山東省青島市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)育才初級(jí)中學(xué)八年級(jí)語文上冊(cè) 27 記承天寺夜游課件1 新人教版

一、教材分析 這是一篇小品文，選自人教版八年級(jí)上冊(cè)第六單元27課。是蘇軾被貶黃州時(shí)所作的一篇寫景抒情散文。文章盡用83字，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者微妙的心境。文學(xué)作品都蘊(yùn)藏著作者深刻的思想感情，本文就是這樣，作者在罹文字獄的悲慘遭遇之下，備受監(jiān)視之苦，近乎流放，心情憂郁，然而在美麗的月色之下，他仍然有進(jìn)取之心，到自然中排解內(nèi)心的苦悶。因此承天寺夜游正是他消釋郁悶的具體行動(dòng)。在政治漩渦中破損的心靈只有在清冷的無所牽掛的月夜中才得以恢復(fù)，從大自然的美景中尋求精神的寄托 。說學(xué)情 對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來說，讀懂文字表面的意思并不困難，但要讀懂蘇軾的內(nèi)心世界并不容易。因?yàn)檫@篇文章時(shí)代久遠(yuǎn)，學(xué)生的閱讀面又相對(duì)比較狹窄，對(duì)當(dāng)時(shí)的背景知之較少，且與作者在年齡、心理及閱歷上有很大的差距，所以很難深刻地解讀文本，很難獲得真切的體驗(yàn)和深刻的感悟。說重點(diǎn) 重新定位并豐富了對(duì)文眼“閑”的解讀。 通過多種教學(xué)方法的引領(lǐng)和指導(dǎo)，讓學(xué)生可以從語氣、語調(diào)、語速等多個(gè)角度朗讀玩味，體會(huì)文字背后所蘊(yùn)含的豐富情感，論世知人，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)窄面閱讀走向豐富的課外延展。說難點(diǎn) 在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)緊扣文章的文眼一個(gè)“閑”字，多角度、深層次挖掘文本的意蘊(yùn)，通過補(bǔ)充背景、渲染鋪墊、聯(lián)想想象、多種解決問題的策略和方法引導(dǎo)學(xué)生體味作者“遇月”的“清閑”，“尋友”的“悠閑”，“賞月”的“安閑”，走進(jìn)了“閑人”的內(nèi)心世界。找依據(jù) 張偉忠老師曾經(jīng)這樣強(qiáng)調(diào)：文言文教學(xué)一定要從文到言、從言到文走上幾個(gè)來回。光理解言不行，我們的老師要從各個(gè)角度，查閱相關(guān)資料，徹底了解文本的背景，文章的字詞語言等，有了這些東西作基礎(chǔ)，老師們就要引導(dǎo)學(xué)生把讀不懂的地方讀懂；把讀得淺的地方讀得深刻；把讓學(xué)生模糊的地方變得清晰。 教學(xué)模式： 激趣導(dǎo)入出示目標(biāo)朗讀課文，整體感知（注意讀準(zhǔn)字音，讀得流暢，讀得字正腔圓）譯讀課文（疏通文意）品讀精彩語句（賞明月，品妙處）體悟作者情感（讀中悟人生）小結(jié)推薦閱讀課堂設(shè)計(jì) 激趣導(dǎo)入 在距今大約930年前，有這樣一個(gè)人，他來到了黃州，他從監(jiān)獄中走來，帶著一身罪名，帶著官場(chǎng)和文壇潑到他身上的污濁走來，帶著一個(gè)極小的官職，他滿懷絕望又心存僥幸的走來，他沒有吃的，沒有住處，只得棲身寺廟親自墾荒耕種，這是誰呢？蘇軾。在黃州他總是寄情山水，體悟人生。那么他在黃州的生活，大家想了解知道嗎？ 出示教學(xué)目標(biāo)： 一、讀準(zhǔn)、讀通、讀出感情 二、賞月色、閱閑人、知豁達(dá) 朗讀課文，整體感知： 一讀 讀準(zhǔn)字音 二讀 讀出句讀 三讀 讀懂句意 四讀 讀出感情 賞明月 品味寫景妙處 感悟蘇軾微妙的心境 總結(jié) 推薦閱讀得失： 1、讀上下功夫 2、寫上下功夫 3、與作者的情感體驗(yàn)形成共鳴