六年級語文集體備課活動記錄表《楓橋夜泊》.doc

六年級語文集體備課活動記錄表學(xué)校校本培訓(xùn)活動記錄表（項(xiàng)目負(fù)責(zé)人填寫）工作單位： 里瀾城小學(xué)項(xiàng)目名稱集體備課項(xiàng)目負(fù)責(zé)人劉敏活動時間2013.05.02活動地點(diǎn)六（1）班活動主題校教研活動主 備 人任紫運(yùn)參加對象全體語文老師申請學(xué)時主備2學(xué)時其余1學(xué)時活動內(nèi)容及進(jìn)程主備人闡述：（教學(xué)設(shè)計(jì)）第一次教案楓橋夜泊教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1 能入情入境地朗讀古詩，讀出古詩的味道2 看注釋和插圖，聯(lián)系生活實(shí)際理解詩句的意思。3 邊讀邊想象詩句描繪的景象，體會作者表達(dá)的思想感情。二、教學(xué)重點(diǎn)：1 邊讀邊想象詩句描繪的景象，體會作者“對愁眠”的心情2 在讀中體會寒山寺鐘聲的作用三、教學(xué)難點(diǎn)：邊讀邊想象詩句描繪的景象，體會作者“對愁眠”的心情四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件五、教學(xué)過程：一、賞詩句導(dǎo)入，感受楓橋鐘聲越千年1、當(dāng)代詩人陳小奇寫過一首歌，歌名叫濤聲依舊，大家聽過嗎？這首歌，不但曲子好聽，歌詞也寫得相當(dāng)出色。大家看，這是其中的兩句（大屏幕出示） 留連的鐘聲 還在敲打我的無眠 塵封的日子 始終不會是一片云煙 陳小奇濤聲依舊 歌詞中有一個詞叫“無眠”，誰知道“無眠”的意思？因?yàn)榘l(fā)愁而無法入眠,也稱一個詞就是愁眠 那么，是誰在敲打著我的無眠呢？2、留連的鐘聲，還在敲打我的無眠。那么，這是從哪里傳來的鐘聲呢？大家看（大屏幕出示） 十年舊約江南夢， 獨(dú)聽寒山半夜鐘。 【清】王士禎夜雨題寒山寺其實(shí)，早在兩百多年前，清朝詩人王士禎就寫到過這樣的鐘聲。誰來讀一讀？從詩中看,這是哪里的鐘聲?3、為了聽到這鐘聲，詩人等了十年，整整十年，可見這鐘聲的魅力！那么，這鐘聲為什么會有如此巨大的魅力呢？大家看（大屏幕出示） 幾度經(jīng)過憶張繼， 月落烏啼又鐘聲。 【明】高啟泊楓橋其實(shí)，早在五百多年前，明朝詩人高啟就在一首詩中寫過這樣的鐘聲，誰來讀一讀？ 高啟所寫的鐘聲，也是寒山寺的鐘聲。讓人奇怪的是，每次經(jīng)過楓橋，每次聽到寒山寺的鐘聲，高啟總會想起一個人，誰？4、張繼是誰？為什么幾度經(jīng)過都要憶張繼呢？大家看（大屏幕出示） 七年不到楓橋寺， 客枕依然半夜鐘。 【宋】陸游宿楓橋 早在八百多年前，宋朝詩人陸游就寫到過寒山寺的夜半鐘聲。來，我們一起讀！ 從詩中看，七年前陸游曾經(jīng)到過哪兒？寒山寺又名楓橋寺，因?yàn)樗驮跅鳂虻倪吷?。他到過寒山寺，聽到過什么呢？5、大家看，一年又一年，一代又一代，變的是南來北往的客人，不變的卻是那寒山寺的夜半鐘聲。所以，如果不是“七年”，而是“十年”，十年不到楓橋寺，詩人還會怎樣寫呢？ 如果不是“十年”，而是“百年”，詩人還會怎樣寫呢？如果不是“百年”，而是“千年”呢？6、質(zhì)疑：你有什么問題嗎？二、初讀古詩，讀出詩的韻律（大屏幕出示） 楓橋夜泊 【唐】張繼 月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。 姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。1、初讀古詩，提出要求2、再讀古詩，提高要求3、師生配合。我們一起讀！每句詩的前四個字你們讀，后三個字我來讀。我們再讀一次，現(xiàn)在，前后順序調(diào)換一下，我讀前四字，你們讀后三字。三、細(xì)讀古詩，感受“愁眠”意境1、如果請你用一個詞來表達(dá)你讀完這首詩的感覺，你想到的是哪個詞語？2、默讀詩句，找到體現(xiàn)“愁眠”的詞語（生默讀，圈點(diǎn)批注）3、交流張繼看到了什么 （板書） 月落 江楓 漁火 那么，詩人在江中又看到了什么呢？找一個詞來形容形容你想像中看見的漁火。( 忽明忽暗的、若隱若現(xiàn)的、星星點(diǎn)點(diǎn))4、因?yàn)槌蠲?，張繼又聽到了什么？交流張繼聽到了什么 烏啼 鐘聲（板書）5、交流張繼感受到的看到了，聽到了，因?yàn)槌蠲撸瑥埨^還感到了什么？想一想，夜泊楓橋的這個晚上，張繼冷不冷？秋霜那么重，穿得又那么單薄，還是在江上、在船上，能不冷嗎？其實(shí)，身體的冷還在其次，更要緊的是張繼的心，他的心也是為什么？7、“對”與“伴”對比，體會“愁眠”之苦 想到這些，詩人感覺冷上加冷，寒上加寒。此時，他最希望誰來安慰他？可是都沒有，只有眼前這些讓人感到凄清的景物。所有這些景物與愁眠之間用一個字形容他們的關(guān)系是對月落是愁，烏啼是愁；江楓是愁，漁火是愁。一個看起來極其普通、極其簡單的“對”字，“對出”的是詩人心中的無限（寂寞 孤獨(dú) 憂愁 凄涼）8、配樂朗誦（師范讀）生齊讀師引讀時高聲、低聲、輕聲帶讀，把學(xué)生帶入詩的意境中去。四、結(jié)合練筆感受“鐘聲”的魅力1、月亮已經(jīng)落下去了，天地之間，一片幽暗，一片朦朧，似乎已經(jīng)沒有什么景物可以相對了。只剩下詩人獨(dú)自愁眠 忽然，就在這時侯，你聽（鐘聲和音樂緩緩響起）2、這鐘聲，仿佛在說，張繼啊張繼孩子們，展開你想象的翅膀，接著“張繼啊張繼”，寫一寫鐘聲的訴說。3、師生交流五、欣賞描寫“愁眠”的詩句1、因?yàn)槌蠲撸娙藗儗懴逻@樣的詩句：課件出示：齊讀2、沒有明月，詩人把愁眠寄托給了誰？之前沒有人寫過，之后沒有人超越，使楓橋夜泊成為千古絕唱。齊讀全詩，感受鐘聲的魅力。六、總結(jié) 今天，你讀了楓橋夜泊，你的心里有了一種感觸、一種感受、甚至一種感動。所以，我想，假如你以后有機(jī)會去蘇州，你一定會去看一座橋，哪座橋？來到楓橋，你一定會想到一個人，誰？ 想到張繼，你一定會情不自禁、充滿深情地背誦一首詩，那就是 楓橋夜泊 【唐】張繼 月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。 姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船其他教師意見：第二次修改后形成教案：楓橋夜泊教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1 能入情入境地朗讀古詩，讀出古詩的味道2 看注釋和插圖，聯(lián)系生活實(shí)際理解詩句的意思。3 邊讀邊想象詩句描繪的景象，體會作者表達(dá)的思想感情。4 背誦并默寫這首詩二、教學(xué)重點(diǎn)：1 邊讀邊想象詩句描繪的景象，體會作者“對愁眠”的心情2 在讀中體會寒山寺鐘聲的作用三、教學(xué)難點(diǎn)：邊讀邊想象詩句描繪的景象，體會作者“對愁眠”的心情四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件五、教學(xué)過程：一、賞詩句導(dǎo)入，感受楓橋鐘聲越千年1、當(dāng)代詩人陳小奇寫過一首歌，歌名叫濤聲依舊，大家聽過嗎？這首歌，不但曲子好聽，歌詞也寫得相當(dāng)出色。大家看，這是其中的兩句（大屏幕出示） 留連的鐘聲 還在敲打我的無眠 塵封的日子 始終不會是一片云煙 陳小奇濤聲依舊 歌詞中有一個詞叫“無眠”，誰知道“無眠”的意思？因?yàn)榘l(fā)愁而無法入眠,也稱一個詞就是愁眠 那么，是誰在敲打著我的無眠呢？2、留連的鐘聲，還在敲打我的無眠。那么，這是從哪里傳來的鐘聲呢？大家看（大屏幕出示） 十年舊約江南夢， 獨(dú)聽寒山半夜鐘。 【清】王士禎夜雨題寒山寺其實(shí)，早在兩百多年前，清朝詩人王士禎就寫到過這樣的鐘聲。誰來讀一讀？從詩中看,這是哪里的鐘聲?3、為了聽到這鐘聲，詩人等了十年，整整十年，可見這鐘聲的魅力！那么，這鐘聲為什么會有如此巨大的魅力呢？大家看（大屏幕出示） 幾度經(jīng)過憶張繼， 月落烏啼又鐘聲。 【明】高啟泊楓橋其實(shí)，早在五百多年前，明朝詩人高啟就在一首詩中寫過這樣的鐘聲，誰來讀一讀？ 高啟所寫的鐘聲，也是寒山寺的鐘聲。讓人奇怪的是，每次經(jīng)過楓橋，每次聽到寒山寺的鐘聲，高啟總會想起一個人，誰？4、張繼是誰？為什么幾度經(jīng)過都要憶張繼呢？大家看（大屏幕出示） 七年不到楓橋寺， 客枕依然半夜鐘。 【宋】陸游宿楓橋 早在八百多年前，宋朝詩人陸游就寫到過寒山寺的夜半鐘聲。來，我們一起讀！ 從詩中看，七年前陸游曾經(jīng)到過哪兒？寒山寺又名楓橋寺，因?yàn)樗驮跅鳂虻倪吷稀Ｋ竭^寒山寺，聽到過什么呢？5、大家看，一年又一年，一代又一代，變的是南來北往的客人，不變的卻是那寒山寺的夜半鐘聲。所以，如果不是“七年”，而是“十年”，十年不到楓橋寺，詩人還會怎樣寫呢？ 如果不是“十年”，而是“百年”，詩人還會怎樣寫呢？如果不是“百年”，而是“千年”呢？6、質(zhì)疑：你有什么問題嗎？預(yù)設(shè)：為什么有這么多的人寫鐘聲？鐘聲的魅力為什么會有這么大呢？張繼是誰？ 鐘聲為什么能夠留傳這么長的時間？二、初讀古詩，讀出詩的韻律導(dǎo)語：問得好！其實(shí)，所有的問題都跟一個人息息相關(guān)，所有的問題都跟一首詩緊緊相連。這個人叫張繼，這首詩叫楓橋夜泊。（大屏幕出示） 楓橋夜泊 【唐】張繼 月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。 姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。 1、初讀古詩，提出要求請大家打開課文，讀一讀這首詩，自由讀，反復(fù)讀，一直讀到流利了、順口了為止。2、再讀古詩，提高要求讀得不錯！字字有交代。比如，“愁眠”的“愁”是翹舌的，“寒山寺”的“寺”是平舌的，真是讀得一絲不茍！誰再來讀一讀，不但通順流利地地讀，而且有板有眼地讀。3、師生配合讀有味道！不用我說，大家一定聽出了這首詩的節(jié)奏和韻律。我們一起讀！每句詩的前四個字你們讀，后三個字我來讀。好！味道出來了。我們再讀一次，現(xiàn)在，前后順序調(diào)換一下，我讀前四字，你們讀后三字。味道更濃了！我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀詩歌，注意那個節(jié)奏，那個味道。三、細(xì)讀古詩，感受“愁眠”意境1、讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出感覺、讀出情緒來。如果請你用一個詞來表達(dá)你讀完這首詩的感覺，你想到的是哪個詞語？讀楓橋夜泊，有人讀出的是憂愁，有人讀出的是寂寞，有人讀出的是凄涼，也有人讀出的是寂靜。 2、默讀詩句，找到體現(xiàn)“愁眠”的詞語請大家靜靜地默讀楓橋夜泊，看看注釋，看看插圖，聯(lián)系聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想一想，詩的哪些地方向你傳遞著這樣的感覺和情緒。（生默讀，圈點(diǎn)批注）3、交流張繼看到了什么 楓橋夜泊的時候，張繼睡著了嗎？從那個詞看出來的？（板書）因?yàn)槌蠲撸@個晚上張繼看到了什么？讀讀第一句詩，看到了什么？ 月落因?yàn)椤俺蠲摺保瑥埨^看著月亮漸漸地升起，又看著月亮漸漸地落下。當(dāng)月亮完全落下的時候，天地之間，一片幽暗，一片朦朧。 江楓在一片幽暗和朦朧中，詩人在江邊看到了什么？想像一下，那是怎樣的江楓？那是被霜打過的緣故。秋風(fēng)吹過，你看那江邊的楓樹落葉飄零，江楓瑟瑟。多么凄清，多么孤寂的畫面啊！ 漁火 那么，詩人在江中又看到了什么呢？找一個詞來形容形容你想像中看見的漁火。( 忽明忽暗的、若隱若現(xiàn)的、星星點(diǎn)點(diǎn))4、因?yàn)槌蠲?，張繼又聽到了什么？交流張繼聽到了什么 烏啼 幾聲凄厲的烏啼，打破了夜的沉寂，但是，當(dāng)烏啼聲飄過，茫茫秋夜反而變得更加沉寂。還聽到了什么？ 鐘聲 是的，姑蘇城外寒山寺的夜半鐘聲。（板書）5、交流張繼感受到的看到了，聽到了，因?yàn)槌蠲?，張繼還感到了什么？大家知道，霜是覆蓋在地上的，所以，李白才寫過這樣的詩句，床前明月光，疑是地上霜。霜怎么可能滿天呢？難道是張繼的感覺出了問題？想一想，夜泊楓橋的這個晚上，張繼冷不冷？秋霜那么重，穿得又那么單薄，還是在江上、在船上，能不冷嗎？其實(shí)，身體的冷還在其次，更要緊的是張繼的心，他的心也是為什么？預(yù)設(shè)：因?yàn)樗芄陋?dú)、他考試落榜了、他思念他的親人了、他覺得自己很無助。7、“對”與“伴”對比，體會“愁眠”之苦 想到這些，詩人感覺冷上加冷，寒上加寒。此時，他最希望誰來安慰他？可是都沒有，只有眼前這些讓人感到凄清的景物。所有這些景物與愁眠之間用一個字形容他們的關(guān)系是對月落是愁，烏啼是愁；江楓是愁，漁火是愁。一個看起來極其普通、極其簡單的“對”字，“對出”的是詩人心中的無限（寂寞 孤獨(dú) 憂愁 凄涼）8、配樂朗誦因?yàn)闊o限傷感、憂愁、孤寂，詩就這樣誕生了!（師范讀）生齊讀 月亮西沉，烏啼聲聲，霜?dú)獠紳M了整個天地；江楓凋零，漁火點(diǎn)點(diǎn)，鐘聲劃破了凄清的夜空。在這個孤獨(dú)而寂寞的晚上，詩人輾轉(zhuǎn)反側(cè)、無法入眠，他在心里輕輕地念道師引讀時高聲、低聲、輕聲帶讀，把學(xué)生帶入詩的意境中去。四、結(jié)合練筆感受“鐘聲”的魅力1、月亮已經(jīng)落下去了，天地之間，一片幽暗，一片朦朧，似乎已經(jīng)沒有什么景物可以相對了。只剩下詩人獨(dú)自愁眠 忽然，就在這時侯，你聽（鐘聲和音樂緩緩響起） 一聲！一聲！又是一聲！聲聲敲打著愁眠，聲聲陪伴著愁眠，聲聲撫慰著愁眠。2、這鐘聲，仿佛在說，張繼啊張繼孩子們，展開你想象的翅膀，接著“張繼啊張繼”，寫一寫鐘聲的訴說。3、師生交流讓我們一起像張繼那樣，用心去感受這寒山寺的夜半鐘聲。這悠悠傳來的鐘聲，好像在對孤獨(dú)的張繼這樣說五、欣賞描寫“愁眠”的詩句1、 古人寫愁眠時離不開明月。因?yàn)槌蠲?，詩人們寫下這樣的詩句：課件出示：齊讀2、沒有明月，詩人把愁眠寄托給了誰？之前沒有人寫過，之后沒有人超越，使楓橋夜泊成為千古絕唱。齊讀全詩，感受鐘聲的魅力。六、總結(jié)1、今天，你讀了楓橋夜泊，你的心里有了一種感觸、一種感受、甚至一種感動。所以，我想，假如你以后有機(jī)會去蘇州，你一定會去看一座橋，哪座橋？來到楓橋，你一定會想到一個人，誰？ 想到張繼，你一定會情不自禁、充滿深情地背誦一首詩，那就是 楓橋夜泊 【唐】張繼 月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。 姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船 2、從此，你對張繼不再陌生，盡管你和張繼相隔千年；從此，你對楓橋夜泊、你對寒山寺的夜半鐘聲不再陌生，盡管你和楓橋相隔百里、千里、甚至萬里。孩子們，這就是古詩的魅力！ 活動反思與建議抓一字，引申到全篇，從而引導(dǎo)學(xué)生對古詩情感的把握！過程確認(rèn)教務(wù)處：蘇元云