《小河蚌的故事》教學(xué)反思

小河蚌的故事教學(xué)反思    “小河蚌經(jīng)過歲月的磨礪，獲得了晶瑩的珍珠?！边@是在課堂上我對學(xué)生們說的話，也是這次教學(xué)小河蚌的故事后，我自己對教學(xué)的反思。一堂好的課，也需要經(jīng)過不斷的磨礪，不斷的思考，來使課堂充滿活力，讓學(xué)生收獲更多，發(fā)展更大。    這篇文章是含有深刻哲理的故事，通過小河蚌們不同的表現(xiàn)來告訴學(xué)生要珍惜時間，勤奮學(xué)習(xí)的道理。課文中有很多生字詞語學(xué)生比較陌生，學(xué)起來有一定的困難。課文中還有很多難讀的長句，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的障礙。針對教材的特點，我設(shè)計了以下目標(biāo)：    1.會認課文后7個生字以及詞語，正確流利地朗讀課文，通過練筆等形式讓學(xué)生理解“磨礪”等詞語的意思。    2.能有感情地朗讀課文。通過朗讀，理解小河蚌們不同表現(xiàn)的原因。    3.在感悟課文的基礎(chǔ)上，懂得珍惜時間，勤奮學(xué)習(xí)的重要性。在學(xué)生自學(xué)的時候，考慮到文章有很多生字詞語，所以花了大量的時間讓學(xué)生讀詞語，讀課文，力求讓他們對課文熟悉，有初步的感知。    在設(shè)計時，我設(shè)計的總問題是：“為什么有的河蚌哭，有的河蚌笑呢？”當(dāng)初本想通過這個問題引導(dǎo)學(xué)生說出沒有珍珠的小河蚌已經(jīng)再也沒有機會去重新孕育一顆珍珠了，因為時間一去不復(fù)返。從而完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生體會到時間的寶貴，要珍惜時間。但是在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是淺層的說明，是因為一些小河蚌有珍珠，另一個小河蚌沒有珍珠。所以，在當(dāng)時我便調(diào)整了總問題：“小河蚌歡笑和流淚的原因是什么？”這個問題不只停留在淺層的答案，而需要學(xué)生思考，深入發(fā)現(xiàn)真正的原因。     全文圍繞這個問題展開，共分三個部分。第一個層次是感受小河蚌們獲得珍珠的艱辛及喜悅。在設(shè)計這部分教學(xué)上，我通過“磨礪”這個詞語的解讀，來讓學(xué)生體會小河蚌獲得珍珠的不容易。先讓學(xué)生找到說明小河蚌歡笑原因的句子，然后通過日常經(jīng)驗遷移，設(shè)計了一個小練筆：小沙子進入了小河蚌們的身體，磨呀磨，。讓學(xué)生通過想象，把小河蚌們經(jīng)受的磨礪通過自己的語言表達出來。在學(xué)生們交流結(jié)束后，再讓學(xué)生找出課文里描寫這些痛苦所用的詞語是什么，學(xué)生很自然地就找到了“磨礪”這個詞語，并初步理解了這個詞語的意思。這比直接地告訴學(xué)生磨礪的意思的效果要好，學(xué)生理解更深刻。然后再讀描寫原因的這個句子時，學(xué)生就能讀出經(jīng)受磨礪的痛苦感覺，這是第二次讀。然后通過瀏覽信息窗，讓學(xué)生了解沙子變珍珠的過程是很漫長的，要經(jīng)歷歲月的考驗，第三次讀這個句子時，學(xué)生感受到了磨礪成珍珠的不容易，對小河蚌們的堅韌性格有了再一次的體會，讀時感情又進一步升華。這個時候讓學(xué)生找到小河蚌們歡笑慶祝的句子，學(xué)生們很自然地融入自己的感情，和課文中的小河蚌一起慶賀成功。在指導(dǎo)朗讀此部分內(nèi)容時，我告訴學(xué)生讀書要加入自己的想象，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中想象當(dāng)時的歡慶場面，并從讀中體現(xiàn)出來。這樣學(xué)生不僅有深刻體會，也受到了感染，更加深了沒有珍珠的小河蚌那種傷心后悔的心理對比。    第二個部分，我設(shè)計回文讀的方法讓學(xué)生體會另一只小河蚌后悔流淚的原因，以及當(dāng)時的心情，對比突出文章蘊涵的思想內(nèi)容。讓學(xué)生找出這只小河蚌流淚的原因是貪玩，沒聽老河蚌的話，順勢導(dǎo)出老河蚌的話，再通過朗讀比較，讓學(xué)生明白“語重心長”這個詞語的意思，就是用很重的語氣說一句有深刻意思的話。并讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際去理解這個詞：回憶一下，爸爸媽媽有沒有象這樣語重心長的對你說過什么話，你來模仿一下？學(xué)生紛紛去模仿，很容易就理解了這個詞，從而理解老河蚌的話。    第三部分，我設(shè)計了一個給小河蚌送話的口語交流環(huán)節(jié)。通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生把從課文中學(xué)到的內(nèi)容用自己的話轉(zhuǎn)化成了思想，而且有的同學(xué)送俗語，有的同學(xué)用古詩教育，多樣的形式豐富了他們的語言，也使他們在交流中自然地感悟到課文要傳達的哲理，水到渠成。最后在結(jié)束時，根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計了“摘抄詞語”、“贈送留言”、“搜集名言”等內(nèi)容，讓學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化成能力，將課文的精神滲透在自己的學(xué)習(xí)生活中。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，還有許多的不足。比如在教學(xué)“磨礪”這個詞語的時候，在練筆之前的鋪墊做得不夠，提示語設(shè)計的有點難，學(xué)生寫話有點困難；在讀的過程中，形式還可以更豐富一點，語言還可以設(shè)計得生動有趣一點，讓學(xué)生讀的欲望更強烈；在提問時，問題的目標(biāo)性要更強一點，準確性要高一點，要讓學(xué)生有明確的目標(biāo)，才能幫助他們盡快地找到答案，理解課文。    這堂課給了我自己很多啟發(fā)。在拿到一篇課文的時候，要首先思考的不是要教什么，而是要學(xué)生發(fā)展什么？在設(shè)計環(huán)節(jié)過程中，重要的是著眼于小問題，一個詞語，一句話，能從中讓學(xué)生收獲到什么，哪里提高了？從學(xué)生的方面去考慮，而不是為了學(xué)而學(xué)，為了教而教，那么我們的教學(xué)才能真正成為有效的教學(xué)。資料來源：