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六年級(jí)思想品德上冊(cè) 第2課 融入集體 學(xué)會(huì)合作(第2框)課件 滬教版

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六年級(jí)思想品德上冊(cè) 第2課 融入集體 學(xué)會(huì)合作(第2框)課件 滬教版

第二課 融入集體 學(xué)會(huì)合作第二框 紀(jì)律是集體生活的保證案例分析有一位騎師馴了一匹好馬。他認(rèn)為給這樣的馬加上韁繩有一位騎師馴了一匹好馬。他認(rèn)為給這樣的馬加上韁繩是多余的。有一天,在騎馬出去時(shí),他就把馬的韁繩解是多余的。有一天,在騎馬出去時(shí),他就把馬的韁繩解掉了。馬兒在原野上飛跑著,當(dāng)它知道什么束縛也沒(méi)有掉了。馬兒在原野上飛跑著,當(dāng)它知道什么束縛也沒(méi)有的時(shí)候,就越來(lái)越大膽了,它一路狂奔,把騎師摔下來(lái)。的時(shí)候,就越來(lái)越大膽了,它一路狂奔,把騎師摔下來(lái)。它往前直沖,什么也不看,方向也不辨,最后沖出懸崖,它往前直沖,什么也不看,方向也不辨,最后沖出懸崖,粉身碎骨。粉身碎骨。想一想1、為什么最后馬兒摔得粉身碎骨?2、從這個(gè)故事中你學(xué)會(huì)了什么道理?井然有序的學(xué)校生活什么是紀(jì)律?為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo),就需要集體中全體成員協(xié)調(diào)一致的為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo),就需要集體中全體成員協(xié)調(diào)一致的行動(dòng),需要大家無(wú)條件地遵守一些行為準(zhǔn)則。這些行為行動(dòng),需要大家無(wú)條件地遵守一些行為準(zhǔn)則。這些行為準(zhǔn)則,我們稱之為準(zhǔn)則,我們稱之為“紀(jì)律紀(jì)律”。紀(jì)律是集體生活的保證(一)建立良好的集體,需要有紀(jì)律(一)建立良好的集體,需要有紀(jì)律(二)紀(jì)律是維系集體的紐帶(二)紀(jì)律是維系集體的紐帶討論1、學(xué)校中有哪些紀(jì)律要求同學(xué)們?nèi)プ袷啬??、學(xué)校中有哪些紀(jì)律要求同學(xué)們?nèi)プ袷啬兀浚ㄗ飨⒅贫?、上課規(guī)范、考試制度、安全守則)(作息制度、上課規(guī)范、考試制度、安全守則)考考你:根據(jù)考考你:根據(jù)中學(xué)生日常行為規(guī)范中學(xué)生日常行為規(guī)范,我們?cè)谡n前、,我們?cè)谡n前、課中、課后分別應(yīng)該怎么做?課中、課后分別應(yīng)該怎么做?課前預(yù)習(xí);課前預(yù)習(xí);課中認(rèn)真聽(tīng)講,積極思考并回答問(wèn)題;課中認(rèn)真聽(tīng)講,積極思考并回答問(wèn)題;課后獨(dú)立認(rèn)真完成作業(yè)、復(fù)習(xí)等。課后獨(dú)立認(rèn)真完成作業(yè)、復(fù)習(xí)等。閱讀天地思考:張揚(yáng)的說(shuō)法對(duì)嗎?為什么?思考:張揚(yáng)的說(shuō)法對(duì)嗎?為什么?學(xué)校有規(guī)定的作息制度,它作為一項(xiàng)紀(jì)律,需要我們無(wú)條件的遵守前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō):前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō):“紀(jì)律是集體的面貌,集體紀(jì)律是集體的面貌,集體的聲音,集體的動(dòng)作,集體的表情,集體的信念。的聲音,集體的動(dòng)作,集體的表情,集體的信念?!彼伎迹涸谑裁辞闆r下同學(xué)們可能不能自覺(jué)遵守紀(jì)律了呢?思考:在什么情況下同學(xué)們可能不能自覺(jué)遵守紀(jì)律了呢?當(dāng)時(shí)又是怎么想的?當(dāng)時(shí)又是怎么想的?1、有時(shí)候在副課上紀(jì)律比較松散。副課不重要,不感興、有時(shí)候在副課上紀(jì)律比較松散。副課不重要,不感興趣。趣。2、午休、自修沒(méi)有老師在的時(shí)候,班級(jí)很亂。反正沒(méi)人、午休、自修沒(méi)有老師在的時(shí)候,班級(jí)很亂。反正沒(méi)人管管3、中午排隊(duì)吃飯的時(shí)候,有人插隊(duì)。大家都插隊(duì),無(wú)所、中午排隊(duì)吃飯的時(shí)候,有人插隊(duì)。大家都插隊(duì),無(wú)所謂謂4、課間追逐吵鬧。下課就是玩的時(shí)間,吵鬧無(wú)所謂、課間追逐吵鬧。下課就是玩的時(shí)間,吵鬧無(wú)所謂小組討論交流:以上這些同學(xué)的行為是否真的無(wú)所謂?你小組討論交流:以上這些同學(xué)的行為是否真的無(wú)所謂?你是如何看待這些行為的?是如何看待這些行為的?說(shuō)一說(shuō)請(qǐng)同學(xué)們列舉我們班級(jí)中有哪些不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象?請(qǐng)同學(xué)們列舉我們班級(jí)中有哪些不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象?小組分工:請(qǐng)大家四人一組,根據(jù)剛剛給出的不遵守紀(jì)律小組分工:請(qǐng)大家四人一組,根據(jù)剛剛給出的不遵守紀(jì)律的行為,制定幾條相應(yīng)的對(duì)策,稱作的行為,制定幾條相應(yīng)的對(duì)策,稱作班級(jí)文明公約班級(jí)文明公約我的班級(jí)我做主我們的班級(jí)文明公約“有了理想,還要有紀(jì)律才能實(shí)現(xiàn)。紀(jì)律和自由,兩者有了理想,還要有紀(jì)律才能實(shí)現(xiàn)。紀(jì)律和自由,兩者是不可分離的,缺一不可。是不可分離的,缺一不可?!卑嗉?jí)文明公約班級(jí)文明公約我們班級(jí)的不文明行為我們班級(jí)的不文明行為應(yīng)對(duì)不文明行為的策略應(yīng)對(duì)不文明行為的策略哲學(xué)小故事一位老和尚,他身邊聚攏著一幫虔誠(chéng)的弟子。這一天,他囑咐弟子每人去南山打一擔(dān)柴回來(lái)。弟子們匆匆行至離山不遠(yuǎn)的河邊,人人目瞪口呆。只見(jiàn)洪水從山上奔瀉而下,無(wú)論如何也休想渡河打柴了。無(wú)功而返,弟子們都有些垂頭喪氣。唯獨(dú)一個(gè)小和尚與師傅坦然相對(duì)。師傅問(wèn)其故,小和尚從懷中掏出一個(gè)蘋果,遞給師傅說(shuō),過(guò)不了河,打不了柴,見(jiàn)河邊有棵蘋果樹(shù),我就順手把樹(shù)上唯一的一個(gè)蘋果摘來(lái)了。后來(lái),這位小和尚成了師傅的衣缽傳人。心得:世上有走不完的路,也有過(guò)不了的河。過(guò)不了的河掉頭而回,也是一種智慧。但真正的智慧還要在河邊做一件事情:放飛思想的風(fēng)箏,摘下一個(gè)蘋果。歷覽古今,抱定這樣一種生活信念的人,最終都實(shí)現(xiàn)了人生的突圍和超越。課外作業(yè)小品表演小品表演當(dāng)我看到當(dāng)我看到 小品大意:可以表現(xiàn)各種違反學(xué)校紀(jì)律的現(xiàn)象為情境,小品大意:可以表現(xiàn)各種違反學(xué)校紀(jì)律的現(xiàn)象為情境,將將“你會(huì)怎么做你會(huì)怎么做”以小品的形式表演出來(lái),以小組為單以小品的形式表演出來(lái),以小組為單位,下節(jié)課上表演。位,下節(jié)課上表演。

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