《我不是最弱小的》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì).doc

我不是最弱小的第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析：我不是最弱小的是人教實(shí)驗(yàn)版二年級(jí)下冊(cè)第二單元第七課，情節(jié)簡(jiǎn)單，文字鮮活，是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。課文講述的是小薩沙與一家人外出度假，一場(chǎng)突如其來(lái)的暴風(fēng)雨讓一家人手無(wú)足措。因?yàn)槌鲩T時(shí)只帶了一件雨衣，所以父母親自然地把雨衣讓給了最需要保護(hù)的薩沙?？沙龊跻饬系氖撬_沙在父母的影響下，不甘于做弱小者，把雨衣蓋在了風(fēng)雨飄搖的薔薇花上。就文本本身而言，文章說(shuō)的是一件普通的生活小事，但透過字里行間，我們卻可以感受到蘊(yùn)涵其間的深刻道理。這既滲透了“不甘于做弱小者”的文本價(jià)值觀念，又飽含著“保護(hù)弱小者”這樣的信念情感，更體現(xiàn)了文本生命的高度意義。教學(xué)目標(biāo)：第一課時(shí)1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，及相關(guān)詞語(yǔ)。2、正確、流利、地朗讀課文，體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。3、理解課文內(nèi)容，懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，及相關(guān)詞語(yǔ)。2、正確、流利、地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，體會(huì)薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)和薩沙自信自強(qiáng)的品格。教學(xué)準(zhǔn)備：1.多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1. 認(rèn)讀、會(huì)寫本課生字。2. 正確、流利地朗讀課文，整體感知課文，品味描寫薔薇花的句子。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。1. 感知“弱小”。通過出示大樹、小草、老虎、小兔等圖片或課件，讓學(xué)生辨認(rèn)比較“強(qiáng)大”與“弱小”，感知“弱小”的詞意。課件出示課文四個(gè)人物的圖片，讓學(xué)生辨別比較“誰(shuí)是最弱小的”。（學(xué)生一般都認(rèn)為五歲的薩沙是最弱小的。）2. 師趁勢(shì)切入：“薩沙他承認(rèn)自己是最弱小的嗎？讓我們一起來(lái)聽聽他的故事?！辈シ配浺?，學(xué)生傾聽。 聽后，讓學(xué)生回答上述問題。師揭題：是呀，盡管小草對(duì)于大樹而言，是弱小的；花兒對(duì)與大地而言，是弱小的；你們小孩對(duì)于我們成人而言，是弱小的。但是，假如有人要說(shuō)我們是最弱小的，我相信，同學(xué)們肯定跟薩沙一樣，堅(jiān)決地對(duì)他們說(shuō)“我不是最弱小的”（學(xué)生齊說(shuō)，教師板題，齊讀題目）是不是最弱小的，單靠嘴巴來(lái)說(shuō)是不行的，關(guān)鍵是用行動(dòng)來(lái)證明。小薩沙是通過什么事來(lái)證明自己不是最弱小的呢？二、讀文識(shí)字，初步感知。給學(xué)生自讀課文的時(shí)間，借助拼音，認(rèn)讀生字；結(jié)合詞句，理解字義；熟讀課文，初步感知課文內(nèi)容。教師巡視了解學(xué)生的自讀情況。1. 讀通課文。大聲自讀。要求學(xué)生打開課本，大聲地讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字的字音。遇到生字拼讀的困難可以借助拼音朋友，多讀幾遍。（生讀，師巡視指導(dǎo)讀書姿勢(shì)）指名輪讀。分自然段輪流朗讀課文，評(píng)選最佳“朗讀小能手。2. 識(shí)記生字。讓圈出本課生字，讀準(zhǔn)字音，讀一讀和生字相連的詞語(yǔ)。課文中的生字寶寶想考考你們，看看誰(shuí)認(rèn)識(shí)它們。（課件出示本課生字，帶拼音）指名讀，齊讀。（注意區(qū)分“弱”“芬芳”“掀”“鈴”“傾”等翹舌音、前鼻音、后鼻音，易讀錯(cuò)的字可相機(jī)指導(dǎo)拼一拼）然后指名讀、開火車讀。去掉拼音讀。交流識(shí)字方法，相機(jī)指導(dǎo)，如“芬芳、鈴、簇、傾、遞、掀可利用形聲字的特點(diǎn)。托、掀、遞可以做動(dòng)作幫助識(shí)字。弱字是會(huì)意字，可以講講它是兩個(gè)彎曲的弓箭像羽毛，射出的箭力量就弱小了。末是指示字，樹上這一橫是末梢。結(jié)合詞語(yǔ)認(rèn)字。這些生字寶寶回到詞語(yǔ)中，你還認(rèn)識(shí)嗎？出示詞語(yǔ)：“弱小、薩沙、周末”等指名讀，男女生賽讀。結(jié)合句子認(rèn)字。這些生字寶寶可喜歡跟你們捉迷藏啦，他們又藏到了句子中，你還認(rèn)識(shí)嗎？（課件出示帶有生字詞的句子）結(jié)合讀句子，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記。3. 初步感知。讓學(xué)生再次自由讀讀全文，想想課文課文寫了件什么事情。課件出示：課文寫了薩沙一家去（ ）玩，下雨了，家人把（ ）讓給薩沙，薩沙又用雨衣遮?。?）的故事，告訴我們要學(xué)會(huì)保護(hù)比自己更（ ）的人或事物，體會(huì)到（ ）會(huì)使我們更加勇敢、更加堅(jiān)強(qiáng)。 根據(jù)提示概括本課的主要內(nèi)容課文表達(dá)的中心3、 品析課文重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物的品質(zhì)1、 周末，薩沙和哥哥父母來(lái)到森林中玩，森林的景色如何，找出描寫森林景色的句子，課件出示圖文，森林里的景色是那么美好，空氣是那么清新。他們來(lái)到林中的一片空地。那里盛開著美麗的鈴蘭花。指生讀，指導(dǎo)讀，用“那么.那么”說(shuō)句子，齊讀。2、 薩沙突然發(fā)現(xiàn)了一朵野薔薇，出示描寫野薔薇的句子。原來(lái)有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。指導(dǎo)讀出美來(lái)。3、 突然下起了傾盆大雨，媽媽怎么做的？生：把雨衣遞給了托利亞。托利亞呢？生：又把雨衣給了薩沙。薩沙又是怎么做的?指生讀相關(guān)段落第9段。課件出示：大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無(wú)力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸Ｖ笇?dǎo)朗讀。薩沙看到柔弱的薔薇花把雨衣遮在薔薇花上。薩沙問媽媽還是最弱小的嗎？讓生找出文中句子。出示：“不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子了!4、 你喜歡薩沙嗎？想對(duì)他說(shuō)什么？你做過保護(hù)弱者的事嗎？學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)。5、小結(jié)：希望你們能像薩沙一樣，用愛心去保護(hù)逼自己更弱小的人或事物，做一個(gè)善良、勇敢的孩子。板書設(shè)計(jì) 7、我不是最弱小的 薩沙-愛-薔薇花教學(xué)反思：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，借助圖片導(dǎo)入新課，讓學(xué)生通過對(duì)比圖片，形象的感悟“強(qiáng)大”與“弱小”，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。第一課時(shí)，識(shí)字是主要的教學(xué)目標(biāo)。由于本課的生字較多，但內(nèi)容比較淺顯，我讓學(xué)生圈出生字，交流識(shí)字方法，總結(jié)識(shí)字方法。幫助學(xué)生記住生字，并通過多種形式讀字，讀詞，朗讀句子，在句子中鞏固識(shí)字。然后反復(fù)讓學(xué)生讀文，讓學(xué)生讀通讀順，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自讀自悟，初步感知課文的主要內(nèi)容和所表達(dá)的思想感情。二、想象體驗(yàn)想象是創(chuàng)造的翅膀，我讓學(xué)生對(duì)比兩處寫野薔薇，讓學(xué)生通過看圖，想象，實(shí)踐來(lái)理解其中詞語(yǔ)的意思，從而感受到薔薇從美麗動(dòng)人到可憐無(wú)助的變化。學(xué)生在讀書時(shí)的聯(lián)想，不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，加深了對(duì)人物內(nèi)心的體驗(yàn)，更重要的是將課堂與生活“鏈接”。三、聯(lián)系生活當(dāng)學(xué)生讀了描寫野薔薇的句子，我讓學(xué)生假想，假如你就在這朵弱小的野薔薇的旁邊，你會(huì)怎么做？讓學(xué)生親身感受，奠定了學(xué)生關(guān)愛野薔薇的情感基調(diào)，適時(shí)想象，啟發(fā)學(xué)生和薔薇花對(duì)話，則引導(dǎo)他們走進(jìn)教材，走近薩沙。我還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么又是最弱小，你又會(huì)怎么做呢？憑借教材中的薩沙這個(gè)同齡人的形象，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來(lái)感受、體驗(yàn)薩沙的話，就能讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。但是，教學(xué)時(shí)或許是我沒有留給學(xué)生足夠的時(shí)間，或許是我語(yǔ)言的親和力和感染力不夠，沒有能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，所以課堂氣氛不夠熱烈，只有少數(shù)幾位同學(xué)舉手發(fā)言，沒有達(dá)到我預(yù)想的教育效果，這需要我在以后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)，繼續(xù)努力。5 / 5