九年級語文下冊 第四單元 領(lǐng)略藝術(shù)魅力 15《棗兒》課件 （新版）新人教版

第15課 棗 兒情境情境導(dǎo)入導(dǎo)入自主自主預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)合作合作探究探究課堂課堂小結(jié)小結(jié)棗棗 兒兒 童年往事，宛如一顆璀璨的明珠鑲嵌童年往事，宛如一顆璀璨的明珠鑲嵌在我們記憶的長河里。有人說，它像在我們記憶的長河里。有人說，它像一幅畫，充滿種種絢麗的色彩；有人一幅畫，充滿種種絢麗的色彩；有人說，它像一首歌，閃爍著串串快樂的說，它像一首歌，閃爍著串串快樂的音符；它天真爛漫純潔，時時給我們音符；它天真爛漫純潔，時時給我們帶來美好的遐想。然而，帶來美好的遐想。然而，棗棗中的中的小男孩卻有自己獨特的童年經(jīng)歷。下小男孩卻有自己獨特的童年經(jīng)歷。下面就讓我們一起走進(jìn)孫鴻的戲劇面就讓我們一起走進(jìn)孫鴻的戲劇棗兒棗兒。情境導(dǎo)入情境導(dǎo)入 孫鴻，當(dāng)代劇作家。他所寫的話劇小孫鴻，當(dāng)代劇作家。他所寫的話劇小品品棗兒棗兒，發(fā)表于，發(fā)表于劇本劇本1999年第年第1期。曾榮獲期。曾榮獲“1999年中國曹禺戲劇獎年中國曹禺戲劇獎”小品小戲獎一等獎。小品小戲獎一等獎。作者簡介作者簡介自主預(yù)習(xí)自主預(yù)習(xí)解釋下面詞語的意思。解釋下面詞語的意思。津津有味：津津津津, ,興趣濃厚的樣子。指吃興趣濃厚的樣子。指吃 得很有味道或談得很有興趣。得很有味道或談得很有興趣。躊躇:遲疑不決的樣子。猶豫不決，不敢遲疑不決的樣子。猶豫不決，不敢 前進(jìn)。前進(jìn)。躡手躡腳：形容放輕腳步走的樣子。也形容放輕腳步走的樣子。也 形容偷偷摸摸、鬼鬼祟祟的形容偷偷摸摸、鬼鬼祟祟的 樣子。樣子。1.1.分角色朗讀課文，把握劇情分角色朗讀課文，把握劇情老人老人老一輩代表老一輩代表男孩男孩新一輩代表新一輩代表棗兒老人的兒子我爹男孩的父親合作探究合作探究2.2.試用自己的話概括劇情試用自己的話概括劇情 在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下。一位在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下。一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩，這一老一老人遇到了一個撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。在談話中，老人少交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)回憶有關(guān)“棗兒棗兒”的往事，流露出自己對的往事，流露出自己對兒子的思念；男孩要把兒子的思念；男孩要把“棗兒棗兒”留給父親留給父親吃，流露出自己對父親的盼望。他們滿懷吃，流露出自己對父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來吃這家鄉(xiāng)的己身邊，來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒棗兒”。關(guān)于老人關(guān)于老人1 1老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情? ?如何認(rèn)識老如何認(rèn)識老人的心態(tài)人的心態(tài)? ? 老人在與男孩的談話中，老人在與男孩的談話中，回憶了棗兒小時候的事回憶了棗兒小時候的事：兒子：兒子“棗兒棗兒”一名的來歷，兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子，一名的來歷，兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子，棗兒小時候一有尿就尿到棗樹下。棗兒小時候一有尿就尿到棗樹下?；貞浟俗约盒r候回憶了自己小時候偷偷棗而長出小棗樹的事、棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子、棗而長出小棗樹的事、棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子、鬧災(zāi)荒時靠棗兒活命的故事。鬧災(zāi)荒時靠棗兒活命的故事。 老人在談話中老人在談話中“沉思沉思”“”“心事重重心事重重”“”“閃著淚花閃著淚花”，流，流露出老人露出老人對兒子的思念，對以往歲月的懷念，對故土的對兒子的思念，對以往歲月的懷念，對故土的熱愛之情，有一種濃濃的失落感。熱愛之情，有一種濃濃的失落感。人物形象分析人物形象分析2 2老人對男孩的態(tài)度如何老人對男孩的態(tài)度如何? ? 老人請男孩吃棗，老人讓男孩騎跨在自己老人請男孩吃棗，老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗，老人給男孩講故事，老人與男孩拉肩上摘棗，老人給男孩講故事，老人與男孩拉勾發(fā)誓，老人緊緊摟住男孩，勾發(fā)誓，老人緊緊摟住男孩，“將棗兒塞進(jìn)男將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，這些都表現(xiàn)，這些都表現(xiàn)了了老人對男孩的疼愛，老人對男孩的疼愛，表現(xiàn)出了表現(xiàn)出了一種不是祖孫一種不是祖孫而如同祖孫般的長輩對晚輩的關(guān)愛，也折射出而如同祖孫般的長輩對晚輩的關(guān)愛，也折射出他對兒子的親情。他對兒子的親情。 3 3如何評價老人這個形象如何評價老人這個形象? ? 劇中的老人首先是劇中的老人首先是老一輩的農(nóng)民形象老一輩的農(nóng)民形象：他：他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今老邁，兒子離鄉(xiāng)外出，一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今老邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。其次他是他繼續(xù)留守家園。其次他是具有更普遍意義的老具有更普遍意義的老一代的長者形象一代的長者形象：他滿懷親情，富有愛心，他關(guān)：他滿懷親情，富有愛心，他關(guān)愛已成年的下一代，又疼愛尚年幼的新一代；作愛已成年的下一代，又疼愛尚年幼的新一代；作為過來人，他懷舊而又傳統(tǒng)，面對生活的變化不為過來人，他懷舊而又傳統(tǒng)，面對生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落。失愛心、不失希望而又有所失落。 關(guān)于男孩關(guān)于男孩 談?wù)勀銓≈心泻⑦@一形象的認(rèn)識。談?wù)勀銓≈心泻⑦@一形象的認(rèn)識。 劇中的男孩想把棗子留給父親吃，喜歡吃巧克力盼望父劇中的男孩想把棗子留給父親吃，喜歡吃巧克力盼望父親帶巧克力回來，他躡手躡腳撿棗子，把棗子藏在紅肚兜上親帶巧克力回來，他躡手躡腳撿棗子，把棗子藏在紅肚兜上的衣袋里，溫順地扶老人，認(rèn)真聽老人講故事，和老人拉勾的衣袋里，溫順地扶老人，認(rèn)真聽老人講故事，和老人拉勾發(fā)誓發(fā)誓男孩是年幼的新生一代的形象：男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父親，喜愛他思念父親，喜愛心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性。他的父親在城里又有了一個家，他愛吃巧克真可愛的天性。他的父親在城里又有了一個家，他愛吃巧克力并盼望父親帶巧克力回來，則顯示了男孩成長環(huán)境的鮮明力并盼望父親帶巧克力回來，則顯示了男孩成長環(huán)境的鮮明時代特征。時代特征。 關(guān)于老人的兒子和男孩的父親關(guān)于老人的兒子和男孩的父親你對劇中未出場的這兩個人物怎么看你對劇中未出場的這兩個人物怎么看? ?這這反映了怎樣的社會現(xiàn)實？反映了怎樣的社會現(xiàn)實？ 老人的兒子，不再像老一輩那樣。終身不離鄉(xiāng)土，老人的兒子，不再像老一輩那樣。終身不離鄉(xiāng)土，而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界；男孩的父而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界；男孩的父親，離開鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成新家。親，離開鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成新家。這兩個人物從不同的側(cè)面反映了社會的變化。這兩個人物從不同的側(cè)面反映了社會的變化。 “棗兒”在劇中起什么作用？ 全劇以全劇以“棗兒棗兒”為標(biāo)題，并以為標(biāo)題，并以“棗兒棗兒”貫穿全劇，借貫穿全劇，借“棗兒棗兒”牽系和寄托人物的感情：老人和男孩因牽系和寄托人物的感情：老人和男孩因“棗兒棗兒”而相遇、而親近，又因而相遇、而親近，又因“棗兒棗兒”而引起他們對親人的思念而引起他們對親人的思念和呼喚。讓老人與男孩圍繞和呼喚。讓老人與男孩圍繞“棗兒棗兒”進(jìn)行對話，展開情節(jié)。進(jìn)行對話，展開情節(jié)。在劇中，老人的經(jīng)歷、情感乃至命運，都與在劇中，老人的經(jīng)歷、情感乃至命運，都與“棗兒棗兒”有著有著不解之緣；男孩對父親的思念，也與不解之緣；男孩對父親的思念，也與“棗兒棗兒”相牽連。相牽連?！皸梼簵梼骸笔侨珓∏楣?jié)發(fā)展的線索，是人物對白的話題，全是全劇情節(jié)發(fā)展的線索，是人物對白的話題，全劇的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都與劇的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都與“棗兒棗兒”密切相關(guān)。密切相關(guān)。藝術(shù)手法品味藝術(shù)手法品味 “棗兒棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是傳是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。 劇中寫的是老人和男孩因劇中寫的是老人和男孩因“棗兒棗兒”而發(fā)生的一段交往，而發(fā)生的一段交往，但其內(nèi)涵卻是對當(dāng)今社會狀態(tài)以及各代人生存狀態(tài)的一種但其內(nèi)涵卻是對當(dāng)今社會狀態(tài)以及各代人生存狀態(tài)的一種隱喻，一種象征。隱喻，一種象征。“棗兒棗兒”所代表的是親情和歷史，也代所代表的是親情和歷史，也代表一種文化傳統(tǒng)、一種生活方式；表一種文化傳統(tǒng)、一種生活方式；“棗兒棗兒”所牽涉的老人所牽涉的老人與男孩的情感困惑，以及老人與兒子、男孩與父親等人物與男孩的情感困惑，以及老人與兒子、男孩與父親等人物之間的關(guān)系，是當(dāng)今社會的縮影，喻示的是社會轉(zhuǎn)型期人之間的關(guān)系，是當(dāng)今社會的縮影，喻示的是社會轉(zhuǎn)型期人們普遍面對的現(xiàn)實：在劇烈深刻的社會變革中，人們的情們普遍面對的現(xiàn)實：在劇烈深刻的社會變革中，人們的情感心態(tài)、思想觀念、生存方式、精神歸宿都面臨著嚴(yán)重的感心態(tài)、思想觀念、生存方式、精神歸宿都面臨著嚴(yán)重的考驗。劇本運用象征手法，賦予了考驗。劇本運用象征手法，賦予了“棗兒棗兒”以豐富而深刻以豐富而深刻的社會內(nèi)涵。的社會內(nèi)涵。怎樣理解劇中的象征手法？怎樣理解劇中的象征手法？ 劇中有不少富有象征意味的臺詞，以下臺詞中加橫線的句子都有很強(qiáng)的象征意味，試做分析。 男孩男孩 爹回來會帶巧克力爹回來會帶巧克力，巧克力，巧克力你吃過嗎？你吃過嗎？可好吃了可好吃了! 老人老人 （心事重重）（心事重重）你有了巧克力，你有了巧克力，就不會來了就不會來了。 男孩男孩 來呢，來呢，你的棗兒甜你的棗兒甜!課文開頭和結(jié)尾都用了同一首童謠，讀一讀，課文開頭和結(jié)尾都用了同一首童謠，讀一讀，想想它在劇中起什么作用。想想它在劇中起什么作用。 課文開頭和結(jié)尾都用了同一首童謠。這首童謠表達(dá)了課文開頭和結(jié)尾都用了同一首童謠。這首童謠表達(dá)了在在“棗兒棗兒”中所融入的父母疼愛子女的親情。課文以這種中所融入的父母疼愛子女的親情。課文以這種富有民間特色的童謠形式富有民間特色的童謠形式開頭，開頭，隱含了全劇與隱含了全劇與“棗兒棗兒”有有關(guān)、與親情有關(guān)的特定內(nèi)容，并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)關(guān)、與親情有關(guān)的特定內(nèi)容，并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風(fēng)情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境。風(fēng)情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境。結(jié)尾結(jié)尾也用了這首童謠，也用了這首童謠，但情境有所變化，由幕后換為前臺，由哼唱變成呼喊，由但情境有所變化，由幕后換為前臺，由哼唱變成呼喊，由沒人回應(yīng)轉(zhuǎn)為沒人回應(yīng)轉(zhuǎn)為“響起無數(shù)個童聲呼喚的聲音響起無數(shù)個童聲呼喚的聲音”，既與開頭既與開頭相呼應(yīng)，又強(qiáng)化了劇中的情境和內(nèi)容，深化了全劇的思想相呼應(yīng)，又強(qiáng)化了劇中的情境和內(nèi)容，深化了全劇的思想感情。感情。作者想要借棗兒表達(dá)一種什么思想感情？作者想要借棗兒表達(dá)一種什么思想感情？ 在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，但更在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，但更主要的是傳統(tǒng)生活的象征，是精神家園的象征。全劇以主要的是傳統(tǒng)生活的象征，是精神家園的象征。全劇以棗兒為象征，借棗兒來寫親情，又借親情來反映我國棗兒為象征，借棗兒來寫親情，又借親情來反映我國由由傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型過程中人們生存狀態(tài)的變化傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型過程中人們生存狀態(tài)的變化。作者在劇本中作者在劇本中既表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)的失落、精神既表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落，以及人們對傳統(tǒng)的固守、對精神家園的追家園的失落，以及人們對傳統(tǒng)的固守、對精神家園的追尋，也企盼和呼喚人們認(rèn)識和適應(yīng)時代發(fā)展帶來的變化，尋，也企盼和呼喚人們認(rèn)識和適應(yīng)時代發(fā)展帶來的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)，而邁進(jìn)現(xiàn)代社會的新走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)，而邁進(jìn)現(xiàn)代社會的新生活。生活。 主題思想研討主題思想研討 棗兒是一個話劇小品。全劇圍繞棗兒是一個話劇小品。全劇圍繞著著“棗兒棗兒”展開情節(jié)，描寫了老人和男孩展開情節(jié)，描寫了老人和男孩之間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人對兒子、之間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人對兒子、男孩對父親的深切親情，反映了我國在現(xiàn)男孩對父親的深切親情，反映了我國在現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會變遷。代化進(jìn)程中的社會變遷。課堂小結(jié)課堂小結(jié)