九年級物理 歐姆定律1 課件

歐姆定律歐姆定律-探究電流與電壓、電阻的關(guān)系探究電流與電壓、電阻的關(guān)系 四、教學(xué)設(shè)計(jì)四、教學(xué)設(shè)計(jì)一、說教材一、說教材二、說教法二、說教法三、說學(xué)法三、說學(xué)法五、課堂反思五、課堂反思本課時在初中物理課程體系中的地位：歐本課時在初中物理課程體系中的地位：歐姆定律作為一個主要規(guī)律，反映了電流、姆定律作為一個主要規(guī)律，反映了電流、電壓和電阻這三個量之間的關(guān)系，是電學(xué)電壓和電阻這三個量之間的關(guān)系，是電學(xué)中的最基本的定律，是解決電路問題的中的最基本的定律，是解決電路問題的“鑰匙鑰匙”。本課時的特點(diǎn)：重視科學(xué)探究過程教育，本課時的特點(diǎn)：重視科學(xué)探究過程教育，讓學(xué)生在認(rèn)知過程中體驗(yàn)方法，學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在認(rèn)知過程中體驗(yàn)方法，學(xué)習(xí)方法，了解得出歐姆定律的過程。教學(xué)內(nèi)容是按了解得出歐姆定律的過程。教學(xué)內(nèi)容是按照提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)和對實(shí)照提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)和對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理、得到定律內(nèi)容以及數(shù)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理、得到定律內(nèi)容以及數(shù)學(xué)表達(dá)式的順序編排的。學(xué)表達(dá)式的順序編排的。 一、說教材一、說教材1.教材分析：教材分析：2、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)知識與技能知識與技能理解歐姆定律并能用歐姆定律進(jìn)行簡單的計(jì)算。理解歐姆定律并能用歐姆定律進(jìn)行簡單的計(jì)算。使學(xué)生學(xué)會同時使用電壓表和電流表，測量一段導(dǎo)體兩端的電壓和通使學(xué)生學(xué)會同時使用電壓表和電流表，測量一段導(dǎo)體兩端的電壓和通過的電流。過的電流。會用滑動變阻器改變部分電路兩端的電壓。會用滑動變阻器改變部分電路兩端的電壓。過程與方法過程與方法 通過實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓和電阻的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會用通過實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓和電阻的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會用“控制變量控制變量”來研究物理問題的科學(xué)方法。來研究物理問題的科學(xué)方法。情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值觀 讓學(xué)生體驗(yàn)和經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍、實(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)和經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神。事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神。3.重點(diǎn)、難點(diǎn)分析重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 課程標(biāo)準(zhǔn)中要求：通過參與科學(xué)探究活動初步認(rèn)識科學(xué)研究方法的重要課程標(biāo)準(zhǔn)中要求：通過參與科學(xué)探究活動初步認(rèn)識科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)信息處理方法，有對信息的有效性作出判斷的意識，學(xué)習(xí)從物性，學(xué)習(xí)信息處理方法，有對信息的有效性作出判斷的意識，學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律，有初步的信息收集能力理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律，有初步的信息收集能力 。本課重點(diǎn)：探究電流跟電壓、電阻的關(guān)系，理解各量間的辯證關(guān)系。本課重點(diǎn)：探究電流跟電壓、電阻的關(guān)系，理解各量間的辯證關(guān)系。難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及對數(shù)據(jù)的處理和分析。難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及對數(shù)據(jù)的處理和分析。二、說教法二、說教法物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理課堂物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理課堂教學(xué)必須體現(xiàn)這一特點(diǎn)，本課時主要采用控制變量教學(xué)必須體現(xiàn)這一特點(diǎn)，本課時主要采用控制變量法進(jìn)行教學(xué)，通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析、討論，法進(jìn)行教學(xué)，通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析、討論，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識找出規(guī)律，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識找出規(guī)律，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察思維能力和動性、積極性，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察思維能力和歸納概括能力。歸納概括能力。三、說學(xué)法三、說學(xué)法動腦設(shè)計(jì)動腦設(shè)計(jì)-動手實(shí)驗(yàn)動手實(shí)驗(yàn)-觀察記錄觀察記錄-分析討論分析討論-歸納總結(jié)歸納總結(jié)-練習(xí)應(yīng)用練習(xí)應(yīng)用四、教學(xué)設(shè)計(jì)四、教學(xué)設(shè)計(jì)1.創(chuàng)設(shè)情景、提出問題（創(chuàng)設(shè)情景、提出問題（2分鐘）分鐘）哪些因素影響電流的大?。磕男┮蛩赜绊戨娏鞯拇笮?？2.猜想與假設(shè)（猜想與假設(shè)（2分鐘）分鐘）3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（8分鐘）分鐘）探究電流跟電壓的關(guān)系需要控制電阻。探究電流跟電壓的關(guān)系需要控制電阻。探究電流跟電阻的關(guān)系需要控制電壓。探究電流跟電阻的關(guān)系需要控制電壓。電壓是電路中形成電流的原因，所以電壓越大電流越大。電壓是電路中形成電流的原因，所以電壓越大電流越大。導(dǎo)體對電流有阻礙作用，所以電阻越大電流越小。導(dǎo)體對電流有阻礙作用，所以電阻越大電流越小。4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（14分鐘）分鐘）在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)時，教師要注意觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，指在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)時，教師要注意觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，指導(dǎo)學(xué)生正確連接電路，注意儀器使用的規(guī)范性，及時記錄導(dǎo)學(xué)生正確連接電路，注意儀器使用的規(guī)范性，及時記錄數(shù)據(jù)，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。數(shù)據(jù)，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。5.分析和論證（分析和論證（7分鐘）分鐘）各小組對數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)學(xué)處理：分析電壓成倍變化，電流怎么變各小組對數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)學(xué)處理：分析電壓成倍變化，電流怎么變化；電阻成倍變化，電流怎么變化?；?；電阻成倍變化，電流怎么變化。各小組內(nèi)交流，將發(fā)現(xiàn)的數(shù)據(jù)規(guī)律形成結(jié)論，并匯報(bào)所得結(jié)論：各小組內(nèi)交流，將發(fā)現(xiàn)的數(shù)據(jù)規(guī)律形成結(jié)論，并匯報(bào)所得結(jié)論：在電阻不變條件下，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體兩端電壓成正比；在電阻不變條件下，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體兩端電壓成正比；導(dǎo)體兩端電壓不變的條件下，導(dǎo)體中的電流跟著這段導(dǎo)體的電阻導(dǎo)體兩端電壓不變的條件下，導(dǎo)體中的電流跟著這段導(dǎo)體的電阻成反比成反比 教師介紹：剛完成的探究就是歐姆當(dāng)年探究的縮影，簡介歐姆教師介紹：剛完成的探究就是歐姆當(dāng)年探究的縮影，簡介歐姆的探究過程。使學(xué)生感受科學(xué)家探究真理的艱辛和鍥而不舍的精的探究過程。使學(xué)生感受科學(xué)家探究真理的艱辛和鍥而不舍的精神，并給出歐姆定律和數(shù)學(xué)表達(dá)式。神，并給出歐姆定律和數(shù)學(xué)表達(dá)式。6.評估與交流（評估與交流（5分鐘）分鐘）要求學(xué)生對自己的探究活動進(jìn)行回顧，思考在實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生對自己的探究活動進(jìn)行回顧，思考在實(shí)驗(yàn)中哪些問題真正弄懂，哪些問題還弄不清楚，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)哪些問題真正弄懂，哪些問題還弄不清楚，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有沒有不合理的地方，操作過程中有沒有失誤等。然有沒有不合理的地方，操作過程中有沒有失誤等。然后說出來供同學(xué)間進(jìn)行交流。這樣使學(xué)生學(xué)會自己發(fā)后說出來供同學(xué)間進(jìn)行交流。這樣使學(xué)生學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)不足，及時總結(jié)及時調(diào)整。教師還要鼓勵不同的想現(xiàn)不足，及時總結(jié)及時調(diào)整。教師還要鼓勵不同的想法和做法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。法和做法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。7.練習(xí)應(yīng)用（練習(xí)應(yīng)用（6分鐘）分鐘）一導(dǎo)體兩端為一導(dǎo)體兩端為4V電壓時，電流為電壓時，電流為0.2A；當(dāng)電壓為；當(dāng)電壓為8V時，電流為時，電流為 A；電壓為電壓為2V時電流為時電流為 A。一電壓恒定的電源，兩端接一電壓恒定的電源，兩端接30的定值電阻，電流為的定值電阻，電流為0.3A；如果改接；如果改接為為60電阻，電流為電阻，電流為 A；如果改接為；如果改接為10電阻，電流為電阻，電流為 A。根據(jù)歐姆定律根據(jù)歐姆定律I=U/R，下列哪種說法是正確的，下列哪種說法是正確的( ) (A)通過導(dǎo)體的電流通過導(dǎo)體的電流強(qiáng)度越大，這段導(dǎo)體的電阻就越?。粡?qiáng)度越大，這段導(dǎo)體的電阻就越小； (B)導(dǎo)體兩端的電壓越大，這段導(dǎo)導(dǎo)體兩端的電壓越大，這段導(dǎo)體中電流就越大；體中電流就越大； (C)導(dǎo)體的電阻與電壓成正比，與電流強(qiáng)度成反比；導(dǎo)體的電阻與電壓成正比，與電流強(qiáng)度成反比； (D)導(dǎo)體兩端的電壓越大，這段導(dǎo)體的電阻就越大導(dǎo)體兩端的電壓越大，這段導(dǎo)體的電阻就越大如圖所示，是運(yùn)用如圖所示，是運(yùn)用“控制變量法控制變量法”研究電流、電壓與電阻三個物理量研究電流、電壓與電阻三個物理量變變 化關(guān)系的實(shí)驗(yàn)電路。在實(shí)驗(yàn)中有一步驟如下：幾次改變電阻箱化關(guān)系的實(shí)驗(yàn)電路。在實(shí)驗(yàn)中有一步驟如下：幾次改變電阻箱R的的阻值，同時調(diào)節(jié)變阻器使阻值，同時調(diào)節(jié)變阻器使R兩端電壓不變，記錄下每次阻值兩端電壓不變，記錄下每次阻值R與相應(yīng)的與相應(yīng)的電流值，那么這一過程是為了研究以下的哪一個關(guān)系：電流值，那么這一過程是為了研究以下的哪一個關(guān)系：A保持電阻不保持電阻不變，研究電流與電壓的關(guān)系變，研究電流與電壓的關(guān)系B保持電壓不變，研究電流與電阻的關(guān)系保持電壓不變，研究電流與電阻的關(guān)系 C保持電流不變，研究電壓與電阻的關(guān)系保持電流不變，研究電壓與電阻的關(guān)系D以上三種關(guān)系均不對以上三種關(guān)系均不對8.課堂小結(jié)（課堂小結(jié)（1分鐘）分鐘）提出問題提出問題猜想與假設(shè)猜想與假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析論證分析論證歐姆定律：歐姆定律：I=U/R評估與交流評估與交流五、課堂反思五、課堂反思本課節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是探究電流、電壓和電阻的本課節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是探究電流、電壓和電阻的關(guān)系，而理解歐姆定律，所以要以聯(lián)系為主線，關(guān)系，而理解歐姆定律，所以要以聯(lián)系為主線，讓學(xué)生感受事物間奇妙的聯(lián)系。在實(shí)驗(yàn)探究中讓學(xué)生感受事物間奇妙的聯(lián)系。在實(shí)驗(yàn)探究中體會科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)體會科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的全生的科學(xué)探究能力，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的全面提高。面提高。