高三高考語文二輪復(fù)習(xí) 文言文之綜合理解分析課件

2013高考語文二輪復(fù)習(xí)：文言文之綜合理解分析考點(diǎn)解析 文言文編組設(shè)項(xiàng)題和理解分析題是考試大綱要求對(duì)文言文的“分析綜合”的考查的兩大題型。它包括三個(gè)方面的內(nèi)容：篩選文中的信息；歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思；分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。其能力層級(jí)為C級(jí)。一般地，高考考查時(shí)各賦3分。共6分。（ 2012年廣東卷）閱讀下面的文言文，完成下題。 陶澍，字云汀，湖南安化人。嘉慶七年進(jìn)士，選庶吉士，授編修，遷御史、給事中。澍疏劾河工冒濫，及外省吏治積弊。巡南漕，革陋規(guī)，請(qǐng)浚京口運(yùn)河。二十四年，出為川東道?？偠绞Y攸铦薦其治行為四川第一。 道光三年，陶澍就擢巡撫。安徽庫款，五次清查，未得要領(lǐng)。澍自為藩司時(shí)，鉤核檔案，分別應(yīng)劾、應(yīng)償、應(yīng)豁，于是三十馀年之糾葛，豁然一清。瀕江水災(zāi)，購米十萬石，勸捐數(shù)十萬金，賑務(wù)核實(shí)，災(zāi)民賴之無失所。又懷遠(yuǎn)新漲沙洲阻水，并開引河，導(dǎo)之入淮?；此?jīng)，勸民修堤束水，保障農(nóng)田。各縣設(shè)豐備倉于鄉(xiāng)村，令民秋收后量力分捐，不經(jīng)吏役，不減糶，不出易，不假貸，歲歉?jìng)滟c，樂歲再捐，略如社倉法而去其弊。 創(chuàng)輯安徽通志，旌表忠孝節(jié)烈以勵(lì)風(fēng)俗。真題回放真題回放 道光五年，調(diào)江蘇。先是洪澤湖決，漕運(yùn)梗阻，協(xié)辦大學(xué)士英和陳海運(yùn)策，而中外紛議撓之。澍毅然以身任，親赴上海，籌雇商船，體恤商艱，群情踴躍。事竣，優(yōu)詔褒美，賜花翎。 江蘇頻遭水患，由太湖水泄不暢。疏言：“太湖尾閭在吳淞江及劉河、白茆河，而以吳淞江為最要。治吳淞以通海口為最要。”于是以海運(yùn)節(jié)省銀二十余萬興工，擇賢任事，至八年工竣。澍自巡漕時(shí)，條奏利害，至是先浚徒陽河，將以次舉劉河、白茆、練湖、孟瀆諸工。后在總督任，與巡撫林則徐合力悉加疏浚，吳中稱為數(shù)十年之利，語詳則徐傳。 晚年將推淮北之法于淮南，已病風(fēng)痹，未競(jìng)其施。后咸豐中乃卒行之。十九年，卒。遺疏上，優(yōu)詔軫惜，稱其“實(shí)心任事，不避嫌怨”。 澍見義勇為，胸?zé)o城府。用人能盡其長(zhǎng)。在江南治河、治漕、治鹽，并賴王鳳生、俞德源、姚瑩、黃冕諸人之力。左宗棠、胡林翼皆識(shí)之未遇，結(jié)為婚姻，后俱為名臣。 7.下列各句編為四組，都能具體表現(xiàn)陶澍“實(shí)心任事”的一組是（ ） （3分） 總督蔣攸銛薦其治行為為四川第一 瀕江水災(zāi)，購米十萬石，勸捐數(shù)十萬金 親赴上海，籌雇商船 條奏利害，至是先浚徒陽河 澍見義勇為，胸?zé)o城府 在江南治河，治漕，治鹽 A. B. C. D.8.對(duì)下列原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是（ ） （3分） A.陶樹調(diào)查了安徽的財(cái)務(wù)賬目，解決了財(cái)務(wù)上的難題；他還鼓舞老百姓修筑堤壩以防止水災(zāi)。 B.陶樹在擔(dān)任安徽巡撫的時(shí)候，在各縣鄉(xiāng)村設(shè)置了豐備倉，命令老百姓在秋后量力捐獻(xiàn)，豐備倉種的糧食不得拿出交易或借貸。 C.道光五年，在漕運(yùn)受阻的時(shí)候，陶樹首先倡導(dǎo)了以海運(yùn)代替漕運(yùn)。 D.陶樹除了有很強(qiáng)的辦事能力外，還善于發(fā)現(xiàn)人才，善于利用人才。高考答案第7題答案：D第8題答案：C解題思路 第7題：本題主要考查考生對(duì)選文中人物的特點(diǎn)篩選組合能力。能力層級(jí)為C。陶澍作為一個(gè)做實(shí)事的官員，其性格和品德是多方面的，本項(xiàng)考查的是其“實(shí)心任事”的方面，要求考生懂得靈活提煉。本類題答題時(shí)主要可以采用篩選法和排除法，直接排除不屬于具體“實(shí)心任事”的選項(xiàng)。是總督推薦，并非其“具體”“實(shí)心任事”，屬于別人對(duì)其的評(píng)價(jià)，并非其“具體”“實(shí)心任事”。故排除，答案自然就是D。解題思路 第8題：本題主要考查考生對(duì)選文內(nèi)容的理解、分析和概括判斷的能力。能力層級(jí)為C。本類題目答題前必須對(duì)全文內(nèi)容較為熟悉，答題時(shí)將選項(xiàng)對(duì)照文中位置，逐項(xiàng)分析。C項(xiàng)中，“首先倡導(dǎo)”錯(cuò)誤，原文中為“協(xié)辦大學(xué)士和陳海運(yùn)策”，顯然“海運(yùn)”并非陶樹首先倡導(dǎo)。設(shè)問形式編組選擇題：下列各句編為四組，都能具體表現(xiàn)某某人“某某品質(zhì)”的一組是下列各句編為四組，都能正面表現(xiàn)某某人“某某性格”的一組是下列各句編為四組，都能充分說明某某觀點(diǎn)的一組是下列各句編為四組，不能作為某某論據(jù)或觀點(diǎn)的一項(xiàng)是設(shè)問形式理解分析選擇題：對(duì)下列原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是對(duì)下列原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容和寫法的分析和概括，正確的一項(xiàng)是下列各句的表述，不符合原文意思的一項(xiàng)是方法指津首先，我們要確定一個(gè)不是技巧的技巧。 我們?cè)谀玫轿难灶}時(shí)，不應(yīng)先看原文，而應(yīng)先看題干和題肢。之所以采取這種方式，主要是因?yàn)轭}肢中能夠提供給我們有時(shí)候讀原文讀不懂的東西，也就是說它能夠在有意無意中透露給我們一些理解原文的信息，幫助我們更全面，更準(zhǔn)確地理解原文。方法指津 下面我們分條說明。 1、采用分步閱讀法，形成整體意識(shí)。 第一步，粗讀文章，大體了解文中所寫的時(shí)、地、人、事、作者的看法；第二步，先排除“死”字(不需譯的人名、地名、朝代名、官職名、時(shí)間名詞等)，再分析“關(guān)系”(人與人、人與事、事與事之間的關(guān)系)，理清孰主孰次，孰善孰惡，分析事件的原因與結(jié)局，分析人物的命運(yùn)歸宿，從而理解文段的中心思想；第三步，掃清障礙(文中加點(diǎn)的字、畫線的句子一般都是難字難句，是理解的障礙，也是文后的命題依據(jù))，篩選概括，準(zhǔn)確答題。方法指津 2、既要有整體意識(shí)，又要抓關(guān)鍵語句。如文章的中心句、段落的起始句、作者評(píng)述性的文字等。 3、把握文體特點(diǎn)，依其性質(zhì)概括中心。 前幾年高考主要選取人物傳記作品(文言記敘文)片斷作為文言閱讀材料，所以突出他考查了人物的言行經(jīng)歷及形象特點(diǎn)。而對(duì)“文章內(nèi)容的分析”，考題選項(xiàng)則往往是對(duì)原文內(nèi)容的概述，或符合原文或不符合原文，需要考生準(zhǔn)確分析文章的內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)，反復(fù)推敲，作出正確的選擇，并要注意句間的關(guān)系。近兩年又側(cè)重于選用淺易的議論文。對(duì)于這類文體，我們可按提出論點(diǎn)、論證論點(diǎn)、得出結(jié)論三個(gè)方面加以理解。特別是論點(diǎn)，它往往是命題的關(guān)鍵。方法指津4、分析題目、尾注，掌握文章的出處、作者情況、所處的時(shí)代、社會(huì)背景及寫作動(dòng)機(jī)，然后再結(jié)合有關(guān)的文學(xué)、歷史知識(shí)分析概括評(píng)價(jià)。 不要小看這些，這些內(nèi)容往往給我們提供一些隱含的信息。方法指津5.讀要有“序”。 完成文言閱讀題要運(yùn)用三步閱讀法：第一步概覽全文，明白文中的時(shí)、地、人、事和作者的看法；第二步，排除“死”字，分析關(guān)系，以求理解。第三步，掃清障礙、篩選概括，準(zhǔn)確答題。以上“三步法”告訴我們，閱讀不只是讀文，還要會(huì)讀題。 方法指津 6.“想”要有“據(jù)”。 文言語段、題目設(shè)置和手頭知識(shí)，是思考的三大依據(jù)。對(duì)字詞詞義及用法的辨誤求正唯有從與之相關(guān)的語句、語段來分析，分析才能準(zhǔn)確無誤，而理解句意(譯句)判別對(duì)錯(cuò)，要以句中某些關(guān)鍵字詞譯意的是與非為衡量標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)還要善于利用題與題之間的關(guān)聯(lián)搭配來思考。方法指津 7.“析”要講“理”。 文言文閱讀試題所選的文言語段中所含的“理”既有情境事理，也有邏輯事理。在文言文試題的解答過程中，無論是判斷字詞的意義和用法，還是判斷句意，表述的是與非，都應(yīng)分析文中語境本身形成的關(guān)系之理和較為普遍的人之常情、事之常理。 方法指津 8.“選”要講“系”。 文言文閱讀試題的語段及每道選擇題是相對(duì)獨(dú)立完整的，其中“題”與“文”，“題”與“題”之間表現(xiàn)出多種相互聯(lián)系的特點(diǎn)，這就需要對(duì)備選項(xiàng)進(jìn)行篩選并作出選擇的時(shí)候，始終注意發(fā)現(xiàn)、關(guān)照、利用這些聯(lián)系點(diǎn)。方法指津 9.文中人物性格、形象的判斷 本題應(yīng)該注意設(shè)題中出現(xiàn)的問題。一般的解題方法是選擇能直接表現(xiàn)人物性格的，而間接表現(xiàn)人物性格的不能算在內(nèi)，另外，如六句中有四句能直接表現(xiàn)人物性格，而設(shè)題時(shí)，只設(shè)了三句，失掉一句，這樣的答案也應(yīng)算對(duì)，考生不必去追究沒有被列入的本來正確的那一項(xiàng)，也就是說，不要求全。方法指津 10.對(duì)選文的分析和判斷 高考文言文4道選擇題中最后一道是對(duì)文章的全方位把握，答對(duì)這道題的前提是要求考生具備大致譯出全文的能力。然而，具備這一能力不一定能保證把分全部拿到，如果不能做到細(xì)心，還是會(huì)失去這寶貴的3分。那么怎樣才能在譯出全文的情況下不失分呢？我認(rèn)為必須做到以下幾點(diǎn)：方法指津 其一，考生要認(rèn)真核對(duì)每個(gè)題支的前后兩部分。因?yàn)槊}人有時(shí)會(huì)利用考生的粗心、緊張，讓考生先看前半部分，準(zhǔn)確地說是重點(diǎn)看題支的前半部分，而后半部分只是一般地瀏覽，這時(shí)有些考生就盲目下結(jié)論，判定對(duì)還是不對(duì)。解決這一問題的方法就是對(duì)每個(gè)題支的前后兩部分做仔細(xì)的推敲，如果能做到這一點(diǎn)，就不會(huì)中招。方法指津 其二，無中生有。文言文本來是比較難理解的，而且有些考生在考場(chǎng)上也只能把全文理解個(gè)大概，個(gè)別句子還不是十分清楚。因此，命題人就會(huì)利用這一點(diǎn)，在設(shè)題時(shí)，把本來文中沒有的事件，強(qiáng)加于人物身上，而考生又因?yàn)樵谖难晕姆矫娌惶貏e擅長(zhǎng)，加上時(shí)間急迫和粗心，很容易對(duì)其忽略不計(jì)，選中錯(cuò)誤的答案。解決這一問題，最好在閱讀全文時(shí)把幾個(gè)人物和幾件事情先對(duì)號(hào)入座，再進(jìn)一步排除。方法指津 其三，張冠李戴。試卷中的文言文敘述的事情相對(duì)比較復(fù)雜，人物還不止一個(gè)，這樣，出題人在命題時(shí)很容易故意采取張冠李戴的方法，把甲做的事放到乙身上；把乙做的事又放到甲身上?？忌陂喿x時(shí)確實(shí)看到文中有這件事情，然而，他們沒有仔細(xì)地看一下這些事情是不是這個(gè)人物做的。如有一篇文言短文中寫某個(gè)官員愛民，他的妻子受他的影響，也把百姓放在心上，最后把自己從娘家?guī)淼募迠y都分給了百姓。在設(shè)題的時(shí)候，命題人把這一功勞記在了這個(gè)官員的頭上，說是這個(gè)官員愛民，把妻子的嫁妝都分給了百姓，考生在閱讀時(shí)確實(shí)看到文中有把嫁妝分給百姓一事，但沒有注意到底是誰分的，甚至有的考生還會(huì)認(rèn)為，丈夫妻子是一家，功勞記到誰的身上都行。這樣草率地判斷，當(dāng)然不會(huì)選出正確的答案。方法指津 其四，在某些題中，人物事件都能對(duì)上，人是這個(gè)人，而事情又是這個(gè)人做的事，按理說應(yīng)該沒有問題了吧？其實(shí)不然。命題人總是會(huì)給你制造點(diǎn)麻煩，設(shè)下陷阱，引誘你出錯(cuò)，他們會(huì)在時(shí)間和事件的銜接上讓考生產(chǎn)生錯(cuò)覺。如有一道題的設(shè)置，有一位官員不斷升遷，在升遷中，他在每個(gè)階段都建立了功績(jī)，設(shè)題人就利用這一點(diǎn)，把這個(gè)官員在做太守時(shí)的業(yè)績(jī)，改為他任節(jié)度使時(shí)的業(yè)績(jī)。表面看來沒有任何差錯(cuò)，仔細(xì)推敲，才知大謬不然?？傊?，這類題只要考生認(rèn)真去閱讀思考，一般就不會(huì)中招了。方法指津 下面，我們?cè)倬唧w談答題技巧。 1.信息篩選題的答題技巧：看清題目要求，一字一詞地琢磨。選出一兩句不相符的，排除部分選項(xiàng)。照應(yīng)上下文，一般作者評(píng)論性的話不能作為選項(xiàng)，別人贊譽(yù)的話可考慮。2.性格表現(xiàn)題的答題技巧：先找不能表現(xiàn)題干中要求的任務(wù)性格的選項(xiàng)，用排除法選擇。特別注意誰的什么性格。方法指津 3.內(nèi)容歸納題的答題技巧：找出文段中與選項(xiàng)解釋相對(duì)應(yīng)的語句，一一對(duì)應(yīng)。中心、主旨重點(diǎn)分析議論的語句?？傮w把握文意。敘述或分析的錯(cuò)誤只在某一小點(diǎn)，主要是順序的顛倒、無中生有等。4.全文把握題的答題技巧：注意人物的事跡是否張冠李戴，事件的時(shí)間是否準(zhǔn)確，人物性格陳述是否恰當(dāng)，注意聯(lián)系全文。解題步驟 編組選擇題類： 1 吃透題干指吃透題干中的概括性論斷的含義，它能給你一個(gè)篩選相關(guān)信息的標(biāo)準(zhǔn)。2 分析信息逐句分析所給語句，這些語句雖然大都很短，但是均有各自的概括性論斷，把它們與題干中的論斷作是非比較，既要理解文言語句字面的意思，又要概括語句深層的意義。這一步作好了，就為后面的選擇掃清了障礙。 3 對(duì)照確認(rèn)根據(jù)所給的答案，逐一與原文對(duì)照，詞、句、意都要落實(shí)，并加以確認(rèn)。4 確定答案盡管解題思路因人而異，但“篩選并提取文中的信息”必須要在理解每個(gè)句子的基礎(chǔ)上，立足全文，居高臨下來辨析和斷定句子所陳述的內(nèi)容，只有這樣才能保證所選取的信息是準(zhǔn)確無誤的。解題步驟分析理解類： 1.總攬文意，整體把握閱讀時(shí)，要從宏觀的角度把握材料，緊扣主線，給人物、事件定位，對(duì)選文有個(gè)總的印象。把握了作者對(duì)人物、事件的基本態(tài)度后，就能比較明確地理解文章的中心意思了。2.抓住題干，準(zhǔn)確把握題目信息在閱讀題干時(shí)，須讀全、讀準(zhǔn)題干。所謂讀全，就是對(duì)題干中的所有要求一個(gè)不漏地分析；所謂讀準(zhǔn)，就是要明確題目要求，是選對(duì)還是選錯(cuò)，是考查局部還是考查全文。3.借助注釋提示，找到解題突破口文后的注釋絕不是可有可無，它往往是為我們理解文意提供幫助的。4 辨析差異，排除干擾這一考點(diǎn)的題型，往往有故意夸大事實(shí)、偷換概念、以假亂真等干擾項(xiàng)，這需要我們了解選項(xiàng)設(shè)置模式，細(xì)心分辨，排除干擾，提高正確率。鞏固練習(xí) 蓋詩文至近代而卑極矣，文欲準(zhǔn)于秦、漢，詩則必欲準(zhǔn)于盛唐，剿襲模擬，影響步趨，見人有一語不相肖者，則共指以為野狐外道，曾不知文準(zhǔn)秦、漢矣，秦、漢人曷嘗字字學(xué)六經(jīng)歟？詩準(zhǔn)盛唐矣，盛唐人曷嘗字字學(xué)漢、魏歟？秦、漢而學(xué)六經(jīng)，豈復(fù)有秦、漢之文？盛唐而學(xué)漢、魏，豈復(fù)有盛唐之詩？唯夫代有升降，而法不相沿，各極其變，各窮其趣，所以可貴，原不可以優(yōu)劣論也。且夫天下之物，孤行則必不可無，必不可無，雖欲廢焉而不能；雷同則可以不有，可以不有，則雖欲存焉而不能。故吾謂今之詩文不傳矣。其萬一傳者，或今閭閻婦人孺子所唱擘破玉、打草竿之類，猶是無聞無識(shí)真人所作，故多真聲，不效顰于漢、魏，不學(xué)步于盛唐，任性發(fā)展，尚能通于人之喜怒哀樂嗜好情欲，是可喜也。鞏固練習(xí)蓋弟既不得志于時(shí)，多感慨；又性喜豪華，不安貧窘；蓋弟既不得志于時(shí)，多感慨；又性喜豪華，不安貧窘；百金到手頃刻都盡故百金到手頃刻都盡故嘗貧而沉湎嬉戲不知樽節(jié)故嘗病貧復(fù)不任貧病復(fù)不任病故多愁嘗貧而沉湎嬉戲不知樽節(jié)故嘗病貧復(fù)不任貧病復(fù)不任病故多愁。愁極則吟，愁極則吟，故嘗以貧病無聊之苦，發(fā)之于詩，每每若哭若罵，不勝其哀生失路之感故嘗以貧病無聊之苦，發(fā)之于詩，每每若哭若罵，不勝其哀生失路之感。予。予讀而悲之。大概情至之語，自能感人，是謂真詩，可傳也。而或者猶以太露讀而悲之。大概情至之語，自能感人，是謂真詩，可傳也。而或者猶以太露病之，曾不知情隨境變，字逐情生，但恐不達(dá)，何露之有？且病之，曾不知情隨境變，字逐情生，但恐不達(dá)，何露之有？且離騷離騷一經(jīng)一經(jīng)，忿懟之極，黨人偷樂，眾女謠諑，不揆中情，信讒齌怒，皆明示唾罵，安，忿懟之極，黨人偷樂，眾女謠諑，不揆中情，信讒齌怒，皆明示唾罵，安在所謂怨而不傷者乎？窮愁之時(shí)，痛哭流涕，顛倒反覆，不暇擇音，怨矣，在所謂怨而不傷者乎？窮愁之時(shí)，痛哭流涕，顛倒反覆，不暇擇音，怨矣，寧有不傷者？且燥濕異地，剛?cè)岙愋?，若夫勁質(zhì)而多懟，峭急而多露，是之寧有不傷者？且燥濕異地，剛?cè)岙愋裕舴騽刨|(zhì)而多懟，峭急而多露，是之謂楚風(fēng)，又何疑焉？謂楚風(fēng)，又何疑焉？ （選自（選自袁中郎全集袁中郎全集）【注注】小修：袁中道，字小修，湖廣公安（今屬湖北）人，萬歷進(jìn)士，官小修：袁中道，字小修，湖廣公安（今屬湖北）人，萬歷進(jìn)士，官南京吏部郎中，與兄袁宗道、袁宏道并稱南京吏部郎中，與兄袁宗道、袁宏道并稱“三袁三袁”，是晚明重要文學(xué)流派，是晚明重要文學(xué)流派“公安派公安派”的杰出代表。的杰出代表。鞏固練習(xí) 1.下列各組語句中，分別表現(xiàn)“獨(dú)抒性靈”和“不拘格套”的一組是 （ ） A有時(shí)情與境會(huì)，頃刻千言尚不能不以粉飾蹈襲為恨 B發(fā)之于詩，每每若哭若罵 不學(xué)步于盛唐 C猶是無聞無識(shí)真人所作詩準(zhǔn)盛唐矣 D黨人偷樂，眾女謠諑雖欲廢焉而不能鞏固練習(xí) 2.下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是 （ ） A作者認(rèn)為“獨(dú)抒性靈，不拘格套，非從自己胸臆流出，不肯下筆”。這就是“性靈說”的最簡(jiǎn)括的表述。這樣的性靈詩，是詩人個(gè)人的“本色獨(dú)造語”，可能存在“疵處”，但是它們是真情實(shí)話，因此其“疵”也真誠可愛。 B作者猛烈抨擊了“文必秦漢，詩必盛唐”的擬古論調(diào)，文學(xué)的出路在于獨(dú)創(chuàng)、求新，而不在于模仿、趨同。正是在這個(gè)意義上，袁宏道欣賞“無聞無識(shí)真人所作”之民間“真聲”，厭棄文人“拘于格套”的創(chuàng)作文風(fēng)。 C他認(rèn)為獨(dú)抒性靈，才能代有其文，文才能代有變化、代有特點(diǎn)，這無疑符合文章隨時(shí)代變化的觀點(diǎn)。至于他批評(píng)抄襲摹擬的時(shí)代風(fēng)氣和辯證地批評(píng)民間歌謠的進(jìn)步觀點(diǎn)，更可珍視。 D本文名為“敘小修詩”，實(shí)則是通過對(duì)弟弟詩歌的評(píng)品，表現(xiàn)自己的文學(xué)主張。文章開篇寫弟弟的詩歌及其游歷，中間闡述自己的文學(xué)主張，末尾又回到弟弟“獨(dú)抒性靈”的詩歌上，全文顯得渾然一體。練習(xí)答案1.B2. C答案解析1. B項(xiàng)中的寫詩歌創(chuàng)作體現(xiàn)了“獨(dú)抒性靈”，強(qiáng)調(diào)沒有必要學(xué)習(xí)盛唐，意為要不拘格套；A項(xiàng)中的是創(chuàng)作時(shí)“獨(dú)抒性靈”的表現(xiàn)，對(duì)作者對(duì)弟弟詩歌“疵處”的點(diǎn)評(píng)；C項(xiàng)中從側(cè)面說明“獨(dú)抒性靈”才能流傳下來，是說明近代文人“拘于格套”的現(xiàn)實(shí)；D項(xiàng)是引用離騷語，說明屈原所處的現(xiàn)實(shí)，是“不拘格套”的客觀原因。2.“辯證地批評(píng)”錯(cuò)，作者對(duì)出自真心的民間歌謠是肯定的，沒有“辯證地批評(píng)”?？键c(diǎn)小結(jié)編組選擇題和理解分析題合稱為綜合理解題，這兩個(gè)題型是高考常考的內(nèi)容，我們一定要打消選擇題易做的錯(cuò)誤想法，對(duì)這兩類題要特別重視。任何事物都是有一定規(guī)律的，這兩類題也是一樣。只要我們把握了相應(yīng)的方法和技巧，再適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用排除法，這樣的題目才是真正的簡(jiǎn)單，否則，靠運(yùn)氣或猜測(cè)是不會(huì)得分的。