中考語文沖刺復(fù)習(xí) 第二部分 閱讀 第一章 文言文本閱讀（共2節(jié)）課件

第一章第一章 文言文本閱讀文言文本閱讀 第一節(jié)第一節(jié) 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀 第二節(jié)第二節(jié) 課外文言文閱讀課外文言文閱讀第二章第二章 現(xiàn)代文本閱讀現(xiàn)代文本閱讀 第一節(jié)第一節(jié) 文學(xué)文本（小說文學(xué)文本（小說 散文）閱讀散文）閱讀 第二節(jié)第二節(jié) 說明文本閱讀說明文本閱讀 第三節(jié)第三節(jié) 議論文本閱讀議論文本閱讀第三章第三章 文學(xué)名著閱讀文學(xué)名著閱讀第二部分第二部分 閱讀閱讀第一章第一章 文言文本閱讀第一節(jié)文言文本閱讀第一節(jié) 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀考綱要求考綱要求考查內(nèi)容和形式考查內(nèi)容和形式1理解淺易文言文中常見文言詞語的意思。（理解）考試篇目：大綱推薦的24篇課文?？键c范圍：考綱第1014條，見左邊欄目中。?？伎键c：多義詞、句子翻譯、內(nèi)容思情理解、語言技法賞析。題量題型：兩道選擇題，兩道主觀題，共12分。2014年可能調(diào)整為1道選擇題，兩道主觀題，共10分。2翻譯淺易文言文中的句子。（理解）3理解淺易文言文的基本內(nèi)容。（理解）4領(lǐng)會淺易文言文中作者的思想感情。（理解）5初步欣賞文言文的語言和表達技巧。（運用）一、考綱解讀一、考綱解讀第一章第一章 文言文本閱讀第一節(jié)文言文本閱讀第一節(jié) 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀二、考題探析二、考題探析（一）真題呈現(xiàn)1.（2011廣東省題）閱讀下面文段，完成第69題。（12分）出師表（節(jié)選）（諸葛亮） 宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內(nèi)外異法也。 侍中、侍郎郭攸之、費諱、董允等，此皆良實，志慮忠純是以先帝簡拔以遺陛下。愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補闕漏，有所廣益。 將軍向?qū)?，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之日能，是以眾議舉寵為督。愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。第一章第一章 文言文本閱讀第一節(jié)文言文本閱讀第一節(jié) 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也。 臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。6下列各組句子中，加點詞語意思相同的一項是( )（3分） A宜付有司論其刑賞與臣論此事 B親賢臣，遠(yuǎn)小人肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀 C是以先帝簡拔以遺陛下京城氏之孀妻有遺男 D不宜偏私牡丹之愛，宜乎眾矣7把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（3分） 由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。 D因為這件事，（我）非常感激，于是答應(yīng)先帝（為他）奔走效勞。因為這件事，（我）非常感激，于是答應(yīng)先帝（為他）奔走效勞。第一章第一章 文言文本閱讀第一節(jié)文言文本閱讀第一節(jié) 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀8從選文中看出諸葛亮對后主有兩方面的擔(dān)憂：一是刑賞偏私，使“口口口口”；二是 “口口口，口口口”。（用原文詞句回答）（3分）9下列對選文內(nèi)容的理解，不正確的一項是( )（3分） A在執(zhí)法方面，諸葛亮主張懲罰“作奸犯科者”，獎賞“為忠善者”。 B作者列舉宮中府中的事例，突出郭攸之等人的忠誠，希望后主廣開言路。 C選文提及先帝“痛恨于桓、靈”，意在勸勉后主親賢遠(yuǎn)佞，使?jié)h室興隆。 D作者在文末敘寫個人經(jīng)歷，是為了感念先帝的知遇之恩，表明自己的忠心。B內(nèi)外異法、親小人，遠(yuǎn)賢臣。內(nèi)外異法、親小人，遠(yuǎn)賢臣。第一章第一章 文言文本閱讀第一節(jié)文言文本閱讀第一節(jié) 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀2.（2012廣東省題）閱讀下面文段，完成第69題。（12分）岳陽樓記（范仲淹）予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也，前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎？若夫淫雨霏霏，連月不開；陰風(fēng)怒號，濁浪排空；日星隱曜，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳，岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧。漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲。居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎。噫！微斯人， 吾誰與歸？第一章第一章 文言文本閱讀第一節(jié)文言文本閱讀第一節(jié) 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀6.下列各組句子中，加點詞語意思相同的一項是（ ）（3分）A.前人之述備矣 / 眾妙畢備 B.南極瀟湘 / 初極狹C.薄暮冥冥 / 不宜妄自菲薄 D.而或長煙一空/一食或盡粟一石7.把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 （4分）皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧。 8.選文抒寫了“遷客騷人”兩種不同的覽物之情。一是“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”的“口口口口”的感情（根據(jù)原文意思填寫，4字）；二是“口口口口，口口口口”的因物而喜的感情（用原文句子填寫） （每空4字）（4分）9.下列對選文內(nèi)容的理解，不正確的一項是（ ）（3分）A.作者先寫岳陽樓的雄偉景觀，再借景抒發(fā)不同的覽物之情，卒章顯志，點明主旨。B.“微斯人，吾誰與歸？”既是慰勉滕子京，也體現(xiàn)了作者欲與古仁人同道的曠達胸襟。C.選文中的“樂”與醉翁亭記中的“樂”相同，都是追求與民同樂的理想境界。D.選文寫景、抒情、議論相結(jié)合，由景抒情，由情入議。句式駢散結(jié)合，行文富于變化。DC皎潔的月光一瀉千里，浮動的光閃著金色，靜靜的月影像沉下的玉璧。皎潔的月光一瀉千里，浮動的光閃著金色，靜靜的月影像沉下的玉璧。因己而悲、心曠神怡，寵辱偕忘。因己而悲、心曠神怡，寵辱偕忘。第一章第一章 文言文本閱讀第一節(jié)文言文本閱讀第一節(jié) 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀3.（2013廣東省題）閱讀下面文段，完成第69題。（12分） 滿井游記 （袁宏道） 燕地寒，花朝節(jié)后，余寒猶厲。凍風(fēng)時作，作則飛沙走礫。局促一室之內(nèi)，欲出不得。每冒風(fēng)馳行，未百步輒返。廿二日天稍和，偕數(shù)友出東直，至滿井。高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。于時冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之靧而髻鬟之始掠也。柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。風(fēng)力雖尚勁，然徒步則汗出浹背。凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。 夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。而此地適與余近，余之游將自此始，惡能無紀(jì)？己亥之二月也。6下列各組句子中，加點詞語意思相同的一項是( )(3分) A.欲出不得得之心而寓之酒也 B未百步輒返造飲輒盡，期在必醉 C.于時冰皮始解學(xué)而時習(xí)之 D麥田淺鬣寸許遂許先帝以驅(qū)馳B第一章第一章 文言文本閱讀第一節(jié)文言文本閱讀第一節(jié) 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀7.把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(3分) 始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。 8.第段寫城中的余寒景象，有什么作用?(3分) 9.下列對文章內(nèi)容的理解，不正確的一項是( )(3分)A.本文通過對水光山色、柳條麥田的描寫，以及對游人的歡欣、魚鳥的悠然自得等情態(tài)的描繪，勾勒出一幅滿井春色圖。B.作者寫初春景象，抓住了萬物復(fù)蘇的特點，如“將舒未舒，柔梢披風(fēng)”一句，寫出了春回大地時柳枝初展的神韻。C.“泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者”，將品茶、飲酒、騎驢觀賞等畫面合為一組鏡頭，寫出了游人絡(luò)繹不絕的盛況。D.這篇游記，采用描寫、抒情、議論等多種表達方式，最后一段則以議論作結(jié)，表明了作者寄情山水的志趣。（我這）才知道郊野之外未嘗沒有春天，可住在城里的人（卻）不知道?。ㄎ疫@）才知道郊野之外未嘗沒有春天，可住在城里的人（卻）不知道啊。這是欲揚先抑的寫法。烘托出作者這是欲揚先抑的寫法。烘托出作者“欲出不得欲出不得”的壓抑煩悶之情；反襯了滿的壓抑煩悶之情；反襯了滿井春意盎然的景象。井春意盎然的景象。C第一章第一章 文言文本閱讀第一節(jié)文言文本閱讀第一節(jié) 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀（二）綜合探析（二）綜合探析近3年（20112013）廣東省中考課內(nèi)文言文閱讀題呈現(xiàn)以下特點第一章第一章 文言文本閱讀第一節(jié)文言文本閱讀第一節(jié) 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀三、知識儲備三、知識儲備 （一）重點積累四類常用文言詞語1.一詞多義一詞多義在古漢語中，同一個詞在不同的語言環(huán)境中，有不同的用法（有的讀音也不同），表達不同的意義。一個詞原本只有一個意義，稱為“本義”，隨著應(yīng)用范圍的不斷擴大，又形成了很多不同的義項，包括比喻義、引申義、假借義等。如“畔”，本義是田界，田界是田的邊緣，所以引申為“旁”的意思；“畔”通“叛”，所以又假借為“背叛、叛亂”，如“親戚畔之”中的“畔”，就用了假借的意義。第一章第一章 文言文本閱讀第一節(jié)文言文本閱讀第一節(jié) 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀2.古今異義古今異義古漢語中有大量古今字形相同而意義用法不同的詞，即古今異義詞。如“乃記之而去”中的“去”，古義是“離開”，后來演變?yōu)椤暗侥车厝ァ?。詞匯的發(fā)展,體現(xiàn)在實詞上,最顯著的就是詞義的古今變化。古今詞義的差別，因其演變情形的不同，大致有如下幾種：（1）詞義擴大。如“江”和“河”在古代是專有名詞，指“長江”和“黃河”，現(xiàn)在擴大為用于泛指的通名。又如古義中的“好”，專指女子相貌好看，不涉及品德。而現(xiàn)在的“好”可泛指一切美好的性質(zhì)，對人、事、物都可以修飾限制。（2）詞義縮小。如“金”原泛指一切金屬，現(xiàn)在專指黃金。如“臭”，古代指好、壞氣味，現(xiàn)在表示壞氣味。 （3）詞義轉(zhuǎn)移。即由表示甲事物變?yōu)楸硎疽沂挛锪恕Ｈ纭奥劇?，本指聽見，是聽覺，現(xiàn)一般指“嗅覺”。（4）感情色彩變化。如“先帝不以臣卑鄙”（出師表）中的“卑”是指地位低下，“鄙”是指知識淺陋，并沒有貶義，現(xiàn)在的“卑鄙”則指品質(zhì)惡劣，已變?yōu)橘H義詞。第一章第一章 文言文本閱讀第一節(jié)文言文本閱讀第一節(jié) 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀3.通假字通假字古漢語中，有些字可以用讀音相同或相近，或字形相近的字來代替，這種現(xiàn)象叫通假。被代替的字叫本字，借用的字就是通假字。作為古漢語的特殊語言現(xiàn)象，通假字是必須掌握的內(nèi)容，是中考考查的重點內(nèi)容。主要從字音、字形、字義三方面去考慮。通假字有三種情況：同音通假。如“食之不能盡其材”中的“材”通“才”，才能。雙聲通假（兩個字聲母相同）。如“ 困于心，衡于慮”中的“衡”(hng)通“橫”，阻擋，阻隔。疊韻通假（兩個字韻母相同）。如“屬”通“囑”。通假字是古漢語中特有的一種現(xiàn)象，我們在課本中常見的通假字表現(xiàn)形式為“”通“”（或“”同“”）。 4.詞類活用詞類活用在古代漢語里，有些詞在具體的語言環(huán)境中臨時改變了詞性，作另一類詞使用，意義也隨之發(fā)生了變化，這種現(xiàn)象稱之為詞類活用。第一章第一章 文言文本閱讀第一節(jié)文言文本閱讀第一節(jié) 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀主要有以下幾種類型：主要有以下幾種類型：（1）名詞活用為動詞。當(dāng)名詞表達與本來意義相關(guān)的某種動作行為時，它就臨時具備了動詞的特點，即活用為動詞。如“小信未孚，神弗福也”中的“?！保ㄙn福）。（2）形容詞活用為動詞。如果形容詞出現(xiàn)在代詞或名詞及名詞性短語前，就活用成了動詞。如“親賢臣，遠(yuǎn)小人”中的“遠(yuǎn)”（疏遠(yuǎn)，遠(yuǎn)避）。（3）名詞活用為狀語。名詞直接修飾動詞時，就活用為狀語。如“斗折蛇行”中的“蛇”（像蛇那樣）。（4）動詞活用為名詞。當(dāng)動詞在句中替代了跟它的動作行為有關(guān)的人或事時，就具有表示人或事的意義了，此時動詞活用為名詞了。如“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”中的“奔”（奔馳的快馬）。第一章第一章 文言文本閱讀第一節(jié)文言文本閱讀第一節(jié) 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀（5）形容詞活用為名詞。當(dāng)形容詞用作句子的主語或賓語，具有指代事物意義的時候，它就被活用為名詞了。如“吾與汝畢力平險”中的“險”（險峻的大山）。（6）使動用法。當(dāng)作謂語的詞具有“使賓語怎么樣”的意思時，這個詞就是使動用法。包括名詞的使動用法、動詞的使動用法、形容詞的使動用法等。如“凄神寒骨”中的“凄”（使凄涼）。（7）意動用法。形容詞或名詞作謂語時，它對賓語含有“認(rèn)為怎么樣”或“把它看作什么”的意思，就當(dāng)作意動現(xiàn)象。可以翻譯成“以為”“認(rèn)為是”“把當(dāng)作”。如“漁人甚異之”中的“異”（認(rèn)為奇怪）。第一章第一章 文言文本閱讀第一節(jié)文言文本閱讀第一節(jié) 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀（二）掌握文言句子翻譯方法（二）掌握文言句子翻譯方法1、原則：遵循、原則：遵循“信信”“”“達達”“”“雅雅”?！靶拧本褪侵缸g文忠實于原文，準(zhǔn)確表達原文意思； “達” 就是指譯文要通暢順達，沒有語病； “雅” 就是指譯文語言要盡量優(yōu)美，符合原文風(fēng)格。第一章第一章 文言文本閱讀第一節(jié)文言文本閱讀第一節(jié) 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀2、方式：以、方式：以“直譯直譯”為主，為主，“意譯意譯”為輔。為輔。（1）直譯：指譯文要與原文保持對應(yīng)關(guān)系，句子中的每一個字詞（只要它有一定的意義），都必須落實到位，按照原文的詞義和詞序，把文言文對換成相應(yīng)的現(xiàn)代漢語，對號入座，并竭力保持原文遣詞造句的特點和相近的表達方式，力求語言風(fēng)格也和原文一致。例如：翻譯“其岸勢犬牙差互，不可知其源”：那石岸的形狀像狗的牙齒那樣相互交錯，不能知道它（溪水）的源頭。（2）意譯：指在直譯有困難的地方（有些詞語不好照字面直譯，或直譯以后會改變原句意義，或因原句因使用比喻、借代、引申等，直譯不易理解），從著眼于表達原句的意思出發(fā)，在忠于原意的前提下，靈活翻譯原文的詞語，靈活處理原文的句子結(jié)構(gòu)。例如：翻譯“全石以為底，近岸，卷石底以出”：（潭）用整塊的石頭作為潭底，靠近岸的地方，石底有些部分翻卷過來露出水面。最后一個小分句，就是按照意思靈活處理原文的句子結(jié)構(gòu)進行的翻譯。 第一章第一章 文言文本閱讀第一節(jié)文言文本閱讀第一節(jié) 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀3、方法：解釋法、保留法、替換法、調(diào)整法、增補法、刪減法。、方法：解釋法、保留法、替換法、調(diào)整法、增補法、刪減法。（1）解釋法：直接解釋詞語的意思，或把原文中的單音節(jié)詞解釋成現(xiàn)代漢語雙音節(jié)詞，并形成一一對應(yīng)。例如：“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。”譯為：青蔥的樹木，翠綠的莖蔓，遮掩纏繞，搖動下垂，參差不齊，隨風(fēng)飄拂。對句中每個字作對應(yīng)解釋，連綴起來，便是翻譯了。 （2）保留法：文言文中凡是國名、地名、人名、官名、帝號、年號、器物名、度量衡等詞和古今同義詞，在翻譯時可保留不譯。例如：“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡”可譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶職做巴陵郡的太守。句中的年號“慶歷四年”、人名“滕子京”、地名“巴陵郡”等就不必譯出。 第一章第一章 文言文本閱讀第一節(jié)文言文本閱讀第一節(jié) 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀（3）替換法：對古今異義詞（詞義擴大、縮小、轉(zhuǎn)移、變化，通假字，活用詞）不能簡單地用今義當(dāng)古義，要注意先替換，后翻譯。例如：“率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔”一句，要譯為：帶領(lǐng)妻子兒女和鄉(xiāng)鄰來到這個與世隔絕的地方，不再從這里出去，于是就與外面的人斷絕了來往。句中的“妻子”在古文中的意義是“妻子和兒女”，而現(xiàn)代漢語只指“妻子”（男子的配偶）。所以，翻譯的時候應(yīng)該先用“妻和子”（古義）來替換，然后翻譯為“妻子和兒女”。還有，凡是通假字，在翻譯時，都要替換成本字。（4）調(diào)整法：對文言文中的特殊句式（倒裝句）或特殊語序，必須按現(xiàn)代漢語的表達習(xí)慣加以調(diào)整后翻譯。例如：“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”一句，就要翻譯為：這就是人們所說的在朝廷上征服了別國。句中的“于朝廷”在現(xiàn)代漢語中作狀語，應(yīng)調(diào)整到謂語“戰(zhàn)勝”的前面。 第一章第一章 文言文本閱讀第一節(jié)文言文本閱讀第一節(jié) 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀（5）增補法：把原文中省略的成分增補出來，使譯句完整、通順、明確。注意：增補的內(nèi)容要加上括號。省略句翻譯：例如翻譯“一鼓作氣，再而衰，三而竭”，就要根據(jù)語境先補上省略的詞語“一鼓作氣，再（鼓）而（氣）衰，三（鼓）而（氣）竭”，再翻譯。判斷句翻譯：要加上判斷詞“是”。例如“蓮，花之君子者也”可譯為：蓮花，是花中的君子。被動句翻譯：要加上表被動詞“被”。例如“帝感其誠”翻譯為：天帝被他們的誠信所感動。第一章第一章 文言文本閱讀第一節(jié)文言文本閱讀第一節(jié) 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀（6）刪減法：對文言文中僅有語法作用而無實際意義詞可棄之不譯。這些詞包括：發(fā)語詞、音節(jié)助詞、主謂之間的虛詞、結(jié)構(gòu)倒裝的標(biāo)志、加強語氣的詞、表句中停頓的詞、表恭敬的詞、個別連詞及偏義復(fù)詞中虛設(shè)成分等。例如：“夫戰(zhàn)，勇氣也”可譯為“打仗，要靠勇氣”。其中的發(fā)語詞“夫”和句尾詞“也”就可舍棄。 請記住翻譯口訣：保持對應(yīng)，力求直譯。直譯不便，酌請記住翻譯口訣：保持對應(yīng)，力求直譯。直譯不便，酌情意譯。釋解當(dāng)頭，注意活用。多種用法，古今聯(lián)系。保情意譯。釋解當(dāng)頭，注意活用。多種用法，古今聯(lián)系。保留古名，刪除無意。替換改變，補齊略句。遇有倒裝，調(diào)留古名，刪除無意。替換改變，補齊略句。遇有倒裝，調(diào)整詞序。得分要點，關(guān)鍵詞句。整詞序。得分要點，關(guān)鍵詞句。 第一章第一章 文言文本閱讀第一節(jié)文言文本閱讀第一節(jié) 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀四、典題例解四、典題例解（一）詞語選擇題（一）詞語選擇題1、解題原則、解題原則（1）在選擇答案前必須搞清楚選擇指令是選意思“相同”項，還是“不同”項。（2）學(xué)以致用。平時學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時，要注意常用文言詞語的積累、歸類整理和記憶備用。第一章第一章 文言文本閱讀第一節(jié)文言文本閱讀第一節(jié) 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀2、解題妙法：、解題妙法：（1）調(diào)動積累，根據(jù)語境“對號入座”。即是看到加點詞語，要先回憶該詞的幾個意思，然后把幾個意思分別“替代”加點詞，在具體語境判斷該詞在句子中的準(zhǔn)確意思。如判斷2013年廣東省題選項D “麥田淺鬣寸許遂許先帝以驅(qū)馳”中兩個加點詞“許”的意思是否相同：可先回憶積累的“許”的幾種意思：大約，有余，表約數(shù)；答應(yīng)；贊同（許）；擬聲詞，讀“h”，如“曳屋許許聲”；然后，將這幾種意思分別代入原句中，根據(jù)語境理解：“麥田淺鬣寸許”的“許”的意思是，“遂許先帝以驅(qū)馳”中的“許”的意思是；最后比較判斷，得出結(jié)論：“許”在兩個句子中的意義是不同的。依照此法，可判斷出其它選項，找到此題的答案。第一章第一章 文言文本閱讀第一節(jié)文言文本閱讀第一節(jié) 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀（2）善于“遷移”。如果題目延伸到課外，涉及課外詞句，也可用上述方法“遷移”到課外，即“學(xué)以致用”用課內(nèi)所學(xué)解答課外問題。如判斷2007年廣東省題選項C “菊之愛，陶后鮮有聞/鮮為人知”中兩個加點詞“鮮”的意思是否相同：可先回憶積累的“鮮”的幾種意思：鮮艷（“芳草鮮美”）；少（陶后鮮有聞）；味道鮮美（“無鮮肥滋味之享”）；然后，將這幾種意思分別代入“鮮為人知”中，根據(jù)語境理解，詞語中“鮮”的意思是“少”，而“陶后鮮有聞”中的“鮮”的意思也是“少”；最后可得出結(jié)論：“鮮”在兩個句子中的意義是相同的。 （3）適當(dāng)運用“排除法”。萬一遇到自己沒有把握解釋判斷的詞語，可先把自己有把握的選項排除，再根據(jù)知識貯備分析、比較，最終找到正確答案。 第一章第一章 文言文本閱讀第一節(jié)文言文本閱讀第一節(jié) 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀（二）句子翻譯題（二）句子翻譯題1、解題原則：必須忠實原文，把句子翻譯通順符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)則，無錯別字。2、解題妙法：（1）直譯+意譯，以直譯為主，意譯為輔。（2）運用解釋、保留、替換、調(diào)整、增補和刪減等。 詳細(xì)內(nèi)容見上文“掌握文言句子翻譯方法”。第一章第一章 文言文本閱讀第一節(jié)文言文本閱讀第一節(jié) 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀（三）內(nèi)容填空題（三）內(nèi)容填空題（1）試題特點：此題考查概括要點或篩選信息能力，一般要求考生根據(jù)考題要求，在整體感知文本的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握文本所寫的人、事、景、理、情等內(nèi)容要點，并對有關(guān)要點進行辨析、判斷、提煉、篩選，按照特定要求表述。（2）解題妙法：審清題意，準(zhǔn)確判斷提取對象，確定篩選范圍，明確要求，準(zhǔn)確回答。第一步，要認(rèn)真審清考題題意和要求，充分利用題干中的提示性（明示和暗示）詞語；第二步，判定提取對象（內(nèi)容）；第三步，按要求找到答案所在語段（句），仔細(xì)辨析、提煉、篩選；第四步，注意答題要求：是用原文？還是自己概括？有沒有字?jǐn)?shù)限制？第五步，將答案帶入原文“檢驗”。第一章第一章 文言文本閱讀第一節(jié)文言文本閱讀第一節(jié) 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀例如：解答廣東省考題對于愚公移山，人們的態(tài)度不一。一方面，支持者眾，其家人“”，鄰人之遺男也“”；另一方面，也有反對者，智叟就“”（用原文語句填空）第一步，審清題意，明確要求。題目明示：要求填寫“人們對愚公移山的態(tài)度”提取對象，題目暗示：答案空白處有引號用原文回答。第二步，判定提取對象（內(nèi)容：人們對愚公移山的態(tài)度。 第三步，明確答案范圍：文中寫愚公的支持者“家人”和“遺男”的內(nèi)容在第二段，寫反對者“智叟”的內(nèi)容在第三段。因此，考生只需仔細(xì)研讀這兩段，進行辨析、提煉、篩選，找到答案。第四步，按題目要求整體出答案：選用原文詞句回答，分別是“雜然相許”“獻疑”“跳往助之”“笑而止之”。第五步，把答案填入試題中，默讀檢查，確定答案準(zhǔn)確后，再依次抄寫到答題卡上，不要寫錯順序。第一章第一章 文言文本閱讀第一節(jié)文言文本閱讀第一節(jié) 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀（四）簡要問答題（四）簡要問答題1、試題特點：考查面廣，可涉及內(nèi)容理解、要點概括、中心理解、語言賞析和表達技巧賞析等。此類題目常見于20062010年的廣東省課內(nèi)文言文考題中，20112012年以填空題和選擇題的方式考查，2013年再次“回歸”。2、典型試題：2007年廣東省題：在作者看來，“伯樂”與“千里馬”哪個更重要?為什么？2008年廣東省題：根據(jù)你對本文的理解，說說愚公移山的精神是什么。2010年廣東省題：文末描寫“高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”，突現(xiàn)了三峽的什么特點？2013年廣東省題：第段寫城中的余寒景象，有什么作用?第一章第一章 文言文本閱讀第一節(jié)文言文本閱讀第一節(jié) 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀3、答題方法、答題方法（1）總結(jié)梳理，牢記所學(xué)：所有考點（考試內(nèi)容）一般不會超出老師所講和考生平時所學(xué)，只需把相關(guān)內(nèi)容要點加以總結(jié)梳理（可借用表格形式，參照下部分“過關(guān)訓(xùn)練”中課文下“文本概要”），反復(fù)記憶、鞏固、備用。（2）答題時，注意按照題目要求，結(jié)合語境，靈活運用“所學(xué)”解答。4、試題解答：、試題解答：2013年廣東省題：第段寫城中的余寒景象，有什么作用?先審清題意和要求：分析第段的作用；然后回憶“平時所學(xué)”：第一段寫什么城中的余寒景象，怎么寫的簡要描述（直接描寫和間接描寫相結(jié)合），為什么寫欲揚先抑（烘托、襯托、對比、鋪墊）；最后按要求整理出答案：這是欲揚先抑的寫法，烘托出作者“欲出不得”的壓抑煩悶之情，反襯了滿井春意盎然的景象。（因為分析內(nèi)容在文章第一段，主要揭示文段內(nèi)容與下文和中心之間的關(guān)系。）第一章第一章 文言文本閱讀第一節(jié)文言文本閱讀第一節(jié) 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀(五五)綜合選擇題綜合選擇題1、試題特點：考查面廣，可涉及內(nèi)容理解、要點概括、中心理解、語言賞析和表達技巧賞析等。自2011年起，此題成了廣東省省題的必考題。2、典型試題詳見上文“真題呈現(xiàn)”部分。3、解答方法（1）總結(jié)梳理，牢記所學(xué)：可從內(nèi)容理解、要點概括、中心理解、語言）總結(jié)梳理，牢記所學(xué)：可從內(nèi)容理解、要點概括、中心理解、語言特點和表達技巧等方面總結(jié)梳理考試篇目，然后反復(fù)記憶、鞏固、備用。特點和表達技巧等方面總結(jié)梳理考試篇目，然后反復(fù)記憶、鞏固、備用。 （2）按照做選擇題的程序解答：）按照做選擇題的程序解答： 第一步，閱讀選擇項，明確選擇項的信息：選第一步，閱讀選擇項，明確選擇項的信息：選“正確正確”或或“符合符合”的，還的，還是選是選“不正確（錯誤）不正確（錯誤）”或或“不符合不符合”的？的？ 第二步：按照信息，到文本中尋找命題點，回憶第二步：按照信息，到文本中尋找命題點，回憶“平時所學(xué)平時所學(xué)”（積累）；（積累）； 第三步：把選項信息和文本中命題點信息（第三步：把選項信息和文本中命題點信息（“平時所學(xué)平時所學(xué)”（積累）進行（積累）進行比對，判斷正誤；比對，判斷正誤；第四步：綜合比較，做出選擇。第四步：綜合比較，做出選擇。第一章第一章 文言文本閱讀文言文本閱讀 第二節(jié)第二節(jié) 課外文言文閱讀課外文言文閱讀一、考綱解讀一、考綱解讀二、考題探析二、考題探析（一）真題呈現(xiàn)1.（2011廣東省題）言默戒 鄰之人有雞夜嗚，惡其不祥，烹之。越數(shù)日，一雞旦而不鳴，又烹之。已而謂予曰：“吾家之雞或夜鳴，或旦而不鳴，其不祥奈何？”予告之曰：“夫雞鳴能不祥于人歟？其自為不祥而已。或夜鳴，鳴之非其時也；旦而不鳴，不嗚非其時也，則自為不祥而取烹也，人何與焉？若夫時然后鳴，則人將賴汝以時夜第一章第一章 文言文本閱讀文言文本閱讀 第二節(jié)第二節(jié) 課外文言文閱讀課外文言文閱讀也，孰從而烹之乎？”又思曰：“人之言默，何以異此？未可言而言，與可言而不言，皆足取禍也。故書之以為言默戒。” 【注】時夜：司夜，指打鳴報曉。時，掌管。1解釋加點詞語在句中的意思。（2分）（考點：詞語解釋） (1)或或旦而不鳴 或： (2)皆足取取禍也 ?。?2把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（3分）（考點：翻譯句子）夫雞鳴能不祥于人歟？其自為不祥而已。第一章第一章 文言文本閱讀文言文本閱讀 第二節(jié)第二節(jié) 課外文言文閱讀課外文言文閱讀3作者為什么認(rèn)為雞“鳴”與“不鳴”都是“自為不祥”？（2分）（考點：內(nèi)容理解）4鄰人烹雞的故事告訴了我們什么道理？（3分）（考點：主題理解）第一章第一章 文言文本閱讀文言文本閱讀 第二節(jié)第二節(jié) 課外文言文閱讀課外文言文閱讀2.（2012廣東省題） 程氏愛鳥吾昔少年時，所居書室前，有竹柏雜花，叢生滿庭，眾鳥巢其上。武陽君惡殺生，兒童婢仆，皆不得捕取鳥雀。數(shù)年間，皆巢于低枝，其鷇可俯而窺也。又有桐花鳳四五百，翔集其間，此鳥羽毛至為珍異難見，而能馴擾，殊不畏人，閭里間見之，以為異事。此無他，不忮之誠，信于異類也。有野老言：鳥雀巢去人太遠(yuǎn)，則其子有蛇、鼠、狐貍、鴟、鳶之?dāng)_。人既不殺，則自近人者，欲免此患也。由是觀之，異時鳥雀巢不敢近人者，以人甚于蛇、鼠之類也。1、解釋下列加點詞語在句中的意思。（2分）（考點：詞語解釋）（1）信信于異類也 （ ） （2）去去人太遠(yuǎn) （ ）第一章第一章 文言文本閱讀文言文本閱讀 第二節(jié)第二節(jié) 課外文言文閱讀課外文言文閱讀2、把文中劃線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（3分）（考點：翻譯句子）此鳥羽毛至為珍異難見，而能馴擾，殊不畏人。3、聯(lián)系上下文，眾鳥“皆巢于低枝”的原因是什么？（2分）（考點：內(nèi)容理解）4、選文最后“異時鳥雀巢不敢近人者，以人甚于蛇、鼠之類也”一句引發(fā)了你怎樣的思考？（3分）（考點：主題理解感悟）第一章第一章 文言文本閱讀文言文本閱讀 第二節(jié)第二節(jié) 課外文言文閱讀課外文言文閱讀3.（2013廣東省題）趙且伐燕，蘇代為燕謂惠王曰：“今者臣來，過易水，蚌方出曝，而鷸啄其肉，蚌合而箝其喙。鷸曰：今日不雨，明日不雨，即有死蚌。蚌亦謂鷸曰：今日不出，明日不出，即有死鷸。兩者不肯相舍，漁者得而并擒之。今趙且伐燕，燕、趙久相攻，以敝大眾，臣恐強秦之為漁父也。愿王熟計議之也?！被萃踉唬骸吧?。”乃止。 (選自戰(zhàn)國策)【注釋】鷸(y)：一種水鳥。箝(qin)：夾住。喙(hu )：嘴。1解釋下列加點詞語在句中的意思。(2分) （考點：詞語解釋） (1)趙且伐燕( ) (2)以敝大眾( )第一章第一章 文言文本閱讀文言文本閱讀 第二節(jié)第二節(jié) 課外文言文閱讀課外文言文閱讀2把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(3分) （考點：翻譯句子） 兩者不肯相舍，漁者得而并擒之。3請寫出選文包含的一個成語，并說說它給你的啟示。(2分) （考點：內(nèi)容概括、感悟啟示）第一章第一章 文言文本閱讀文言文本閱讀 第二節(jié)第二節(jié) 課外文言文閱讀課外文言文閱讀4為什么蘇代能說服惠王中止出兵?(3分) （考點：內(nèi)容理解、人物分析）第一章第一章 文言文本閱讀文言文本閱讀 第二節(jié)第二節(jié) 課外文言文閱讀課外文言文閱讀（二）綜合分析（二）綜合分析20092013年廣東省中考題附加題體現(xiàn)出以下特點第一章第一章 文言文本閱讀文言文本閱讀 第二節(jié)第二節(jié) 課外文言文閱讀課外文言文閱讀三、知識儲備三、知識儲備知識點和課內(nèi)部分相同，參見上文第二部分第一節(jié)課內(nèi)文言文閱讀中的“知識儲備”部分。四、題型妙解四、題型妙解廣東省中考課外文言文閱讀以附加題的形式出現(xiàn)，考試內(nèi)容以短文閱讀理解為主，目的在于考查考生文言文閱讀的遷移能力。文章內(nèi)容以人物遺聞軼事和故事為主。考查重點有詞語解釋、斷句、句子翻譯、內(nèi)容理解、人物分析和評價感悟等。選文雖然來自于課外，但知識點都源自于課內(nèi)，考點和題型也與課內(nèi)文言文閱讀大致相同，解題方法也基本相同。第一章第一章 文言文本閱讀文言文本閱讀 第二節(jié)第二節(jié) 課外文言文閱讀課外文言文閱讀題型一題型一 詞語解釋：大多是課內(nèi)所學(xué)詞語在課外語境中的運用。詞語解釋：大多是課內(nèi)所學(xué)詞語在課外語境中的運用。解題妙法：解題妙法：解釋時，首先在記憶中搜尋該詞詞義，對號入座；如果搜尋不到或是沒解釋時，首先在記憶中搜尋該詞詞義，對號入座；如果搜尋不到或是沒有學(xué)過，就根據(jù)語境理解、推測。有學(xué)過，就根據(jù)語境理解、推測。試題例解：例如2009年題中的“延”，我們在桃花源記里學(xué)過：“余人各復(fù)延至其家”，是“邀請”的意思。第二個詞“速”雖是沒有學(xué)過的，我們根據(jù)“字不離詞，詞不離句”的原則，或者根據(jù)成語“不速之客”中的“速”，都可以推測出也是“邀請”的意思。 再如2012年解釋的“去人太遠(yuǎn)”的“去”，就和“游人去而禽鳥樂也”（醉翁亭記）、“去國還鄉(xiāng)”（岳陽樓記）中的“去”同義，都是“離開”的意思。再如2013年解釋的“趙且伐燕”中“且”，就和愚公移山中“年且九十”的“且”同義，都是“將要”的意思。第一章第一章 文言文本閱讀文言文本閱讀 第二節(jié)第二節(jié) 課外文言文閱讀課外文言文閱讀題型二題型二 斷句：斷句：今天我們講的斷句加標(biāo)點，在古漢語中稱句讀（du）。“讀”指句子中間的合理停頓，“句”指一句話終結(jié)的停頓。古文是沒有像現(xiàn)在的標(biāo)點符號的，因此，明辨句讀，是對古文閱讀的基本要求，它需要綜合運用古漢語字詞句及古代歷史文化等方面的常識。因而斷句能力高低，成了閱讀文言文能力高低的一個重要標(biāo)志。朗讀停頓，有句子之間的停頓（句間停頓）和句子當(dāng)中的停頓（句中停頓）。一般考查句間停頓，即要求在需要加標(biāo)點的地方用“/”標(biāo)出或加標(biāo)點符號。文言文的斷句（停頓）是理解、翻譯句子的基礎(chǔ)，停頓正確與否，對翻譯文句有著直接的影響。第一章第一章 文言文本閱讀文言文本閱讀 第二節(jié)第二節(jié) 課外文言文閱讀課外文言文閱讀解題妙法：解題妙法： 分三步走 第一步：通覽全文，弄清文章大意，知道寫的是什么人、什么事，表現(xiàn)了什么內(nèi)容。第二步：由粗到細(xì)，根據(jù)文意，結(jié)合句子結(jié)構(gòu)、語氣與詞語的性質(zhì)和作用進行斷句，在斷句的基礎(chǔ)上加上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號，或用“/”標(biāo)出。 第三步：反復(fù)詠誦，仔細(xì)推敲，在詠讀中檢查修正。第一章第一章 文言文本閱讀文言文本閱讀 第二節(jié)第二節(jié) 課外文言文閱讀課外文言文閱讀試題例解：試題例解：例如2009年附加題第2小題：文中劃線句子沒有標(biāo)點符號，請在需要加標(biāo)點的地方用“/”標(biāo)出來。說拜謝退而約客客至期畢集獨兵部侍郎陳良佑不至說殊不平。就可以這樣解答：第一步，通讀句子，明其大意；第二步，將鄰近最相關(guān)詞語先連起來。首先，“說（張說）拜謝”是一層意思；其次“約客”與“客至”之間應(yīng)先分開；“客至期畢集獨兵部侍郎陳良祐不至”中，“獨”字與“兵部侍郎陳良祐不至”很通順?！蔼毐渴汤申惲嫉v不至說殊不平”中，因“說”是人名，很明顯可斷開。第三步：反復(fù)詠誦，仔細(xì)推敲，在詠讀中檢查修正。答案是：說拜謝/退而約客/客至期畢集/獨兵部侍郎陳良佑不至/說殊不平。第一章第一章 文言文本閱讀文言文本閱讀 第二節(jié)第二節(jié) 課外文言文閱讀課外文言文閱讀題型三題型三 翻譯句子翻譯句子1、解題妙法：和課內(nèi)文言文句子翻譯方法相同，可參看本部分第一節(jié)課內(nèi)文言文閱讀“知識儲備”之（二）“掌握文言句子翻譯方法”。2、試題例解2013年廣東省中考附加題第2題：把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。兩者不肯相舍，漁者得而并擒之。就可以這樣翻譯：第一步，用上述方法解釋每個詞語：兩者（兩個組詞）不肯（不肯保留）相（偏指一方替換）舍（丟掉、放掉替換），漁（打漁組詞）者（的人替換）得（得到、見到組詞）而（就替換）并（一起替換）擒（捉住替換）之（它們）。第一章第一章 文言文本閱讀文言文本閱讀 第二節(jié)第二節(jié) 課外文言文閱讀課外文言文閱讀第二步，把解釋的詞語連綴起來：兩個不肯對方丟掉，打漁的人見到就一起捉住它們。第三步，通讀，查看是否通順，如果不通順就運用“增補”“調(diào)換語序”和意譯等方式解決：它們（增補）兩個都（增補）不肯丟掉對方（調(diào)換），打漁的人見到就把（增補）它們（調(diào)換）一起捉住。最佳答案是：（它們）兩個都不肯放掉對方，（一個）打漁的人把它們（它們）兩個都不肯放掉對方，（一個）打漁的人把它們一起捉住了。一起捉住了。第一章第一章 文言文本閱讀文言文本閱讀 第二節(jié)第二節(jié) 課外文言文閱讀課外文言文閱讀題型四題型四 內(nèi)容理解內(nèi)容理解：主要是分析文本寫了什么、為什么寫，體會材料與主要是分析文本寫了什么、為什么寫，體會材料與主體和主題之間的關(guān)系。主體和主題之間的關(guān)系。解題妙法：（1）分析理解題 從提問內(nèi)容看，這類題目一般都針對故事中的情節(jié)或人物發(fā)問，目的是考查考生是不是讀懂了故事。答題要求分為兩種：要求用文中的原話語表述，或用自己的話表述。解答這類題，首先讀懂文本，根據(jù)考題要求，認(rèn)真閱讀，整體感知，準(zhǔn)確把握文本所寫的人、事、景、理、情等內(nèi)容要點，然后對有關(guān)要點進行辨析、判斷、提煉，尋求答案。然后，根據(jù)題目要求，查找內(nèi)容（答題點）。這類題目的答案都能在原文中找到。若要用自己的話表述，找到原句之后還要轉(zhuǎn)化成現(xiàn)代漢語（翻譯）。第一章第一章 文言文本閱讀文言文本閱讀 第二節(jié)第二節(jié) 課外文言文閱讀課外文言文閱讀試題例解：例如2012年廣東省題：聯(lián)系上下文，眾鳥“皆巢于低枝”的原因是什么？根據(jù)文本分析，本文要表現(xiàn)的主要人物（主體）是“程氏”，即武陽君，表現(xiàn)的主題是“愛”鳥?？碱}雖然問的“眾鳥”，但實際上是“問人”：眾鳥“皆巢于低枝”的原因在人程氏。聯(lián)系上下文很容易找到答案：“武陽君惡殺生，兒童婢仆，皆不得捕取鳥雀”； “信于異類也”。因為此題沒有限制答題的方式，所以，引用原文句子或用自己的話回答都可以。（2）要點概括題：概括形式：對象（人、景等）+事情（特點）。 試題例解：例如2006年廣東省考題：作者是從哪幾個方面來談自己刻苦求學(xué)的經(jīng)歷的？選文：送東陽馬生序第一段從題目中“哪幾個方面”，我們可知道是兩個以上，回到原文第一段，可知寫了借書、叩問兩方面的內(nèi)容，第二段寫了旅途、生活兩方面的內(nèi)容，通過分類歸納可得出答案：作者是從借書之難、叩問之難、旅途之苦、生活之苦四個方面來談自己刻苦求學(xué)的經(jīng)歷的。第一章第一章 文言文本閱讀文言文本閱讀 第二節(jié)第二節(jié) 課外文言文閱讀課外文言文閱讀題型五題型五 分析人物：分析人物：概括人物的性格特點，有時是直接概括，有時要求結(jié)合文本具體分析。解題妙法：（1）從正面描寫分析人物形象。 通過文中直接描寫人物的肖像（外貌）、行動、語言、心理、神態(tài)等的重點語句，分析人物思想品質(zhì)和性格特點。 試題例解：例如：從曹劌與魯莊公問答的過程中，你認(rèn)識到他們各是怎樣的人？請用簡要的語言概括。（曹劌）問：“何以戰(zhàn)？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人。”對曰：“小惠未徧，民弗從也?！惫唬骸盃奚癫?，弗敢加也，必以信?！睂υ唬骸靶⌒盼存?，神弗福也?！惫唬骸靶〈笾z，雖不能察，必以情。”對曰：“忠之屬也。可以一戰(zhàn)。戰(zhàn)則請從?！?第一章第一章 文言文本閱讀文言文本閱讀 第二節(jié)第二節(jié) 課外文言文閱讀課外文言文閱讀分析：本段刻畫人物，用的是對話，即語言描寫，所以我們可通過人物的語言描寫來分析人物形象。魯莊公提到三個作戰(zhàn)的條件，只有最后一個被肯定，反映出其見識的淺陋，曹劌一個普通的武士，能肯定最重要的條件，可見曹劌的遠(yuǎn)見卓識。第一章第一章 文言文本閱讀文言文本閱讀 第二節(jié)第二節(jié) 課外文言文閱讀課外文言文閱讀2、從側(cè)面描寫分析人物形象。側(cè)面描寫就是通過其他人物的言行或景物烘托的方法來突出主要人物。試題例解：例如：鄉(xiāng)官嗇夫是個什么樣的人？晉文子出亡，過于縣邑，從者曰：“此嗇夫（鄉(xiāng)官），公之故之，公奚不休舍？且待后車?！蔽淖釉唬骸拔釃L好音，此人遺我鳴琴；吾好佩，此人遺我玉環(huán)。是振我過，以求容于我者也，吾恐其以我求容于人也?！蹦巳ブ９瘴淖雍筌嚩硕I其君矣。分析：此文段對嗇夫沒有進行直接的正面描寫，但晉文子意味深長的話，讓我們從側(cè)面了解到鄉(xiāng)官嗇夫是個重利輕友、獻媚取寵的小人。第一章第一章 文言文本閱讀文言文本閱讀 第二節(jié)第二節(jié) 課外文言文閱讀課外文言文閱讀3、從評價性的句子分析人物形象。試題例解：例如：作者借狐、豬、羊比喻現(xiàn)實生活中什么樣的人？狐笑豬曰：“汝蠢然一物，焉能及我?”豬曰：“汝何必笑我，汝亦不見得能立功于世。”狐曰：“我之皮能衣被蒼，如何言無功?若汝則無功耳” 。豬曰：“我之肉，能供人果腹，如何言無功?”羊貿(mào)貿(mào)然來，曰：“汝等不必爭，我能兼二者之長，又當(dāng)如何?”語未競，狼突如其來，盡撲殺而食之。笑曰：“這一般奴隸性質(zhì)的畜生，動輒言功，只合做我的犧牲也?！?分析：要知道狐、豬、羊比喻現(xiàn)實生活中什么樣的人，文中有個關(guān)鍵性的句子，就是最后一個評論句（畫線句）。這里的“奴隸”和“動輒言功 ”可以幫助我們準(zhǔn)確的概括出：狐、豬、羊喻現(xiàn)實生活中諂媚主子、動輒言功的人。第一章第一章 文言文本閱讀文言文本閱讀 第二節(jié)第二節(jié) 課外文言文閱讀課外文言文閱讀4、通過剖析事件分析人物形象。試題例解:例如：根據(jù)材料并結(jié)合你學(xué)過的課文，談?wù)勀銓π翖壖驳恼J(rèn)識。余謂侯本以中州雋人，抱忠仗義，章顯聞于南邦。齊虜巧負(fù)國，赤手領(lǐng)五十騎縛取于五萬眾中，如挾毚兔，束馬銜枚，間關(guān)西奏淮，至通晝夜不粒食：壯聲英概，懦士為之興起！圣天子一見三嘆息，用是簡深知，入登九卿，出節(jié)使二道，四立連率幕府。頃賴士禍作，自潭薄于江西，兩地震驚，談笑掃空之。分析：文段寫了辛棄疾兩件事：（1）勇擒叛徒張安國；（2）平定賴文政武裝暴動。剖析這兩件事，我們對辛棄疾的認(rèn)識會更全面。他所到之處，叛徒被擒，暴亂被平。原來，他不僅是個氣吞山河的詩人，還是個躍馬橫戈的武將，是個文武雙全的英雄。第一章第一章 文言文本閱讀文言文本閱讀 第二節(jié)第二節(jié) 課外文言文閱讀課外文言文閱讀題型六題型六 主題理解：分析出文章所表現(xiàn)的情理意蘊。主題理解：分析出文章所表現(xiàn)的情理意蘊。解題妙法：1、提取直接抒情詞語作者抒情的方式主要有兩種，即直接抒情和間接抒情。關(guān)于直接抒情，只要提取直接抒情的詞句，就能把握文章表達的情感。 試題例解：例如：本文段寫了遷客騷人怎樣的思想情感？若夫霪雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號，濁浪排空；日星隱曜，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。 分析：文段中的抒情句就是最后一句（劃線句），句中有一個表情感的關(guān)鍵詞“悲”，由此就可以給遷客騷人定下情感的基調(diào)，即悲傷之情。答案便是：本文段寫了遷客騷人覽陰雨之景而產(chǎn)生的“去國懷鄉(xiāng)、憂讒畏譏、滿目蕭然”的悲傷之情。 第一章第一章 文言文本閱讀文言文本閱讀 第二節(jié)第二節(jié) 課外文言文閱讀課外文言文閱讀2、尋找議論抒情句或中心句 有的文章沒有直接抒情的詞語，我們可以去尋找文中的議論抒情句或者中心句，從中分析出主題情感。 試題例解：例如：記承天寺夜游表達了作者怎樣的心境？ 分析：閱讀文章，不難發(fā)現(xiàn)，第一段是敘事，第二段是寫景；第三段是議論抒情。我們要把握作者的情感，就要細(xì)細(xì)品讀、揣摩第三段：“何夜無月，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人者耳！”此句意味深長，尤其是“閑人”一詞透露出作者貶官后的惆悵悲涼與得以欣賞大自然美景聊以自慰的微妙而復(fù)雜的心境。 第一章第一章 文言文本閱讀文言文本閱讀 第二節(jié)第二節(jié) 課外文言文閱讀課外文言文閱讀3、從文中之景體會文中之情 古代散文寫景的文章比較多，有的寓情于景，有的情景交融。遇到這樣的文章，就要從文中之景體會文中之情。 試題例解：例如：坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。作者這里描寫的是清幽寂靜之景，聯(lián)系全文，我們不難體會作者此時此地作者這里描寫的是清幽寂靜之景，聯(lián)系全文，我們不難體會作者此時此地的抑郁悲傷之情。的抑郁悲傷之情。第一章第一章 文言文本閱讀文言文本閱讀 第二節(jié)第二節(jié) 課外文言文閱讀課外文言文閱讀4、從文中之事體會文中之情試題例解：例如：本文表達了作者對老師怎樣的情感？閡縣林琴南孝廉紓六七歲時，從師讀。師貧甚，炊不得米。林知之，亟歸，以襪實米，滿之，負(fù)以致師。師怒，謂其竊，弗受。林歸以告母，母笑曰：“若心固善，然此豈束修之禮？”即呼備赍米一石致之塾，師乃受。 分析：本文盡是敘事描寫，沒有表情感的詞句。但文中寫了一件事，寫老師沒有米做飯，林琴南用襪子裝米送給老師，老師不接受學(xué)生偷來的米，而接受家長贈與的米，表明了老師做人的原則。其實已暗含了作者對老師的敬佩之情。第一章第一章 文言文本閱讀文言文本閱讀 第二節(jié)第二節(jié) 課外文言文閱讀課外文言文閱讀題型七題型七 評價感悟：評價感悟：一是評析文本中的人物等，二是談自己的感悟、啟示。一是評析文本中的人物等，二是談自己的感悟、啟示。評價：依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，評定文本中人或事物的價值（意義）。感悟：是對文本中的人或事所產(chǎn)生的感想與體悟。啟示：從文本中領(lǐng)悟到的道理。題型妙解：題型妙解：主要題型：選文最后“異時鳥雀巢不敢近人者，以人甚于蛇、鼠之類也”一句引發(fā)了你怎樣的思考？（廣東省2012年中考題）解題妙法：解題妙法：立足文本，評價、感悟、啟示等因文而生。第一章第一章 文言文本閱讀文言文本閱讀 第二節(jié)第二節(jié) 課外文言文閱讀課外文言文閱讀（1）評析類題：此類題設(shè)題的主要目的是希望考生在理解文章的基礎(chǔ)上對其進行分析和評價，能夠認(rèn)同和吸納文中所蘊含的精華，進而內(nèi)化成自己的情感態(tài)度價值觀。大這類題目，要先分析出評析對象的最大特點，后結(jié)合語境和自己的認(rèn)識指出“這種特點”的好處或效果。試題例解：例如：文中的藺相如和廉頗，你欣賞哪一位？結(jié)合這段文字，說說你的看法和理由。分析：在短文里，藺相如寬容豁達，處處以國家大事為先的風(fēng)范令人欽佩，分析：在短文里，藺相如寬容豁達，處處以國家大事為先的風(fēng)范令人欽佩，而廉頗知錯就改的光明磊落也使人嘆服。所以，只需抓住這二人身上的閃光點而廉頗知錯就改的光明磊落也使人嘆服。所以，只需抓住這二人身上的閃光點評價就可以了。參考答案：我欣賞藺相如，他以國家利益為重，不計個人恩怨；評價就可以了。參考答案：我欣賞藺相如，他以國家利益為重，不計個人恩怨；我欣賞廉頗，他知錯能改我欣賞廉頗，他知錯能改第一章第一章 文言文本閱讀文言文本閱讀 第二節(jié)第二節(jié) 課外文言文閱讀課外文言文閱讀（2）感悟類題：緊扣文本，提煉觀點。首先要準(zhǔn)確、深刻地理解原文的內(nèi)容、主旨、情感傾向，提煉出一個觀點，然后由此生發(fā)闡述。試題例解：例如：讀完吳均的與朱元思書后你有什么感想？分析：回答這個問題，肯定要扣住主旨句分析：回答這個問題，肯定要扣住主旨句“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反世務(wù)者，窺谷忘反”來回答。參考答案：我贊賞作者厭倦官場，寄情山水，鄙來回答。參考答案：我贊賞作者厭倦官場，寄情山水，鄙棄名利的精神，但若人人都向作者學(xué)習(xí)，一碰觸社會的黑暗面就逃開，那么這棄名利的精神，但若人人都向作者學(xué)習(xí)，一碰觸社會的黑暗面就逃開，那么這個社會只會越來越黑暗，其實我們更應(yīng)該積極面對社會的黑暗，努力地與之抗個社會只會越來越黑暗，其實我們更應(yīng)該積極面對社會的黑暗，努力地與之抗?fàn)?，社會才會進步。爭，社會才會進步。 第一章第一章 文言文本閱讀文言文本閱讀 第二節(jié)第二節(jié) 課外文言文閱讀課外文言文閱讀聯(lián)系實際。談感悟啟示除了聯(lián)系文本之外，還要根據(jù)要求聯(lián)系生活實際，才能言之有理有據(jù)。“生活實際”可以是自己個人實際，也可以是社會實際等。例題解析：例如: 學(xué)習(xí)韓愈的馬說后你得到什么有益的啟示？分析：我們先緊扣原文，體會原文的主旨：抨擊統(tǒng)治者埋沒摧殘人才的現(xiàn)分析：我們先緊扣原文，體會原文的主旨：抨擊統(tǒng)治者埋沒摧殘人才的現(xiàn)象。緊扣這一點談啟示即可。參考答案：作者在文章中揭露并抨擊統(tǒng)治者埋沒象。緊扣這一點談啟示即可。參考答案：作者在文章中揭露并抨擊統(tǒng)治者埋沒摧殘人才的現(xiàn)象。由此，我認(rèn)識到，我們的政府部門要誠心誠意地為人才提供摧殘人才的現(xiàn)象。由此，我認(rèn)識到，我們的政府部門要誠心誠意地為人才提供優(yōu)越的條件，使其有用武之地，無后顧之憂，從而能夠充分地發(fā)揮聰明才智。優(yōu)越的條件，使其有用武之地，無后顧之憂，從而能夠充分地發(fā)揮聰明才智。結(jié)束！