初中歷史人教版（部編）七年級下冊 第14課明朝的統(tǒng)治 1.docx

指導(dǎo)老師點(diǎn)評明朝的統(tǒng)治今天聽了姜少榮老師的七年級下冊第14課明朝的統(tǒng)治。這一堂課在教學(xué)中體現(xiàn)教師 啟發(fā)式教學(xué)和學(xué)生自主、合作、探究的精神，是一節(jié)比較成功的課。一、評教學(xué)設(shè)計本節(jié)課教學(xué)設(shè)計新穎獨(dú)特，各環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙、流暢，過渡自然，重視歷史思維訓(xùn)練與思 考。目標(biāo)制定和教學(xué)過程詳細(xì)具體，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，重視學(xué)生的自悟與發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)情 境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，注重操作，學(xué)習(xí)活動設(shè)計具體充分。在教學(xué)過程中運(yùn)用符合七年級 學(xué)生的教學(xué)方法、言簡意骸，引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生，學(xué)生動口、動手、動腦，主動參與教學(xué)過程， 大大的激發(fā)了學(xué)生的積極性。二、評教學(xué)目標(biāo)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)制定得全面、具體、適宜。從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值 觀等方面確定；這三個目標(biāo)從淺至深，相互滲透，既有知識的傳承、能力的提升，又有情感 的培養(yǎng)與熏陶，難易適度，同時也體現(xiàn)了歷史學(xué)科的素養(yǎng)。課堂上，姜老師運(yùn)用多種方法讓 學(xué)生緊緊圍繞明朝建立后朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的各項(xiàng)措施，從而突出了本課重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。 通過教師活動的設(shè)計以及引導(dǎo)，不僅較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，而且更深層次的培養(yǎng)學(xué)生歷史 學(xué)科素養(yǎng)。三、評教學(xué)過程教學(xué)思路符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際，有一定的獨(dú)創(chuàng)性，能給學(xué)生以新鮮感受。課 堂結(jié)構(gòu)安排較嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率較高。（一）本節(jié)課中姜老師善于創(chuàng)設(shè)情境。例如通過音樂配歌詞鳳陽花鼓導(dǎo)入，同時拋 出問題：歌詞中的朱皇帝是誰？他建立了什么朝代？他是如何鞏固其統(tǒng)治地位的？給當(dāng)時和 后世帶來哪些影響？從而進(jìn)入本課學(xué)習(xí)，既切合課題又能引起學(xué)生興趣和感情共鳴，很快進(jìn) 入學(xué)習(xí)佳境。在課堂的教學(xué)過程中，教師設(shè)置了一個生動逼真的小品表演：宋濂嘗與客飲, 通過觀看表演學(xué)生思考：朱元璋是通過什么方式知道宋濂請客這件事的？該機(jī)構(gòu)的主要職責(zé) 是什么？特點(diǎn)是什么？有什么作用？層層遞進(jìn)設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究新知，并非單純的 小品表演。（二）本課以“自主、合作、探究''和啟發(fā)式教學(xué)方法為主，通過問題點(diǎn)撥，鼓勵學(xué)生 自學(xué)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探究欲和思維的積極性。通過教師設(shè)問 來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)朱元璋及明朝建立、明朝加強(qiáng)皇權(quán)措施，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的思考精神和 自學(xué)能力。分組討論交流“朱元璋廢除丞相，強(qiáng)化皇權(quán)，這一舉措有什么利弊得失？ ”，讓代 表發(fā)言，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生間的合作，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識。（三）教學(xué)資源豐富，在教學(xué)過程中，教師充分利用教材中的材料，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀 材料思考朱元璋廢除丞相并立下“祖訓(xùn)"，目的為何？通過較多的圖片將內(nèi)容直觀化，激發(fā)學(xué) 生的興趣，閱讀材料培養(yǎng)學(xué)生解析材料能力。（四）在教學(xué)中注重情感教育。姜老師安排學(xué)生自主收集朱元璋相關(guān)材料和故事，使學(xué) 生對朱元璋這位出生一個貧農(nóng)家庭，并參加過農(nóng)民起義的開國皇帝人生有一個深入的了解， 毛澤東評價他“自古能君無出李世民之右者，其次則朱元璋耳。''體會他平定天下，胸懷韜略, 帶領(lǐng)華夏復(fù)興的偉大人格，如同他的自述我本淮右布衣，天下于我何加焉。學(xué)生從他的 事跡中感受他的精神，受到思想的熏陶和洗禮，從而在思想上明確在學(xué)習(xí)生活中也要有不怕 困難的精神。（五）注重學(xué)科思維訓(xùn)練。如能充分運(yùn)用明朝疆域圖，學(xué)習(xí)歷史講的是左史右圖。在布 置作業(yè)時，讓學(xué)生根據(jù)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容動手設(shè)計思維導(dǎo)圖，進(jìn)一步鞏固知識，較有創(chuàng)意。四、評不足之處：首先，建議教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)明朝科舉考試及講解分析八股取士的危害時，可增加一 些資料，并與現(xiàn)今學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、考試制度簡單比較，體現(xiàn)歷史教育借鑒功能。其次，建議教師在拋出問題后多給一點(diǎn)時間讓學(xué)生思考，時間太短學(xué)生思考不充分，不 利于真正解決問題，學(xué)習(xí)歷史重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，歷史學(xué)習(xí)在于學(xué)習(xí)中獲得''悟"，悟 得歷史教育功能。最后，對于課堂的掌控和駕馭能力都有待提高，比如在學(xué)生講完朱元璋故事后，及時簡 單評價朱元璋這位明朝開國皇帝，使學(xué)生對之后朱元璋采取加強(qiáng)皇權(quán)措施有一個更深的認(rèn)識, 同時升華朱元璋這位明朝開國皇帝愛國的情感教育。