第4課《燈籠》教學(xué)設(shè)計 部編版語文八年級下冊.docx

教案第一單元（課）課題4.燈籠教學(xué)目標（三維）1. 概括文章敘述的事件，理解“燈籠”所承載的文化內(nèi)涵和作者的情思。2. 分析文中多種表達方式的綜合運用，品味文中富有表現(xiàn)力的語言。重難點1. 認知“燈籠”的民俗意義、文化價值和作者對燈籠的情感（重點）2. 體會“以小見大”的寫法，品味本文的語言，分析多種表達方式的綜合 運用。（難點）教學(xué)準備多媒體課時需1課時，第1課時總第 課時（上課老師填寫）教學(xué)過程二次個備（手寫）學(xué)習(xí)目標（課時）1. 概括文章的主要內(nèi)容，認知“燈籠”的民俗意義、文化價值。2. 體會“以小見大”的寫法，品味本文的語言，分析多種表達方式的綜合 運用。3. 體會作者對燈籠的情感，領(lǐng)會并學(xué)習(xí)作者與時代同呼吸、共命運的擔(dān)當(dāng) 精神。、導(dǎo)入傳說很久以前，兇禽猛獸四處傷害人和牲畜，人們就組 織起來去打，有一只神鳥因迷路被錯殺。天帝震怒，傳旨 讓天兵于正月十五到人間放火，把人間的人畜財產(chǎn)通通燒 光。天帝的女兒不忍心百姓無辜受難，就偷偷把這個消息 告訴了人們。一個聰明人想出個法子，他讓大家在正月十 五、十六、十七這三天都在家里張燈結(jié)彩、點響爆竹、燃 放煙火，這樣一來，天帝就會以為天兵己經(jīng)放過火了。到 了正月十五晚上，天帝往下一看，發(fā)覺人間一片紅光，響聲震天，以為是大火燃燒的火焰而作罷。為了紀念這次成 功，從此每到正月十五，家家戶戶都掛燈籠，來紀念這個 日子。這是關(guān)于打燈籠的一個傳說，燈籠作為一個傳統(tǒng)工藝 品，歷來受到人們的喜愛，著名作家吳伯簫也不例外，我 們一起來看看，他對燈籠又有著怎樣的情懷。二、作者簡介吳伯簫(1906-1982),原名熙成，當(dāng)代著名的散 文家和教育家。畢生傾注于文學(xué)創(chuàng)作和教育事業(yè)。舌耕 筆耘，成果豐碩，一生作品200多篇，羽書難老 泉記一輛紡車菜園小記忘年等作品均收入 吳伯簫散文選。三、字詞積累斡旋 掌故 悵惘人情世故金吾不禁熙熙然 皎潔 鏘然四、帶著問題讀課文導(dǎo)思1.文章開頭怎樣引出寫作對象？導(dǎo)思2:作者回憶了哪些燈籠相關(guān)的情節(jié)？導(dǎo)思3.本文以何為線索來組織行文的？導(dǎo)思4.文章中作者的情感發(fā)生了怎樣的變化？五、整體感知1. 課文以燈籠為題，寫了與“燈籠”相關(guān)的哪些事 件？可分為哪幾方面？明確：提燈迎祖父上下燈學(xué)鄉(xiāng)俗還愿掛紅燈元宵 觀燈、猜燈謎族姊遠嫁紗燈描紅想象宮燈挑 燈看劍鄉(xiāng)村日常生活類；鄉(xiāng)村藝術(shù)表演類；鄉(xiāng)村年節(jié)歡慶類；歷史文化類。2. “燈籠”在課文起怎樣的作用？明確：a起線索作用，串聯(lián)各個材料，所有的敘事都與 “燈籠”有關(guān)。b寄托著作者對故鄉(xiāng)和故鄉(xiāng)親人的懷念，引發(fā)作者對國家 的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。3.作者表達的情感，在全文各段中有怎樣的變化？明確：對早年鄉(xiāng)村生活深情對歷史人物和事件激情六、重點講解1.找出課文中具有民俗意義的語句，分析“燈籠”所具 有的的民俗文化的意義。明確：A、鄉(xiāng)村日常生活第1段：大人管制小孩“玩火”，但他們自己“偷偷還要 在神龕里點起燭來”。第3段：“我”夜晚隨大人去迎接進城歸來的祖 父，祖 父“一路數(shù)著牽牛織女星談些進京趕考的掌故一一雪夜馳 馬，荒郊店宿”。第5、9段：其他如在村里上燈學(xué)，“挑了燈籠走去挑了 燈籠走回”，以及“用朱紅在紗燈上描宋體字”等?！盁艋\”與村民生活不可分離，給人以溫暖。B、鄉(xiāng)村藝術(shù)表演第2段：“村邊社戲臺下想起鬧嚷嚷的觀眾，花生籃， 冰糖葫蘆；臺上的小丑，花臉，司馬懿探山”。第6段：“鄉(xiāng)俗還愿，唱戲、掛神袍而外，常在村頭高挑 掛紅燈。仿佛燈柱上還照例有些松柏枝葉做點綴”?！盁艋\”成為鄉(xiāng)村藝術(shù)的重要構(gòu)成，成為文化符號。C、鄉(xiāng)村年節(jié)景象第7段：“金吾不禁的那元宵節(jié)張燈結(jié)彩，卻曾于太平豐 年在兒處山城小縣里湊過熱鬧：跟了一條龍燈在人海里跑 半夜，不覺疲乏是什么，還要去看慶豐酒店的跑馬燈，猜 源亨油坊出的燈謎”。第8段：“族姊遠嫁，大送大迎，曾聽過徹夜的鼓吹，看 滿街的燈火”?！盁艋\”裝點了鄉(xiāng)村的節(jié)日，帶給村民快樂。D、歷史文化第7段：“唐明皇在東宮結(jié)繪彩為局五十尺的燈樓，遍懸 珠玉金銀而風(fēng)至鏘然的那種盛事太古遠了”。第8段：“宋史儀衛(wèi)志載，準有打燈籠子親事官 八人”。第10段："'好一似揚子江，駕小舟，風(fēng)狂浪 大，浪大風(fēng)狂'的漢獻帝也許有燈籠做伴”。第11段：“那燈籠上你不希望寫的兒個斗方大字是霍 驟姚，是漢將李廣，是唐朝裴公嗎？雪夜入蔡，與胡人不 敢南下牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的”?！盁艋\”具有深厚的歷史文化積淀，成為民族文化的重要組成部分。2.結(jié)合全文，簡析作者喜愛燈籠的原因。燈籠寄托著作者對祖父、母親等親人的牽掛和感激之 情；許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠相關(guān)，給作者留下很多美好的 回憶；燈籠能為夜行人指路，溫暖他人； 燈籠記錄、傳承著家族歷史； 引發(fā)作者聯(lián)想到古代將領(lǐng)挑燈看劍、抗擊敵人的情 景，激發(fā)愛國情懷。七、品味語言1.結(jié)合文章，理解“雪夜入蔡，與胡人不敢南下牧馬 的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的”這句話的含義。明確：李想、蒙恬等昔日大將以智慧和勇氣抗擊敵 寇，保家衛(wèi)國，其英雄事跡與日月同輝，激勵著后人，表 達了作者對這些英雄的敬慕之情。2.文章結(jié)尾說：“唉，壯，于今燈籠又不夠了。應(yīng)該數(shù)火 把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火！ ”結(jié)合全文，分析這 句話表達了作者的怎樣的觀點態(tài)度。出示背景：“九一八”的炮火不僅震碎了壯麗的祖國河 山，也擊破無數(shù)文士的美好幻想，包括作者。國民黨的不 抵抗政策讓作者十分憤慨。他此時的散文，回蕩著愛國主 義的激越旋律，燈籠就是其一。明確：作者熱烈歌頌古代將軍的英勇氣概，表現(xiàn)希望 自己能夠上前線，殺日寇，保家園的悲壯激越的家國情 懷。同時表達了對時局的擔(dān)憂和對未來的期望，希望有更強大的力量，團結(jié)抗戰(zhàn)，共御外敵，表現(xiàn)出與時代共呼吸 的擔(dān)當(dāng)精神。八、課堂小結(jié)作者運用散文化的筆法，抒寫了關(guān)于燈籠的一些記憶， 表達了對燈籠的喜愛，對家人的感激及做“燈籠下的馬前 卒”的誓愿，表達了作者希望自己能夠上前線，殺日寇、 保家園的悲壯激越的家國情懷。同時表達了作者對時局的 擔(dān)憂和對未來的期望。希望有更強大的力量，團結(jié)抗戰(zhàn)， 共御外敵，表現(xiàn)出與時代共呼吸的擔(dān)當(dāng)精神。結(jié)束語：吳伯簫的文章很少直抒胸臆，大多采用敘 事、抒情、描寫、議論融為一體的手法，陳情于事、寓景 以情，以散文的筆法行文，自由隨意。本文從多方面選 材，以燈籠為線索，以小見大，語言自然樸素、清新練 達，既樸實平易又生動傳神，娓娓而談，侃侃而論，由生 活經(jīng)歷和思親念鄉(xiāng)的個人情感升華為家國情懷，有著無窮 的藝術(shù)魅力，是我們學(xué)寫散文的典范。挑燈迎祖父，祖孫清深接燈上乳母子情切鄉(xiāng)俗還愿狐容心暖所憶燈籠元宵張燈，多俗情濃族姊遠嫁，感傷浮沆折心朱紅描字'迷戀文化所感獻帝伴燈，羅月浩栗2愿做馬前卒，&達宏愿板書設(shè)計作業(yè)設(shè)計文章第二段，作者運用排比，寫了提起燈籠讓他想起的各種聲音，請 你也運用排比，寫一寫你聽到的聲音。教學(xué)反思