河南省安陽(yáng)一中高考語(yǔ)文專題復(fù)習(xí) 病句的辨析與修改課件

高考高考考試說(shuō)明考試說(shuō)明指出，典指出，典型病句類型主要有語(yǔ)序不當(dāng)、搭型病句類型主要有語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯等六混亂、表意不明、不合邏輯等六種。種。辨析和修改病句的方法辨析和修改病句的方法1、整體把握、整體把握2、緊縮句子的主干、緊縮句子的主干3、檢查句子、檢查句子“枝葉枝葉”l看詞性，辨詞義，查看詞性，辨詞義，查是否恰當(dāng)是否恰當(dāng)l找主干，辨枝葉，查找主干，辨枝葉，查是否得當(dāng)是否得當(dāng)l看結(jié)構(gòu)，辨關(guān)系，查看結(jié)構(gòu)，辨關(guān)系，查是否恰當(dāng)是否恰當(dāng)l看句意，辨邏輯，查看句意，辨邏輯，查是否恰當(dāng)是否恰當(dāng)l看照應(yīng)，找對(duì)象，查看照應(yīng)，找對(duì)象，查是否殘缺是否殘缺1、多項(xiàng)定語(yǔ)排列順序不當(dāng)、多項(xiàng)定語(yǔ)排列順序不當(dāng) 多項(xiàng)定語(yǔ)排列順序一般是：多項(xiàng)定語(yǔ)排列順序一般是：表示領(lǐng)屬或表示領(lǐng)屬或時(shí)間處所的；時(shí)間處所的；指稱或數(shù)量的短語(yǔ)；指稱或數(shù)量的短語(yǔ)；動(dòng)詞或動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)；動(dòng)詞短語(yǔ)；形容詞或形容詞短語(yǔ)；形容詞或形容詞短語(yǔ)；名詞或名詞或名詞短語(yǔ)（帶名詞短語(yǔ)（帶“的的”的定語(yǔ)放在不帶的定語(yǔ)放在不帶“的的”的的定語(yǔ)之前）。定語(yǔ)之前）。 例如：例如：一位優(yōu)秀的有一位優(yōu)秀的有2020多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的黃岡中多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的黃岡中學(xué)的語(yǔ)文教師。學(xué)的語(yǔ)文教師。 正確的語(yǔ)序應(yīng)為：黃岡中學(xué)的（領(lǐng)屬性的）一位正確的語(yǔ)序應(yīng)為：黃岡中學(xué)的（領(lǐng)屬性的）一位（數(shù)量）有（數(shù)量）有2020多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的（動(dòng)詞短語(yǔ)）優(yōu)秀（形多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的（動(dòng)詞短語(yǔ)）優(yōu)秀（形容詞）的語(yǔ)文（名詞）教師。容詞）的語(yǔ)文（名詞）教師。2、多項(xiàng)狀語(yǔ)排列順序不當(dāng)、多項(xiàng)狀語(yǔ)排列順序不當(dāng) 多項(xiàng)狀語(yǔ)正確的排列順序一般是：多項(xiàng)狀語(yǔ)正確的排列順序一般是：表目的表目的或原因的介賓短語(yǔ)；或原因的介賓短語(yǔ)；表時(shí)間或處所的；表時(shí)間或處所的；表語(yǔ)表語(yǔ)氣（副詞）或?qū)ο蟮模ń橘e短語(yǔ)）氣（副詞）或?qū)ο蟮模ń橘e短語(yǔ)）表情態(tài)或程表情態(tài)或程序的。另外，表對(duì)象的介賓短語(yǔ)一般緊挨在中心序的。另外，表對(duì)象的介賓短語(yǔ)一般緊挨在中心語(yǔ)前。語(yǔ)前。 例如：在新聞發(fā)布中心許多記者昨天都同米盧熱例如：在新聞發(fā)布中心許多記者昨天都同米盧熱情地交談。情地交談。 正確的次序應(yīng)為：正確的次序應(yīng)為：許多記者昨天（時(shí)間）在新聞發(fā)許多記者昨天（時(shí)間）在新聞發(fā)布中心（處所）都（副詞）熱情地（表情態(tài)）同米盧（對(duì)布中心（處所）都（副詞）熱情地（表情態(tài)）同米盧（對(duì)象）交談。象）交談。 二、結(jié)構(gòu)混亂二、結(jié)構(gòu)混亂結(jié)構(gòu)混亂主要指幾種句式的雜糅和前后牽連。結(jié)構(gòu)混亂主要指幾種句式的雜糅和前后牽連。 1 1、主謂搭配不當(dāng)、主謂搭配不當(dāng) 例如：山坡上，聽(tīng)不見(jiàn)鍬鎬聲，也看不見(jiàn)例如：山坡上，聽(tīng)不見(jiàn)鍬鎬聲，也看不見(jiàn)人影走動(dòng)，只有一對(duì)對(duì)焦急的眼光，在向山溝人影走動(dòng)，只有一對(duì)對(duì)焦急的眼光，在向山溝里張望。里張望。 （“眼光眼光”是不能是不能“張望張望”的，的，應(yīng)改為應(yīng)改為“眼睛眼睛”。） 我國(guó)棉花的生產(chǎn)，過(guò)去不能自給。我國(guó)棉花的生產(chǎn)，過(guò)去不能自給。（不能自給的是不能自給的是“棉花棉花”，不是，不是“生產(chǎn)生產(chǎn)”）”2 2、動(dòng)賓搭配不當(dāng)、動(dòng)賓搭配不當(dāng)有些中學(xué)生頻繁出入電子游戲機(jī)室的問(wèn)題必須引起有些中學(xué)生頻繁出入電子游戲機(jī)室的問(wèn)題必須引起重視和管理。重視和管理?！耙鹨稹焙秃汀肮芾砉芾怼贝钆洳划?dāng)，應(yīng)在搭配不當(dāng)，應(yīng)在“管理管理”前加上前加上“加強(qiáng)加強(qiáng)”。 解放前，爸爸和哥哥兩人掙來(lái)的錢還不夠解放前，爸爸和哥哥兩人掙來(lái)的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活。養(yǎng)活一家人的生活。（“養(yǎng)活養(yǎng)活”的只能是人，不能是的只能是人，不能是“生活生活”）3 3、主賓搭配不當(dāng)、主賓搭配不當(dāng) 例如：世界是一個(gè)永遠(yuǎn)不停地運(yùn)動(dòng)、變化的過(guò)程。例如：世界是一個(gè)永遠(yuǎn)不停地運(yùn)動(dòng)、變化的過(guò)程?！笆澜缡澜纭迸c與“過(guò)程過(guò)程”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“世界是永世界是永遠(yuǎn)不停地運(yùn)動(dòng)、變化的遠(yuǎn)不停地運(yùn)動(dòng)、變化的”。 4 4、一面與兩面搭配不當(dāng)。、一面與兩面搭配不當(dāng)。例如：做好生產(chǎn)救災(zāi)工作，決定于干部是否例如：做好生產(chǎn)救災(zāi)工作，決定于干部是否深入群眾。深入群眾?！白龊米龊谩笔且幻嫘缘模且幻嫘缘?，“是否深入是否深入”是兩面是兩面性的。性的。 這句話應(yīng)改為：生產(chǎn)救災(zāi)工作做得好不好，這句話應(yīng)改為：生產(chǎn)救災(zāi)工作做得好不好，決定于干部是不是深入群眾。決定于干部是不是深入群眾。 或：干部深入群眾是做好救災(zāi)工作的決定或：干部深入群眾是做好救災(zāi)工作的決定條件。條件。 藝人們過(guò)去一貫遭白眼，如今卻受到人藝人們過(guò)去一貫遭白眼，如今卻受到人們熱切的青睞，就在這白眼和青睞之間，他們熱切的青睞，就在這白眼和青睞之間，他們體味著人間的溫暖。們體味著人間的溫暖。 （“白眼白眼”和和“青睞青睞”指相反的兩面，但底指相反的兩面，但底下的溫暖只適用于一面）下的溫暖只適用于一面） 5 5、附加語(yǔ)和中心詞搭配不當(dāng)、附加語(yǔ)和中心詞搭配不當(dāng)（定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)）（定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)）6 6、關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)（1）昨天晚上我看了二場(chǎng)電影。）昨天晚上我看了二場(chǎng)電影。計(jì)件量詞前一般用計(jì)件量詞前一般用“兩兩”，不用，不用“二二”?！跋陆迪陆怠焙秃汀皽p少減少”不能用倍數(shù)，只能用分?jǐn)?shù)。不能用倍數(shù)，只能用分?jǐn)?shù)?？筛臑榭筛臑椤敖档土巳种档土巳种?。結(jié)果與預(yù)期一樣，應(yīng)為結(jié)果與預(yù)期一樣，應(yīng)為“果然果然”。（2）這種收音機(jī)原來(lái)售價(jià)）這種收音機(jī)原來(lái)售價(jià)60元，現(xiàn)為元，現(xiàn)為20元，元， 售價(jià)降低了三倍。售價(jià)降低了三倍。（3）同學(xué)們希望他來(lái)，他居然來(lái)了。）同學(xué)們希望他來(lái)，他居然來(lái)了。（4）你們廠要努力完成并超額完成今年的生產(chǎn)）你們廠要努力完成并超額完成今年的生產(chǎn) 任務(wù)。任務(wù)。（5）他所執(zhí)筆的那一段，寫得最生動(dòng)。）他所執(zhí)筆的那一段，寫得最生動(dòng)。（6）上學(xué)期，我校圖書館有四十多冊(cè)圖書）上學(xué)期，我校圖書館有四十多冊(cè)圖書不脛而走。不脛而走。（7）目前，世界各地游客源源不斷地來(lái)到）目前，世界各地游客源源不斷地來(lái)到我國(guó)，旅游事業(yè)一派欣欣向榮。我國(guó)，旅游事業(yè)一派欣欣向榮?！毖a(bǔ)充補(bǔ)充2 2：否定與肯定搭配不當(dāng)：否定與肯定搭配不當(dāng) 例如：我想這應(yīng)該是不必?cái)⑹龅模瑳](méi)有誰(shuí)例如：我想這應(yīng)該是不必?cái)⑹龅?，沒(méi)有誰(shuí)不會(huì)想象不出的。不會(huì)想象不出的?！皼](méi)有誰(shuí)不會(huì)想象不出沒(méi)有誰(shuí)不會(huì)想象不出”等于說(shuō)等于說(shuō)“誰(shuí)都想象不誰(shuí)都想象不出出”，推測(cè)原意應(yīng)是，推測(cè)原意應(yīng)是“誰(shuí)也想象得出誰(shuí)也想象得出”。 我們并不完全否認(rèn)這首詩(shī)沒(méi)有透露出希我們并不完全否認(rèn)這首詩(shī)沒(méi)有透露出希望，而是說(shuō)這希望是非常渺茫的。望，而是說(shuō)這希望是非常渺茫的。 不完全否認(rèn)等于部分承認(rèn)，基本上還是不完全否認(rèn)等于部分承認(rèn)，基本上還是承認(rèn)。因此，這句話說(shuō)我們承認(rèn)這首詩(shī)沒(méi)有承認(rèn)。因此，這句話說(shuō)我們承認(rèn)這首詩(shī)沒(méi)有透露出希望，剛好和作者的本意相反。透露出希望，剛好和作者的本意相反。 改法有兩種：改法有兩種：“我們承認(rèn)這首詩(shī)也透露我們承認(rèn)這首詩(shī)也透露了一些希望了一些希望” 或或“我們并不否認(rèn)這首詩(shī)也透露了我們并不否認(rèn)這首詩(shī)也透露了一些希望一些希望” ” 四、不合邏輯四、不合邏輯 不合邏輯主要指前后矛盾，多重否定失誤不合邏輯主要指前后矛盾，多重否定失誤和不合事理等。和不合事理等。 種類：種類： 。贅贅 余余（一）成分殘缺（一）成分殘缺1 1、主語(yǔ)殘缺、主語(yǔ)殘缺 例如：經(jīng)過(guò)這次讀書周活動(dòng)，對(duì)同學(xué)們的啟例如：經(jīng)過(guò)這次讀書周活動(dòng)，對(duì)同學(xué)們的啟發(fā)很大。發(fā)很大。 （“這次讀書周活動(dòng)這次讀書周活動(dòng)”前加上前加上“經(jīng)過(guò)經(jīng)過(guò)”就就變成了介賓短語(yǔ)，濫用介詞。應(yīng)去掉變成了介賓短語(yǔ)，濫用介詞。應(yīng)去掉“經(jīng)經(jīng)過(guò)過(guò)”，全句便有了主語(yǔ)。），全句便有了主語(yǔ)。） 可見(jiàn)對(duì)工人階級(jí)的關(guān)心負(fù)責(zé)的態(tài)度到何等的可見(jiàn)對(duì)工人階級(jí)的關(guān)心負(fù)責(zé)的態(tài)度到何等的薄弱程度。薄弱程度。 （“到到”在這里不能作謂語(yǔ)的主要成分，在這里不能作謂語(yǔ)的主要成分，只能將薄弱提上來(lái)，可態(tài)度是不能薄弱的。）只能將薄弱提上來(lái)，可態(tài)度是不能薄弱的。） 句子應(yīng)改為：句子應(yīng)改為：“可見(jiàn)對(duì)工人階級(jí)的關(guān)心可見(jiàn)對(duì)工人階級(jí)的關(guān)心負(fù)責(zé)的態(tài)度薄弱到何種程度。負(fù)責(zé)的態(tài)度薄弱到何種程度?！庇捎谒@樣好的成績(jī)，得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)。由于他這樣好的成績(jī)，得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)。 （“得到得到”主語(yǔ)是什么？改為：主語(yǔ)是什么？改為：“由于這樣好的成由于這樣好的成績(jī)，他得到了績(jī)，他得到了”） 2 2、謂語(yǔ)殘缺、謂語(yǔ)殘缺 例如：我廠最近又發(fā)動(dòng)了全面的質(zhì)量大檢例如：我廠最近又發(fā)動(dòng)了全面的質(zhì)量大檢查運(yùn)動(dòng)，要在這個(gè)運(yùn)動(dòng)中建立與加強(qiáng)技術(shù)管理查運(yùn)動(dòng)，要在這個(gè)運(yùn)動(dòng)中建立與加強(qiáng)技術(shù)管理制度等一系列的工作。制度等一系列的工作。（“建立與加強(qiáng)建立與加強(qiáng)”“”“工作工作”講不通，應(yīng)在講不通，應(yīng)在“建建立立”前加個(gè)謂語(yǔ)前加個(gè)謂語(yǔ)“完成完成”。）。） （“推廣推廣”后面缺少賓語(yǔ)，應(yīng)在后面缺少賓語(yǔ)，應(yīng)在“教育教育”后加上后加上“的經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)”。）。） 雖然每天工作很忙，但還是抓緊和同學(xué)研雖然每天工作很忙，但還是抓緊和同學(xué)研究或自己看書。究或自己看書。 （“抓緊抓緊”什么？時(shí)間一詞不能省。）什么？時(shí)間一詞不能省。） 例如：今年，黃岡市教委在全市全面推例如：今年，黃岡市教委在全市全面推廣了黃岡中學(xué)開(kāi)展素質(zhì)教育。廣了黃岡中學(xué)開(kāi)展素質(zhì)教育。3 3、賓語(yǔ)殘缺、賓語(yǔ)殘缺4 4、定語(yǔ)殘缺、定語(yǔ)殘缺5、狀語(yǔ)殘缺、狀語(yǔ)殘缺6 6、關(guān)聯(lián)詞殘缺、關(guān)聯(lián)詞殘缺1 1、堆砌：、堆砌： 要考慮我國(guó)政治與文化環(huán)境的需要，發(fā)展我要考慮我國(guó)政治與文化環(huán)境的需要，發(fā)展我們的出版業(yè)。們的出版業(yè)。（“環(huán)境環(huán)境”應(yīng)刪去。）應(yīng)刪去。）現(xiàn)在漁民自己選出了行政組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)掌握漁民現(xiàn)在漁民自己選出了行政組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)掌握漁民的生活及生產(chǎn)的管理。的生活及生產(chǎn)的管理。（“掌握掌握”應(yīng)刪去。）應(yīng)刪去。）2 2、重復(fù)：、重復(fù)： 一年來(lái)，婦女工作已打下了相當(dāng)?shù)墓ぷ饕荒陙?lái)，婦女工作已打下了相當(dāng)?shù)墓ぷ骰A(chǔ)，獲得了一定的工作經(jīng)驗(yàn)?；A(chǔ)，獲得了一定的工作經(jīng)驗(yàn)。（第二、第三個(gè)（第二、第三個(gè)“工作工作”應(yīng)刪去）應(yīng)刪去）其實(shí)這是過(guò)慮的想法。其實(shí)這是過(guò)慮的想法。（“慮慮”就是想，應(yīng)刪去就是想，應(yīng)刪去 “ “的想法的想法”）3 3、應(yīng)刪去、應(yīng)刪去“的的”字：字： 出人意料的，今年三月，物價(jià)的下跌，出人意料的，今年三月，物價(jià)的下跌，后來(lái)慢慢地穩(wěn)定了。后來(lái)慢慢地穩(wěn)定了。 （加了（加了“的的”，句子轉(zhuǎn)為短語(yǔ)，意思也，句子轉(zhuǎn)為短語(yǔ)，意思也變了，不是變了，不是“物價(jià)物價(jià)”穩(wěn)定，而是穩(wěn)定，而是“下跌下跌”穩(wěn)穩(wěn)定了）定了） 由于歷代動(dòng)亂和氣候的潮濕，幾乎所有由于歷代動(dòng)亂和氣候的潮濕，幾乎所有當(dāng)時(shí)的繪畫遭受毀滅。當(dāng)時(shí)的繪畫遭受毀滅。（“歷代歷代”和和“動(dòng)亂動(dòng)亂”中間也可加中間也可加“的的”而沒(méi)而沒(méi)有加，為了句子整齊，有加，為了句子整齊，“氣候氣候”和和“潮濕潮濕”中中間也就不必加間也就不必加“的的”）六、表意不明六、表意不明表意不明主要指句子費(fèi)解或產(chǎn)生歧義。表意不明主要指句子費(fèi)解或產(chǎn)生歧義。3 3、歧義、歧義：起起。 檢測(cè)一下，你掌握了嗎？檢測(cè)一下，你掌握了嗎？ 判斷以下病句的類型，并進(jìn)行修改。判斷以下病句的類型，并進(jìn)行修改。 這個(gè)集團(tuán)目前已成為擁有這個(gè)集團(tuán)目前已成為擁有1111個(gè)專業(yè)公司、個(gè)專業(yè)公司、兩個(gè)研究所、兩個(gè)研究所、3 3個(gè)生產(chǎn)廠，現(xiàn)有固定資產(chǎn)個(gè)生產(chǎn)廠，現(xiàn)有固定資產(chǎn)65006500萬(wàn)元。萬(wàn)元。成分殘缺（賓語(yǔ)殘缺）成分殘缺（賓語(yǔ)殘缺） 可改為：這個(gè)集團(tuán)目前已成為擁有可改為：這個(gè)集團(tuán)目前已成為擁有1111個(gè)專個(gè)專業(yè)公司、兩個(gè)研究所、業(yè)公司、兩個(gè)研究所、3 3個(gè)生產(chǎn)廠，現(xiàn)有固定個(gè)生產(chǎn)廠，現(xiàn)有固定資產(chǎn)資產(chǎn)65006500萬(wàn)元的大型企業(yè)。萬(wàn)元的大型企業(yè)。人民日?qǐng)?bào)社論見(jiàn)諸于各大報(bào)刊。人民日?qǐng)?bào)社論見(jiàn)諸于各大報(bào)刊。成分贅余成分贅余（“諸諸”是是“之于之于”的意思，刪去的意思，刪去“諸諸”或或“于于”即可。）即可。） 許經(jīng)理一走進(jìn)朱瑞芳的臥室，馬上給她拉許經(jīng)理一走進(jìn)朱瑞芳的臥室，馬上給她拉到靠窗戶的紅木小桌前。到靠窗戶的紅木小桌前。表意不明。表意不明。 （許和朱究竟是誰(shuí)拉誰(shuí)，可以有兩種理解。因（許和朱究竟是誰(shuí)拉誰(shuí)，可以有兩種理解。因?yàn)榻樵~為介詞“給給”有多種意義：是許拉朱，有多種意義：是許拉朱，“給給”的意思是的意思是“把把”，是朱拉許，是朱拉許，“給給”的意思是的意思是“被被”。）。）