已磨課版本部編六下語文《十六年前的回憶》公開課教案教學設(shè)計三【一等獎】.docx

十六年前的回憶本教案為省級小學語文優(yōu)質(zhì)課評比一等獎、教學目標（一）關(guān)注人物言行、神態(tài)和外貌的描寫，感受李大釗同志大無畏的革命英雄氣概。（二）領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)和對比的表達方法，并體會 這樣寫的好處。（三）查閱資料，了解革命先烈的事跡。二、教學準備課件，革命烈士檔案卡。三、教學過程（一）回顧導入通過上節(jié)課的學習，我們知道了這篇課文采用倒敘的手法，按時 間順序?qū)懥怂募虑?，分別是被捕前、被捕時、被審時、被害后。（二）研讀課文，感受英雄形象1. 根據(jù)要求，默讀課文。（出示學習任務(wù)）默讀課文第八至第二十九自然段，找一找課文中描寫李大釗的 句子，用" ”畫出來，并讀一讀，感受這是一個怎樣的李大釗。 寫下批注。2. 交流匯報。（1）交流語段一。（出示句子）父親不慌不忙地向外走去。 預(yù)設(shè)。從“不慌不忙”的神態(tài)描寫，感受李大釗的淡定、沉著。 點撥。在危難時刻表現(xiàn)得非常沉著、冷靜，可以用什么詞語形 容？預(yù)設(shè)：處變不驚。（相機板書：處變不驚） 小結(jié)。面對一群魔鬼似的匪徒，李大釗卻是那么從容不迫、處 變不驚一一我們可以把這些批注記在這句話的邊上。（2）交流語段二。（出示句子）父親仍舊穿著他那件灰布舊棉襖，可是沒戴眼鏡。我看到他那 亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。 指名交流。預(yù)設(shè)：從“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭發(fā)”外貌描寫中體會到李 大釗遭受了敵人殘酷的折磨，從“平靜”這個神態(tài)描寫的詞語中體會 到李大釗經(jīng)歷殘酷折磨后依舊堅強，從“慈祥” 一詞中體會到他對親 人的愛。 點撥。這又是一個怎樣的李大釗？預(yù)設(shè)：堅貞不屈。（相機板書：堅貞不屈） 小結(jié)。這段話中的外貌描寫和神態(tài)描寫讓我們看到了一個革命 者在殘酷的折磨下的堅貞不屈和平靜的內(nèi)心世界。（3）交流語段三。（出示句子）父親瞅了瞅我們，沒有說一句話。他的神情非常安定，非常沉 著。 指名交流。預(yù)設(shè)：從“安定”和“沉著”這兩個神態(tài)詞，體會到李大釗不為 個人情感所動搖，在法庭上無所畏懼，視死如歸。 小結(jié)。這種安定、沉著的神情說明了他對革命事業(yè)的無比忠貞。 指導學生讀出英雄形象。語速放慢，讀出堅定。3. 閱讀補充資料，進一步體會人物品質(zhì)。(1) 出示搜集的李大釗的資料。李大釗被捕以后，受盡了敵人的嚴刑拷打和折磨，敵人慘無人 道地用竹簽敲進他的指縫里，最后竟剝?nèi)ニp手的指甲。但他始終 無所畏懼，堅貞不屈，嚴守黨的秘密。在被捕的十多天，他受到多 次審訊。(2) 學生默讀。(3) 說一說自己的感受。(4) 小結(jié)。通過交流，我們知道了課文就是抓住了人物的語言、 動作、神態(tài)和外貌描寫，塑造了一位在危難時刻為了民族解放和人民 幸福從容赴死的英雄父親形象。(相機板書：語言、動作、外貌、神 態(tài))4. 體會對比手法的妙處。(1) 聽課文第十二、十三自然段錄音。思考這部分描寫是不是 多余？預(yù)設(shè)：不多余，這兩段描寫更加突出人物的品質(zhì)。(2) 小結(jié)。敵人兇惡粗暴的言行與李大釗的沉穩(wěn)嚴峻的態(tài)度形成了鮮明的對比，烘托了人物的英雄形象。(3) 遷移。找一找，文中還有哪些描寫也是采用了對比手法？ 預(yù)設(shè)一：回答“我”問題的前后對比。父親一向耐心回答“我” 的問題，當“我”好奇地問父親為何燒毀書籍和文件時，父親嚴峻的 態(tài)度與之前的慈祥形成鮮明對比。預(yù)設(shè)二：與親友對比。親友勸說李大釗離開北京，而李大釗卻堅 定地拒絕面對越來越危急的局勢，親友與李大釗的態(tài)度形成鮮明 的對比，體現(xiàn)了李大釗同志對待工作高度負責的革命精神。預(yù)設(shè)三：與敵人對比。法官的怒氣沖沖，李大釗的安定沉著，在 正反人物的對比中，我們更加感受到李大釗并沒有被敵人的囂張氣焰 所嚇倒，顯示了革命者的浩然正氣。5. 小結(jié)。對比手法的運用烘托了李大釗的英雄形象一一我們也可以把這 種表達方法運用于自己的習作中。(板書：對比手法)(三) 弄清“前后照應(yīng)”，體會表達好處1. 引發(fā)思考。李大釗同志被害的消息傳來后，“我們”全家人的 表現(xiàn)怎樣？(1) 學生自由讀，圈畫。(2) 交流。預(yù)設(shè)：舅老爺哭著回來，“我”昏倒在床上，母親昏 過去三次。(3) 小結(jié)。從字里行間，我們感受到李大釗家人的無比悲痛。2. 引導發(fā)現(xiàn)。(1)提問。課文第一自然段和最后兩個自然段有什么相似的地方？預(yù)設(shè)：前后都提到了父親的遇難日一一4月28HO（2）小結(jié)。這種寫法我們就叫“前后照應(yīng)”。這樣寫，首尾連 貫，使整篇文章顯得非常緊湊，突出了作者一直把父親被害的事牢記 在心。（板書：前后照應(yīng)）3. 遷移。找課文中與這兩句話前后照應(yīng)的句子。（出示句子）我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。（1）學生匯報交流。預(yù)設(shè)一：與第一句相照應(yīng)的句子在第六自然段：“后來聽母親說, 軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些 書籍和文件燒掉?！苯忉屃烁赣H前面燒紙片的原因。預(yù)設(shè)二：與第二句相照應(yīng)的句子在第十三自然段：“在軍警中, 我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三?！备嬖V我們前面閻振三上街沒有 回來的原因是被捕了。（2）小結(jié)。這些前后照應(yīng)的句子，前面埋下伏筆，后面揭示答 案，使讀者對整件事情的來龍去脈了解得更加清楚，印象和感受也會 更加深刻。（四）學習“閱讀鏈接”，深化情感體驗1. 齊讀中共中央為李大釗撰寫的碑文片段。（出示節(jié)選的碑文）李大釗同志是中國最早的馬克思主義者，是中國共產(chǎn)黨的主要 創(chuàng)始人之一。他對中國人民的解放事業(yè)，對馬克思主義的信仰和無 產(chǎn)階級的革命前途無限忠誠。他為在我國開創(chuàng)和發(fā)展共產(chǎn)主義運動 中的大無畏的獻身精神，永遠是一切革命者的光輝典范。2. 出示上一節(jié)課中學生制作的烈士（董存瑞、邱少云、葉挺等人） 檔案卡。介紹葉挺：葉挺是中國人民解放軍的創(chuàng)始人之一，也是北伐 戰(zhàn)爭和抗日戰(zhàn)爭的英雄。課后的“閱讀鏈接”囚歌就是葉挺在監(jiān) 獄作的一首詩。（出示詩歌）囚歌葉挺為人進出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開著，一個聲音高叫著：爬出來吧，給你自由！我渴望自由，但我深深地知道人的軀體怎能從狗洞子里爬出！我希望有一天，地下的烈火，將我連這活棺材一齊燒掉，我應(yīng)該在烈火和熱血中得到永生！3. 各自讀，交流感受。4. 齊讀詩歌，讀出堅定。5. 小結(jié)。這首詩感情熾烈，氣勢豪邁，寫出了革命者雖身陷牢籠,但依然斗志昂揚的革命精神，表現(xiàn)了革命者崇高的革命理想和堅定的 革命信仰。（五）總結(jié)全文，拓展閱讀1. 總結(jié)。本篇課文，通過女兒對父親十六年前的回憶，讓我們看 到了一位意志堅強的革命者，同時也看到了一位慈愛的父親，感受到 了女兒對父親的敬仰與深切懷念。讓我們記住這位偉大的革命者，記 住這位慈愛父親的名字李大釗。2. 推薦閱讀。同學們可以去讀一讀革命題材的小說，老師推薦大 家閱讀小兵張嘎紅日紅巖閃閃的紅星赤色小子 等革命小說，去了解更多的革命者的事跡！附板書：十六年前的回憶語言動作處變不驚描寫方法外貌堅貞不屈神態(tài)對比手法前后照應(yīng)李大釗同志是中國最早的馬克思主義者，是中國共產(chǎn)黨的主要 創(chuàng)始人之一。他對中國人民的解放事業(yè)，對馬克思主義的信仰和無 產(chǎn)階級的革命前途無限忠誠。他為在我國開創(chuàng)和發(fā)展共產(chǎn)主義運動 中的大無畏的獻身精神，永遠是一切革命者的光輝典范。2.出示上一節(jié)課中學生制作的烈士（董存瑞、邱少云、葉挺等人） 檔案卡。介紹葉挺：葉挺是中國人民解放軍的創(chuàng)始人之一，也是北伐 戰(zhàn)爭和抗日戰(zhàn)爭的英雄。課后的“閱讀鏈接”囚歌就是葉挺在監(jiān) 獄作的一首詩。（出示詩歌）囚歌 葉挺 為人進出的門緊鎖著， 為狗爬出的洞敞開著，一個聲音高叫著：爬出來吧，給你自由！我渴望自由，但我深深地知道人的軀體怎能從狗洞子里爬出！我希望有一天，地下的烈火，將我連這活棺材一齊燒掉，我應(yīng)該在烈火和熱血中得到永生！3. 各自讀，交流感受。4. 齊讀詩歌，讀出堅定。5. 小結(jié)。這首詩感情熾烈，氣勢豪邁，寫出了革命者雖身陷牢籠， 但依然斗志昂揚的革命精神，表現(xiàn)了革命者崇高的革命理想和堅定的 革命信仰。（五）總結(jié)全文，拓展閱讀1. 總結(jié)。本篇課文，通過女兒對父親十六年前的回憶，讓我們看 到了一位意志堅強的革命者，同時也看到了一位慈愛的父親，感受到 了女兒對父親的敬仰與深切懷念。讓我們記住這位偉大的革命者，記 住這位慈愛父親的名字李大釗。2. 推薦閱讀。同學們可以去讀一讀革命題材的小說，老師推薦大 家閱讀小兵張嘎紅日紅巖閃閃的紅星赤色小子 等革命小說，去了解更多的革命者的事跡！附板書：十六年前的回憶語言動作處變不驚描寫方法外貌堅貞不屈神態(tài)對比手法前后照應(yīng)