認識立體圖形.doc

課程名稱：認識立體圖形單位：唐家小學 執(zhí)教者：李姣姣時間：2015年11月16日郵箱：122106512qq.com認識立體圖形教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學教材一年級上冊第34頁。教材分析：“認識立體圖形”這部分是小學生幾何圖形學習的開端，也為以后面的“分類”的學習奠定了基礎?！罢J識立體圖形”所認識的是四種最常見的簡單物體的形狀:長方體、正方體、圓柱、球。其教學目的是通過學生 “分一分”“摸一摸”“運一運”“猜一猜”等活動，認識生活中常見的各種直觀幾何體的不同形狀，并知道相應的名稱，使學生初步建立空間觀念。學情分析：一年級的學生年齡小、好動、好奇、好玩，對數(shù)學學習的興趣比較濃厚，所以他們喜歡通過操作學具擺一擺、說一說、玩一玩，從而獲得對物體特征的理解。但是，由于生活背景，知識及經(jīng)驗的不同，學生對物體特征的理解存在一定的差距，有的學生已經(jīng)能夠認識物體的特征，有的學生卻還不知道。在學習這部分內(nèi)容，學生已經(jīng)接觸過各種各樣的物體，已經(jīng)有形狀方面的初步感知和體驗，對這部分知識的學習不會太難，但是要他們建立初步的空間觀念就不是那么容易了。課時目標：1、通過操作和觀察,使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱，并會識別。2、培養(yǎng)學生的動手操作、觀察能力、初步建立空間觀念，發(fā)展學生的想象能力。3、通過學生活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生合作，探索和創(chuàng)新意識。重點：使學生認識長方體、正方體、圓柱、球這四種立體圖形。難點：使學生初步建立空間觀念。認識長方體、正方體、圓柱和球，了解它們的外部特征。教具準備：教師：長方體、正方體、圓柱和球，多媒體課件。學具：籃子，形狀為長方體、正方體、圓柱和球的用品和積木。教學過程：一、聯(lián)系生活，導入新課。老師今天帶來了很多寶貝，想不想看看都有什么？（餅干、糖果、魔方、茶葉、乒乓球、地球儀等）這些寶貝都和我們今天要學的知識有關。二、觀察體驗，引導探究。1小組合作，進行分類。 師：“老師也為每個小組準備了一籃子寶貝，可是這些寶貝在籃子里亂亂的，老師想請你們把帶來的寶貝分類放好，好嗎？” 老師請同學以四人為一小組商量商量，按照寶貝的形狀特點分一分，把形狀相同的寶貝放在一起?？纯茨膫€小組的同學最會合作。（學生活動，把形狀相同的物體放在一起，老師巡視。）設計意圖：針對一年級學生年齡小，做事沒有目的性的特點，在學生動手分物體之前，提醒學生先考慮如何分，再動手；小組合作既可以培養(yǎng)合作意識，同時也讓學生和小伙伴明確自己的任務。2觀察特征，認識名稱。 請動作最快的小組分一分老師的寶貝，大家看看他們小組的同學是怎么合作的。你們的寶貝也是這樣分的嗎？師；為什么把這幾樣物品放在一起呢？它們的形狀有什么相同的呢？請聰明的小朋友來說說。設計意圖：學生都喜歡被人夸自己聰明，我們應抓住這個心里特點，適時地對學生進行激勵。生1；這些物品的形狀都是圓圓的，所以把它們放在一堆。生2；這些物品的形狀都是長長的，所以把它們放在一起。生3；這些物品的形狀都是四四方方的，所以把它們放在一起。生4；這些物品的形狀都是圓圓，長長的，所以把它們放在一起。師拿出牙膏盒說像這種形狀，長長的方方的它的名字叫長方體。（板書）。師拿出魔方說像這種形狀，正正方方的物體我們叫做正方體。師拿出筆桶說像這種形狀，直直的柱子，兩端都是圓圓的叫圓柱。師拿出球說像這種形狀，圓圓的球叫球。它們都是立體圖形。今天我們就一起來認識它們。（板書課題：認識立體圖形）3.抽象模型，加深認識。 現(xiàn)在老師去掉這些寶貝的花外衣，就變成了這樣。你們還能認出這四種立體圖形嗎?老師拿出立體圖形模型,學生說出名字。老師這里還有這四位朋友的照片,看看你能不能把它們貼到對應的名字上。學生上黑板貼。師：（手指大照片）這些都是我們的好朋友，請大家去摸一摸桌上的物體，和同學們說你的好朋友長什么樣兒？摸上去感覺如何？師：誰愿意帶著自己的好朋友上來，向大家介紹一下它什么樣兒?摸上去什么感覺？生1：我的好朋友是長方體，它方方正正的，有平平的面，對面一樣大。老師把模型的6個面揭下來展示給學生看。加深學生的理解。師：下面也有好多長方體的朋友，你問大家我的好朋友在哪里？（下面的學生會舉起長方體說：“你的朋友在這里”）生2：我的好朋友是正方體，有6個面，并且都一樣大小，面都是平平的。生3：我的好朋友是圓柱，感覺直直的，上下都有一個圓。圓是平平的，而且旁邊確實彎曲的，并且我發(fā)現(xiàn)一個非常有趣的現(xiàn)象，豎著放時能放穩(wěn)，但橫著放的時候，它可以滾。生4:我的好朋友是球，圓圓的，可以滾動，它的面都是彎彎的，沒有平平的面。(在此環(huán)節(jié)老師可以故意找?guī)讉€容易混淆的立體圖形問大家)設計意圖：這幾種形狀的特征，學生不一定能說得和老師設計的一樣，但只要學生說得對，說得有道理，這就是對觀察能力的表達能力的提高。老師應該給予肯定。三、激發(fā)興趣，鞏固提高。同學們今天學習很認真，老師獎勵你們玩游戲。1、游戲;運貨物。師：現(xiàn)在大家對這些立體圖形都有個大概的了解了，我想聘請你們當運貨員用乒乓球拍先運一個長方體走一圈，再運一個正方體走一圈，再運圓柱和球，看看感覺有什么不一樣？生1：長方體，正方體運起來都很穩(wěn)，球總是掉下來。小結：長方體，正方體有平平的面，所以運起來很穩(wěn)，圓柱上下兩面是平的所以豎著放很穩(wěn)，側(cè)面是彎彎的，所以橫著放會滾動：球是最調(diào)皮的，無論怎么放，都容易從拍子上滾下來，因為它的面都是彎彎的。設計意圖：通過游戲感知各種物體各個面的特征；平平的面運起來很穩(wěn)；彎彎的面會，會滾動，球是最調(diào)皮的，無論怎么放，都容易從拍子上滾下來。2、摸一摸，猜一猜師：閉上眼睛，從籃子里摸出一圖形，然后說出它的名稱。如果猜對了，給他一個贊！先請幾位上講臺玩，再在小組內(nèi)互相輪流做。設計意圖：一年級的學生愛做游戲，在游戲中都有個好勝心，對的學生能得到同桌給的贊，激發(fā)他們的學習興趣。玩游戲的過程中老師發(fā)現(xiàn)一些同學很聰明但還沒有機會大展身手。下面老師就給更多同學機會去用一用自己學到的知識。3、連一連。（書上37頁第1題。）生在書上獨立完成，師播放幻燈全班訂正。做完后可獎勵學生在組內(nèi)再玩一下之前的摸一摸游戲。4、數(shù)一數(shù)（書上37頁第2題。）生完成后，老師喊同學回答。四、課堂總結，走進生活。今天，我們和誰成了好朋友？學到了哪些知識？其實在我們的生活中，還有許許多多這樣的朋友，請大家欣賞生活中的立體圖形師播放幻燈。如有時間還可以請學生自己說一說在生活中見過哪些立體圖形。板書設計 : 認識物體 長方體 正方體 圓柱 球教學反思:認識立體圖形是人教版一年級上冊第四單元認識物體和圖形的教學內(nèi)容，要求學生認識四種立體圖形（包括實物和模型），了解他們的名稱和特征，能正確區(qū)分和辨別四種物體，為接下來平面圖形的認識和學習做好鋪墊。一開始，我借鑒教參和優(yōu)秀教案，設計的是一堂更加開放、活潑、更符合新課標精神的課，利用分一分、運一運、摸一摸、猜一猜等自主、活潑的游戲，讓學生大動手操作、大膽嘗試、自主探索。通過實際教學，反思自己的這堂課，我覺得以下幾點還是比較成功的：1、教學的層次比較清晰。先嘗試分類再抽象模型,然后利用"摸一摸,找朋友”活動加深理解，最后利用游戲激發(fā)興趣和鞏固知識。使學生對某幾種物體的認識能由具體物品緩緩前進，逐步抽象為數(shù)學上的幾何圖形，并應用圖形特征解決生活中的實際問題。2、 從生活數(shù)學出發(fā)。新課標中指出，我們學習數(shù)學的目的，是了解生活環(huán)境，改變生活現(xiàn)狀。本著這個精神，我盡量安排知識從生活出發(fā)，讓學生在具體的情境中感受到知識是有用的，提高數(shù)學的應用意識。3、重視了學生的主體地位，注重學生的體驗，為學生創(chuàng)設了探究的空間，指導了探究的方法，讓學生在一系列的探究活動中由淺入深、由粗到細，螺旋上升逐步探究圖形的特征，使探究活動基本做到了有效。4、觀察、操作、討論、交流多種教學活動結合。幫助學生在感性經(jīng)驗的支撐下建立起初步的空間觀念。尤其在學生說物體特征和尋找生活中這些形狀的物體時，大家你一言、我一語，爭相發(fā)言，氣氛十分活躍，全班小朋友都投入到了本節(jié)課的學習中來，達到了教學目標所要的結果，也有積極的情感體驗。但是，整節(jié)課還是存在一些不足的地方，如:一年級學生還有很多課堂習慣沒養(yǎng)成,個別學生會有一些注意力不集中的時候,我應該更多的提醒和關注這些學生。另外，第一次喊學生上臺分類時，我和學生都有點緊張，學生初次上臺合作，一時間不知道怎么操作，我開始也忘了先提醒學生怎么擺放，導致學生沒有得到一次愉快的成功分類的體驗。 為此我感到很慚愧，以后我一定要加強鍛煉，讓自己做到更從容的面對課堂，對細節(jié)的預設更周全，讓學生在課堂上有更多提高自信心的機會！