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2020湖南省郴州市七年級語文下冊 1從百草園到三味書屋學(xué)案 人教版

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2020湖南省郴州市七年級語文下冊 1從百草園到三味書屋學(xué)案 人教版

2019-2020學(xué)年部編版初中語文精品資料1從百草園到三味書屋【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】1認(rèn)識魯迅。了解童年時魯迅愛美麗的自然景物,愛動人的民間傳說,愛讀書學(xué)習(xí),恭敬學(xué)識淵博的人,愛繪畫,愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。 2理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中,追憶童年生活時的一種惆悵的失落感。 【導(dǎo)學(xué)重點】第一課時  【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】1簡介作者及創(chuàng)作背景:2 正字音(給加點的字注音):  確鑿 ( )  菜畦( )  竹篩( )     覓食( )    淵博( )   鼎沸 ( )  腦髓( )盔甲( )蟬銳( )  秕谷( )倜儻( ) 拗( )    拗過去( )    斂在盒里( )  攢成小球( ) 高枕而臥( ) 總而言之( )【合作探究】3分析標(biāo)題。4從標(biāo)題分析寫作內(nèi)容及順序 (文章的結(jié)構(gòu))?!就卣固嵘?找出兩段生活的過渡段,分析結(jié)構(gòu)中的作用。 6背誦文章的第二自然段。第二課時【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】1背誦文章的第二自然段?!竞献魈骄俊?第1自然段中有一個詞告訴了我們百草園在作者心中的地位,是哪個詞?3你認(rèn)為課文后面的內(nèi)容也就是第一部分內(nèi)容應(yīng)圍繞哪一個詞來寫?4第一段在文中具有怎樣的作用?5第1自然段中說“其中似乎確鑿只有一些野草;但那時卻是我的樂園”,“似乎”表示猜測,“確鑿”是“確實”之意,表肯定,兩個詞在這里是否矛盾?為什么?6百草園里有什么,讓作者把它當(dāng)成“樂園”呢?(1)有趣的事物:(2)迷人的傳說:  第3自然段有什么作用?      這段故事有什么作用?  和第2自然段相比,第3段出現(xiàn)的事物在數(shù)量上有什么特點?為什么這么寫?(3)快樂的游戲:冬天捕鳥。注意:動作的形象性。(4)天真的幻想:【拓展提升】7作者從那些方面來寫出百草園是“我”兒時的樂園?第三課時【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】1和百草園的生機(jī)勃勃,趣味無限相比,你覺得三味書屋有什么不同?【合作探究】2三味書屋的主人是什么的人?根據(jù)課文來說一說。3“我”在三味書屋中做了什么?4孩子們做這些事有趣嗎?趣味分別在哪里?5稱捉蒼蠅為“最好的工作”你怎么理解?6孩子們和老師都讀書,為什么老師讀的就有標(biāo)點符號,而孩子們讀的就沒有?7先生的身上有沒有趣味?8分析人物形象(如何寫人) ,分析對先生外貌的描寫 【拓展提升】9 三味書屋的先生是一位學(xué)問淵博的宿儒,但他對“怪哉”這蟲是怎么一回事,卻不作回答,而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺,但是不常用,有罰跪的規(guī)則,也不常用。你怎樣評價這位先生呢?  10你怎樣理解本文的標(biāo)題?你認(rèn)為百草園之“樂”和三味書屋之“樂“有什么異同?這兩者之間又有著怎樣的聯(lián)系?怎樣理解作者在文中對于百草園和三味書屋所表現(xiàn)出來的感情?參考答案1從百草園到三味書屋第一課時:  1(略)2正字音(給加點的字注音):  確鑿 á   菜畦qí   竹篩h   覓食m    淵博 ó    鼎沸 dngè  腦髓 盔甲k   蟬銳á ì   秕谷  倜儻ì 拗   拗過去(用力彎曲)   斂在盒里(放) 攢成小球(á湊在一塊)高枕而臥(ò睡)總而言之(á說)3百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。魯迅用“從到”的標(biāo)題把它們聯(lián)系在一起,帶有比照意味。全文是按空間轉(zhuǎn)移順序?qū)懙摹i喿x時抓住地點的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時間和事情的不同分為幾層。全文可分兩部分。 4第一部分(18段):回憶百草園的有趣生活。又可分四層。 一層(1段):總的介紹百草園情況。點出是“我的樂園”,充滿留戀之情。 二層(2段):寫熱天百草園充滿無限樂趣。 三層(36段):寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。 四層(78段):寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。 第二部分(9段結(jié)束):回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。可分五層。 一層(9段):是過渡段,告別百草園去書塾讀書。 二層(1011段):寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。 三層(1216段)寫不準(zhǔn)提課外的問題。 四層(1720段):寫不準(zhǔn)去后園玩。 五層(2124段):寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。 5 “我不知道”承上啟下,全文分為兩部分。  第二課時:1(略)2 “樂園”。 3樂園。4領(lǐng)起下文的作用,統(tǒng)領(lǐng)文章前8個自然段。5在這里其實并不矛盾?!按_鑿”表示肯定,肯定園中除了野草沒有什么動人之處;“似乎”又對“確鑿”的斷定表示有些猶豫,猶豫的是:在今人(大人)看來,那時的百草園確實沒有什么動人之處,雖然我那時卻把它當(dāng)成樂園。6(1)有趣的事物:菜畦-碧綠石井欄-光滑皂莢樹-高大桑葚-紫紅。由低到高-靜物; 鳴蟬-長吟黃蜂-肥胖伏云雀-竄。由高到低-動物。以上兩個“不必說”是由靜到動,從整體上寫出了作者對百草園的印象:從靜物到動物都充滿了樂趣。分析“伏(在菜花上)”,換成“趴”好不好?不好?!胺睂懗隽它S蜂的輕盈,敏捷,是那樣可愛;“趴”則顯得笨拙。         泥墻根一帶的無限趣味:(局部上)油蛉蟋蟀:低唱彈琴(擬人)(形象生動地寫出了油蛉和蟋蟀的可愛)蜈蚣-遇見;斑蝥-噴霧。這里用了“遇見”,不是看見?!坝鲆姟庇蟹N老友偶然相遇的欣喜,看見則沒有這種感受。以上寫的是動物;何首烏木蓮:纏絡(luò),臃腫覆盆子:像小球,又酸又甜,色味比桑葚好得遠(yuǎn)(對比)以上寫的是植物(靜物);這一部分是對百草園的局部描寫,是按由動到靜的順序?qū)懙?。第二自然段從整體上是由整體到局部的順序,寫了“我”對百草園里的一切都那么好奇的心理。這一段的描寫,有聲,有色,有形,有味,調(diào)動人的視覺、聽覺、味覺、觸覺等多種感覺器官,讓讀者立體化地感受到了百草園的趣味所在。(2)迷人的傳說: 過渡段,承上啟下的作用。給百草園增添了神秘感。第2段出現(xiàn)的事物特別多,特別密集,作者幾乎是如數(shù)家珍,滔滔不絕。而第3段只寫了一件事,就是美女蛇的事。這樣,這段故事講起來就會舒緩一些,使得本來就很迷人的故事更顯神秘,給百草園增添了神秘感。(3)快樂的游戲:冬天捕鳥。 “掃、支、撒、系、牽、拉、罩”等動詞,準(zhǔn)確生動,形象真切地表現(xiàn)了捕鳥的過程。(4)天真的幻想:想找到人形的何首烏;想得到故事中老和尚那樣的飛蜈蚣憧憬的快樂7百草園中有聲有色有滋有味,有看的樂趣,有聽的樂趣,有玩的樂趣,有吃的樂趣,有憧憬的樂趣,百草園當(dāng)然會成為“我”兒時的樂園。第三課時1三味書屋有一種特別嚴(yán)肅的氣氛。從三味書屋的陳設(shè)看出來,簡單而有規(guī)矩。行為禮貌上有規(guī)矩,要拜孔子和先賢。只準(zhǔn)讀書,不能做與讀書無關(guān)的事。有罰跪的規(guī)則和打人的戒尺。2(1)嚴(yán)厲。聽說他的私塾是最嚴(yán)厲的不許問“怪哉”蟲之類的事不許到后園去玩(2)可敬。極方正,質(zhì)樸,博學(xué)和藹地答禮開始對“我”很嚴(yán)厲,后來卻好起來有罰跪的規(guī)則和戒尺,但不常用喜讀書3讀書溜至后園玩趁老師不注意畫畫4(1)在后園孩子們玩耍,折臘梅尋蟬蛻捉了蒼蠅喂螞蟻,都很有趣味;(2)趁老師讀書入神畫畫,“于我們是很相宜的”,自然有趣味;(3)讀書更有趣味,孩子們讀書不是抑揚頓挫,而是“放開喉嚨”,有口無心地瞎讀。5在孩子看來,玩就是工作。之所以稱它為“最好”,是因為它既有趣味,又“靜悄悄地沒有聲音”,不會引起先生的注意。6老師懂得文章的意思,自然能斷句,孩子們不懂,不會斷句,就一連氣的讀下去,寫出了孩子讀書的有趣場面。7讀書時往里加語氣詞;讀到興頭上還要做出搖頭“向后面拗過去”的動作8寫出我對先生的敬意,先生是一位宿儒形象。 9 提問本是魯迅出于好奇和求知,但先生有此反應(yīng),是當(dāng)時私塾制度所規(guī)定的。只要學(xué)生讀自己的書,不應(yīng)多問不必要的問題,反映了先生的迂腐,也指出這種教育制度不可取,會大大挫傷學(xué)生求知的主動性和積極性。壽鏡吾先生學(xué)識淵博,對學(xué)生要求嚴(yán)格,但他,仍有和藹,開明的一面,對罰跪,戒尺等到落后的教育方式持保留的態(tài)度,因面魯迅一直對他保持深深的敬意。 

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