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(全國通用)2020版高考語文加練半小時 第二章 實用類文本閱讀 專題一 單文精練一 傳統(tǒng)文化進校園(含解析).docx

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(全國通用)2020版高考語文加練半小時 第二章 實用類文本閱讀 專題一 單文精練一 傳統(tǒng)文化進校園(含解析).docx

單文精練一傳統(tǒng)文化進校園(2019大同一模)閱讀下面的文字,完成文后題目。材料一:近日,教育部公布了第二批1035所全國中小學(xué)中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)校(以下簡稱“傳承學(xué)?!?。在全國中小學(xué)開展傳承學(xué)校創(chuàng)建活動,旨在全面貫徹落實黨的十九大精神,以社會主義核心價值觀為引領(lǐng),根植中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深厚土壤,傳承中華文化基因,引導(dǎo)青少年學(xué)生在學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)、參與豐富多彩的美育活動的過程中,培育深厚的民族情感,增強文化自信。第二批傳承學(xué)校體現(xiàn)了三個特點。一是實現(xiàn)了31個省(區(qū)、市)全覆蓋,實現(xiàn)了城區(qū)、鎮(zhèn)區(qū)和鄉(xiāng)村學(xué)校的全覆蓋。二是傳承項目種類豐富。各地各校依托當?shù)厝宋沫h(huán)境和歷史文化傳統(tǒng),充分發(fā)掘傳統(tǒng)文化資源,培育傳承項目,形成“一校一品”“一校多品”。傳承項目包括戲曲、書法(篆刻)、民族民間美術(shù)、傳統(tǒng)手工技藝、民族民間音樂、民族民間舞蹈等多種類型,各級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目占比近55%。三是凸顯育人特質(zhì)。傳承學(xué)校以教育教學(xué)為基礎(chǔ),積極探索開發(fā)校本課程。以實踐活動為載體,開展豐富多彩的傳統(tǒng)文化體驗活動。以師資隊伍建設(shè)為支撐,采取專兼職教師結(jié)合,聘請社會藝術(shù)工作者、民間藝人、非遺傳承人進校園開展傳承項目教育教學(xué)活動。以輻射帶動為拓展,既要帶動周邊學(xué)校,又要輻射社區(qū)文化建設(shè)。以成果展示為助推,營造向真、向善、向美、向上的校園文化。(摘自2018年2月7日中華人民共和國教育部網(wǎng),有刪改)材料二:某雜志社進行了一次關(guān)于傳統(tǒng)文化進校園的調(diào)查,部分調(diào)查結(jié)果如下:教師對傳統(tǒng)文化的了解程度教師眼里導(dǎo)致活動開展困難的因素材料三:2014年,教育部印發(fā)了完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要,要求把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程和教材體系,有序推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。然而,轟轟烈烈的活動之后,不少學(xué)校發(fā)現(xiàn),師資缺、涵養(yǎng)淺,不系統(tǒng),課時緊、不持久,家校分成為實踐中幾乎所有學(xué)校都要面對的問題。弘揚傳統(tǒng)文化,學(xué)校是最現(xiàn)場,課堂是主陣地,教師是基礎(chǔ)。“教師本身的素養(yǎng)、人文價值,學(xué)術(shù)專業(yè)水平和教書育人的精神非常重要。僅從這三個方面來說,我們傳統(tǒng)文化教育的師資仍很欠缺?!痹谥袊嗣翊髮W(xué)國學(xué)院教授袁濟喜看來,教師數(shù)量不足、內(nèi)涵不夠使系統(tǒng)的傳統(tǒng)文化教育難以展開?!爱斍?,傳統(tǒng)文化進校園以一種嵌入式、摻沙子式的模式開展,是對現(xiàn)有教育體制的有益補充,應(yīng)該充分肯定這種進步。”在袁濟喜看來,當下主要是在現(xiàn)有課程體系中加入一些傳統(tǒng)文化的元素等,要與現(xiàn)在的西式教育體系融合還需要一個過程。(摘自2016年12月17日中國教育報,有刪改)材料四:傳統(tǒng)文化進校園更多的是一種熏陶和感染,校園文化要有活動設(shè)計方案,擴大師生參與度。校園文化活動的目的不是比賽拿獎,少數(shù)特長生參加的活動雖然有“看點”,但受眾面不廣,要提供給更多學(xué)生鍛煉成長的機會和平臺。從學(xué)理上而言,文化有“道”與“術(shù)”兩個層面?!暗馈笔抢砟?,是文化的內(nèi)核、本質(zhì);“術(shù)”是形式、方法?!暗馈背休d的是價值觀體系,抽去“道”,文化將成為沒有生命的空殼。兩者孰輕孰重,毋庸贅言。因此,傳統(tǒng)文化進校園不是簡單地開展一系列文體活動來“堆積”,不能僅僅停留在活動層面,而要不斷挖掘校園文體活動的思想內(nèi)涵。校園文化其實也是一種和諧文化,和諧能激活教育的潛力,成為促進教育教學(xué)發(fā)展的正能量。對于傳統(tǒng)文化教育存在的“弱勢”問題,要整合現(xiàn)有教材,結(jié)合師生需求,進行板塊式的專題教育,形成有學(xué)校特色的校本課程,真正實現(xiàn)課程育人。當前,“互聯(lián)網(wǎng)”浪潮如火如荼,要充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源進行傳統(tǒng)文化教育,來彌補師資不足的“短板”。(摘自2017年12月6日中國教育報,有刪改)1下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解,不正確的一項是()A第二批傳承學(xué)校覆蓋了31個省(區(qū)、市),傳承項目種類豐富,其中各級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目占比近55%。B弘揚傳統(tǒng)文化,學(xué)校是最現(xiàn)場,教師本身的素養(yǎng)、學(xué)術(shù)專業(yè)水平和教書育人的精神都影響著傳統(tǒng)文化進校園的成效。C被調(diào)查教師普遍認為課程設(shè)置是導(dǎo)致傳統(tǒng)文化教育活動開展困難的主要障礙,而袁濟喜教授則認為師資力量不足、內(nèi)涵不夠才是主要問題。D文化有“道”與“術(shù)”兩個層面,傳統(tǒng)文化進校園不是要在活動層面開展文體活動,而是要不斷挖掘文體活動的思想內(nèi)涵。2下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項是()A戲曲、書法、傳統(tǒng)手工技藝等進校園是傳統(tǒng)文化進校園,在現(xiàn)有課程體系中加入一些傳統(tǒng)文化的元素也是傳統(tǒng)文化進校園。B雖然近年來傳統(tǒng)文化進校園活動開展得轟轟烈烈,但調(diào)查顯示,比較了解傳統(tǒng)文化的教師不足40%,這有可能成為制約傳統(tǒng)文化進校園的一個因素。C當前傳統(tǒng)文化進校園主要以嵌入式、摻沙子式的模式開展,雖然值得肯定,但不如在現(xiàn)有課程體系中加入一些傳統(tǒng)文化的元素等方式好。D傳統(tǒng)文化進校園更多的是一種熏陶和感染,開展具有文化內(nèi)涵的校園文化活動有利于創(chuàng)建和諧的校園文化,促進教育教學(xué)的發(fā)展。3第三、四則材料報道的側(cè)重點有什么不同?請結(jié)合這兩則材料談?wù)勀阏J為有效開展傳統(tǒng)文化進校園活動應(yīng)采取哪些措施。答:1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解,不正確的一項是()A戲曲、書法(篆刻)、傳統(tǒng)手工技藝、民族民間音樂等進校園是傳統(tǒng)文化進校園,在學(xué)校中構(gòu)建一種向真、向善、向美、向上的校園文化也是傳統(tǒng)文化進校園。B雖然屬于理念及文化的內(nèi)核、本質(zhì)的“道”和屬于形式、方法的“術(shù)”同屬文化的一部分,但“道”承載的是價值觀體系,和世道人心相關(guān),比“術(shù)”更為重要。C近年來,雖然優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園活動遍地開花,但實踐中很多學(xué)校都不同程度地出現(xiàn)師資缺、涵養(yǎng)淺,碎片化、不系統(tǒng)等問題。D校園文化活動的目的不只是比賽拿獎,校園文化活動要提供給更多學(xué)生鍛煉的機會和平臺。2下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項是()A材料一側(cè)重介紹在全國中小學(xué)開展傳統(tǒng)文化進校園活動的目的,并分別介紹了第二批全國中小學(xué)中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)校的特點。B材料二表明,比較了解傳統(tǒng)文化的教師較少,這有可能成為傳統(tǒng)文化進校園的一個瓶頸;被調(diào)查教師都認為,課程設(shè)置是導(dǎo)致傳統(tǒng)文化教育活動開展困難的主要障礙。C材料三認為,當前傳統(tǒng)文化進校園主要以嵌入式、摻沙子式的模式開展,其具體表現(xiàn)形式是在現(xiàn)有課程體系中加入一些傳統(tǒng)文化的元素等。D材料三側(cè)重頂層設(shè)計,強調(diào)要從師資培訓(xùn)和課程體系的角度落實傳統(tǒng)文化進校園活動,有序推進中華優(yōu)秀文化藝術(shù)教育。3如何提高傳統(tǒng)文化進校園的成效?請結(jié)合材料內(nèi)容談?wù)勀愕目捶?。答:答案精析第一組1D“傳統(tǒng)文化進校園不是要在活動層面開展文體活動”錯,原文是“傳統(tǒng)文化進校園不是簡單地開展一系列文體活動來堆積,不能僅僅停留在活動層面”。2C“不如在現(xiàn)有課程體系中加入一些傳統(tǒng)文化的元素等方式好”錯,“在現(xiàn)有課程體系中加入一些傳統(tǒng)文化的元素等方式”是“嵌入式、摻沙子式的模式”的具體表現(xiàn)形式。3(1)材料三側(cè)重頂層設(shè)計與基層實施之間的差距,強調(diào)要從師資和課程的角度落實傳統(tǒng)文化教育。材料四側(cè)重基層落實,主要論述如何開展好傳統(tǒng)文化進校園活動。(2)課程方面:整合現(xiàn)有教材,開發(fā)有高校特色的校本課程。開展師生參與度高且具有文化內(nèi)涵的校園文化活動。師資方面:采用專兼職教師結(jié)合的辦法,聘請專人開展傳承項目教育教學(xué)活動,利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀資源進行傳統(tǒng)文化教育,彌補師資不足的“短板”。第二組1D“不只是”曲解文意。2A“開展傳統(tǒng)文化進校園活動”偷換概念,張冠李戴,原文是“在全國中小學(xué)開展傳承學(xué)校創(chuàng)建活動”;“并分別介紹了第二批全國中小學(xué)中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)校的特點”曲解文意。3思想理念方面:要“道”“術(shù)”并重,找準傳統(tǒng)文化進校園的重心和支撐點,大力營造向真、向善、向美、向上的校園文化。課程設(shè)置方面:整合現(xiàn)有教材,開發(fā)校本課程,開展傳統(tǒng)文化體驗活動,進行板塊式的專題教育,形成有特色的校本課程。師資培養(yǎng)方面:采取專兼職教師結(jié)合的辦法,聘請專人開展傳承項目教育教學(xué)活動。資金保障方面:籌集專項資金,利用網(wǎng)絡(luò)資源,以科學(xué)有效的教育方法,實現(xiàn)傳統(tǒng)文化“入腦入心”。

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