五年級(jí)數(shù)學(xué)《解決問題的策略-列舉》評(píng)課稿.doc

五年級(jí)數(shù)學(xué)解決問題的策略列舉評(píng)課稿五年級(jí)數(shù)學(xué)解決問題的策略列舉評(píng)課稿今天上午聽了校級(jí)研究課盧*老師的執(zhí)教的解決問題的策略列舉感觸很深。無(wú)論是盧老師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，巧妙的課堂構(gòu)思，還是學(xué)生的積極配合，踴躍發(fā)言都給我們留下了深刻的印象。在下午的集體備課中，很多老師都提到了盧老師類似的優(yōu)點(diǎn)，這里不再多說(shuō)，只是想和大家分享一下聽完這堂課后的一些困惑和想法。1、本課的教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生理解一一列舉的方法，并能主動(dòng)運(yùn)用這種方法來(lái)解決生活中的一些問題。首先，我認(rèn)為讓學(xué)生明白為什么我們要用一一列舉的策略來(lái)解決問題是最重要的。教學(xué)中，教師所呈現(xiàn)給學(xué)生的幾道例題：如用18跟柵欄圍長(zhǎng)方形，有幾種圍法？訂閱3種書籍的不同訂法都需要首先讓孩子明白為什么我們要選擇一一列舉的策略，選擇其他方法容易出現(xiàn)什么問題？ 這一點(diǎn)盧老師做的比較到位，她通過展示了幾位同學(xué)的作業(yè)情況，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)問題，有的答案重復(fù)了，有的答案遺漏了，為了防止類似的情況發(fā)生，接著盧老師順其自然的提到了一一列舉法，讓孩子在遇到問題和困擾后接受起來(lái)比較容易些。2、本課的第二個(gè)重點(diǎn)是教孩子如何使用一一列舉法？使用一一列舉法書上主要是列表法。這種方法雖然可以但不實(shí)用。一、上課時(shí)孩子沒有時(shí)間去畫表格。二、這種方法相對(duì)來(lái)說(shuō)不是最方便和最容易讓孩子接受的。在教學(xué)例2時(shí)，訂閱3種書籍有幾種方法呢？盧老師讓孩子放手自己去解決。結(jié)果讓人驚喜，大部分孩子解決起來(lái)毫無(wú)困難，甚至還有相當(dāng)一部分孩子已經(jīng)想到了用字母或者數(shù)字來(lái)代替書籍的名字來(lái)列舉。這種方式簡(jiǎn)潔明了，通俗易懂，最重要的是孩子自己動(dòng)腦思考的結(jié)果，不得不讓在場(chǎng)聽課的老師為之驚嘆?？磥?lái)放手讓孩子去做，有時(shí)確實(shí)能夠獲得意外的驚喜。聽到這里，我不禁要問，既然孩子最易接受用符號(hào)來(lái)列舉的方法，那書上介紹的列表法是否可以不講或者略講呢？3、例3是道關(guān)于投鏢的問題。標(biāo)靶上有3種情況，10環(huán)，8環(huán)和6環(huán)。投2次得到的總環(huán)數(shù)會(huì)有幾種情況？在這里，盧老師和學(xué)生一起探討了4種情況：一、兩次投中的環(huán)數(shù)相同。二、兩次投中的環(huán)數(shù)不同。三、一次投中一次未投中。四、兩次都未投中。我個(gè)人認(rèn)為分為四類不太恰當(dāng)，應(yīng)該分成三類較清楚，第一種和第二種情況完全可以合二為一，其實(shí)說(shuō)的就是兩次都投中的情況，只不過在這個(gè)前提下再細(xì)分為兩類而已。這樣分類講起來(lái)可能才更加清楚點(diǎn)。4、投標(biāo)的結(jié)果出現(xiàn)了重復(fù)。如8+8=16，10+6=16，這兩種情況盡管答案相同，但表示的意思是不一樣的，教師在講解的時(shí)候一定要注意講清楚。為了防止學(xué)生的答案寫的不清楚，在答時(shí)也應(yīng)建議學(xué)生將所有的答案有序排列，這樣才能做到不重復(fù)，不遺漏。以上是我聽完課后一些不成熟的想法，希望能夠與大家分享，還望批評(píng)指正，共同學(xué)習(xí)！