《兒童的社會行為》PPT課件.ppt

兒童社會行為 一切的道德都是一個包括有許多規(guī)則的系統(tǒng) 而一切道德的實質就在于個人學會去遵守這些規(guī)則 皮亞杰 兒童社會化的核心內容就是使兒童成為一個有道德的人 能遵守社會規(guī)定的道德規(guī)范和行為準則的人 道德規(guī)范包括兩個方面 禁止做社會規(guī)定不允許做的事 去做社會規(guī)定應該做的事 Outlines 兒童的親社會行為親社會行為的早期發(fā)展親社會行為的影響因素親社會行為的培養(yǎng)兒童的攻擊行為兒童攻擊行為的發(fā)展變化攻擊行為的影響因素減少和控制攻擊性行為的教育 2 5兒童的親社會行為 親社會行為 prosocialbehavior 個體想使或者使他人或群體獲益的傾向和行為 在兒童階段尤其是幼兒階段主要包括分享 謙讓 幫助 合作 安慰 捐贈等 親社會行為與利他行為的關系利他行為 altruisticbehavior 是指完全從他人的利益出發(fā) 不期待任何獎勵或回報的并且是自愿表現出來的親社會行為 同 從對他人和社會有益的社會效果看 這兩種行為的含義是一樣的 異 從動機來看 分屬不同層次和水平 其中利他行為是高層次的親社會行為 1 親社會行為的早期發(fā)展 3歲前兒童的親社會行為發(fā)生 研究表明 兒童在很小的時候就表現出親社會行為的傾向 大約在3m的嬰兒會對友善和不友善做出回應 21m出現較多的同情 移情 已有研究表明 兒童的親社會行為 如分享 助人 合作等都是在18 24m時開始迅速發(fā)展和分化的 3 6歲兒童親社會行為的發(fā)展兒童親社會行為主要指向同伴vs老師兒童親社會行為指向同性伙伴vs異性小班 同性 異性中大班 同性 異性兒童親社會行為中 合作 分享 助人 王美芳龐維國 1 親社會行為的早期發(fā)展 2 親社會行為的影響因素 換位思考問題移情作用移情是諸如助人 撫慰 關心 合作 分享等親社會行為的動機基礎 它激發(fā) 促進人們的親社會行為 是個體親社會行為的推動器 Hoffman 父母撫養(yǎng)方式不同文化的影響 觀點采擇 perspective taking 從他人的眼中看世界 或者是 站在他人的角度看問題 區(qū)分自己與他人的觀點 并進而根據當前或先前的有關信息對他人的觀點做出準確推斷的能力 也稱換位思考 賽爾曼 兩難故事法 故事 霍莉是一個8歲的女孩 喜歡爬樹 在孩子中是爬得最好的 一天 她從一棵高高的樹上摔落下來 幸虧被樹枝擋住 沒有受傷 父親看見她摔下來 很擔心 要她許諾不再爬樹 霍莉答應了 過了一些時候 霍莉和朋友們在放學的路上遇見了小伙伴肖恩 肖恩很焦急地告訴她們 他的小貓爬到樹上 卻不敢下來了 必須立即想辦法 否則小貓有可能會從高高的樹枝上跌下來 霍莉是唯一能爬樹幫助小貓的人 但她想起了她對父親的諾言 霍莉是否知道肖恩對小貓有什么感情 為什么 霍莉的父親發(fā)現她爬樹 會怎么想 霍莉想到如果父親發(fā)現她爬樹會有什么想法 霍莉的父親發(fā)現她爬樹 會怎么想 爸爸會生氣的 會說霍莉 還會說小貓會爬樹你不用管它 它自己會爬上去也會爬下來 如果小貓真的自己下不來怎麼辦 拿一根長木棍架在樹上讓小貓自己慢慢的爬下來 欣怡 6歲 第一階段 4 6歲 自我中心階段 不能區(qū)分自己對事件的解釋和別人的對實際事件的理解 如 對 當霍莉的父親發(fā)現此事時 他會有什么樣的感受 這個問題 孩子說 他會很高興 他喜歡小貓 因為孩子自己很喜歡小貓 就認為別人也都喜歡小貓 第二階段 6 8歲 社會信息的角色采擇 這時兒童已經能意識到別人會有和自己不同的解釋和觀點 對上個問題的回答多半是 霍莉的父親會惱火 因為他不讓霍莉爬樹 第三階段 8 10歲 自我反省 兒童知道每個人都認識到別人有自己的思想和情感 知道不僅別人有不同的觀點 而且別人也能理解兒童的觀點 如果問 霍利的父親會懲罰他嗎 兒童回答 她知道父親會理解他為什么爬樹 所以不懲罰她 第四階段 10 12歲 相互角色采擇階段 兒童能從旁觀者的觀點看兩個人之間的相互作用 這個階段兒童可能會說 霍利和她父親相互信任 所以他們能談論為什么爬樹 第五階段 12 15歲 社會和傳統(tǒng)體系的角色采擇 兒童知道存在綜合性的觀點 而且也認識到 為了準確地同別人交往和理解別人 每個自我都要考慮社會體的共同觀點 3 親社會行為的培養(yǎng) 為兒童創(chuàng)設與同伴交往的機會教會兒童合作 分享的方法 引導兒童安慰 同情他人 家長 教師為兒童樹立良好的榜樣 2 6學前兒童攻擊行為的發(fā)展與教育 兒童攻擊行為的發(fā)展變化攻擊行為的影響因素減少和控制攻擊性行為的教育 1 兒童攻擊行為的發(fā)展變化 攻擊性行為概述1 攻擊性行為的定義行為動機定義 攻擊是以給行為所指向的人造成傷害為目標的行為 Dollard 1939 行為結果定義 導致另一個個體受到傷害的行為 行為動機定義 抓住了人類攻擊性行為的傷害性本質特征 但是動機無法直接觀察 行為結果定義 可以客觀觀察 但擴大了攻擊行為的外延 2 攻擊性行為的分類行為意圖角度 工具性攻擊和敵意性攻擊工具性攻擊 兒童為了獲得某個物品而做出的搶奪 推搡等動作 敵意性攻擊 以人為指向 目的是打擊 傷害他人 又分為公開性攻擊和社會性攻擊 行為表現分類 動作攻擊和言語攻擊 1 向兒童描述出一男孩對另一男孩的攻擊的行為是有意的或是無意的 2 從7塊木板中挑選一塊打擊挑釁者 結果發(fā)現 1 9歲 12歲兒童對無意攻擊所做的攻擊反應要比有意攻擊的少 7歲兒童則不能區(qū)分兩種攻擊 2 隨著年齡增長 兒童對無意挑釁反擊的激烈程度普遍降低 Shants Vogtannoff 1973 3 學前期兒童攻擊性行為的發(fā)展年齡較小的兒童侵犯性高于年齡大的兒童學前期兒童的工具性侵犯呈減少趨勢 敵意性 報復性侵犯呈增多趨勢 學前期兒童的身體攻擊逐漸減少 言語攻擊相對增多 各種文化中 男孩比女孩更易進行公開性的攻擊 2 攻擊行為的影響因素 生物學因素兒童的教養(yǎng)環(huán)境教師與學前兒童攻擊性行為大眾傳媒中暴力傳播會增加學前兒童的攻擊性