《電阻的串聯(lián)和并聯(lián)》說課稿.doc

2015年秋季學(xué)期聯(lián)合教研活動(dòng)電阻的串聯(lián)和并聯(lián)說課稿 城關(guān)中學(xué) 吳 鵬15.4電阻的串聯(lián)和并聯(lián) 說課稿一、 說教材（一）教材的地位和作用 本節(jié)教材是歐姆定律的具體應(yīng)用和延伸，同時(shí)也為進(jìn)一步電功和電功率及電路深入分析打下基礎(chǔ)。位尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，增強(qiáng)教學(xué)效果，我在具體教學(xué)活動(dòng)中采用了先科學(xué)探究，后理論推導(dǎo)的順序，是新教材對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的科學(xué)探究，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要形式的具體體現(xiàn)。（二）教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能通過實(shí)驗(yàn)和推導(dǎo)理解串聯(lián)和并聯(lián)電路的等效電阻和計(jì)算公式；會(huì)利用串聯(lián)、并聯(lián)電路特點(diǎn)的知識(shí)，解答和計(jì)算簡(jiǎn)單的電路問題；2、過程與方法通過實(shí)驗(yàn)探究，經(jīng)歷從猜想與假設(shè)到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過程，在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)總電阻與原串聯(lián)或并聯(lián)的電阻之間的“等效代替”關(guān)系。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲，通過經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律、樂于參與科學(xué)實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，同時(shí)認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性。（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)法和理論推導(dǎo)法并舉，掌握串聯(lián)和并聯(lián)電路總電阻的計(jì)算公式是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)借助于等效代替的觀點(diǎn)分析串聯(lián)、并聯(lián)電路是難點(diǎn)。（四）教學(xué)準(zhǔn)備： 根據(jù)本節(jié)教材的特點(diǎn)，制作多媒體課件，準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)器材（干電池、電流表、電壓表、定值電阻5歐、10歐、20歐、電阻各一個(gè)、開關(guān)和若干根導(dǎo)線）以備教學(xué)使用。二、 說學(xué)法 （一）學(xué)情分析 九年級(jí)學(xué)生經(jīng)過兩年多的新課程理念的熏陶及一年多物理新教材的學(xué)習(xí)，已基本領(lǐng)悟了“科學(xué)探究”的各主要環(huán)節(jié)，也有了一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰筒僮髂芰?。部分學(xué)生會(huì)在電學(xué)部分感到難學(xué)，逐漸失去學(xué)習(xí)物理的興趣，大部分學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲望，也比較喜歡自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。（二）學(xué)法指導(dǎo)根據(jù)本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，突出猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析與論證、評(píng)估等環(huán)節(jié)，使學(xué)生較全面的感受科學(xué)探究過程中的若干要素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)“等效代替法”研究物理問題，從理論上學(xué)會(huì)分析并推導(dǎo)出串聯(lián)、并聯(lián)電路的總電阻。三、 說教法本節(jié)課采用以實(shí)驗(yàn)的科學(xué)探究方法為主，以理論講解為輔；設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易操作的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，同時(shí)提高學(xué)生與他人的協(xié)同、合作能力。四、 說教學(xué)程序（一）引出課題 因?yàn)楸竟?jié)課的教學(xué)需要用到的串、并聯(lián)電路的電流和電壓特點(diǎn)及歐姆定律來解決問題，特別是在公式推導(dǎo)時(shí)。故先提問復(fù)習(xí)相關(guān)問題以使學(xué)生做好思想準(zhǔn)備。因此提問引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路電壓、電流的規(guī)律及歐姆定律相關(guān)問題。教師歸納點(diǎn)評(píng)并啟發(fā)：電阻串聯(lián)或并聯(lián)時(shí)，哪種情況下總電阻比原來大了？哪種情況下總電阻比原來小了？請(qǐng)同學(xué)們想一想并與大家交流，說一說自己的理由。（二）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，研究問題1、電阻的串聯(lián)提出問題：電阻串聯(lián)后，其總電阻會(huì)增大還是減?。?jī)蓚€(gè)（或幾個(gè)）電阻串聯(lián)之后的總電阻比參與串聯(lián)的各個(gè)電阻（分電阻）大些還是小些？猜想與假設(shè)：由于導(dǎo)體的電阻和導(dǎo)體的長(zhǎng)度有關(guān)，導(dǎo)體越長(zhǎng)電阻越大。幾個(gè)電阻串聯(lián)后相當(dāng)于增加了導(dǎo)體的長(zhǎng)度，總電阻應(yīng)當(dāng)比各個(gè)分電阻大些。這些猜想對(duì)嗎？實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：第二次電流表示數(shù)小于第一次電流表示數(shù)，說明第二次電流表中通過的電流小，串聯(lián)的兩個(gè)電阻的總電阻比一個(gè)電阻大。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，按電路圖連接電路后，閉合開關(guān)，比較電流表示數(shù)通過理論推導(dǎo)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)論，請(qǐng)學(xué)生敘述R = R1 + R2的物理意義。指出：把幾個(gè)導(dǎo)體串聯(lián)起來，相當(dāng)于增加了導(dǎo)體的長(zhǎng)度，所以總電阻比任何一個(gè)導(dǎo)體的電阻都大，總電阻也叫串聯(lián)電路的等效電阻。鞏固練習(xí)：（略）2、電阻的并聯(lián)提出問題：參照探究串聯(lián)電阻的思路和步驟，請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究，研究幾個(gè)電阻并聯(lián)后的總電阻，與各分電阻相比較，是大了還是小了？猜想與假設(shè)：兩段導(dǎo)體并在一起，相當(dāng)于導(dǎo)體的橫截面積變大，因此，其電阻可能會(huì)小。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：1 將兩個(gè)同樣阻值的電阻并聯(lián)起來，接入上述電路中，閉合開關(guān)，讀出電流表示數(shù)，并跟接入一個(gè)電阻時(shí)電流表示數(shù)比較。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表明，在相同電壓的情況下，接入并聯(lián)的兩個(gè)電阻后，電流表示數(shù)比接一個(gè)電阻時(shí)電流表示數(shù)大些。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明，兩個(gè)電阻并聯(lián)時(shí)，總電阻比一個(gè)電阻小。理論推導(dǎo)：（略）結(jié)論：并聯(lián)電路總電阻的倒數(shù)，等于各并聯(lián)電阻的倒數(shù)之和。 交流與討論：當(dāng)兩個(gè)電阻并聯(lián)后，由并聯(lián)電阻的關(guān)系，總電阻為R/2，當(dāng)三個(gè)或多個(gè)電阻并聯(lián)后總電阻又是多大？（三）練習(xí)鞏固，（略）（三）課后小結(jié)：讓學(xué)生來說說這節(jié)課學(xué)到了什么？ 五、布置作業(yè)：（教師發(fā)放作業(yè)卡）板書設(shè)計(jì)： 第四節(jié) 電阻的串聯(lián)和并聯(lián) 一、電阻的串聯(lián) 結(jié)論： 串聯(lián)電路的總電阻等于各串聯(lián)電阻之和。（表達(dá)式：R=R1+R2） 當(dāng)有n個(gè)電阻R1、R2、R3、Rn串聯(lián)時(shí)，總電阻：R=R1+R2+R3+R n 二、電阻的并聯(lián) 結(jié)論：并聯(lián)電路總電阻的倒數(shù)，等于各個(gè)并聯(lián)電阻的倒數(shù)之和。（表達(dá)式：1/R=1/R1+1/R2）n個(gè)阻值相同的電阻R0并聯(lián)時(shí)，總電阻：R=R0/n