)考慮到學(xué)生的興趣點(diǎn)，穿插一些相關(guān)的歷史信息，設(shè)計(jì)可行的活動(dòng)方案，使課堂不枯燥，保持學(xué)生的積極性。其次在課堂中要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，把握整個(gè)課堂，使學(xué)生不管是在聽課還是討論，都能緊緊圍繞課堂。并及時(shí)提醒他們注意重點(diǎn)內(nèi)容或者需要記憶歸納的問題，不光在課件上展示，而是反映到學(xué)生的課本和筆記中，做到知識(shí)的有效接收和鞏固。最后應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的問題，做到合理應(yīng)對(duì)。在學(xué)生回答問題時(shí)給予適當(dāng)?shù)募m正和引導(dǎo)，注意每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展特點(diǎn)，具體問題具體分析，使他們出現(xiàn)的問題能得到良好解決。在新課程的指導(dǎo)下，最重要的就是讓學(xué)生動(dòng)起來，教師只有對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，和學(xué)生一起進(jìn)入課堂，才能更好的完成這一任務(wù)。