2020湖南省郴州市七年級語文下冊 1從百草園到三味書屋學(xué)案 人教版

2019-2020學(xué)年部編版初中語文精品資料1從百草園到三味書屋【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】1認(rèn)識魯迅。了解童年時魯迅愛美麗的自然景物，愛動人的民間傳說，愛讀書學(xué)習(xí)，恭敬學(xué)識淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。 2理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時的一種惆悵的失落感。 【導(dǎo)學(xué)重點】第一課時  【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】1簡介作者及創(chuàng)作背景：2 正字音（給加點的字注音）：  確鑿 （ ）  菜畦（ ）  竹篩（ ）     覓食（ ）    淵博（ ）   鼎沸 （ ）  腦髓（ ）盔甲（ ）蟬銳（ ）  秕谷（ ）倜儻（ ） 拗（ ）    拗過去（ ）    斂在盒里（ ）  攢成小球（ ） 高枕而臥（ ） 總而言之（ ）【合作探究】3分析標(biāo)題。4從標(biāo)題分析寫作內(nèi)容及順序 （文章的結(jié)構(gòu)）?！就卣固嵘?找出兩段生活的過渡段，分析結(jié)構(gòu)中的作用。 6背誦文章的第二自然段。第二課時【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】1背誦文章的第二自然段?！竞献魈骄俊?第1自然段中有一個詞告訴了我們百草園在作者心中的地位，是哪個詞？3你認(rèn)為課文后面的內(nèi)容也就是第一部分內(nèi)容應(yīng)圍繞哪一個詞來寫？4第一段在文中具有怎樣的作用？5第1自然段中說“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”，“似乎”表示猜測，“確鑿”是“確實”之意，表肯定，兩個詞在這里是否矛盾？為什么？6百草園里有什么，讓作者把它當(dāng)成“樂園”呢？（1）有趣的事物：（2）迷人的傳說：  第3自然段有什么作用？      這段故事有什么作用？  和第2自然段相比，第3段出現(xiàn)的事物在數(shù)量上有什么特點？為什么這么寫？（3）快樂的游戲：冬天捕鳥。注意：動作的形象性。（4）天真的幻想：【拓展提升】7作者從那些方面來寫出百草園是“我”兒時的樂園？第三課時【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】1和百草園的生機(jī)勃勃，趣味無限相比，你覺得三味書屋有什么不同？【合作探究】2三味書屋的主人是什么的人？根據(jù)課文來說一說。3“我”在三味書屋中做了什么？4孩子們做這些事有趣嗎？趣味分別在哪里？5稱捉蒼蠅為“最好的工作”你怎么理解？6孩子們和老師都讀書，為什么老師讀的就有標(biāo)點符號，而孩子們讀的就沒有？7先生的身上有沒有趣味？8分析人物形象（如何寫人） ，分析對先生外貌的描寫 【拓展提升】9 三味書屋的先生是一位學(xué)問淵博的宿儒，但他對“怪哉”這蟲是怎么一回事，卻不作回答，而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規(guī)則，也不常用。你怎樣評價這位先生呢？  10你怎樣理解本文的標(biāo)題？你認(rèn)為百草園之“樂”和三味書屋之“樂“有什么異同？這兩者之間又有著怎樣的聯(lián)系？怎樣理解作者在文中對于百草園和三味書屋所表現(xiàn)出來的感情？參考答案1從百草園到三味書屋第一課時：  1（略）2正字音（給加點的字注音）：  確鑿 á   菜畦qí   竹篩h   覓食m    淵博 ó    鼎沸 dngè  腦髓 盔甲k   蟬銳á ì   秕谷  倜儻ì 拗   拗過去（用力彎曲）   斂在盒里（放） 攢成小球（á湊在一塊）高枕而臥（ò睡）總而言之（á說）3百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。魯迅用“從到”的標(biāo)題把它們聯(lián)系在一起，帶有比照意味。全文是按空間轉(zhuǎn)移順序?qū)懙摹ｉ喿x時抓住地點的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時間和事情的不同分為幾層。全文可分兩部分。 4第一部分（18段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。 一層（1段）：總的介紹百草園情況。點出是“我的樂園”，充滿留戀之情。 二層（2段）：寫熱天百草園充滿無限樂趣。 三層（36段）：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。 四層（78段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。 第二部分（9段結(jié)束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。可分五層。 一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。 二層（1011段）：寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。 三層（1216段）寫不準(zhǔn)提課外的問題。 四層（1720段）：寫不準(zhǔn)去后園玩。 五層（2124段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。 5 “我不知道”承上啟下，全文分為兩部分。  第二課時：1（略）2 “樂園”。 3樂園。4領(lǐng)起下文的作用，統(tǒng)領(lǐng)文章前8個自然段。5在這里其實并不矛盾?！按_鑿”表示肯定，肯定園中除了野草沒有什么動人之處；“似乎”又對“確鑿”的斷定表示有些猶豫，猶豫的是：在今人（大人）看來，那時的百草園確實沒有什么動人之處，雖然我那時卻把它當(dāng)成樂園。6（1）有趣的事物：菜畦-碧綠石井欄-光滑皂莢樹-高大桑葚-紫紅。由低到高-靜物； 鳴蟬-長吟黃蜂-肥胖伏云雀-竄。由高到低-動物。以上兩個“不必說”是由靜到動，從整體上寫出了作者對百草園的印象：從靜物到動物都充滿了樂趣。分析“伏（在菜花上）”，換成“趴”好不好？不好?！胺睂懗隽它S蜂的輕盈，敏捷，是那樣可愛；“趴”則顯得笨拙。         泥墻根一帶的無限趣味：（局部上）油蛉蟋蟀：低唱彈琴（擬人）（形象生動地寫出了油蛉和蟋蟀的可愛）蜈蚣-遇見；斑蝥-噴霧。這里用了“遇見”，不是看見?！坝鲆姟庇蟹N老友偶然相遇的欣喜，看見則沒有這種感受。以上寫的是動物；何首烏木蓮：纏絡(luò)，臃腫覆盆子：像小球，又酸又甜，色味比桑葚好得遠(yuǎn)（對比）以上寫的是植物（靜物）；這一部分是對百草園的局部描寫，是按由動到靜的順序?qū)懙?。第二自然段從整體上是由整體到局部的順序，寫了“我”對百草園里的一切都那么好奇的心理。這一段的描寫，有聲，有色，有形，有味，調(diào)動人的視覺、聽覺、味覺、觸覺等多種感覺器官，讓讀者立體化地感受到了百草園的趣味所在。（2）迷人的傳說： 過渡段，承上啟下的作用。給百草園增添了神秘感。第2段出現(xiàn)的事物特別多，特別密集，作者幾乎是如數(shù)家珍，滔滔不絕。而第3段只寫了一件事，就是美女蛇的事。這樣，這段故事講起來就會舒緩一些，使得本來就很迷人的故事更顯神秘，給百草園增添了神秘感。（3）快樂的游戲：冬天捕鳥。 “掃、支、撒、系、牽、拉、罩”等動詞，準(zhǔn)確生動，形象真切地表現(xiàn)了捕鳥的過程。（4）天真的幻想：想找到人形的何首烏；想得到故事中老和尚那樣的飛蜈蚣憧憬的快樂7百草園中有聲有色有滋有味，有看的樂趣，有聽的樂趣，有玩的樂趣，有吃的樂趣，有憧憬的樂趣，百草園當(dāng)然會成為“我”兒時的樂園。第三課時1三味書屋有一種特別嚴(yán)肅的氣氛。從三味書屋的陳設(shè)看出來，簡單而有規(guī)矩。行為禮貌上有規(guī)矩,要拜孔子和先賢。只準(zhǔn)讀書，不能做與讀書無關(guān)的事。有罰跪的規(guī)則和打人的戒尺。2（1）嚴(yán)厲。聽說他的私塾是最嚴(yán)厲的不許問“怪哉”蟲之類的事不許到后園去玩（2）可敬。極方正，質(zhì)樸，博學(xué)和藹地答禮開始對“我”很嚴(yán)厲，后來卻好起來有罰跪的規(guī)則和戒尺，但不常用喜讀書3讀書溜至后園玩趁老師不注意畫畫4（1）在后園孩子們玩耍，折臘梅尋蟬蛻捉了蒼蠅喂螞蟻，都很有趣味；（2）趁老師讀書入神畫畫，“于我們是很相宜的”，自然有趣味；（3）讀書更有趣味，孩子們讀書不是抑揚頓挫，而是“放開喉嚨”，有口無心地瞎讀。5在孩子看來，玩就是工作。之所以稱它為“最好”，是因為它既有趣味，又“靜悄悄地沒有聲音”，不會引起先生的注意。6老師懂得文章的意思，自然能斷句，孩子們不懂，不會斷句，就一連氣的讀下去，寫出了孩子讀書的有趣場面。7讀書時往里加語氣詞；讀到興頭上還要做出搖頭“向后面拗過去”的動作8寫出我對先生的敬意，先生是一位宿儒形象。 9 提問本是魯迅出于好奇和求知，但先生有此反應(yīng)，是當(dāng)時私塾制度所規(guī)定的。只要學(xué)生讀自己的書，不應(yīng)多問不必要的問題，反映了先生的迂腐，也指出這種教育制度不可取，會大大挫傷學(xué)生求知的主動性和積極性。壽鏡吾先生學(xué)識淵博，對學(xué)生要求嚴(yán)格，但他，仍有和藹，開明的一面，對罰跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的態(tài)度，因面魯迅一直對他保持深深的敬意。