廣西南寧市第二初中化學(xué) 二氧化碳競賽課件

CO2教材分析教材分析教教學(xué)目標(biāo)分析學(xué)目標(biāo)分析 知知識識與技能與技能 過程過程與方法與方法 情感態(tài)度情感態(tài)度價值觀價值觀 教學(xué)教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)了解二氧化碳的物理性質(zhì)，了解二氧化碳的物理性質(zhì)，掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)； 通過探究學(xué)習(xí)使學(xué)生體會獲得通過探究學(xué)習(xí)使學(xué)生體會獲得知識的過程，學(xué)會科學(xué)探究的方知識的過程，學(xué)會科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。使學(xué)生產(chǎn)生法，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。使學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣科學(xué)探究的興趣培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識和探培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識和探究精神，激發(fā)熱愛生活，關(guān)注究精神，激發(fā)熱愛生活，關(guān)注社會的責(zé)任感。社會的責(zé)任感。教學(xué)重點與難點教學(xué)重點與難點 重點：二氧化碳的重點：二氧化碳的物理物理、化學(xué)化學(xué)性質(zhì)。性質(zhì)。難點：通過探究性實驗，歸納二氧難點：通過探究性實驗，歸納二氧 化碳的化學(xué)性質(zhì)。化碳的化學(xué)性質(zhì)。 學(xué)生已系統(tǒng)學(xué)習(xí)過氧氣的制備和性質(zhì)。從學(xué)生已系統(tǒng)學(xué)習(xí)過氧氣的制備和性質(zhì)。從學(xué)生的知識儲備上來看，學(xué)生在日常生活中已學(xué)生的知識儲備上來看，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)了解了很多有關(guān)經(jīng)了解了很多有關(guān)COCO2 2的知識，例如汽水，植的知識，例如汽水，植物的光合作用，呼吸作用等。從學(xué)生心理特征物的光合作用，呼吸作用等。從學(xué)生心理特征上來看，往往渴望通過自主探究來了解物質(zhì)的上來看，往往渴望通過自主探究來了解物質(zhì)的規(guī)律；然而，從學(xué)生的能力方面看，對于科學(xué)規(guī)律；然而，從學(xué)生的能力方面看，對于科學(xué)實驗探究的過程是不熟悉的。因此，在教學(xué)中實驗探究的過程是不熟悉的。因此，在教學(xué)中教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生初步認(rèn)識科學(xué)探究的過程、方法和意學(xué)生初步認(rèn)識科學(xué)探究的過程、方法和意義。義。學(xué)情分析學(xué)情分析實驗實驗探究法探究法分組分組討論法討論法講解法講解法比較比較歸納法歸納法 多媒體多媒體輔助法輔助法說教法說教法說學(xué)法說學(xué)法說與做：表達(dá)完整，操作規(guī)范說與做：表達(dá)完整，操作規(guī)范觀與議觀與議: :觀察仔細(xì)，學(xué)會交流觀察仔細(xì)，學(xué)會交流聽與思：聽的明白，敢思會思聽與思：聽的明白，敢思會思231學(xué)會學(xué)會 會學(xué)會學(xué)，融會貫通！，融會貫通！說說教教學(xué)學(xué)程程序序新課新課教學(xué)教學(xué)導(dǎo)入導(dǎo)入新課新課課后課后小結(jié)小結(jié)鞏固鞏固練習(xí)練習(xí)課外實踐課外實踐創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境 激情引入激情引入一、一、COCO2 2物理物理性質(zhì)性質(zhì)顏色、狀態(tài)顏色、狀態(tài)氣氣 味味顏色、狀態(tài)、氣味顏色、狀態(tài)、氣味新課教學(xué)新課教學(xué)實驗一：密度實驗一：密度CO2結(jié)論：結(jié)論：COCO2 2能溶于水，通能溶于水，通常情況下溶水比為常情況下溶水比為1:1.1:1.增大壓強(qiáng)或降溫能溶解增大壓強(qiáng)或降溫能溶解得更多得更多溶解性溶解性無色無色氣態(tài)氣態(tài)無味無味密度大密度大于空氣于空氣顏色顏色狀態(tài)狀態(tài)氣味氣味密度密度（與空氣比較）（與空氣比較）能溶能溶于水于水設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：由學(xué)生自己歸總結(jié)，使知識條理化。由學(xué)生自己歸總結(jié)，使知識條理化。同時培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。同時培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。討論：討論：人工降雨和舞臺上的煙霧的由來。人工降雨和舞臺上的煙霧的由來。CO2氣體氣體加壓加壓降溫降溫?zé)o色液體無色液體降溫降溫雪花狀固體雪花狀固體壓縮壓縮干冰干冰101KPa- 78.5C0升華升華設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：通過動畫和討論，激發(fā)學(xué)習(xí)通過動畫和討論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解二氧化碳奇妙的三態(tài)變化。興趣，了解二氧化碳奇妙的三態(tài)變化。新聞事件新聞事件20112011年年1111月月1212日江西衛(wèi)視日江西衛(wèi)視報道：因為快要入冬需要儲存冬菜，一報道：因為快要入冬需要儲存冬菜，一位農(nóng)民在整理地窖時暈倒在地窖中，幸位農(nóng)民在整理地窖時暈倒在地窖中，幸虧被及時發(fā)現(xiàn)送入醫(yī)院搶救。虧被及時發(fā)現(xiàn)送入醫(yī)院搶救。思考：在進(jìn)入菜窖或久未開啟的深思考：在進(jìn)入菜窖或久未開啟的深井前該怎么做？井前該怎么做？思考討論：思考討論：二氧化碳溶于水的同時，是二氧化碳溶于水的同時，是否與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？怎樣證明？否與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？怎樣證明？醋酸醋酸石蕊石蕊活動探究活動探究A A組實驗方案組實驗方案（1 1）在試管中加入約）在試管中加入約1/51/5的醋酸溶液再滴入的醋酸溶液再滴入3-43-4滴紫色石滴紫色石蕊試液蕊試液（2 2）在試管中加入）在試管中加入1/51/5的蒸餾水再滴入的蒸餾水再滴入3-43-4滴紫色石蕊試液滴紫色石蕊試液觀察石蕊試液的顏觀察石蕊試液的顏 色變化色變化 （3 3）用吸管向第二支試管中吹入二氧化碳，觀察溶液的）用吸管向第二支試管中吹入二氧化碳，觀察溶液的顏色變化顏色變化 （4 4）待試管中石蕊試液的顏色變化后，將試管加熱，再）待試管中石蕊試液的顏色變化后，將試管加熱，再觀察石蕊試液的顏色變觀察石蕊試液的顏色變化化 給給變色后的變色后的小花小花加熱后加熱后又會怎樣？又會怎樣？B B組實驗方案組實驗方案結(jié)論：結(jié)論： （1 1）反應(yīng)方程式）反應(yīng)方程式: :COCO2 2+H+H2 2O=HO=H2 2COCO3 3（2 2）COCO2 2與與H H2 2O O反應(yīng)生成反應(yīng)生成H H2 2COCO3 3, , H H2 2COCO3 3能使石蕊溶液能使石蕊溶液變變紅紅。（3 3）H H2 2COCO3 3的不穩(wěn)定性：的不穩(wěn)定性： H H2 2COCO3 3=CO=CO2 2+H+H2 2O O設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：對比實驗是化學(xué)實驗的重對比實驗是化學(xué)實驗的重要方法，通過使石蕊變色的探究，初要方法，通過使石蕊變色的探究，初步讓學(xué)生學(xué)習(xí)對比實驗的理念和方法。步讓學(xué)生學(xué)習(xí)對比實驗的理念和方法。培養(yǎng)了學(xué)生操作實驗的能力，聽與說培養(yǎng)了學(xué)生操作實驗的能力，聽與說的能力和分析思考能力。同時也將科的能力和分析思考能力。同時也將科學(xué)探究的方法和理念有機(jī)的融合在教學(xué)探究的方法和理念有機(jī)的融合在教學(xué)中。學(xué)中。演示實驗演示實驗將雪碧中的氣體導(dǎo)入澄清石灰水中，將雪碧中的氣體導(dǎo)入澄清石灰水中，觀察現(xiàn)象觀察現(xiàn)象結(jié)論結(jié)論 二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁 COCO2 2+Ca(OH)+Ca(OH)2 2=CaCO=CaCO3 3 +H+H2 2O O設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：學(xué)生通過觀察實驗，分析歸納學(xué)生通過觀察實驗，分析歸納出二氧化碳的與氫氧化鈣的反應(yīng)原理，提出二氧化碳的與氫氧化鈣的反應(yīng)原理，提高了分析能力。高了分析能力。思考：思考：1.1. 盛有澄清石灰水的試劑瓶能否盛有澄清石灰水的試劑瓶能否敞口放置，為什么？使用久了有一層白敞口放置，為什么？使用久了有一層白膜其成分是誰？如何清洗？應(yīng)如何保存？膜其成分是誰？如何清洗？應(yīng)如何保存？2.2.將雞蛋在石灰水中浸泡后取出可保鮮將雞蛋在石灰水中浸泡后取出可保鮮很久，為什么？很久，為什么？設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：聯(lián)系生活實聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，拓際，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，拓展知識。展知識。三三 二二氧氧化化碳碳的的用用途途人工降雨人工降雨肥料肥料光合作用光合作用滅火滅火思考：思考：COCO2 2是不是越多越好呢？是不是越多越好呢？我我們的生存環(huán)境們的生存環(huán)境提出問題：提出問題：（1 1）什么是）什么是“溫室效應(yīng)溫室效應(yīng)”？（2 2）“溫室效應(yīng)溫室效應(yīng)”有哪些危害？有哪些危害？（3 3）“溫室效應(yīng)溫室效應(yīng)”的防治措施有哪些？的防治措施有哪些？科技前沿：二氧化碳的捕獲和封存科技前沿：二氧化碳的捕獲和封存挪威挪威 在北海斯萊帕油田已經(jīng)捕集和封存了在北海斯萊帕油田已經(jīng)捕集和封存了超過超過 10001000萬噸的萬噸的COCO2 2 。澳大利亞澳大利亞將著眼于溫室氣體排放的海底碳將著眼于溫室氣體排放的海底碳封存。封存。英國英國 日前開發(fā)出一種日前開發(fā)出一種COCO2 2 捕獲和存儲新技捕獲和存儲新技術(shù)，可以使術(shù)，可以使COCO2 2 永久貯藏在巖石中永久貯藏在巖石中 德國德國 最近提出了一個不同的思路，將最近提出了一個不同的思路，將COCO2 2 轉(zhuǎn)化成塑料原料。轉(zhuǎn)化成塑料原料。設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解一些前沿知識，從讓學(xué)生了解一些前沿知識，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；A(chǔ)型基礎(chǔ)型應(yīng)用型應(yīng)用型探究型探究型在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題2.2.有人牽著一條狗走進(jìn)意大利的一個山谷，狗暈倒了，人卻有人牽著一條狗走進(jìn)意大利的一個山谷，狗暈倒了，人卻安然無恙；當(dāng)人彎腰欲救狗時，人也暈倒了。這是為什么呢？安然無恙；當(dāng)人彎腰欲救狗時，人也暈倒了。這是為什么呢？1.1.下列關(guān)于下列關(guān)于COCO2 2性質(zhì)的描述中，正確性質(zhì)的描述中，正確的是的是A.A.COCO2 2能溶于水生能溶于水生成成H H2 2COCO3 3 B.CO B.CO2 2具有酸性具有酸性C. COC. CO2 2在一定條件下具有可燃性在一定條件下具有可燃性 D.D.COCO2 2具有毒性具有毒性鞏固練習(xí)鞏固練習(xí)3 3為了讓用石灰漿為了讓用石灰漿Ca(OH)2Ca(OH)2抹的墻壁快點干燥，人們抹的墻壁快點干燥，人們常在室內(nèi)生個炭火盆，這是為什么？為什么開始放炭火常在室內(nèi)生個炭火盆，這是為什么？為什么開始放炭火盆時，墻壁反而變潮濕了？盆時，墻壁反而變潮濕了？CO2物理物理性質(zhì)性質(zhì)化學(xué)化學(xué)性質(zhì)性質(zhì)溫室溫室效應(yīng)效應(yīng)用用 途途課后小結(jié)課后小結(jié)設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：改傳統(tǒng)的老師小結(jié)的模式為學(xué)生自改傳統(tǒng)的老師小結(jié)的模式為學(xué)生自主總結(jié)，可以知道學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容掌握的程主總結(jié)，可以知道學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容掌握的程度和是否完整。度和是否完整。 課外實踐課外實踐1.1.二氧化碳的功與過二氧化碳的功與過2.2.請你設(shè)計小實驗：請你設(shè)計小實驗：（）從生活中尋找二氧化碳（）從生活中尋找二氧化碳參考材料：碳酸型飲料、針筒、一次性吊水瓶、參考材料：碳酸型飲料、針筒、一次性吊水瓶、純堿或小蘇打或貝殼、白醋純堿或小蘇打或貝殼、白醋（）檢驗二氧化碳（）檢驗二氧化碳參考材料：食品袋中生石灰干燥劑（溶于水制得參考材料：食品袋中生石灰干燥劑（溶于水制得石灰水）石灰水）（）能否滅一般物體著的火（）能否滅一般物體著的火將燃著的火柴、蠟燭、棉花等物品分別放入，觀將燃著的火柴、蠟燭、棉花等物品分別放入，觀察燃著物品是否熄滅。察燃著物品是否熄滅。物理性質(zhì)物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)不燃，不助燃，不供給呼吸不燃，不助燃，不供給呼吸能溶于水能溶于水能與水反應(yīng)，生成碳酸能與水反應(yīng)，生成碳酸無色無味的氣體無色無味的氣體碳酸不穩(wěn)定，易分解碳酸不穩(wěn)定，易分解密度比空氣大密度比空氣大能與澄清石灰水反應(yīng)能與澄清石灰水反應(yīng)COCO2 2Ca(OHCa(OH) ) 2 2CaCOCaCO3 3H H2 2O OH2CO3= H2O + CO2COCO2COCO2 2+ H+ H2 2O = HO = H2 2COCO3 3二氧化碳的性質(zhì)二氧化碳的性質(zhì)板書設(shè)計板書設(shè)計重點、關(guān)鍵突出重點、關(guān)鍵突出教育不是灌輸，而是點燃火焰。Socrates Socrates ) ) c. 469 / 470 BC -399 BCc. 469 / 470 BC -399 BC蘇格拉底蘇格拉底 古希臘哲學(xué)家古希臘哲學(xué)家Educationisnotthefillingofabucket.Itisthelightingofafire.B B組實驗方案組實驗方案 （1 1）向紫色小花上噴稀醋酸，觀察顏色變化）向紫色小花上噴稀醋酸，觀察顏色變化 （2 2）在一瓶二氧化碳中放入干燥的紫色小花，觀察顏色變化）在一瓶二氧化碳中放入干燥的紫色小花，觀察顏色變化（3 3）將紫色小花取出用水噴濕觀察顏色變化）將紫色小花取出用水噴濕觀察顏色變化（4 4）將噴濕的紫色小花放入充滿二氧化碳的集氣瓶中，再觀）將噴濕的紫色小花放入充滿二氧化碳的集氣瓶中，再觀察顏色變化察顏色變化（5 5）將集氣瓶中已經(jīng)變色的小花取出用酒精燈小心烘干，觀）將集氣瓶中已經(jīng)變色的小花取出用酒精燈小心烘干，觀察顏色變化察顏色變化