九年級語文下冊 6.23 送東陽馬生序課件1 語文版.ppt

送東陽馬生序 背誦文章內(nèi)容 余幼時即嗜學 家貧 無從致書以觀 每假借于藏書之家 手自筆錄 計日以還 天大寒 硯冰堅 手指不可屈伸 弗之怠 錄畢 走送之 不敢稍逾約 以是人多以書假余 余因得遍觀群書 既加冠 益慕圣賢之道 又患無硯師 名人與游 嘗趨百里外 從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問 先達德隆望尊 門人弟子填其室 未嘗稍降辭色 余立侍左右 援疑質(zhì)理 俯身傾耳以請 或遇其叱咄 色愈恭 禮愈至 不敢出一言以復 俟其欣悅 則又請焉 故余雖愚 卒獲有所聞 當余之從師也 負篋曳屣 行深山巨谷中 窮冬烈風 大雪深數(shù)尺 足膚皸裂而不知 至舍 四肢僵勁不能動 媵人持湯沃灌 以衾擁覆 久而乃和 寓逆旅主人 日再食 無鮮肥滋味之享 同舍生皆被綺繡 戴珠纓寶飾之帽 腰白玉之環(huán) 左佩刀 右備容臭 煜然若神人 余則缊袍敝衣處其間 略無慕艷意 以中有足樂者 不知口體之奉不若人也 蓋余之勤且艱若此 文學常識 作者明朝著名文學家宋濂 通假字 1 同舍生皆 被 綺繡 同 披 2 與之論辨 辯論 辨 通辯 重點詞語解釋 1 每假借于藏書之家 借 2 錄畢 走送之 不敢稍逾約 跑 3 援疑質(zhì)理 俯身傾耳以請 引 提出 4 俟其欣悅 則又請焉 等候 5 余幼時即嗜學 喜歡 愛好 6 致書 得到書 這里是買書的意思 致 取得 得到 這里是買到之意 7 弗 不 之怠 懈怠 不放松抄寫 之 是 怠 的賓語 指 筆錄 這件事 8 既加冠 已經(jīng)加了冠 到了成年 9 又 患 無 碩師 名人與游 患 擔心 憂慮 碩師 才學淵博的老師 碩 大 10 嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達 嘗 曾經(jīng) 趨 奔向 先達 學術(shù)界的前輩 11 執(zhí)經(jīng)叩問 求教 叩 問 12 德隆望尊 道德高 聲望重 13 門人弟子填其室 學生擠滿了他的屋子 門人 弟子 學生 填 塞 這里的是擁擠的意思 14 稍降辭色 把言辭放委婉些 把臉色放溫和些 重點詞語解釋 15 援疑質(zhì)理 提出疑難 詢問道理 援 引 提出 質(zhì) 詢問 16 俯身傾耳以請 彎下身子 側(cè)著耳朵 表示專心而尊敬的 請教 17 或遇其叱咄 或 有時 叱咄 訓斥 呵責 18 禮愈 至 周到 19 不敢出一言以 復 這里指辯解 20 負篋曳屣 背著書箱 拖著鞋子 表示鞋破 21 窮冬 嚴冬 22 皸裂 皮膚因寒冷干燥而破裂 23 至 舍 學舍 書舍 24 僵勁 僵硬 25 持 湯沃灌 熱水 沃灌 澆洗 26 以衾 擁覆 以 用 衾 被子 27 寓逆旅 住在旅店里 逆旅 旅店 28 主人 日再食 每天提供兩頓飯 再 兩次 食 提供伙食 重點詞語解釋 29 戴 朱纓 寶飾之帽 朱纓 紅色的帽帶 30 腰 白玉之環(huán) 腰 掛在腰間 31 右備 容臭 容臭 香袋 32 燁然 若神人 燁然 光彩耀眼的樣子 33 緼袍敝衣 破舊的衣服 緼 舊絮 敝 破 34 略無慕艷意 毫無羨慕之心 慕 艷 羨慕 35 縣官日 天天 有稟稍之供 縣官 朝廷 稟稍 官家給的糧食 35 無凍 餒之 患矣 餒 饑餓 之 的 36 假諸人 而后見也 假之于人 向人借書 諸 之于 37 非天質(zhì)之卑 天資 人的智力 卑 低下 38 流輩 同輩的人 39 謁 拜見 40 撰長書以為贄 寫一封長信作為表示敬意的禮物 贄 初次見面時為表敬意送的禮物 41 言和而色夷 夷 平和 42 以中有足樂者 不知口體之奉不若人也 因為內(nèi)心有足以快樂的事情 指讀書 不覺得吃的穿的不如別人 43 父母歲有 裘葛之遺 裘葛 冬夏的衣服 裘 皮衣 葛 夏布 指夏天穿的衣服 遺 贈送 朗讀節(jié)奏 1 以是 人多以書假余2 卒 獲有所聞3 手指 不可屈伸4 蓋 余之勤且艱 若此 理解性默寫 1 為什么作者在眾多富有的同學中能 略無羨艷意 2 表明第2段觀點的句子是 以中有足樂者 不知口體之奉不若人也 其業(yè)有不精 德有不成者 非天質(zhì)之卑 則心不若余之專耳 豈他人之過哉 重點語句翻譯 1 俯身傾耳以請2 門人弟子填其室 未嘗稍降辭色 3 家貧 無從致書以觀 每假借于藏書之家 手自筆錄 計日以還 4 以中有足樂者 不知口體之奉不若人也 彎下身子 側(cè)著耳朵 表現(xiàn)尊敬而專心 請教 學生擠滿了他的屋子 但他并沒有把言辭放委婉些 把臉色放溫和些 家里窮 沒有辦法得到書 就經(jīng)常向有書的人家去借 親手用筆抄寫 計算著約定的日子按期歸還 因為內(nèi)心有足以快樂的事 不覺得吃的穿的不如人 或 因心中有足以快樂的事 不感到衣食的享受比不上其他的人 課文內(nèi)容理解 1 文章從幾個方面表現(xiàn)了作者的求學之苦和用心之專2 余立侍左右 援疑質(zhì)理 俯身傾耳以請 或遇其叱咄 色愈恭 禮愈至 不敢出一言以復 俟其欣悅 則又請焉 這句話有何表達效果 3 從幾方面概括作者求學時的客觀條件 4 太學生的優(yōu)越條件 表現(xiàn)在那些方面 5 第一 二段文字采用的主要寫作手法是什么 6 應怎樣看待學習條件與學習好壞之間的關系 8 本文是寫給馬生的為什么用大量的文字寫自己求學的事 7 本文揭示了怎樣的道理 其業(yè)有不精 德有不成者 非天質(zhì)之卑 則心不若余之專耳 豈他人之過哉 1 文章從幾個方面表現(xiàn)了作者的求學之苦和用心之專 幼年得書之難 借書抄錄 讀書的艱難 成年從師的艱難 求學生活條件的艱難表現(xiàn)作者求學之勤苦 求師艱難 畢恭畢敬 表明作者求知的渴望和決心 2 余立侍左右 援疑質(zhì)理 俯身傾耳以請 或遇其叱咄 色愈恭 禮愈至 不敢出一言以復 俟其欣悅 則又請焉 這句話有何表達效果 用反襯的手法 寫老師的嚴厲是為了突出作者求師的誠懇 生動地表現(xiàn)了他的虔誠和恭敬的態(tài)度 突出了他求師的艱難 3 從幾方面概括作者求學時的客觀條件 路途 遙遠艱難 衣著 破舊不能御寒 飲食 每日兩頓 毫無滋味 4 太學生的優(yōu)越條件 表現(xiàn)在那些方面 有書可讀 有師可問 無奔走之勞 無凍餒之患 5 第一 二段文字采用的主要寫作手法是什么 這樣寫有什么好處 對比 增強說服力 突出中心 6 應怎樣看待學習條件與學習好壞之間的關系 答 學習條件不好 仍然能學習好 像宋濂那樣 學習條件好 卻不一定序 學得好 像某些 太學生 那樣 學習條件好壞對學習能夠有所影響 但不是決定性的 學習成功關鍵是長期堅持 勤且堅 專心致志 這是宋濂起身體會 也是古今學有所成的人的共同體會 7 本文揭示了怎樣的道理 其業(yè)有不精 德有不成者 非天質(zhì)之卑 則心不若余之專耳 豈他人之過哉 8 本文是寫給馬生的為什么用大量的文字寫自己求學的事 作者現(xiàn)身說法 以自己的切身體會勉勵馬生勤奮學習 增強作品感染力和教育作用 思維發(fā)散 1 和作者當年的學習條件相比 今天的你有哪些優(yōu)越的地方 結(jié)合本文 說說現(xiàn)代中學生讀書應有怎樣的苦樂觀 2 作者在艱苦的環(huán)境下刻苦學習精神對你有什么啟發(fā) 結(jié)合自己實際談一下 3 課外積累 古人刻苦求學的事跡 略 略 東周時代 蘇秦讀書欲睡錐刺骨 西漢 孫敬晝夜苦讀 以繩系頭懸屋梁 西漢 匡衡勤學無燭鑿壁偷光讀書 晉朝 車胤 y n 囊螢讀書 晉 孫康家貧 映雪讀書 古人苦學的做法不必要后人效仿 但他們刻苦學習的精神是值得我們學習的 要從他們的事跡中獲取勤奮學習 立志上進的動力